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《情緒的管理》聽(tīng)課隨筆
今天上午聽(tīng)了年輕的楊老師主講的一節(jié)道德與法治課，課題是第四課的第二框《情緒的管理》，這節(jié)課有兩個(gè)目題：一是情緒的表達(dá)；二是情緒的調(diào)節(jié)。本課時(shí)實(shí)際上就講了三個(gè)問(wèn)題：1、用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒；2、情緒的作用或影響；3、調(diào)節(jié)情緒的方法。本節(jié)課的重點(diǎn)調(diào)節(jié)情緒的方法，難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒。
首先肯定的是楊老師為了講好這節(jié)聽(tīng)課卯足了勁、下足了功夫，有很多亮點(diǎn)，比如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)在努力的改造，采用情境教學(xué)和組織了小組合作探究，還組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行閱讀、思考、提煉、總結(jié)等。
但細(xì)細(xì)揣摩這節(jié)課，再回味一下我們昨天新編初中道德與法治的培訓(xùn)，我覺(jué)得我們教師：一、首先要認(rèn)識(shí)新教材：新教材注重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，注重拓展延伸，注重情景再現(xiàn)，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，提倡內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化，注重課堂上學(xué)生的合作探究式學(xué)習(xí)，突出情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐在德育課程中的特殊價(jià)值。二、對(duì)六類活動(dòng)欄目運(yùn)用要講策略：新教材以欄目來(lái)精心搭建教和學(xué)的腳手架。學(xué)生道德與法治水平的發(fā)展，從觀念認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)內(nèi)化到踐行反思相融合、循環(huán)，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。遵循這一思路，每一框內(nèi)容的展開(kāi)都包含著一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗(yàn)的線索：以“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”開(kāi)始，希望將學(xué)生的個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)做為學(xué)習(xí)起點(diǎn)；隨后的“探究與分享”、“相關(guān)鏈接”、“閱讀感悟”等活動(dòng)設(shè)計(jì)，在不同層面促使學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)得以表達(dá)、分享、交流，進(jìn)而引導(dǎo)個(gè)體對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的反思，通過(guò)師生經(jīng)驗(yàn)、生生經(jīng)驗(yàn)的沖突、碰撞、共認(rèn)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整、擴(kuò)展；最后均以“拓展空間”結(jié)束，希望使教學(xué)能夠從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域。
所以，在課堂上我們教師應(yīng)按照這些欄目開(kāi)展活動(dòng)，側(cè)重“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”、“探究與分享”、“方法與技能”這三個(gè)欄目，認(rèn)真?zhèn)湔n，充實(shí)適當(dāng)?shù)孽r活的材料，組織學(xué)生討論、探究，來(lái)達(dá)到我們的教學(xué)目的。
再說(shuō)楊老師這節(jié)課我覺(jué)得應(yīng)該改進(jìn)的地方有:1、宏觀上掌控好教學(xué)目標(biāo)；2、從“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”開(kāi)始，由個(gè)體到群體來(lái)組織小組合作與探究；3、隨后把小組合作探究生成的問(wèn)題進(jìn)行“探究與分享與交流”；4、在課堂的高潮點(diǎn)教師提煉總結(jié)；5、學(xué)生再反芻讀書(shū)，升華對(duì)文本的理解；最后再以“拓展空間”、訓(xùn)練反饋結(jié)束。
例如在講情緒表達(dá)要用恰當(dāng)?shù)姆绞綍r(shí)，我們學(xué)生身邊的事例很多，比如在一次考試中，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)后我考得很好，而同桌的他或她正為考得差而沮喪，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)從“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)延伸，來(lái)組織小組討論，哦，原來(lái)人與人之間的情緒具有相同性和感染性，我們?cè)诒磉_(dá)情緒時(shí)不要忘了他人的喜怒哀樂(lè)，要學(xué)會(huì)換位思考，這樣在課堂上就馬上引起了學(xué)生的共鳴——在人際交往中我們?cè)诒磉_(dá)情緒時(shí)要用恰當(dāng)?shù)姆绞健Ｓ秩缭谥v情緒的作用時(shí)，再應(yīng)用這個(gè)腳本，成績(jī)考得好的同學(xué)保持樂(lè)觀的心態(tài)，繼續(xù)努力；暫時(shí)落后的同學(xué)，給自己加加適度的壓力，迎頭趕上，這實(shí)質(zhì)上就在幫助學(xué)生分析適度的負(fù)面情緒也可以給我們帶來(lái)向上的力量；但需要強(qiáng)調(diào)的是持續(xù)的負(fù)面情緒會(huì)給我們帶來(lái)消極的作用，影響我們的學(xué)習(xí)和工作。又如在講本節(jié)課的重點(diǎn)調(diào)節(jié)情緒的方法時(shí)，楊老師還是應(yīng)該從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)出發(fā)，直面問(wèn)題，組織小組活動(dòng)探究、產(chǎn)生碰撞，歸納出調(diào)節(jié)情緒的方法；而不是老師先告訴學(xué)生，這樣組織調(diào)整教學(xué)后，學(xué)生獲取的知識(shí)就由“服務(wù)被動(dòng)接受”走向“服務(wù)主動(dòng)獲取”，所以我們教師要在教學(xué)實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，達(dá)到“授之以漁”的效果。
總之，聽(tīng)了這節(jié)課我也學(xué)了很多，也在反思自己，在今后的教學(xué)中應(yīng)逐漸向這些方面努力：1、從文本走向?qū)W生的實(shí)際；2、從教材內(nèi)容走向教學(xué)內(nèi)容，組織好教學(xué)內(nèi)容；3、挖拙教材的內(nèi)涵，確保有效內(nèi)容的有效增值，關(guān)注理論邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一；4、從完成教學(xué)任務(wù)走向?qū)W生問(wèn)題的解決。
目前，谷伯中學(xué)課堂改造正在宋書(shū)記的引領(lǐng)下如火如荼地進(jìn)行著，他說(shuō)得最多的就是“沒(méi)有課堂的改變就沒(méi)有學(xué)校的改變”“得課堂者得天下”“我們要贏在課堂”課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)校育人的質(zhì)量。
改造課堂是我們學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急，宋書(shū)記已制定好谷伯中學(xué)“課堂改造”的行動(dòng)指南，也在全體教師會(huì)上進(jìn)行了細(xì)致的解讀，并親自引領(lǐng)了兩節(jié)示范課，那就需要我們?nèi)w教師的高度認(rèn)同和積極參與，更需要我們?nèi)w谷伯人拿出具體有效的行動(dòng)。
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