初中信息技術的教學隨筆
摘要：要想學好正在飛速發展的信息技術，就必須激發學生的學習興趣、培養良好的學習及操作習慣，使學生能夠主動地學習。
關鍵詞：學習興趣學習習慣
信息技術作為一門新興的學科，在中小學教學中才剛剛起步。但是它強大的生命力及廣泛的用途，越來越被更多的人所認識。學好信息技術不僅可以提高自身的素質，更重要的是能夠促進其他各科的學習，能夠提高學習的興趣。通過這幾年來的信息技術教學，我深深地體會到中學信息技術教學的根本任務不是知識的傳導，不是學習內容的新舊、多少，而是要重視培養學生學習的興趣和基本的學習、操作的習慣。
可能有的人會說，學生上信息技術課興趣濃得很，還用培養嗎？其實，這只是表面現象，學生喜歡上信息技術課，但不喜歡學習信息技術知識，喜歡在信息技術課上打游戲，原因有三：一是信息技術課上學的內容現在還用不到（缺乏應用信息技術的綜合環境）；二是學生認為這些知識長大了學也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學生往好的方面進行引導，培養學生學習信息技術知識和操作計算機的興趣呢？
由于中學生意志力較差、情緒不穩定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對學生的心理特點，有的放矢喚起他們的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅、風趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，積極創設有效的情境，才能營造良好的學習氛圍。
一、創設有效的教學情境
1．創設與學生實際生活相關的情境
如果將知識與學生的實際生活相關聯，則大大增加學生對學習的興趣。比如在“學校操場示意圖制作”這節課一開始，我并沒有直接開始知識點的傳授，也沒有介紹學校操場示意圖制作方法。而是提問“你們喜不喜歡體育運動？喜歡我們的操場嗎？”“我們一起來繪制我們的學校操場示意圖吧，怎么樣？”從學生身邊能感受到的地方作為課題來進行本課知識點的落實，引起學生的興趣。從而引入新課。
2．創設游戲情境
俗話說，愛玩是人的天性。而我們的學生更是如此。在教學中，利用學生喜聞樂見的游戲形式，在富有樂趣的情境中向他們傳授信息技術知識，這樣可以取得更佳的學習效果。比如在初一新生中就有對鼠標“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發”的小游戲，加強他們對鼠標單擊、雙擊的熟練操作�？粗麄兣d奮地通過鼠標給圣誕老人理發、染發，裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標的操作。再通過講解“單擊”“雙擊”在默認情況下都是指鼠標左鍵，那學生則更容易理解掌握，學習勁頭也更足了。
3．創設問題情境
創設問題情境是促使學生開展有效學習的有力手段。基于目前教材的改革正在進行中，需要我們的教師建設性、創造性地使用教材，創設出適合學生開展有效學習的問題情境。問題情境的取材要密切聯系學生的實際，以及信息技術的應用性，突出信息技術的應用價值，內容要從學生的年齡特點出發，取材于學生喜聞樂見的材料。
在教學過程中，問題情境的形成不是自發的，而是教師為學生引入積極的思維狀態而有目的地設置的。如在講授“網絡與道德”這一課時，通過一系列的提問，“你為什么喜歡上網？”引出對“青少年上網的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對你上網持何種態度？”，“為什么網絡這么好，他們會限制甚至反對？”引出對“網絡所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網絡素養和網絡道德還存在很大問題，有待進一步提高；“那作為中學生，該怎么做？”引導學生進行討論，并把學生的討論歸結到全國青少年網絡文明公約上。從以上這一步步的問題引導，看著學生想要探究，似有領悟的眼神，即達到了預期的教學效果。
當然，創設教學情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設疑問、實踐操作、熱烈討論等，可以聯系學生的生活實際創設興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分的激發學生的學習興趣，都是好的方法。
二、創設競爭機制
俗話說，大浪淘金，物競天擇，愛拼才會贏！生活告訴我們，要給學生營造一個競爭的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風雨的能力。因此，適當的讓他們在比高低、爭第一的競賽狀態下學習信息技術，運用信息技術，有利于激發學習興趣，使教學效果能夠達到理想狀態。
那么，在教學過程中，作為課堂的主導者，教師要巧設靈活多變的競爭形式，這樣才能更好的提高學習興趣，讓學生樂于學習。如比一比，看誰打字既準確又快速！看一看，誰做的最美觀！評一評，誰是我們的文明小網民！測一測，誰的信息技術知識最豐富等形式。在進行這些環節時，我經常把學生放在集體中競爭，進行男女生之間、組與組之間、個人與個人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個人做得不好，就會影響整個組的成績，不但自己面子掛不住，別的同學也會怪罪于他。這么一來，不會做的學生為了整個組的利益，就會主動地向別人請教，而其他熟練的同學也樂于幫助本組基礎較差的同學，從而使得每位學生都為小組的勝利做出自己的貢獻，進而推進整個組的進步，推動整個班的進步。這樣做不僅激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，還培養了學生的主人翁意識和集體榮譽感，從而達到了教學的目的。
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