隨筆散文：學習

　　當下許多父母為孩子的學習感到十分操心，因為孩子們大多不愛學習。此處的“學習”應理解為“讀書”。

　　在我看來孩子們不愛讀書，缺乏讀書的興趣的原因很大程度上是離不開我們學校教學方式的。學校教學的節奏太快，考試太多，過分重視識記，許多孩子跟不上便越學越難，成績的公布又使得他們的自尊心倍受打擊，總是讀讀背背令他們覺得枯燥乏味。家長跟著學校看重成績便成了“幫兇”。孩子們沒有多少自由空間便更生對讀書的厭惡之情。我自己是一個不愿被逼著做事的人，自然也十分不愿意逼迫別人做事，因此不愿裝腔作勢去逼迫學生讀讀背背。那些學生在我的眼中是多么聰明可愛，多么天真善良，多么富有創意與詩意，然而一天天的讀書，一次次的考試把他們的樂趣全部拉入到成績中來，于是他們變得越來越規矩，但也越來越沒有了主動性。我的內心實在難受。其實，我們做老師的都想讓自己的課堂變得生動，都想讓知識變得如糖果般，但是總是難以如愿。我們都在競爭，比優等生的數量，這便只能是讓速成的方法大行其道了。

　　回顧我曾經的讀書過程中，父母都只是過問而不逼迫，學校老師也只是慢慢授課，小學只有期末考試，中學雖有期中考試但沒有多么重視，我們都是渴望在課堂中獲得樂趣與知識。大學中更是自主學習，越是自由，我就越覺得開心，因為學與不學，學什么都是自己選擇的，我要對自己負責，因此真的是如饑似渴地啃書本。而今我大概是已經養成了讀書的習慣，基本是要天天看書的，而且喜歡看新書。

　　“學習”比“讀書”的范圍要廣，不懂的弄懂，不會做的會做的過程就是“學習”。作為人，生活中應該是時時刻刻都在學習，校園學習只是小小的、基礎的一部分。生活中我們要常與人溝通，要遇到各種困難，要碰到各種新生事物，因此，我們便是不斷學習，只是有些人懶于學習罷了。

　　“活到老學到老”不僅是一種提倡的精神，更應是為人的本性所需。羅素在《我為何而生》中寫道“我的一生被三種簡單卻又無比強烈的激情所控制：對愛的渴望，對知識的探索和對人類苦難的難以抑制的憐憫。”足以證明這一點。馬斯洛的需要層次理論中的“尊重需要、自我實現”也應該是建立在學習的基礎上，通過學習獲得各種能力，從而獲得尊重、實現自我價值。

　　學得越多往往發現自己無知之處也就越多，卻又促使自己進一步學習。我現在就是越來越發現自己無知，越來越渴望學習，這并非我的謙虛，而是內心的真是感受。工作中一旦我閑下來便會思索點什么，哪怕是掏出手機學學英語。

　　隨著電子產品的繁榮，身邊許多人都是在用手機玩游戲、看小小說。雖然從中能獲得不少樂趣，但是我不大贊同總是玩游戲，不贊同總在看文學修養不高的那些網絡小說（個人感覺大家最求娛樂、刺激，讀好的文學作品較少），他們消耗了大量精力卻沒有獲得多少認識與能力。

　　要想活得不一樣并不是說生活在不同的環境中，而是擁有不同的精神世界。學習便是通往更高精神境界的電梯！

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