幼兒園教師隨筆（通用31篇）

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編為大家整理的幼兒園教師隨筆（通用31篇），希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園教師隨筆 篇1

　　“老師，今天我過生日，帶一個(gè)大蛋糕和小朋友一塊吃。”今天潤潤一進(jìn)幼兒園就高興的對(duì)我說。我聽了一愣，他爸爸出了車禍還在住院，花了好多的費(fèi)用，家庭負(fù)擔(dān)現(xiàn)在很重，可從孩子天真的語氣中，并不知家中的困難。這次他主動(dòng)提出過生日，我就問他：“是你媽媽和你說的嗎？”“不是，我自己想的。老師，你還記得，小航過生日的時(shí)候帶來了一個(gè)大蛋糕，和小朋友們一塊過的生日，我讓媽媽給我買個(gè)比他還要大的蛋糕來，好嗎？聽孩子這么一說，我的心一下涼了半截，這么小的孩子就有攀比的`想法，這還得了，怎樣去教育改變他們單純的心靈。于是我對(duì)潤潤說：“你不用買蛋糕，明天老師給你過一個(gè)特殊的生日。”第二天，我組織所有的小朋友為他唱生日歌，給他表演節(jié)目，還親手制作生日小禮物——不倒翁送給了他。潤潤抱著不倒翁高興地拿個(gè)小朋友們看。我及時(shí)教育孩子們，不用買蛋糕，我們也能過一個(gè)愉快的生日。

　　分析與措施：每個(gè)孩子對(duì)自己的生日都很關(guān)注，都想到幼兒園炫耀一下自己的蛋糕是最大的。可并不知道，生日蛋糕花費(fèi)大，不適用。我們組織孩子們利用手中的畫筆，材料就能制作美麗的生日賀卡，傳遞愛心，這樣不僅節(jié)省了家長(zhǎng)的開支，還培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手操作能力。

　　作為幼兒教師，是孩子的領(lǐng)路人，指引他們走向健全的人格而奠定基礎(chǔ)。

　　幼兒園教師隨筆 篇2

　　愛玩是孩子的天性，任何一點(diǎn)小東西都會(huì)成為孩子們手中的玩具。今天孩子入廁小便時(shí)，李源杰小朋友順手從冬青上摘了一個(gè)綠綠的、圓圓的果實(shí)，拿在手里玩耍。不一會(huì)，他跑到我跟前說：“老師，我把果實(shí)塞到鼻子里了。”我急忙托起孩子的頭，看了一下，他的鼻子里并沒有什么東西。可是他卻很肯定的告訴我：“我真的把果實(shí)塞進(jìn)去了。”隨然從外面看不出異樣，我還是趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生用專用的儀器進(jìn)行檢查，果然，里面有一顆綠綠的果實(shí)，醫(yī)生用鑷子幫助孩子取出了果實(shí)，并告訴我，再往里一點(diǎn)，就有危險(xiǎn)了。

　　第二天，我利用故事《翹鼻子嚕嚕》對(duì)幼兒進(jìn)行了教育，讓幼兒知道嚕嚕把東西塞到鼻子里都出現(xiàn)了那些危險(xiǎn)，怎樣才能保護(hù)自己的鼻子，并讓李源杰小朋友講一講他把果實(shí)塞到鼻子里時(shí)，那里很難受，如：呼吸困難、鼻子漲疼等。

　　幼兒年齡小，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)于一切認(rèn)為新鮮的事物都想去嘗試，但是不知深淺，在做任何事情時(shí)，常常會(huì)存在著一些潛在的安全危險(xiǎn)，一不小心就會(huì)傷及他人和自己。

　　作為老師，在工作中我們要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注與幼兒安全有關(guān)的.事和物，同時(shí)還要有針對(duì)性的教育幼兒，學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人，告訴孩子們身上的各個(gè)器官都有各自重要的作用，不能隨便的亂揉亂搓，更不能把東西放進(jìn)去，還要注意保持清潔。

　　幼兒園教師隨筆 篇3

　　曾經(jīng)，當(dāng)孩子們調(diào)皮時(shí)，有時(shí)是一個(gè)不起眼的錯(cuò)誤，我都會(huì)大聲地訓(xùn)斥他們。這時(shí)，他們的眼中充滿了惶恐。但更多的卻是敵意。我別無所獲。我自問，指責(zé)他們有用嗎？頑皮是孩子的`天性。你每天這樣批評(píng)他們，可怎么還是一如既往的犯傻？我們除了批評(píng)，還是批評(píng)。孩子的毛病沒少，可我們的精力卻越來越差。我尋思著，我該怎么辦？

　　有一天，從一本書上看到，“我贊美敵人，敵人于是成了朋友。我鼓勵(lì)朋友，朋友于是成了手足。我常想理由贊美別人。想批評(píng)人時(shí)，咬住舌頭。想贊美人時(shí)，高聲表達(dá)。”原來，批評(píng)別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我不想批評(píng)如何人。即使面對(duì)他們的失誤，我也是嫣然一笑。

　　沒了批評(píng)，孩子們一陣好奇：“我今天罵人，可老師怎沒說我呢”？哼，有點(diǎn)不習(xí)慣吧。可每次放學(xué)時(shí)，我會(huì)由衷的表揚(yáng)那些乖巧的孩子。如：張?bào)銗傂∨笥呀裉煺婀裕瑳]吃零食。景宇小朋友真棒！上學(xué)時(shí)沒讓奶奶送。還有哪些小朋友沒打架，也沒罵人呢？此時(shí)，很多小朋友都舉起小手，高興地說：“孫老師，我今天沒打架，也沒罵人，我能得大紅花嗎”？這時(shí)，我再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點(diǎn)不自在，可還是鼓起勇氣說：“老師，我以后再不打架了，你能給我大紅花嗎？”“能，當(dāng)然能啊，老師很喜歡有錯(cuò)就改的小朋友”這樣，我就巧妙地贊美做的較好的小朋友。讓更多的小朋友改正缺點(diǎn)。慢慢地，孩子的眼里沒有了恐慌，卻多了幾份機(jī)靈。

　　給孩子自尊，給他們更多的贊美。還他們健康、快樂的童年！

　　幼兒園教師隨筆 篇4

　　董寶寶的能力并不是很強(qiáng)，動(dòng)作很慢，甚至有的時(shí)候我們會(huì)因?yàn)檫@個(gè)生氣。但是，相處的時(shí)間久了，用心去關(guān)心他了，漸漸發(fā)現(xiàn)董寶寶的可愛之處。

　　記得在一次布置教室時(shí)，老師爬在高高的梯子上，董寶寶跑過來扶著梯子，雖然沒他說什么，雖然梯子上的人不是我，也雖然我們?nèi)宰屗�去別的地方，但是就是這一個(gè)小小的動(dòng)作，我發(fā)現(xiàn)了他的細(xì)心，也就是這個(gè)小小的動(dòng)作也著實(shí)讓我感動(dòng)了一把。也就是從那一刻，我開始真正意義上的注意到這個(gè)孩子。

　　董寶寶的腦門突突的像個(gè)小壽星；董寶寶的動(dòng)手能力很強(qiáng)，搭出來的積木很漂亮；董寶寶很會(huì)唱歌，兒歌或者流行歌曲都很好聽；董寶寶很容易滿足；董寶寶自尊心很強(qiáng)……最重要的是董寶寶很懂得關(guān)心人。

　　一個(gè)班的.孩子總會(huì)有個(gè)體差異的存在。也許他們沒有可愛的臉蛋，也許他們不夠聰明，但是細(xì)心地關(guān)注每個(gè)孩子吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都會(huì)有他們值得驕傲的地方，每個(gè)孩子都是一個(gè)可愛的天使，用心去感受，用心去體會(huì)。然后，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)你就不會(huì)從心底里那么生氣了（但是有錯(cuò)時(shí)適當(dāng)?shù)膰?yán)厲也是必要的哦），接著你會(huì)越來越喜歡這份工作，堅(jiān)持走下去。

　　幼兒園教師隨筆 篇5

　　今天一大早，我們班的洋洋媽媽來送洋洋上幼兒園，我熱情的和她聊起了洋洋最近的表現(xiàn)。

　　洋洋的媽媽和我聊了很多，不過，最另她頭痛的是孩子的`“挑食”。她告訴我說：洋洋在家吃東西很少，這不吃，那不吃，不愛吃菜，不愛喝奶，氣的我和他爸爸一吃飯就吵嘴，這時(shí)就免不了訓(xùn)斥他，他聽了里、理都不理索性一點(diǎn)也不吃了，該干什么干什么去了！

　　聽了洋洋媽媽這些話后，我向她提了幾點(diǎn)建議：咱們大人有大人的飲食觀，當(dāng)然孩子也不例外，家長(zhǎng)所選擇的食物挑食的孩子不一定都能接受。這時(shí)，家長(zhǎng)不要“強(qiáng)人所難”，可采取誘導(dǎo)法：選好可愛的食品，然后坐下來和孩子邊吃邊談，一定要讓氣氛保持輕松活潑，不要指責(zé)他的吃飯習(xí)慣，這樣孩子就會(huì)漸漸喜歡上各種食物，千萬記住：進(jìn)餐是與孩子共處的大好時(shí)機(jī)，要好好享受它，不要在飯桌上挑起戰(zhàn)爭(zhēng)！

　　幼兒園教師隨筆 篇6

　　春天來了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。突然，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現(xiàn)：

　　為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？

　　于是，我決定是一次。在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極的動(dòng)手做起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終保持著濃厚的'興趣。

　　孩子們?cè)谕瓿芍�后，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。請(qǐng)大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

　　幼兒園教師隨筆 篇7

　　戶外活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們?cè)谶M(jìn)行跑步比賽，看大家跑的勁頭十足，只見甜甜跑完了很不高興的撅起了小嘴。“這是怎么了?”我故意大聲問小朋友：“你們誰碰到甜甜了嗎?”小朋友們馬上紛紛搖頭。我看的真真的，知道沒人碰到他，就是故意問問。這時(shí)有一個(gè)小小的聲音：“他應(yīng)該是跑不過別人，不高興了。”看著他不高興的樣子，我問他：“甜甜，你怎么了?為什么不開心啊?”甜甜低著頭不說話。這時(shí)劉子涵說：“楊老師，甜甜跑步比賽輸了，他就生氣了。”我安慰他說：“沒事的，這次跑輸了，我們好好練一練，爭(zhēng)取下次贏了就行了。不能因?yàn)檩斄艘淮尉筒桓吲d啊!”只見甜甜點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　回到班級(jí)后，我和小朋友們開始做游戲。同時(shí)我暗暗盤算著游戲結(jié)果，讓甜甜和其他小朋友交換了一下位置，第一局我讓甜甜贏了，他很開心，接著第二局、第三局我讓他輸了，他的臉色開始有變化了，生氣的說：“我不玩了!什么游戲啊!”我說：“甜甜只要努力，輸就會(huì)變成贏。我們?cè)偻嬉淮魏脝?”他有些不情愿的點(diǎn)點(diǎn)頭。我趁機(jī)引導(dǎo)他：“是啊，任何人都不可能總是贏，也不可能總是輸，但是只要努力，我們也能讓輸變成贏!你說對(duì)嗎?”甜甜若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　我很高興，通過這次游戲，能使甜甜對(duì)輸贏的態(tài)度有所改變。但是我又在思考一個(gè)問題：為什么孩子把“輸贏”看得如此重要?為什么我們的孩子“輸不起”呢?細(xì)細(xì)分析，里面有很多的原因，有孩子自身的霸道、愛慕虛榮;有家長(zhǎng)的遷就、寵愛;有教師的忽視;也有社會(huì)的風(fēng)氣等等。可是孩子在成長(zhǎng)的道路上要面對(duì)無數(shù)的輸贏，我們必須幫助孩子排除這種心理障礙，讓他們跨越輸贏的問題。輸贏是我們一生中必須去面對(duì)的`問題，不能因?yàn)楹⒆幽挲g小就不讓他們正確面對(duì)輸贏。要讓孩子有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們知道贏了不能驕傲，輸了不能氣餒，這才是我們教育孩子的最終目的。

　　作為教師的我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子正確看待輸贏呢?首先，我們應(yīng)該讓孩子明白兩個(gè)道理：一是要正視輸贏，“勝敗乃兵家常事”。做競(jìng)賽性游戲有贏也有輸，能贏固然很好，輸了也沒有關(guān)系，只要盡了最大努力就行;二是認(rèn)輸并不是服輸。認(rèn)輸只是承認(rèn)自己當(dāng)時(shí)不如別人，但并不意味著自己甘愿一直不如別人;輸了之后，要認(rèn)真分析原因所在，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高，爭(zhēng)取下一次能贏。

　　有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有發(fā)展。培養(yǎng)幼兒從小就有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但有利于他們的健康成長(zhǎng)，更是時(shí)代發(fā)展的需要。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，讓幼兒從小懂得愛拼才會(huì)贏的道理，才能讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)多姿多彩的大舞臺(tái)上立于不敗之地!

　　幼兒園教師隨筆 篇8

　　很多時(shí)侯我們總會(huì)用很多的言語去強(qiáng)調(diào)孩子們不能這樣、不能那樣、應(yīng)該怎樣等，可在生活中我們卻經(jīng)常忽視給孩子們樹立起好的榜樣，他們也就會(huì)做不到我們老師所提出的要求。為此我們作為教師必須以自身行為來引導(dǎo)孩子的'行為。

　　這時(shí)我們正在講故事，偶爾也會(huì)小聲交談幾句，在我們說話時(shí)就聽到了從孩子們那里傳來了許多說悄悄話的聲音，我們沒有立即制止而是不發(fā)出聲音，沒想到一會(huì)兒孩子們也安安靜靜的把悄悄話收了起來，閉上了小嘴巴。從這簡(jiǎn)單的案例中我們都能領(lǐng)悟到：在要求孩子的同時(shí)，我們必須再三考慮一下孩子們是否能做到，并檢點(diǎn)一下自己的行為是不是也會(huì)像孩子們那樣犯同樣的小錯(cuò)誤！

　　作為老師我們應(yīng)該首先為孩子們樹立起好的榜樣，在他們的腦海中留有好老師的高大形象，還要把孩子們當(dāng)做自己的朋友、伙伴來對(duì)待，讓孩子們?cè)诒蛔鹬睾完P(guān)愛的環(huán)境下健康快樂的成長(zhǎng)！

　　幼兒園教師隨筆 篇9

　　“哎，星星小朋友又沒有睡著，怎么辦呢”?這個(gè)問題一直困擾著我。每天來到幼兒園，星星表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時(shí)，他就緊皺眉頭，老師問他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動(dòng)地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無恙微笑了。我總會(huì)提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長(zhǎng)也反映過，可是家長(zhǎng)的態(tài)度是(可能就是孩子的想法)：他不想睡就不要勉強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長(zhǎng)的意思試試，于是，今天我走到星星小朋友的身邊，對(duì)她說：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎?”他興奮的.告訴我：“可以，老師你真好。”他送給了我燦爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了他微笑。

　　以后的幾天，星星小朋友都會(huì)主動(dòng)的告訴我：“老師，我不會(huì)影響其他小朋友的。”通過近一個(gè)多星期努力，我終于使幼兒克服了午睡障礙，哭鬧現(xiàn)象沒有了，午睡室成了幼兒健康成長(zhǎng)的溫馨搖籃。不同的幼兒有不同的生活習(xí)慣，我想我應(yīng)該努力傾聽孩子的心聲，于是我得到了孩子燦爛的微笑與信任。雖然幼兒每天生理睡眠的時(shí)間較長(zhǎng)，我們也提倡午睡，這樣對(duì)幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)是很有益的。但是幼兒的健康狀態(tài)應(yīng)該從個(gè)體的生理角度來評(píng)判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡午覺沒有什么利益關(guān)系，應(yīng)該順其自然。強(qiáng)迫午睡反而會(huì)造成幼兒的心理問題，對(duì)其成長(zhǎng)不利。

　　幼兒園教師隨筆 篇10

　　我們班一個(gè)叫陳欣蕙的小朋友，集體活動(dòng)中不認(rèn)真聽講，坐姿習(xí)慣也不太好，排隊(duì)時(shí)總是出現(xiàn)插隊(duì)的現(xiàn)象。其他的孩子不守規(guī)則，出現(xiàn)不好的行為習(xí)慣通過老師的教育他們會(huì)平靜地理解，并改正。但是這個(gè)寶貝一旦面對(duì)老師對(duì)她進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語吵鬧，再就是哇哇大哭，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。老師和她溝通，她就是一個(gè)勁的低著頭哭，不理會(huì)老師。這些問題一直圍繞在我的心頭，心想著該怎么引導(dǎo)她把這些不好的習(xí)慣改過來，并且能用語言表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不通過哭、鬧、叫來回避呢。

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出3-4歲的兒童別人對(duì)自己說話時(shí)能注意傾聽并做出回應(yīng)。應(yīng)能在提醒下遵守游戲和公共場(chǎng)所規(guī)則。可這孩子越演越烈，老師在嗎引導(dǎo)效果都不是很好。通過對(duì)奶奶的溝通和了解，陳欣蕙的爸爸媽媽對(duì)她屬于放任型的，一般不怎么管教，(爸爸常年在國外打工，媽媽是柬埔寨人)媽媽對(duì)她一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，每次見到她媽媽都是拿著手機(jī)低著頭在玩。孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，媽媽生氣了則是打罵居多，最后還是會(huì)滿足她的需求。所以這孩子一般都用這個(gè)方法，很少用言語引導(dǎo)溝通。久而久之這個(gè)孩子就越來越少言寡語，不如意就是大哭大鬧，老師和她言語溝通也起不了多大的作用。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)遷就他的這種行為，老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育引導(dǎo)，希望她能改變?nèi)粘Ｒ恍┎缓玫男袨榱?xí)慣，有想法可以能用語言表達(dá)出來。

　　我首先和陳欣惠的奶奶了解了她家目前的情況，原來去年的11月份陳欣惠的媽媽回到了她自己的`國家到現(xiàn)在還沒有回來，之后都是跟著奶奶，奶奶為了生活也一直在做粗工，所以經(jīng)常都是鄰居幫忙接送。日常和孩子的溝通也是很少很少。

　　于是針對(duì)這一情況，我和陳欣惠的奶奶誠懇的交談了一回，每個(gè)人的生活都不容易，但是都希望孩子能面向陽光，健康快樂成長(zhǎng)的。希望奶奶能在百忙之中抽出時(shí)間多和孩子溝通，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，哭鬧是解決不了問題的。有事慢慢說，老師和小朋友都愿意幫助她，并且和她一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過這段時(shí)間的家園合作，這孩子有了不小的改變，她不再只會(huì)大喊大叫，老師和她交流溝通，她也會(huì)輕聲的和老師溝通交流了，和小朋友之間的相處也愉快和睦了許多。

　　只要我們多關(guān)注孩子，多交流，注重家園合作，相信每個(gè)孩子都面向陽光快樂健康成長(zhǎng)。

　　幼兒園教師隨筆 篇11

　　天氣漸漸地涼了，落葉樹上的樹葉隨著秋風(fēng)片片落下，孩子們撿樹葉，做樹葉貼畫，忙得不亦樂乎。

　　餐后活動(dòng)時(shí)，孩子們照例在香樟樹下玩耍：“老師，你說過的，秋天的時(shí)候，樹都要落葉，到春天的時(shí)候才換上新衣，可是，這香樟樹為什么不落葉呢?”一個(gè)聲音在耳邊響起，帶著疑惑和不解。是啊，周圍的樹木因?yàn)榍锾斓牡絹恚瑯淙~片片落下，樹枝上僅留著零星的幾片樹葉。而此時(shí)的香樟，依舊是滿樹濃綠，偶爾有幾片樹葉飄落，不仔細(xì)觀察，是完全發(fā)現(xiàn)不了的。而且，香樟是常青樹，春季的新陳代謝最為厲害，也只有在春天，才能看到香樟樹落葉滿地的景象，這與我們平常告訴孩子的“秋天落葉”形成了決然不同的反差。可是，我該怎么告訴孩子們呢?

　　細(xì)心的小寶，發(fā)現(xiàn)了掛在每棵樹上的班級(jí)牌，這是去年春天植樹節(jié)的時(shí)候，大班開展“班級(jí)樹”活動(dòng)所留下的'。對(duì)呀，大班幼兒曾經(jīng)做過“樹的生長(zhǎng)變化記錄”，小班的孩子能不能也來做一次跟蹤記錄呢?

　　“寶寶們。你們想知道香樟樹什么時(shí)候落葉嗎?”顯然，這是孩子們非常感興趣的話題，我找出大班孩子的記錄紙，引導(dǎo)孩子們向哥哥姐姐們學(xué)習(xí)，也來記錄香樟樹樹葉的變化。用卡紙和夾子，制作一份樹木觀察記錄表，用圖案標(biāo)出季節(jié)，撿來樹葉粘貼在上面作為標(biāo)本，再配上整棵樹的照片，當(dāng)然還有我記錄的孩子們的發(fā)現(xiàn)……香樟樹，桂花樹，梧桐樹，幼兒園內(nèi)的各種樹木都成了孩子們的觀察對(duì)象，一到自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們就在樹下忙碌起來。

　　我相信，到來年春天，孩子們就能發(fā)現(xiàn)香樟樹落葉的秘密了。

　　幼兒園教師隨筆 篇12

　　初次離開父母的孩子都是十分膽怯、焦慮和沒有安全感的。

　　今年我?guī)�小班，在開學(xué)初，小朋友剛?cè)雸@的那幾天活動(dòng)室里熱鬧非凡，撕心裂肺的哭喊著“我要媽媽，我要回家，我不上幼兒園”的聲音刺耳極了，但這樣的聲音在一天天的減少，可就吳國廣小朋友每天早上來都是雙手緊緊的勾住媽媽的脖子，雙腳纏住媽媽的腰，不肯下來。嘴里還不停的說“我要媽媽，我要回家，我不上幼兒園”，“國廣來，老師抱抱，國廣真乖”無論我們?cè)趺凑f都無濟(jì)于事，直哭得媽媽的眼睛也濕了，媽媽實(shí)在橫不下心就帶他回家了，說明天再來，可是后來的幾天都是這樣，不但影響了我們活動(dòng)的開展，也影響到了其他小朋友的情緒。然而通過與他家人溝通我們明白了他不愿來院的原因，原來在入院前他都很少跟外面的小朋友玩，只跟家人一起玩，所以見了生人就害怕，反應(yīng)特別激烈。

　　認(rèn)真分析了原因后，就采取有效的措施，耐心的對(duì)待幼兒的哭鬧，給他一個(gè)個(gè)像媽媽一樣的擁抱，并說“國廣乖，老師媽媽想你，來親親。”就這樣我成為他的`依戀對(duì)象。我們還要組織了有趣的活動(dòng)，及時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，這樣才能讓他緩解焦慮，放松警惕，漸漸的消除對(duì)他的不安全感，輕松的投入到活動(dòng)中。有一天早晨，我有事不在，莫老師接待他，他就是不進(jìn)教室，一直在外面哭到我來了把他抱進(jìn)來他才停止哭聲。我輕輕的在他耳邊問“寶貝你為什么不進(jìn)教室呢?”“莫老師又不抱我，她不喜歡我，就是不進(jìn)。”“哦，原來是這樣，以后我叫莫老師也抱抱你好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　每天這些可愛、活潑的孩子都在我們的身邊轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)的，只要你肯付出了，就會(huì)有回報(bào)。不要吝惜你那溫暖的懷抱，敞開吧，讓孩子無憂無慮的偎依在你懷抱里吧!只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，消除對(duì)他們的不安全感，讓孩子開心快樂的過好院里的每一天。

　　幼兒園教師隨筆 篇13

　　在幼兒園里，每次快要到離園的時(shí)候，孩子們?cè)缭绲木妥�不住了。他們有的竊竊私語，有的伸長(zhǎng)脖子向外張望，還有的交頭接耳。每當(dāng)這時(shí)，我經(jīng)常和孩子們玩?zhèn)�小游戲，比如：擊鼓傳花，搶椅子等，孩子們都非常喜歡。

　　今天我看到孩子們的小手絹，忽然想起我們小時(shí)候特別愛玩的一個(gè)游戲——捉尾巴。就是把小手絹分別塞到兩個(gè)小朋友的褲子里一個(gè)角，讓小手絹垂下來，就成了尾巴，互相捉尾巴，誰先把對(duì)方的尾巴捉下來，自己的尾巴沒有被捉就贏了。但我和孩子們把這個(gè)游戲一說，他們的熱情馬上高漲起來，開始了一對(duì)一的“PK ”。隨著我的一聲令下，孩子們展開了激烈的“角逐”，他們兩個(gè)都不簡(jiǎn)單，緊緊地抓住對(duì)方的衣服，不給對(duì)方喘息的機(jī)會(huì)，甚至連三十六計(jì)孩子們都用上了。

　　在我們的笑聲中，時(shí)間過得真快，一會(huì)兒家長(zhǎng)們來接孩子了，他們也被我們這熱火朝天的氣氛感染了，加入到拉拉隊(duì)的'行列。我們的心都跟著孩子回到了童年。一個(gè)老游戲，它的價(jià)值是這樣的大，是我沒有想到的，我和孩子們的心貼得更近了。

　　幼兒園教師隨筆 篇14

　　午睡時(shí)間到了，孩子們進(jìn)入午睡室之后總是很難安靜下來，這使我們老師很頭疼。每次我都是用數(shù)數(shù)的辦法，數(shù)完后小朋友才上床蓋好被子。

　　時(shí)間長(zhǎng)了，好象也不是特別有效了，我就想：數(shù)數(shù)的方法好象使孩子們太拘束了，而且，效率也很低，何不給他們幾分鐘的時(shí)間，讓他們做完自己想做的事情。于是，我就試著和孩子約定：以后，老師在午睡前三分鐘會(huì)提醒大家，小朋友可以在這三分鐘內(nèi)做完自己想做的事情，過了這三分鐘，小朋友就必須上床睡覺了。

　　小朋友對(duì)我的“三分鐘”特別感興趣，每天都在這“三分鐘”內(nèi)完成自己的事情：脫衣服、擺鞋子、鋪被子，有條不紊，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就養(yǎng)成一種習(xí)慣了。

　　以后的'每一天，孩子們每次午睡前都和“三分鐘”有個(gè)約會(huì)。

　　我想：以后，不管是在教學(xué)中還是在生活中，都應(yīng)不斷的改進(jìn)方法，把強(qiáng)制性的語言改為吸引孩子的語言。這樣他們才會(huì)更感興趣。

　　幼兒園教師隨筆 篇15

　　幼兒園里每天早上吃完早餐后都會(huì)點(diǎn)名，點(diǎn)到名字的小朋友就會(huì)大聲喊：“到”可有意思了。有的答“到”的聲音又細(xì)又高。有的答“到”的聲音又粗又大，而有的孩子答“到”的聲音又細(xì)幼小……從小朋友答到的聲音里就知道這個(gè)孩子的性格，不用看就知道是誰的聲音。但也有孩子答“到”時(shí)老是心不在焉。

　　班上有個(gè)男孩叫健健，這個(gè)孩子個(gè)性強(qiáng)，每次點(diǎn)他的名字他總是一動(dòng)不動(dòng)，有時(shí)甚至喊幾遍他也無動(dòng)于衷。于是我說：“咱班的健健今天沒來吧，那中午就不給他分飯了。”說完我偷偷的瞄了他一眼，他還是沒有任何反應(yīng)，剛想批評(píng)他忽然一想，對(duì)這樣的孩子不能批評(píng)，說不定會(huì)造成孩子恐懼的心理，于是我換了一種口氣：“明天點(diǎn)名時(shí)，我選一個(gè)今天答到最快，聲音最洪亮的小朋友來點(diǎn)名。”果然后面的孩子答到時(shí)聲音又大又快。第二天，我選了易榮軒來點(diǎn)名，孩子們果然一個(gè)比一個(gè)答得快就連健健也自覺的加入答“到”的`氛圍中，過了幾天他也站在前面點(diǎn)小朋友的名。現(xiàn)在孩子們?cè)诿刻煸绮秃蠖紶?zhēng)先恐后的主動(dòng)點(diǎn)名了。

　　從這件事可以看出，有時(shí)候我們應(yīng)該改變教育方式，換一種孩子感興趣的方法來調(diào)動(dòng)孩子的積極性，這樣也許會(huì)起到更好的教育效果，也只有這樣才能真正走進(jìn)孩子的心里。

　　幼兒園教師隨筆 篇16

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，它符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒期主要的學(xué)習(xí)方式。

　　這幾天的教育活動(dòng)中涉及到按規(guī)律排序的相關(guān)知識(shí)，我借助雪花片，在孩子們玩雪花片時(shí)滲透按規(guī)律排序相關(guān)知識(shí)，先是用兩種顏色進(jìn)行排序，接著是三種，四種，因?yàn)橛玫氖呛⒆觽冏钕矚g玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子們的`潛能是無限的，我們要充分相信孩子巨大的潛能。在戶外活動(dòng)時(shí)，袁淑穎跑過來對(duì)我說：“老師，快看，我是這樣排的，一個(gè)樹葉一朵花（槐樹落地上的花）。”“老師，看我的，一片樹葉，一塊石頭”陳炫吉大聲對(duì)我說。“老師，老師”孩子們興奮地告訴我他的規(guī)律。孩子們有的是一個(gè)小木棒，兩個(gè)小石子，有的是兩片樹葉，一個(gè)石子，還有的直接按規(guī)律排成了一個(gè)圖案。我不禁感嘆，孩子們是天才。在戶外建構(gòu)區(qū)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了按規(guī)律排序，還把它應(yīng)用到搭建中，按規(guī)律搭建出高樓，一層木頭，一層棒槌，一層易拉罐，這樣依次搭上去，在游戲中孩子們掌握了按規(guī)律排序。

　　我們的教學(xué)只有真正尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戲中，孩子們才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，快樂地去探索，用積極的心態(tài)去了解未知的世界。

　　幼兒園教師隨筆 篇17

　　新學(xué)期剛開始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來了，我們把活動(dòng)室打扮得漂亮些好嗎？”孩子們說：“好！”于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己得小手親手制作的果子和綠葉布置我們班級(jí)。在這時(shí)，家俊急切地喊道：“老師，我們沒有膠水了。”我只好請(qǐng)別的老師去領(lǐng)膠水。等候的時(shí)候，家俊又喊了起來“老師，你快看，海濱在干嗎？”大家都圍過去，只見海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說：“我的辦法不錯(cuò)嗎？”小朋友都喊了起來，“好什么？真臟”看著這一系列動(dòng)作，雖然我也覺得有點(diǎn)惡心，卻沒有批評(píng)他，而是說：“你們說，膠水沒有時(shí)，還可以用什么代替呢？”孩子們七嘴八舌地站起來說：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎(jiǎng)了每個(gè)發(fā)言的孩子。

　　我就在想，孩子在嘗試的.過程中可能會(huì)有一些不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�我們�?yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們呢？批評(píng)和訓(xùn)斥都是不正確的做法，及時(shí)引導(dǎo)孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，什么是不可用的東西。在教學(xué)中，應(yīng)注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識(shí)面更廣，使他們更加健康快樂的成長(zhǎng)。

　　幼兒園教師隨筆 篇18

　　今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀？”“沒干什么！”“來了！”大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎么了？”“沒什么！”“那你為什么這樣走啊？”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，雪飛小朋友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的。”大家都七嘴八舌的說了起來，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個(gè)情景，我趕緊笑著對(duì)文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了？”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎？”他笑著對(duì)我說：“知道了！”就高興的坐到了自己的位置。

　　孩子是天真的'、活潑的，沒有一點(diǎn)污點(diǎn)，我用巧妙的謊言保護(hù)了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也就是美麗的。在平時(shí)老師如果多用一些巧妙地語言來調(diào)節(jié)孩子的心情，來掩蓋一些不愉快的事，那樣你會(huì)覺得孩子的童心是多么的可愛，你會(huì)在教學(xué)上有更多的收獲

　　幼兒園教師隨筆 篇19

　　那天中午，我交班后準(zhǔn)備洗洗手下樓去。洗手前我習(xí)慣性地把戒指摘下來放在儲(chǔ)物桌上，這時(shí)有位老師找我，我便匆匆下樓去了。等我回活動(dòng)室時(shí)，正巧孩子們起床了，我發(fā)現(xiàn)戒指不見了，我想大概是誰不小心碰掉了，就發(fā)動(dòng)全班孩子一起找。“老師，虎子手上有一個(gè)亮晶晶的東兩。”搭班的申老師叫他：“虎子，你過來。”虎子邊走邊匆忙地往口袋里藏著什么。“你手上有什么?”“什么也沒有。”虎子驚惶地說。“你往口袋里放的是什么?”申老師又嚴(yán)肅地問了一句，虎子這才慢慢地把口袋里的東西掏出來，竟然是我丟掉的戒指。“咦?真怪，怎么在我這兒呢?”虎子掩飾著。我拿著失而復(fù)得的戒指，一種苦澀的滋味堵在喉嚨里，我久久地看著虎子：“虎子，老師沒有生你的氣，告訴我，你什么時(shí)候拿的`戒指?”“中午上廁所的時(shí)候。”“桌子上有鉛筆、橡皮，為什么只拿戒指呢?”“……”虎子咬著嘴唇，小臉漲得紅紅的，就是不說。看來就是我想象的那樣了，“虎子，你回去吧，你讓老師傷心透了，也失望透了……”我的聲音都顫抖了。“老師，我只是想送媽媽一份圣誕禮物，我答應(yīng)過媽媽的……”虎子大哭起來。

　　回到家，我思緒萬千，不知道如何處理這件事。于是，我寫了一個(gè)帖子發(fā)在教育論壇上，請(qǐng)求各位同仁幫助。一個(gè)年長(zhǎng)的教師一句話讓我醒悟：“為什么你要想得那么復(fù)雜呢?孩子只是一份好心，想送媽媽一件禮物，這個(gè)戒指在他眼里就等于他喜歡的一塊巧克力。”對(duì)呀，我為什么沒有想到呢?孩子只知道媽媽不喜歡糖果，老師喜歡戒指，媽媽肯定也會(huì)喜歡，頓時(shí)我的煩惱一下就釋放了。

　　孩子的心理本不復(fù)雜，是我們把他們想得復(fù)雜了。我們不要一遇到類似事件就立即把它們與“偷竊”行為相聯(lián)系，否則極有可能因處理不當(dāng)而傷害孩子，誤讀孩子純潔、善良且懂得感恩的心。

　　幼兒園教師隨筆 篇20

　　昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說:“對(duì)不起，我不留意的。”可是，佳佳還是不依不饒的說:“對(duì)不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說:“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。接下來我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自我的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖教師把佳佳叫過來說:“快向你王教師說對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的`說:“王教師，對(duì)不起，我不是故意的。”我急忙對(duì)她說:“沒關(guān)系的，我不怪你的。”

　　我必須不能放過這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說:“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)單。

　　幼兒園教師隨筆 篇21

　　今天上午點(diǎn)心時(shí)間，孫思璐小朋友吃著餅干就突然哭起來，作為大班的孩子這是極少出現(xiàn)的情況。我詢問她怎么回事，她結(jié)結(jié)巴巴地邊哭邊說，我卻一點(diǎn)也沒聽明白。事后才知道原來是她吃餅干時(shí)不小心咬破了自己的舌頭。我和搭班老師都覺得太不可思議了，舌頭破了不想吃餅干這完全可以報(bào)告老師呀，為何要這么為難地先哭起來，歸結(jié)起來這是一種缺乏自信心的表現(xiàn)。

　　其實(shí)每個(gè)班級(jí)中還有許多像孫思璐這樣的小朋友，他們要么安安靜靜地坐著，要么就害怕地哭起來。所以教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，提高他們的抗挫折能力。自信心是自我意識(shí)的重要組成部分，它是一個(gè)人對(duì)自身力量的充分認(rèn)識(shí)和估計(jì)。因此，自信心在認(rèn)識(shí)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著重要作用。在一個(gè)班級(jí)體中，幼兒的能力差異存在很大，有的能力強(qiáng)，會(huì)獨(dú)立解決各種事情，而能力差的幼兒，他們往往自卑，對(duì)自己沒有信心，碰到一點(diǎn)小問題，就顯得手足無措，不知道怎樣解決。例如有的孩子午睡時(shí)要小便，可又不敢喊老師，自己偷偷地哭，實(shí)在憋不住便尿在身上，在這個(gè)時(shí)候我們老師千萬不可再去責(zé)怪孩子，輕輕地告訴她“沒關(guān)系的`，下次想小便一定要大聲說出來”。

　　建立自信心是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，膽怯文靜的孩子不可能在一朝一夕就變得活潑開朗，每天關(guān)注他們多一點(diǎn)，交流互動(dòng)多一點(diǎn)，相信他們的自信心也會(huì)逐日增長(zhǎng)。除了個(gè)別的交流，還要在集體面前給予這些孩子肯定和表揚(yáng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，增長(zhǎng)自信心。

　　幼兒園教師隨筆 篇22

　　開學(xué)至今已有一個(gè)月了，多孩子經(jīng)過這段時(shí)間集生活的學(xué)習(xí)，已漸漸喜歡上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子，他們所表現(xiàn)出的謙精神，著實(shí)老師感到意。

　　集體活動(dòng)之后，老師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了，小朋友都非常喜歡玩，亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架，謹(jǐn)慎地坐下，確自己坐穩(wěn)之后，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出成功的喜悅，沖老師以會(huì)心的微。“簡(jiǎn)直是太可愛了，從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教。”老師正這么想著，忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看老師，沒有跟不懂事的弟弟計(jì)較，顯得很有風(fēng)。

　　天麒也是一個(gè)非常懂事的'孩子，在老師的引導(dǎo)下，他常常著他小的孩子。小時(shí)，他弟弟、妹妹來;洗手時(shí)，他弟妹們洗，嘴上常常掛著“我是哥哥”這句話，人聽了忍俊不禁。

　　是的，孩子所生發(fā)出的親社會(huì)行為表現(xiàn)—“謙”，是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成，是家庭和社會(huì)整合教育的果。作為一個(gè)社會(huì)的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后老師積極取得家長(zhǎng)的配合，更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

　　幼兒園教師隨筆 篇23

　　今天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)智賢小朋友翹著二郎腿，而且還晃著上邊的一條腿。這讓我很驚訝也很生氣，難道我上課時(shí)經(jīng)常是這樣子嗎?難道這是我的縮影嗎?于是，我就此行為在班里和孩子們進(jìn)行了一次討論。

　　“小朋友，你們說怎樣才能讓人喜歡你?”孩子們一下子嘰嘰喳喳的說起來了，有的說長(zhǎng)得漂亮的，有的說有笑容的，有的說聽老師話的，還有的說愛學(xué)習(xí)的……于是我趁機(jī)說：“如果老師上課時(shí)對(duì)你們沒有笑容，而且抱著胳膊翹著二郎腿，你們覺得怎么樣?”孩子們幾乎是異口同聲地說：“不漂亮、不好看、那樣會(huì)害怕老師的……”“其實(shí)，如果小朋友上課時(shí)也翹二郎腿，那么我會(huì)覺得小朋友不喜歡老師，不喜歡老師上的課，這樣，我們就不會(huì)再一起說說笑笑了，所以啊，以后不論小朋友還是老師我們都不要翹著二郎腿，我們來個(gè)比賽好嗎?”就這樣我和孩子們一起制定了這樣一個(gè)“約定”。

　　教師是幼兒的引導(dǎo)者，在孩子們的眼中，教師是“”，我們的話就是“圣旨”。在幼兒園教師禮儀中有一條規(guī)則那就是：老師無論何時(shí)都不要在孩子面前翹著二郎腿，因?yàn)檫@樣很容易失去教師的親和力，讓老師和孩子之間有了距離。

　　日子就這樣一天一天過去，事情真的有所好轉(zhuǎn)，我心里很高興，可這時(shí)一鳴跑來告訴我，“老師，你剛才上課的時(shí)候犯規(guī)了，你翹二郎腿了。”我的臉?biāo)⒌募t了，是啊，我是一個(gè)老師，我自己都做不到以身示范，怎么來教育孩子呢?于是，我當(dāng)著全班小朋友的面承認(rèn)了我的錯(cuò)誤：“孩子們，對(duì)不起，剛才老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，是老師錯(cuò)了，你們?cè)敢庠�諒老師�?”“愿意”。

　　在征得孩子們的原諒之后，我對(duì)自己的自身行為做了反思：孩子是我的縮影，原來是我的行為讓孩子養(yǎng)成了這樣一個(gè)不好的習(xí)慣，是我給他們做了一個(gè)錯(cuò)誤的`引導(dǎo)，我是一個(gè)老師，我的身后有無數(shù)個(gè)孩子的目光，我的一舉一動(dòng)會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象，一言一舉會(huì)成為孩子們的榜樣，作為一個(gè)老師，我沒有嚴(yán)格的要求自己而是苛求孩子們的行為，他們的原諒讓我懂得老師和孩子是一樣的，沒有等級(jí)差別，我們?cè)谝�求孩子之前必須�?yán)格要求自己，和孩子們做朋友首先要做到和孩子之間沒有距離。

　　幼兒園教師隨筆 篇24

　　每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位插班孩子叫程子杰，開學(xué)第一天來班上時(shí)，他一直拉著媽媽的手不放，戀戀不舍地說："媽媽，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，順通滿眼含淚地松開媽媽的手。子杰的媽媽在臨走前，悄悄地對(duì)我說："子杰的性格很孤僻，打小就害怕見外人，又不愛和別人說話，他害怕過集體生活，害怕老師批評(píng)、指責(zé)他，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意順通。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，子杰靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："子杰，你喜歡玩什么?"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"子杰高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，子杰也不由自主的講起來，我高興地說："子杰，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽子杰講故事，子杰很高興，講得也更起勁了。

　　第二天，子杰和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對(duì)我說："老師，太謝謝你了，子杰以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著子杰媽媽高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深地體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

　　越來越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的'成功和幸福，可以說，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。

　　新學(xué)期開始，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種情況：有一些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課認(rèn)真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項(xiàng)常規(guī)都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活講話、區(qū)角活動(dòng)打鬧、爭(zhēng)搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習(xí)慣，有的吃飯?zhí)羰常�有的行為拖沓，還有的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這些情況，我采取了以下措施：

　　第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和班主任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級(jí)中表揚(yáng)能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會(huì)改正。

　　幼兒園教師隨筆 篇25

　　孩子是家庭的希望，是祖國的未來，許多家長(zhǎng)把培養(yǎng)下一代看得比自己的發(fā)展還要重要。我在教育孩子方面堅(jiān)持樹立以下理念：一是樹立為國教子的理念。孩子不僅是父母的、家庭的，更是國家的，社會(huì)的，家長(zhǎng)有義務(wù)把孩子培養(yǎng)成對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人才。作為母親我認(rèn)真履行家長(zhǎng)的責(zé)任，對(duì)孩子做到：放手不撒手，關(guān)愛不溺愛，使孩子品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展。二是樹立德育為先的理念。引導(dǎo)孩子尊敬老

　　師，孝敬長(zhǎng)輩，尊人者，人尊之，學(xué)會(huì)尊重別人，才能贏得別人的尊重，聰明的父母首先應(yīng)該培養(yǎng)孩子尊重他人的良好習(xí)慣。“送人玫瑰，手有余香”，幫助別人就是幫助自己，父母不能不讓孩子擁有幫助他人的好習(xí)慣。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兒子善于關(guān)心幫助別人時(shí)我的內(nèi)心也感到非常高興，學(xué)校也以此授予他“感動(dòng)校園人物”的稱號(hào)，因?yàn)樗�此時(shí)正在儲(chǔ)蓄做人。在現(xiàn)代社會(huì)，如果不會(huì)與人合作，知識(shí)再多也枉然；父母有責(zé)任教孩子與他人合作的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上小組內(nèi)合作，在課下他們辦板報(bào)的'合作，在《經(jīng)典誦讀》節(jié)目中他與同學(xué)們配合默契，也是愉快的合

　　作。還要培養(yǎng)孩子富有責(zé)任心的習(xí)慣，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、做事等負(fù)責(zé)。對(duì)他人、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)（班級(jí)中校園文化建設(shè)，美化環(huán)境等等），對(duì)他人委托的事，對(duì)他人的關(guān)心、幫助，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)家中分配的任務(wù)（打掃衛(wèi)生之類），對(duì)家中人員負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

　　幼兒園教師隨筆 篇26

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從以下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的'學(xué)習(xí)兒歌：

　　1.追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

　　2.根據(jù)語言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

　　幼兒園教師隨筆 篇27

　　“老師，今天我過生日，帶一個(gè)大蛋糕和小朋友一塊吃。”今天潤潤一進(jìn)幼兒園就高興的對(duì)我說。我聽了一愣，他爸爸出了車禍還在住院，花了好多的費(fèi)用，家庭負(fù)擔(dān)現(xiàn)在很重，可從孩子天真的語氣中，并不知家中的困難。這次他主動(dòng)提出過生日，我就問他：“是你媽媽和你說的嗎？”“不是，我自己想的`。老師，你還記得，小航過生日的時(shí)候帶來了一個(gè)大蛋糕，和小朋友們一塊過的生日，我讓媽媽給我買個(gè)比他還要大的蛋糕來，好嗎？聽孩子這么一說，我的心一下涼了半截，這么小的孩子就有攀比的想法，這還得了，怎樣去教育改變他們單純的心靈。于是我對(duì)潤潤說：“你不用買蛋糕，明天老師給你過一個(gè)特殊的生日。”第二天，我組織所有的小朋友為他唱生日歌，給他表演節(jié)目，還親手制作生日小禮物——不倒翁送給了他。潤潤抱著不倒翁高興地拿個(gè)小朋友們看。我及時(shí)教育孩子們，不用買蛋糕，我們也能過一個(gè)愉快的生日。

　　分析與措施：每個(gè)孩子對(duì)自己的生日都很關(guān)注，都想到幼兒園炫耀一下自己的蛋糕是最大的。可并不知道，生日蛋糕花費(fèi)大，不適用。我們組織孩子們利用手中的畫筆，材料就能制作美麗的生日賀卡，傳遞愛心，這樣不僅節(jié)省了家長(zhǎng)的開支，還培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手操作能力。

　　作為幼兒教師，是孩子的領(lǐng)路人，指引他們走向健全的人格而奠定基礎(chǔ)。

　　幼兒園教師隨筆 篇28

　　童年是快樂的，童年時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中最幸福的時(shí)期，作為陪伴每個(gè)寶貝度過這一幸福時(shí)期的我來說，感到無比的幸福和快樂。看著每一個(gè)快樂活潑的寶貝，期待他們的明天會(huì)更好地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)。是的，每個(gè)人面臨的壓力和挑戰(zhàn)越來越大，不僅要掌握豐富的知識(shí)、高級(jí)的技能，更應(yīng)該擁有一個(gè)積極向上、能夠自我調(diào)節(jié)的心理態(tài)度，讓我們的寶貝贏在起跑線上，我們更應(yīng)該關(guān)愛寶貝的心理健康。

　　兒童期是智力開發(fā)的最佳時(shí)期，也是激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)趨向的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)興趣、發(fā)掘潛能、建立自信的最好時(shí)機(jī)。兒童期更是很多心理、行為障礙的好發(fā)年齡，仔細(xì)觀察有利于早期發(fā)現(xiàn)、及早干預(yù)。

　　幼兒園的孩子個(gè)性因人而異，每個(gè)孩子都需要大人的關(guān)愛和指導(dǎo)。對(duì)于自主意識(shí)強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)注意：鼓勵(lì)孩子參加伙伴群體中的活動(dòng)，積極培養(yǎng)他們解決問題、獨(dú)立思考及領(lǐng)導(dǎo)組織能力。讓孩子進(jìn)入一個(gè)年齡稍大的群體去體驗(yàn)，從而培養(yǎng)孩子與小伙伴友好合作的意識(shí)，教育孩子虛心學(xué)習(xí)伙伴的長(zhǎng)處，尊重別人的意見，珍惜與小伙伴之間的友誼，不把自己的想法強(qiáng)加于人。提醒孩子不要有點(diǎn)成績(jī)就驕傲或沾沾自喜。

　　而對(duì)于自我中心意識(shí)嚴(yán)重的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)注意：教育孩子要有正確的態(tài)度、方法，不要過分溺愛縱容孩子，對(duì)孩子不合理的要求，要堅(jiān)決拒絕。創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會(huì)讓孩子多與伙伴交往，這樣逐漸使孩子了解自己與他人之間的關(guān)系，了解除了自己的立場(chǎng)外，還有與自己不同的立場(chǎng)，從中體會(huì)到友好相處、共同游戲帶來的愉悅情緒，逐漸消除自我中心的心理。

　　另外，對(duì)待有問題行為的兒童，要多觀察、分析，積極地對(duì)他們進(jìn)行心理補(bǔ)償教育，盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法，使他們健康地成長(zhǎng)。班級(jí)中有些幼兒，因?yàn)榘职謰寢尣辉谏磉叄�長(zhǎng)期和爺爺奶奶在一起，由于長(zhǎng)輩們的特別寵愛，使他們形成了任性、嬌慣還有與小朋友交往的障礙。長(zhǎng)期下去，他們不喜歡和別人交往，性格孤僻，長(zhǎng)期下來便形成了自閉癥。對(duì)待這一部分幼兒，請(qǐng)家長(zhǎng)充分注意到，顧及到幼兒心理發(fā)展的特殊時(shí)期，及時(shí)與幼兒園老師配合使孩子能夠盡快改變孤僻的性格，以免影響到以后的發(fā)展。這是一個(gè)不容忽視的問題，在幼兒園里普遍存在，希望家長(zhǎng)和老師充分顧及到這一些特殊家庭情況的孩子，讓孩子在關(guān)愛之中養(yǎng)成活潑向上的性格。

　　還有一類幼兒特別頑皮，家長(zhǎng)和老師都特別頭疼，但是不是沒有解決的方法，長(zhǎng)期的'受批評(píng)會(huì)使幼兒覺得無所謂，可是如果換種方式及時(shí)肯定他們優(yōu)秀的地方，但是也不能過分的表揚(yáng)，孩子在表揚(yáng)之中長(zhǎng)大，以后面臨挫折就不能很好的自己解決。怎樣達(dá)到教育這一類兒童的目的，家長(zhǎng)和老師要注意把握一個(gè)度，無論孩子多么淘氣，都要使他明白自己是有價(jià)值的，是可被父母接受的、可提供自我服務(wù)及為別人服務(wù)的人，從而增強(qiáng)孩子的他人意識(shí)。要以積極樂觀的人生態(tài)度去對(duì)待生活，去關(guān)心他。父母的一言一行，孩子都會(huì)看在眼里、記在心中。這樣在無意之中，孩子就會(huì)萌發(fā)關(guān)心集體、關(guān)心父母、關(guān)心同伴、樂意分享的優(yōu)良品質(zhì)。

　　總之，幼兒心理健康需要家長(zhǎng)和幼兒園的共同關(guān)注，我們需要培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，能夠贏在起跑線上的陽光寶貝。讓我們共同努力，多一點(diǎn)心理方面的關(guān)愛給這些小精靈。

　　幼兒園教師隨筆 篇29

　　多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果，也是現(xiàn)教育界中提倡使用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它所具有的傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛。

　　一、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

　　恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，多角度、多方位地組織活動(dòng)，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過程中“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的.積極性，特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。

　　二、多媒體教學(xué)能巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　多媒體技術(shù)以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于幼兒掌握。

　　三、多媒體教學(xué)感染力強(qiáng)，能激起幼兒強(qiáng)烈的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。

　　多媒體教學(xué)就可以突破時(shí)間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間，使他們身臨其境，象認(rèn)識(shí)周圍事物一樣去感受平時(shí)感受不到、認(rèn)識(shí)不到的事物，從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。

　　四、多媒體教學(xué)給我的思考

　　多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心，我們應(yīng)該要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要來決定用多媒體教學(xué)，明白用在什么地方，才能達(dá)到什么目的。

　　幼兒園教師隨筆 篇30

　　我們班比較特殊，是由28個(gè)小小班的寶寶和10個(gè)新生寶寶組成的。這就導(dǎo)致了讀過小小班的寶寶已經(jīng)適應(yīng)幼兒園生活的時(shí)候，新生寶寶還在哭鬧。有的寶寶回家對(duì)媽媽說：“媽媽，小小班的老師比較好，會(huì)經(jīng)常抱抱我們。”的確，我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，對(duì)新生幼兒的照顧多于讀過小小班的寶寶，這就造成了幼兒之間的不平衡。小小班寶寶覺得老師疏忽了他們，新生寶寶還沒有融入到集體當(dāng)中，這使得幼兒經(jīng)常在日常活動(dòng)中不聽從老師的指揮。

　　“小火車”是小班幼兒排隊(duì)經(jīng)常使用的一種方法，一開始老師要求幼兒拉起“小火車”，混亂中幼兒可以隨便拉著其他幼兒的衣服就出去做操。后來，老師給幼兒按照身高重新排過隊(duì)并貼上對(duì)應(yīng)的圖形點(diǎn)子，寶寶們雖然可以在操場(chǎng)上很快的找到自己的點(diǎn)子站好，卻總是記不得自己該跟著誰，誰又在自己后面，每天做都是在隨便拉的情況下出操的。

　　一天，上午下操回到教室后，我們決定好好給寶寶們排排隊(duì)。先讓排頭的五個(gè)寶寶依次站好，再讓其他幼兒來找自己的位置。一開始寶寶們有點(diǎn)搞不清楚，即使喊到自己的名字也是一片茫然。我只能裝作很嚴(yán)肅地說：“寶寶們，我們已經(jīng)是大寶寶了，一定可以自己找到站在你前面的寶寶的。現(xiàn)在老師先來幫你們找一找，待會(huì)兒你們自己去找一找，好不好?”我先一個(gè)一個(gè)幫他們排好五排之后，讓他們看一看前面是誰，后面是誰，然后請(qǐng)他們回座位，自己來排隊(duì)。可是，排頭的五個(gè)寶寶似乎不太清楚自己該站在哪里，我們就迅速做了1~5的點(diǎn)子，貼在地上，請(qǐng)他們站好，然后其他寶寶自己排隊(duì)。頓時(shí)教室里有點(diǎn)混亂，寶寶們喊著其他寶寶的名字，努力地在人群中尋找著自己前面的寶寶。最后，雖然隊(duì)伍有點(diǎn)歪歪扭扭，但是寶寶們一個(gè)不差的.站在了自己的位置上。我說：“寶寶，你們排隊(duì)排的很用心，老師要夸夸你們。寶寶寶寶，你們真棒!”邊說邊豎起大拇指，“如果你們下午排隊(duì)的時(shí)候能更快更安靜就更厲害了，我們下午加油好不好?”寶寶們齊聲回答道：“好!”

　　我想幼兒就像小樹，成長(zhǎng)需要引導(dǎo)，如果不管不顧，任其發(fā)展，雖然也會(huì)長(zhǎng)大，卻很難長(zhǎng)成筆直的干，筆直的枝。所以，幼兒每一天的成長(zhǎng)都需要我們的用心灌溉。

　　幼兒園教師隨筆 篇31

　　如果把幼兒在幼兒園的生活分為三大模塊，活動(dòng)、吃飯、午休，那其中吃飯難就是一個(gè)普遍讓老師和家長(zhǎng)頭疼的問題。

　　下面我們來看看幼兒吃飯難的表現(xiàn)：

　　晨俊是一個(gè)自我意識(shí)特別強(qiáng)的人孩子，挑食現(xiàn)象很明顯，每次只要飯菜一端到面前，他就會(huì)主動(dòng)跟老師說“我不吃這個(gè)……”老師會(huì)說“寶貝，不吃菜菜長(zhǎng)不大不哦！”有時(shí)候他便會(huì)勉強(qiáng)吃一些，但有些時(shí)候菜試圖讓他吃一點(diǎn)時(shí)，他會(huì)說“不吃……會(huì)嘔……”而事實(shí)上確實(shí)如此。

　　銳銳是一個(gè)陽光、活潑的孩子，本來他應(yīng)該和同班的孩子一樣平等的學(xué)習(xí)，平等的吃飯，但是由于他奶奶是廚房做飯的阿姨，對(duì)自己的寶貝孫子有特殊的照顧，給他拿了一個(gè)更大（比同班孩子的大一倍）的碗，每餐都是滿滿的一碗，但是情況和奶奶的初衷相反，銳銳每次看到自己碗里的飯都會(huì)抱怨一番“我怎么這么倒霉！”等別的孩子都吃完了，他還是滿滿的，沒動(dòng)幾口。但是假如老師事先給他設(shè)定目標(biāo)，比如和某某某比賽，或者吃幾口就可以不吃了，他會(huì)很快達(dá)到目標(biāo)。

　　海燕是個(gè)年齡偏大的孩子，但是她每次都是最后幾個(gè)吃完飯的，幾乎每天都要老師喂飯，也就是說，她能自己吃飯但是吃的特別慢，從家長(zhǎng)那里了解到，因?yàn)榧议L(zhǎng)忙，很少讓它自己吃飯，為了節(jié)約時(shí)間都是家長(zhǎng)代勞。

　　可是，為什么會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象？首先挑食問題，個(gè)人認(rèn)為這不算什么大問題，就算是成人也會(huì)遇到不喜歡吃的飯菜，我們有選擇吃自己喜歡吃的東西的權(quán)利，當(dāng)然作為老師和家長(zhǎng)我們應(yīng)該給他們創(chuàng)造食欲，對(duì)他們認(rèn)知不深的事物可以加以正確的引導(dǎo)，比如你可以說“哇！這個(gè)菜菜好好吃呀！吃這個(gè)對(duì)身體好哦！”孩子很聽老師和家長(zhǎng)的話，起碼你的話他們都愿意嘗試。接著是吃飯的情緒很重要，上文提到的銳銳，看到自己一大碗飯就沒胃口，“唉！我為什么就要吃這么多飯，被人這么少，會(huì)撐壞的……煩死了！”帶著這樣的情緒怎么可能開開心心的吃完飯呢？當(dāng)然還有給孩子適當(dāng)?shù)?飯量，超量了肯定吃不完，還有負(fù)擔(dān)。再一個(gè)吃飯慢的問題，那就要分兩點(diǎn)來看嘍！一是口腔發(fā)育未完善，口腔肌肉無力，自然就慢一些。第二點(diǎn)是家長(zhǎng)的問題了，為了節(jié)省時(shí)間或是溺愛孩子，餐餐喂飯，導(dǎo)致孩子失去了獨(dú)立進(jìn)食的權(quán)利，一直都是家長(zhǎng)幫忙喂飯的孩子，突然來到幼兒園要自己獨(dú)立吃飯，肯定就會(huì)比其他孩子慢一些了。

　　世界上最勇敢的愛就是讓對(duì)方獨(dú)立，要清楚每個(gè)年齡階段孩子真正需要的是什么，要學(xué)會(huì)放手讓孩子自己成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒教師來說則是根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況幫助他們獲得獨(dú)立自主的能力。

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