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區(qū)角活動準(zhǔn)備與投放隨筆
區(qū)角活動是一個幼兒與材料互動的過程,而活動中材料的制作與投放是一項(xiàng)既重要又復(fù)雜的工作。在這一過程中,教師投放的材料是否符合教育目標(biāo),是否符合幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn),就成了影響區(qū)角活動質(zhì)量的關(guān)鍵。我們本學(xué)期在區(qū)角活動中主要開展的是蒙氏數(shù)學(xué)的課題研究,活動中我們主要從以下幾個方面來促進(jìn)幼兒與材料的互動,使每個幼兒在與材料愉悅的互動中得到全面的發(fā)展。
首先,我們注重投放材料的適宜性,使材料與孩子本階段發(fā)展的目標(biāo)保持一致。區(qū)角活動中的材料投放應(yīng)是具有目的性的,并不是隨意投放,應(yīng)充分讓操作材料滿足幼兒實(shí)際發(fā)展的需要。因此,在“剪貼格紙”活動中,我為孩子們提供一些綜合性的材料,有格子紙、操作紙、剪刀、糨糊、小毛巾等。讓他們把已剪好的4個格子沿格線剪成兩份,如:1、3,然后貼在操作紙上,再將另一條沿格線剪成兩份,如:2、2,再貼好,依次類推,發(fā)現(xiàn)有重復(fù)的就拿掉。并在操作紙的后面記錄數(shù)字,來表示有幾個格子。最后請孩子們說說“4”可以分成幾和幾,幾和幾和起來是“4”。這次活動,練習(xí)的主要目的是幫助孩子們體驗(yàn)了數(shù)是可以分的,初步感知整體與部分的關(guān)系。其次,操作材料的投放有層次性,要兼顧幼兒的個別差異。材料投放的層次性,也就是指材料的“細(xì)化”。在幼兒活動時,給予他們必要的提示和引導(dǎo),使幼兒在選擇材料、進(jìn)行操作擺弄時,能夠按自己的能力操作材料,用自己的方法愉快的投入活動。例如:“剪貼格紙”操作活動,我們還準(zhǔn)備了3——5份的操作卡,將延續(xù)在自主性游戲活動的區(qū)角中,進(jìn)行個別操作活動。因此,孩子們總是能在區(qū)角活動中找到自己發(fā)揮的場地,總會在活動的過程中看到他們品嘗成功喜悅的表情,隨著活動開展的層層遞進(jìn),孩子們的能力水平也相應(yīng)提高。最后,我們投放的材料還具有多樣性的功能。“剪貼格紙”的操作活動并沒有結(jié)束,我們其他的數(shù)字都可以用這個方法進(jìn)行練習(xí),讓孩子們在多次的操作活動中,感知了整體和部分的關(guān)系。
本學(xué)期,為了較好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),我們還預(yù)設(shè)了不同類型的區(qū)角,并根據(jù)不同區(qū)角的不同教育功能,投放了不同的操作材料,我們還將把材料與教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的實(shí)際水平進(jìn)行匹配,來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
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