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有興趣的音樂課教學(xué)隨筆
這學(xué)年，學(xué)校安排我上六年級的音樂課。我欣然接受，因為我本人非常喜歡音樂，我覺得上一堂音樂課是對緊張的學(xué)習(xí)工作的一種調(diào)節(jié)。然而，第一堂音樂課就潑了我一頭冷水：當(dāng)我充滿激情的講述歌曲背景時，學(xué)生漠然；當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生唱譜時，學(xué)生嚷著說可以叫他們唱歌詞了；當(dāng)我熱情洋溢的請他們有感情的唱時，學(xué)生不與理會。我很失望。事后，我調(diào)查了幾個學(xué)生，在談話中我了解到，學(xué)生之所以對音樂課這么冷淡，是因為他們不視譜，對音樂課從來都不感興趣。這真是音樂教育的失敗。
大家知道興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使活動過程或認(rèn)識過程不是一種負(fù)擔(dān)。因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的研究的精神力量。
興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說早已被人們所認(rèn)識，愛因斯坦的“熱愛，是最好的教師”即是一句至理名言。在音樂教育中，就因該把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為音樂教育的首要任務(wù)，就教育現(xiàn)狀而言，音樂教育由于沒有升學(xué)考試的外力推動，特別是農(nóng)村學(xué)校，音樂課一直不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師重視，學(xué)生對音樂的興趣就成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要動力甚至是惟一動力，學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)興趣，音樂課程就有可能成為虛設(shè)。
作為基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)音樂教學(xué)，其基礎(chǔ)性主要不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，而是音樂學(xué)習(xí)興趣，或者說音樂興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因為，沒有興趣作基礎(chǔ)，包括傳授音樂基礎(chǔ)知識和基本技能在內(nèi)的音樂教學(xué)的基本任務(wù)就難以完成；就終身教育而言，音樂興趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂、享受音樂發(fā)展自身音樂能力的動力催化劑。學(xué)校教育只是人生的一個學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時代的當(dāng)今學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”，更需要把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者。因此，把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，便成為音樂學(xué)習(xí)中的首要問題。這個問題不解決，就不能使學(xué)生熱愛音樂，對音樂產(chǎn)生感情。如果通過九年義務(wù)教育連個音樂興趣都沒有在學(xué)生心中建立起來，那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是失敗了。如果我們的音樂課不能使學(xué)生喜愛，不能成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，那么任何所謂的“音樂學(xué)習(xí)”對學(xué)生來說都沒有意義。
讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，學(xué)生更學(xué)會了“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成了學(xué)生精神上的家園，音樂將真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈里美好的東西。這樣，我們的音樂教育就達(dá)成目的了。
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