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區(qū)角活動(dòng)準(zhǔn)備與投放隨筆
區(qū)角活動(dòng)是一個(gè)幼兒與材料互動(dòng)的過程，而活動(dòng)中材料的制作與投放是一項(xiàng)既重要又復(fù)雜的工作。在這一過程中，教師投放的材料是否符合教育目標(biāo)，是否符合幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，就成了影響區(qū)角活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們本學(xué)期在區(qū)角活動(dòng)中主要開展的是蒙氏數(shù)學(xué)的課題研究，活動(dòng)中我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)幼兒與材料的互動(dòng)，使每個(gè)幼兒在與材料愉悅的互動(dòng)中得到全面的發(fā)展。
首先，我們注重投放材料的適宜性，使材料與孩子本階段發(fā)展的目標(biāo)保持一致。區(qū)角活動(dòng)中的材料投放應(yīng)是具有目的性的，并不是隨意投放，應(yīng)充分讓操作材料滿足幼兒實(shí)際發(fā)展的需要。因此，在“剪貼格紙”活動(dòng)中，我為孩子們提供一些綜合性的材料，有格子紙、操作紙、剪刀、糨糊、小毛巾等。讓他們把已剪好的4個(gè)格子沿格線剪成兩份，如：1、3，然后貼在操作紙上，再將另一條沿格線剪成兩份，如：2、2，再貼好，依次類推，發(fā)現(xiàn)有重復(fù)的就拿掉。并在操作紙的后面記錄數(shù)字，來(lái)表示有幾個(gè)格子。最后請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)“4”可以分成幾和幾，幾和幾和起來(lái)是“4”。這次活動(dòng)，練習(xí)的主要目的是幫助孩子們體驗(yàn)了數(shù)是可以分的，初步感知整體與部分的關(guān)系。其次，操作材料的投放有層次性，要兼顧幼兒的個(gè)別差異。材料投放的層次性，也就是指材料的“細(xì)化”。在幼兒活動(dòng)時(shí)，給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料、進(jìn)行操作擺弄時(shí)，能夠按自己的能力操作材料，用自己的方法愉快的投入活動(dòng)。例如：“剪貼格紙”操作活動(dòng)，我們還準(zhǔn)備了3——5份的操作卡，將延續(xù)在自主性游戲活動(dòng)的區(qū)角中，進(jìn)行個(gè)別操作活動(dòng)。因此，孩子們總是能在區(qū)角活動(dòng)中找到自己發(fā)揮的場(chǎng)地，總會(huì)在活動(dòng)的過程中看到他們品嘗成功喜悅的表情，隨著活動(dòng)開展的層層遞進(jìn)，孩子們的能力水平也相應(yīng)提高。最后，我們投放的材料還具有多樣性的功能。“剪貼格紙”的操作活動(dòng)并沒有結(jié)束，我們其他的數(shù)字都可以用這個(gè)方法進(jìn)行練習(xí)，讓孩子們?cè)诙啻蔚牟僮骰顒?dòng)中，感知了整體和部分的關(guān)系。
本學(xué)期，為了較好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，我們還預(yù)設(shè)了不同類型的區(qū)角，并根據(jù)不同區(qū)角的不同教育功能，投放了不同的操作材料，我們還將把材料與教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的實(shí)際水平進(jìn)行匹配，來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
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