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《我不是最弱小的》教學隨筆

時間:2022-10-07 21:43:07 隨筆 我要投稿
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關于《我不是最弱小的》教學隨筆

  《我不是最弱小的》這篇課文講述了一個感人的故事:薩沙一家在假日到森林去游玩,突然遇到大雨,他們挨個兒遞讓雨衣。而薩沙在家人的影響下,學會了保護弱小者,把雨衣蓋在了嬌嫩的薔薇花的身上。這個故事讀來比較簡單易懂,但較中國的孩子來說,又比較遙遠,因為那做法似乎是不可思議,中國孩子總覺得自己最小,接受家人、長輩的照顧是天經地義的事情。

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  針對教材和學生的實際情況,在教學時對教材進行了有機的整合:有檢查預習導入,指導學生理解詞義,通過想象,結合自己的生活經驗,通過多種方法調動學生的多種感官,美讀詞語,把生字新詞的教學更為巧妙,更為高效,并為學生學習能力的提升積蓄力量。如:文章整合為兩組重點詞語:野薔薇、芳香撲鼻、嬌嫩纖弱雷聲大作、滂沱大雨、大雨如注,通過不同的方法讓學生理解意、感知形、讀出味,并掌握一定的理解詞語、讀好詞語的方法,為下一環節的讀好課文做了很好的鋪墊。

  而課文薩沙和母親的對話是教學餓一大重點和難點,里邊有三個問句,語氣各不相同,意思也個各不相同。在教學這一環節時,給學生以充分的自學思考的時間,環環深入,層層推進。如:先讀一讀這段對話,劃一劃有幾個問句;在自個兒讀讀,體會一下,這些問句在說話的語氣、情感上有什么不同;接著通過交流引導理解并讀好這三個問句。而理解母親的話又是這課的難點,再引領學生聚焦于母親的話,體會母親的話的含義,并與自己的生活、自己的思想真實對話,感悟其義,受到教育。

  總之,在教學這課時通過對教材的有機重組,通過教師的巧妙引導,學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多元對話,更好地為學生的語文素養和人文素養的提升提供平臺,積蓄力量。

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