小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)隨筆范文
“有案”與“無案”的思考
作為教師，絕大多數(shù)教師還是認(rèn)為上課必須備課寫教案，做到有“備”無患嘛！正如現(xiàn)代教育評價觀所提倡的那樣，備課也要注重其過程性評價。
備課要備學(xué)生、備教材，著重在于如何處理教材？怎樣突出教學(xué)重點(diǎn)？怎樣分散教學(xué)難點(diǎn)？運(yùn)用什么方法激發(fā)學(xué)生興趣？怎樣聯(lián)系學(xué)生生活實際？如果經(jīng)過深思熟慮，理清教學(xué)思路，把握教學(xué)重點(diǎn)，做到“胸有成竹”，即使不動筆寫教案，也會“無案”有佳課。
現(xiàn)在部分老師由于工作任務(wù)重，或根本就是懶，照抄備課資料，有的還戲說：“我沒有照抄，因為我比教參上要少兩個字”，這樣即使有教案也難有佳效。有的教參上的確有優(yōu)案，但各自學(xué)情不同、理解不同、教學(xué)特色不同，也應(yīng)該批評地接受。
“詳案”與“簡案”的對話
現(xiàn)在有的地方是青年老師要求寫詳案，中老年教師可以寫簡案，理由不言而喻。有人認(rèn)為，青年教師需要詳盡的鉆研和分析教材，而中老年教師則可憑已有的經(jīng)驗來處理教材，或許這種觀點(diǎn)得到廣泛的認(rèn)可。
“詳”與不“略”的分界，應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加以個人的教學(xué)特色來定，而不能僅根據(jù)年齡的大小而定。青年教師或許用詳案來約束，促其鉆研教材，但也可在仔細(xì)鉆研思考后提綱挈領(lǐng)寫出簡案，而中老年教師也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代兒童特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特色而不時撰寫詳案，正所謂“老革命”也有遇到“新問題”的時候。
“應(yīng)付”與“求實”的對壘
有人感嘆“最痛心的莫過于浪費(fèi)精力抄教案”。這種浪費(fèi)精力抄教案的源泉何在？不得而知！
上好一節(jié)課的確不容易！在當(dāng)今“務(wù)實”、“創(chuàng)新”要求下的教學(xué)更不易。一些教師沒有在“務(wù)實”上下工夫，更沒有在“創(chuàng)新”上做文章，而是照搬抄襲教參，這樣，既免去了操心勞碌之苦，又應(yīng)付了教育行政部門的檢查，何樂而不為！
要讓“務(wù)實創(chuàng)新”的陣容不斷壯大，就必須不斷改革備課與評價制度，加強(qiáng)過程性評價，走進(jìn)課堂看實效，引導(dǎo)教師把主要精力放在課堂中，不再疲于“應(yīng)付”，而在“務(wù)實創(chuàng)新”中發(fā)展。
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