隨筆:淺談?dòng)行дn堂教學(xué)的重要性

　　“有效教學(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求。隨著新課程的推廣，課堂教學(xué)也發(fā)生了諸多喜人的變化�？梢哉f，當(dāng)下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱情，也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用。但仔細(xì)思考起來，似乎還缺少了許多重要的東西。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是當(dāng)今的課堂教學(xué)多“牽引”、少正確“引導(dǎo)”；二是當(dāng)今課堂教學(xué)缺少教師精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)反思；三是當(dāng)今課堂教學(xué)缺少智慧的生成；四是當(dāng)今課堂教學(xué)缺少對(duì)生命的關(guān)照。

　　那么什么樣的課堂教學(xué)才算是有效的？我們認(rèn)為，當(dāng)今的課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”。因此，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行解構(gòu)，從以下幾方面提高課堂教學(xué)效率。

　　首先，教師要吃透教材。吃透教材是備好課、上好課的重要保證，它是本，所有名師的教學(xué)都充分說明了這一點(diǎn)。我們?cè)S多教師對(duì)課文的理解大都停留在教參對(duì)教材的說明理解的層次上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在此基礎(chǔ)上還必須進(jìn)一步地深入地鉆研教材，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去多思考。⑴文章題目與內(nèi)容的聯(lián)系。⑵文章前后的聯(lián)系及其聯(lián)系點(diǎn)。⑶重點(diǎn)段與非重點(diǎn)段的聯(lián)系。⑷文章有何特點(diǎn)，如語(yǔ)言特點(diǎn)、形式特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。⑸標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。⑹言盡而意未盡的地方。⑺意蘊(yùn)深刻的地方。⑻語(yǔ)言文字所創(chuàng)設(shè)的意境。⑼文章所包蘊(yùn)的道理。⑽文章前后矛盾的地方。⑾作者的感情線索。⑿文章的細(xì)節(jié)。⒀學(xué)生不經(jīng)意的地方。⒁課文思路的發(fā)散點(diǎn)。等等。

　　其次，精問精講，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解課文固然離不了問，但怎么問、問多少卻是頗有講究的。問少了理解不了課文，問多了又?jǐn)D占了學(xué)生讀和思的時(shí)間。那怎么問呢？必須精心設(shè)計(jì)問題。具體來說：⑴從整體入手問。這樣問的好處是牽一發(fā)而動(dòng)全身，起到綱舉目張的作用。如教學(xué)《林�！芬徽n，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文后提問題，學(xué)生提了許多問題，諸如“大興安嶺為什么美得并不空洞？”“興安嶺為什么有興國(guó)安邦之意”“三次親切與舒服有什么不同？”等。老師接下來說：“這些問題中哪個(gè)問題最重要呢？”學(xué)生說“‘三次親切與舒服有什么不同’最重要�！崩蠋熣f“對(duì)，這個(gè)問題解決了，其它問題也會(huì)迎刃而解的。”又如教學(xué)《圓明園的毀滅》第一段時(shí)只提了一個(gè)問題，那就是“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？”這一問題解決了，第一段便理解了�？傊疅o論是整篇課文還是一段課文，必須從整體入手，以綱領(lǐng)性的問題作統(tǒng)帥，再配置一些靈活性的小問題，讀讀、議議、講講、練練。⑵從思路入手問。思路教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)方法，也是有效地方法之一。從思路入手問，所設(shè)計(jì)的問題也必須具有統(tǒng)帥性和針對(duì)性，才能空出學(xué)生讀書的時(shí)間。《飛奪瀘定橋》有兩個(gè)重點(diǎn)段：搶時(shí)間與攻天險(xiǎn)。同樣是教學(xué)“搶時(shí)間”這一段，教師甲讓學(xué)生讀了一遍課文后便一連提了十幾個(gè)問題，學(xué)生忙于應(yīng)答，沒有時(shí)間讀書。教師乙則只提了三個(gè)問題：“紅軍戰(zhàn)士在搶時(shí)間時(shí)遇到了哪些困難？是怎么克服的？表現(xiàn)了他們什么樣的精神？”學(xué)生圍繞這一問題邊讀邊劃，很快就給出了答案。接下來教師就指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，硬是把紅軍那種不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概給讀了出來。⑶從題眼入手問。從題眼入手問恰到好處地選擇了理解問題的突破口。如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》可以以“變”為突破口，設(shè)計(jì)一下幾個(gè)問題：黃河變化前是怎么樣的？變化后是怎么樣的？變化的原因是什么？治理的措施有哪些？這幾個(gè)問題的連接既是文章的線索，又是四段的段意。學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題很快就可以把書讀明白，省時(shí)高效。

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