教育隨筆：窗簾那些事兒

　　八班最近有些亂。進一個亂班上課，多少有些頭疼。

　　這是下午的第一節(jié)課，臉上總是有些掩飾不住的倦容，心里多少有些抑郁感。

　　剛走進教室，就看見學生們上演著一出南北戰(zhàn)爭，大戰(zhàn)的發(fā)起緣由是關于教室里的窗簾。

　　今天是一個陽光明媚的秋天。燦爛的陽光從教室南面的窗戶直射進來。教室南面的學生為了避免陽光的直射，把窗簾嚴嚴實實的拉上了。厚實的深藍色的窗簾霎時間把陽光無情地拒之窗外，教室里頓時變得陰暗起來。在這個接近初冬的溫度里，竟有些肅殺之感，整個教室活脫脫的像是活死人墓。

　　教室北邊的同學馬上起來反對，因為北邊的光線太暗了。于是南北兩方展開了拉鋸式的持久戰(zhàn)：窗簾一會兒被人用力關上，一會兒又被人果斷地拉開。教室里窗簾一次次的開關帶來的夜與晝，惹來了或北或南的學生的一次次激烈的口舌之爭。

　　上課鈴聲已經(jīng)響過了。他們的戰(zhàn)爭好像是沒有和平解決的意思。我不禁皺緊了眉頭——最怕的就是上課前來這一出：溫文爾雅的語文老師在一片威武聲中，先戴上烏紗帽，做個七品縣令，拍著驚堂木斷個小案，甚至吹胡子瞪眼打個板子，然后再帶著怒氣未消的心講那些或喜或憂的經(jīng)典文字。

　　這樣的局面，在我的教學生涯中，也見怪不怪了。我無奈地制止了他們的戰(zhàn)爭。學生們迫于老師的威嚴也都乖乖地繳械投降，但一張張稚氣的臉上滿是鄙夷和不滿。

　　恰好這一堂課我們要學習新課文《最出色的球員》，是關于美國NBA著名球星邁克爾·喬丹的一篇文章。我讓學生們默讀了一遍課文，然后提了一個問題：這篇課文的題目是《最出色的球員》，你覺得邁克爾·喬丹的“出色”表現(xiàn)在哪里？

　　學生們對喬丹還是極為感興趣的。大家紛紛舉手回答，說了好多不同的觀點。我一一對他們的回答做了贊揚或是點評。接著我又問：在你們這些發(fā)現(xiàn)中，你覺得對喬丹來說，哪一點最重要？這個問題的提出不同于第一個問題，于是學生們的回答有了分歧，他們眾說紛紜，爭執(zhí)不下。

　　我又進一步引導他們：重要的或是關鍵的東西通常都在文章的開頭或是結尾處的畫龍點睛之筆。這下學生們的觀點統(tǒng)一了，他們紛紛把課文的第一段大聲的朗讀了起來。

　　“帶著以下這種想法進入NBA的人是少之又少：只要是全隊勝利的需要，可以付出任何不求回報的犧牲。大部分在想著拿分，爭取更長的上場時間，以吸引更多人的注意力。”

　　我覺得教育的時機來了，我語重心長地對學生們說：“大家佩服喬丹，主要是覺得他的球技好，然而大家卻忽視了一點：籃球場上不是你一個人的事情，籃球比賽打的是團體仗，全隊的勝利才是真正的勝利。邁克爾·喬丹的美名不僅僅來自于他出色的進攻和防守技術，而且還在于他身上體現(xiàn)出的那種團結合作的精神。”

　　接著我把話題鄭重地轉移到剛才的窗簾上來了。我對大家說，我們都希望處在一個好的班級里面，而創(chuàng)建一個好的班級就像一場籃球賽，靠的是大家的共同努力。拉開窗簾，蒙受太陽光直射的僅僅是十幾個同學，而有四十多位同學得到了充足的光線。而關上窗簾，這四十幾位同學將要遭受黑暗的痛苦。大家想一下，這個問題我們該怎么處理？

　　話說到這里，南邊的一些同學羞愧的低下了頭。一位同學紅著臉悄悄地把窗簾拉開了。

　　光明和溫暖一下子涌了進來，教室里變得明媚如春，學生們一張張紅撲撲的小臉艷若桃花。

　　而在此刻，我的心里也頓時變得亮堂堂、喜洋洋。

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