基于兒童心理特征的少兒圖書選題策劃研究

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　　摘要：圖書是否符合孩子的讀書趣味、真正滿足孩子當(dāng)前的讀書心理需求與圖書的選題策劃有著直接的關(guān)系。本文以選題策劃、兒童心理學(xué)的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以少兒圖書為研究對象，研究兒童心理發(fā)展規(guī)律對選題策劃的指導(dǎo)意義，并在此基礎(chǔ)上提出了針對不同年齡段兒童的選題策劃的設(shè)計(jì)思路和方法。

　　關(guān)鍵詞：兒童圖書選題;圖書選題策劃;兒童心理特征

　　兒童時(shí)期是價(jià)值觀和世界觀初步形成的重要階段，選擇符合該階段兒童心理特征和成長需求的讀物，不僅能夠迅速提升孩子掌握知識(shí)的能力，培養(yǎng)其閱讀能力，還能為孩子的身心成長指明正確的方向。因此，充分迎合兒童各階段心理特征的正確圖書選題策劃顯得尤為重要。

　　一、圖書選題策劃的定義及少兒圖書特點(diǎn)

　　1、圖書選題策劃的定義

　　在整個(gè)圖書出版過程中，圖書的選題策劃是一切工作的基礎(chǔ)，直接影響圖書出版的質(zhì)量、后期工作的進(jìn)程以及圖書最終社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)。一般來說，圖書選題策劃是指為確保圖書的順利銷售，在圖書出版之前編輯人員對市場需求的調(diào)查工作。

　　2、少兒圖書選題內(nèi)容的特點(diǎn)歸納

　　從少年兒童的心理特征和知識(shí)汲取要求出發(fā)，我國少兒圖書的內(nèi)容特征可以大致歸納為以下三點(diǎn)：第一，從生理上講，少年兒童正處于智力發(fā)育的黃金時(shí)期，同時(shí)對各類知識(shí)的需求也是最大的，基于這一特點(diǎn)，少兒圖書在內(nèi)容的選擇上都比較廣泛。第二，由于較之文字，圖畫更能吸引孩子的注意力，同時(shí)也能夠更為直觀地激發(fā)孩子的想象力，因此，從內(nèi)容上看，少兒圖書往往圖文并茂，且越偏向低齡其圖畫占據(jù)的比例也就越大。為了迎合兒童的理解能力，少兒圖書的文字描述則大多偏于淺顯。第三，兒童的好奇心和個(gè)性特點(diǎn)濃烈，其對新事物的探索欲望非常強(qiáng)，因而少兒圖書往往從開本、材質(zhì)、顏色搭配等方面不斷追求外觀上的創(chuàng)新以吸引孩子的眼球。

　　二、兒童階段心理特征及圖書閱讀傾向分析

　　1、想象力豐富，思維多有超現(xiàn)實(shí)特征

　　與成人多利用理性思維來認(rèn)知世界不同，孩子在兒童階段往往是通過感性思維對世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)和描述的，因此兒童的思維具有非常強(qiáng)的靈活性和隨意性，他們非常樂于在自己的主觀世界中進(jìn)行各種假想，而這種假想往往是超現(xiàn)實(shí)的，即兒童會(huì)將各類因果關(guān)系或客觀存在通過獨(dú)特的感受力進(jìn)行加工，形成與客觀世界相背離的主觀思維世界。

　　孩子常利用這種思維模式去認(rèn)知世界，良好的少兒圖書能夠利用這一特征對其思想進(jìn)行引導(dǎo)，使孩子在自由發(fā)揮想象空間的基礎(chǔ)上得到充足的精神養(yǎng)分。以當(dāng)前較受兒童群體歡迎的科幻讀物《哈利・波特》為例，書中主角會(huì)利用魔法與惡勢力進(jìn)行戰(zhàn)斗，這種超現(xiàn)實(shí)的夸張英雄形象在兒童眼中是非常合乎邏輯和真實(shí)的，他們會(huì)將自己想象成哈利・波特，用自己的方式在腦中形成正確的善惡之分和價(jià)值觀取向。

　　2、思想大多以自我為中心，具有同化性和泛靈性

　　兒童思維的另一個(gè)顯著特征就是具有非常強(qiáng)烈的同化性和泛靈性。所謂同化性就是以自我為中心，即兒童在對世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)和解釋的過程中通常會(huì)脫離客觀分析環(huán)節(jié)，主觀地將自我意愿強(qiáng)加于客觀事物，并認(rèn)為自身是周遭事物的主宰體。這種思維模式通常使得兒童無法將主觀與客觀、現(xiàn)實(shí)與幻想進(jìn)行區(qū)分。這為兒童思維泛靈性的產(chǎn)生提供了溫床。這里說的泛靈性是指孩子會(huì)將所有事物視為具有思維能力的生命體，認(rèn)為所有事物都是可以進(jìn)行溝通和交流的，這是孩子在兒童階段為與客觀世界聯(lián)系在一起所產(chǎn)生的特殊思維方式。

　　需要注意的是，同化性與泛靈性在一般情況下是同時(shí)出現(xiàn)并作用于兒童思維的。現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常看到的孩子將椅子當(dāng)馬騎、把木棍當(dāng)作刀劍舞動(dòng)玩耍等現(xiàn)象都是同化性與泛靈性的表現(xiàn)。而當(dāng)同化性和泛靈性體現(xiàn)在閱讀上，就表現(xiàn)為孩子本能地將自己與書中主角進(jìn)行同化，同時(shí)給予書中事物以主觀意識(shí)與靈魂。目前兒童圖書通過利用多篇幅的精美圖畫對故事內(nèi)容進(jìn)行詮釋和解讀來順應(yīng)兒童思維的同化性與泛靈性，也正因如此才使得圖書為孩子帶去了更多的歡樂。

　　三、基于兒童心理特征的少兒圖書選題定位及策劃重點(diǎn)分析

　　只有充分結(jié)合兒童的心理特征，少兒圖書選題才能切實(shí)做到服務(wù)于少兒群體，在滿足其閱讀需求的同時(shí)提供優(yōu)質(zhì)的理論知識(shí)來源。

　　1、基于兒童心理特征的少兒圖書選題定位

　　(1)圖書選題應(yīng)貼近兒童的心理偏好

　　對孩子在兒童階段的閱讀心理及習(xí)慣的掌握是兒童圖書策劃方案合理確定的基本前提，因此編輯在圖書出版前根據(jù)兒童心理和閱讀需求確定圖書內(nèi)容、版面、開頁等方案是非常必要的。根據(jù)上文對兒童心理特征的描述我們知道，孩子在兒童階段不僅想象力非常豐富且具有超現(xiàn)實(shí)性，而且習(xí)慣以自我為中心去解釋和認(rèn)識(shí)世界，因而此階段的孩子在遇到無法理解的問題時(shí)通常不會(huì)主動(dòng)利用理性思維對事物進(jìn)行科學(xué)解釋，而是會(huì)本能地通過同化性和泛靈性使其與自身主觀意識(shí)融合。這一特點(diǎn)雖然能夠幫助孩子提升容納新事物的能力，但同時(shí)也容易使孩子對現(xiàn)實(shí)事物產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

　　基于此，編輯在策劃選題時(shí)必須考慮在利用兒童特有思維模式的同時(shí)向其灌輸正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀，用傳說、童話、寓言等多種豐富多彩的文體幫助其理解客觀世界。例如，兒童往往存在英雄情結(jié)，對故事或現(xiàn)實(shí)生活中的英雄形象都存在較強(qiáng)的崇拜心理，少兒圖書出版正好可以利用這一傾向，通過對英雄人物和英雄事跡的描述來提升少年兒童的思想境界，指導(dǎo)孩子健康成長。

　　(2)少兒圖書選題內(nèi)容應(yīng)切實(shí)滿足兒童的學(xué)習(xí)需求

　　兒童階段是孩子汲取知識(shí)的黃金時(shí)期，因此少兒圖書的選題內(nèi)容必須具備較強(qiáng)的文化內(nèi)涵，以滿足孩子的學(xué)習(xí)要求。從該階段孩子的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法來看，他們大多數(shù)喜歡更為直觀的學(xué)習(xí)方式，而對純理論的闡述式教學(xué)缺乏興趣。基于這一點(diǎn)，少兒圖書在策劃選題時(shí)還應(yīng)多吸納新鮮事物，盡量使圖書表現(xiàn)方式多元化。例如，較之文字，孩子對圖畫更為敏感，因此少兒圖書的版面設(shè)定就應(yīng)著重突顯圖畫的重要位置，用精美多彩的圖畫加深孩子對知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。再者，少兒圖書還應(yīng)選擇孩子較為關(guān)注的內(nèi)容，同時(shí)在文字表達(dá)上增加更多的幽默元素，以增加孩子閱讀時(shí)的愉悅感，繼而使他們順利地接收相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

　　2、基于兒童心理特征的圖書選題策劃重點(diǎn)

　　(1)明確受眾群體的閱讀心理

　　從年齡的劃分來看，0―16歲的年齡段我們統(tǒng)稱為兒童階段。由于年齡跨度過大，因此不同時(shí)期孩子的心理變化以及需求存在明顯差異。基于此，少兒圖書策劃必須從讀者出發(fā)、從特定階段兒童的心理和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，明確出版內(nèi)容和受眾群體。在孩子的整個(gè)少兒階段，隨著年齡的增長和閱歷的不斷積累，其心理始終處于不斷的變化之中，只存在相對的一定時(shí)期內(nèi)的穩(wěn)定性。因此，在策劃少兒圖書選題時(shí)，必須嚴(yán)格區(qū)分各階段孩子的不同心理特點(diǎn)，綜合考慮其理解力、認(rèn)知力以及學(xué)習(xí)力，從而確定圖書結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　(2)少兒圖書選題開發(fā)應(yīng)該適應(yīng)兒童各階段的心理特點(diǎn)

　　兒童的閱讀能力是與其心理成長相對應(yīng)的，即心智越成熟、閱歷與所掌握的理性知識(shí)越多，孩子相應(yīng)的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。因此，少兒圖書的選題也應(yīng)以此為借鑒，做到內(nèi)容上的由淺及深、循序漸進(jìn)。根據(jù)兒童的不同成長階段，筆者對其圖書需求取向做了簡單的說明，如表1所示：

　　表1 兒童不同成長階段圖書內(nèi)容選題傾向

　　成長

　　階段 年齡段 圖書選題傾向

　　幼兒期 新生兒 該階段圖書更注重語言節(jié)奏以及圖書觸覺認(rèn)識(shí)

　　1歲 圖書多采用硬紙板，適合翻頁，圖案易于辨認(rèn)和切入

　　2歲 圖書開始使用文字，有圖解，使用重復(fù)和變化來建立對意義的理解

　　3歲 使用故事、音樂，運(yùn)用節(jié)奏、韻律和重復(fù)，調(diào)整注意力的擴(kuò)展

　　兒童期 4―6歲 選擇好的故事、神話故事、短篇故事，要求有一定的視覺效果

　　5―7歲 需要好的故事，文字和插圖都要有意義和趣味性

　　6―8歲 有值得討論的好故事，同樣主題的延伸，在視覺和語言上有靈巧的展示

　　9―10歲 與體育、音樂、探險(xiǎn)、神話、動(dòng)物等相關(guān)的所有圖書，具有情節(jié)和圖片，閱讀興趣開始多樣化

　　少年期 11―16歲 以故事為主，逐漸在閱讀內(nèi)容中加入更為豐富的理論知識(shí)和哲學(xué)道理

　　本文以選題策劃、兒童心理學(xué)的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以少兒圖書為研究對象，研究兒童心理發(fā)展規(guī)律對選題策劃的指導(dǎo)意義，并在此基礎(chǔ)上提出了針對不同年齡段兒童的選題策劃的設(shè)計(jì)思路和方法，希望能為圖書出版業(yè)工作的推進(jìn)帶來一定的理論幫助。

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