孩子，對不起教育隨筆

　　三十多年前，我希望我的數(shù)學(xué)老師對我說聲：孩子，對不起。但是我很失望。

　　那年，我上五年級，一次數(shù)學(xué)測試我考了80多分，講評試題時，我可能在和他人說話或是自己在下面玩（記不大清楚），反正是沒認(rèn)真聽，老師讓我回答問題時，我前言不搭后語，惹老師生氣了：“我應(yīng)該拿個錄音機，把你剛才說的話全部錄下來，讓你的校長爸爸聽聽，看他的閨女上課在干什么？”（爸爸當(dāng)時在學(xué)校當(dāng)校長）我當(dāng)時就哭了，不是因為我沒有遵守紀(jì)律，而是因為老師批評我的時候，傷害到了爸爸。盡管老師后面有補充了很多對我鼓勵的話，但我已記不清了。唯獨記得那句批評與挖苦。

　　今天，不，應(yīng)該是明天，我要對我的學(xué)生說聲：孩子，對不起。

　　今天的思品課上，我正和孩子們興致勃勃的談?wù)撐覀兗亦l(xiāng)的美，討論著怎樣才能把家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好。第七組的一個孩子在我們熱烈氣氛的烘托下，也在“熱烈的”和同桌談笑風(fēng)生。在我兩次“警告”之后，他仍我行我素，全然沒有把我放在眼里，這還了得，太不給教師我面子了。我把他請到了教室后面——罰站。三分鐘之后，我意識到了自己的錯誤，我又把他請到了講臺前坐了下來。但他仍無悔改之意（和前排的同學(xué)又說開來），我當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他，并問他：“家住哪兒？”“x村”“又是x村，你們村的孩子是不是都像你一樣不聽話？”（x村學(xué)校取消后，學(xué)生歸我們招生范圍。很多孩子半路插班，一些行為習(xí)慣很不好）我也不知道當(dāng)時自己怎么反應(yīng)那么快，很快就把這個孩子和行為習(xí)慣不好連在了一起，更沒想到的是，我會由此牽連到更多的x村的孩子：“還有誰是x村的，后面說話的兩個是不是也是x村的？”“不聽話的孩子不要在我們學(xué)校上學(xué)了”。

　　下課了，我去辦公室和班主任老師大談批評學(xué)生之事，最后一句最直白：你們班x村那幾個孩子簡直不知道上課是干什么的。班主任老師不緊不慢的說：“前兩節(jié)我還表揚他（我罰站的學(xué)生）進步大，這節(jié)又犯大錯了？”

　　下午，我不斷的反思：為什么前兩節(jié)還聽話的孩子，到我的課堂上就不聽話了，是不是我自身的原因呢？也許我用微笑的眼神提醒那個孩子，孩子會停下來的，也許我輕輕的走到他的跟前，撫摸他的頭提醒他注意聽講，他會集中思想聽講的。但是我今天的批評，不但沒有讓孩子繼續(xù)聽講，反而使他失去了學(xué)習(xí)的興趣，更失去了對老師的信賴；今天的批評，不但傷害到了這個孩子，甚至也傷害到了那幾個無辜的同村小伙伴。我今天是怎么了？我在自責(zé)，我在后悔——對我今天的行為。

　　孩子，對不起。老師不是有意要傷害你，不是有意傷害你的伙伴。我不會原諒自己的過錯，明天，請接受我真誠的道歉：孩子，對不起。

　　后記：今天晚上腦海里出現(xiàn)最多的就是這件事，孩子們都睡下了，安靜了許多，但我的心中卻不平靜，如果沒有上學(xué)時挨批的經(jīng)歷，我可能感受不到孩子內(nèi)心的無助于無奈，特別是那些無辜的受牽連的人。對于二年級的孩子來說，控制不住自己的言行有時也是很正常的事，關(guān)鍵在于我們教師的真確引導(dǎo)，而我不是引導(dǎo)卻是給與批評。另外，今天紀(jì)律不好的原因更多的在自己，這節(jié)課的準(zhǔn)備工作有些不到位，本來是讓學(xué)生自己收集準(zhǔn)備一些關(guān)于家鄉(xiāng)的故事，由于上周沒提前布置，學(xué)生手里沒資料，老師干巴巴的介紹，換我們來聽也不會太喜歡的。

　　當(dāng)孩子有了錯誤，先從我們自身找問題。當(dāng)我們自己做錯了什么，我們要敢于向?qū)W生道歉。

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