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基于兒童心理特征的少兒圖書選題策劃研究
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摘要:圖書是否符合孩子的讀書趣味、真正滿足孩子當(dāng)前的讀書心理需求與圖書的選題策劃有著直接的關(guān)系。本文以選題策劃、兒童心理學(xué)的相關(guān)理論為基礎(chǔ),以少兒圖書為研究對(duì)象,研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律對(duì)選題策劃的指導(dǎo)意義,并在此基礎(chǔ)上提出了針對(duì)不同年齡段兒童的選題策劃的設(shè)計(jì)思路和方法。
關(guān)鍵詞:兒童圖書選題;圖書選題策劃;兒童心理特征
兒童時(shí)期是價(jià)值觀和世界觀初步形成的重要階段,選擇符合該階段兒童心理特征和成長(zhǎng)需求的讀物,不僅能夠迅速提升孩子掌握知識(shí)的能力,培養(yǎng)其閱讀能力,還能為孩子的身心成長(zhǎng)指明正確的方向。因此,充分迎合兒童各階段心理特征的正確圖書選題策劃顯得尤為重要。
一、圖書選題策劃的定義及少兒圖書特點(diǎn)
1、圖書選題策劃的定義
在整個(gè)圖書出版過程中,圖書的選題策劃是一切工作的基礎(chǔ),直接影響圖書出版的質(zhì)量、后期工作的進(jìn)程以及圖書最終社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)。一般來說,圖書選題策劃是指為確保圖書的順利銷售,在圖書出版之前編輯人員對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)查工作。
2、少兒圖書選題內(nèi)容的特點(diǎn)歸納
從少年兒童的心理特征和知識(shí)汲取要求出發(fā),我國(guó)少兒圖書的內(nèi)容特征可以大致歸納為以下三點(diǎn):第一,從生理上講,少年兒童正處于智力發(fā)育的黃金時(shí)期,同時(shí)對(duì)各類知識(shí)的需求也是最大的,基于這一特點(diǎn),少兒圖書在內(nèi)容的選擇上都比較廣泛。第二,由于較之文字,圖畫更能吸引孩子的注意力,同時(shí)也能夠更為直觀地激發(fā)孩子的想象力,因此,從內(nèi)容上看,少兒圖書往往圖文并茂,且越偏向低齡其圖畫占據(jù)的比例也就越大。為了迎合兒童的理解能力,少兒圖書的文字描述則大多偏于淺顯。第三,兒童的好奇心和個(gè)性特點(diǎn)濃烈,其對(duì)新事物的探索欲望非常強(qiáng),因而少兒圖書往往從開本、材質(zhì)、顏色搭配等方面不斷追求外觀上的創(chuàng)新以吸引孩子的眼球。
二、兒童階段心理特征及圖書閱讀傾向分析
1、想象力豐富,思維多有超現(xiàn)實(shí)特征
與成人多利用理性思維來認(rèn)知世界不同,孩子在兒童階段往往是通過感性思維對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)和描述的,因此兒童的思維具有非常強(qiáng)的靈活性和隨意性,他們非常樂于在自己的主觀世界中進(jìn)行各種假想,而這種假想往往是超現(xiàn)實(shí)的,即兒童會(huì)將各類因果關(guān)系或客觀存在通過獨(dú)特的感受力進(jìn)行加工,形成與客觀世界相背離的主觀思維世界。
孩子常利用這種思維模式去認(rèn)知世界,良好的少兒圖書能夠利用這一特征對(duì)其思想進(jìn)行引導(dǎo),使孩子在自由發(fā)揮想象空間的基礎(chǔ)上得到充足的精神養(yǎng)分。以當(dāng)前較受兒童群體歡迎的科幻讀物《哈利・波特》為例,書中主角會(huì)利用魔法與惡勢(shì)力進(jìn)行戰(zhàn)斗,這種超現(xiàn)實(shí)的夸張英雄形象在兒童眼中是非常合乎邏輯和真實(shí)的,他們會(huì)將自己想象成哈利・波特,用自己的方式在腦中形成正確的善惡之分和價(jià)值觀取向。
2、思想大多以自我為中心,具有同化性和泛靈性
兒童思維的另一個(gè)顯著特征就是具有非常強(qiáng)烈的同化性和泛靈性。所謂同化性就是以自我為中心,即兒童在對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)和解釋的過程中通常會(huì)脫離客觀分析環(huán)節(jié),主觀地將自我意愿強(qiáng)加于客觀事物,并認(rèn)為自身是周遭事物的主宰體。這種思維模式通常使得兒童無法將主觀與客觀、現(xiàn)實(shí)與幻想進(jìn)行區(qū)分。這為兒童思維泛靈性的產(chǎn)生提供了溫床。這里說的泛靈性是指孩子會(huì)將所有事物視為具有思維能力的生命體,認(rèn)為所有事物都是可以進(jìn)行溝通和交流的,這是孩子在兒童階段為與客觀世界聯(lián)系在一起所產(chǎn)生的特殊思維方式。
需要注意的是,同化性與泛靈性在一般情況下是同時(shí)出現(xiàn)并作用于兒童思維的。現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常看到的孩子將椅子當(dāng)馬騎、把木棍當(dāng)作刀劍舞動(dòng)玩耍等現(xiàn)象都是同化性與泛靈性的表現(xiàn)。而當(dāng)同化性和泛靈性體現(xiàn)在閱讀上,就表現(xiàn)為孩子本能地將自己與書中主角進(jìn)行同化,同時(shí)給予書中事物以主觀意識(shí)與靈魂。目前兒童圖書通過利用多篇幅的精美圖畫對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行詮釋和解讀來順應(yīng)兒童思維的同化性與泛靈性,也正因如此才使得圖書為孩子帶去了更多的歡樂。
三、基于兒童心理特征的少兒圖書選題定位及策劃重點(diǎn)分析
只有充分結(jié)合兒童的心理特征,少兒圖書選題才能切實(shí)做到服務(wù)于少兒群體,在滿足其閱讀需求的同時(shí)提供優(yōu)質(zhì)的理論知識(shí)來源。
1、基于兒童心理特征的少兒圖書選題定位
(1)圖書選題應(yīng)貼近兒童的心理偏好
對(duì)孩子在兒童階段的閱讀心理及習(xí)慣的掌握是兒童圖書策劃方案合理確定的基本前提,因此編輯在圖書出版前根據(jù)兒童心理和閱讀需求確定圖書內(nèi)容、版面、開頁等方案是非常必要的。根據(jù)上文對(duì)兒童心理特征的描述我們知道,孩子在兒童階段不僅想象力非常豐富且具有超現(xiàn)實(shí)性,而且習(xí)慣以自我為中心去解釋和認(rèn)識(shí)世界,因而此階段的孩子在遇到無法理解的問題時(shí)通常不會(huì)主動(dòng)利用理性思維對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)解釋,而是會(huì)本能地通過同化性和泛靈性使其與自身主觀意識(shí)融合。這一特點(diǎn)雖然能夠幫助孩子提升容納新事物的能力,但同時(shí)也容易使孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)事物產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
基于此,編輯在策劃選題時(shí)必須考慮在利用兒童特有思維模式的同時(shí)向其灌輸正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀,用傳說、童話、寓言等多種豐富多彩的文體幫助其理解客觀世界。例如,兒童往往存在英雄情結(jié),對(duì)故事或現(xiàn)實(shí)生活中的英雄形象都存在較強(qiáng)的崇拜心理,少兒圖書出版正好可以利用這一傾向,通過對(duì)英雄人物和英雄事跡的描述來提升少年兒童的思想境界,指導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
(2)少兒圖書選題內(nèi)容應(yīng)切實(shí)滿足兒童的學(xué)習(xí)需求
兒童階段是孩子汲取知識(shí)的黃金時(shí)期,因此少兒圖書的選題內(nèi)容必須具備較強(qiáng)的文化內(nèi)涵,以滿足孩子的學(xué)習(xí)要求。從該階段孩子的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法來看,他們大多數(shù)喜歡更為直觀的學(xué)習(xí)方式,而對(duì)純理論的闡述式教學(xué)缺乏興趣。基于這一點(diǎn),少兒圖書在策劃選題時(shí)還應(yīng)多吸納新鮮事物,盡量使圖書表現(xiàn)方式多元化。例如,較之文字,孩子對(duì)圖畫更為敏感,因此少兒圖書的版面設(shè)定就應(yīng)著重突顯圖畫的重要位置,用精美多彩的圖畫加深孩子對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。再者,少兒圖書還應(yīng)選擇孩子較為關(guān)注的內(nèi)容,同時(shí)在文字表達(dá)上增加更多的幽默元素,以增加孩子閱讀時(shí)的愉悅感,繼而使他們順利地接收相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。
2、基于兒童心理特征的圖書選題策劃重點(diǎn)
(1)明確受眾群體的閱讀心理
從年齡的劃分來看,0―16歲的年齡段我們統(tǒng)稱為兒童階段。由于年齡跨度過大,因此不同時(shí)期孩子的心理變化以及需求存在明顯差異。基于此,少兒圖書策劃必須從讀者出發(fā)、從特定階段兒童的心理和學(xué)習(xí)需求出發(fā),明確出版內(nèi)容和受眾群體。在孩子的整個(gè)少兒階段,隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的不斷積累,其心理始終處于不斷的變化之中,只存在相對(duì)的一定時(shí)期內(nèi)的穩(wěn)定性。因此,在策劃少兒圖書選題時(shí),必須嚴(yán)格區(qū)分各階段孩子的不同心理特點(diǎn),綜合考慮其理解力、認(rèn)知力以及學(xué)習(xí)力,從而確定圖書結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
(2)少兒圖書選題開發(fā)應(yīng)該適應(yīng)兒童各階段的心理特點(diǎn)
兒童的閱讀能力是與其心理成長(zhǎng)相對(duì)應(yīng)的,即心智越成熟、閱歷與所掌握的理性知識(shí)越多,孩子相應(yīng)的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。因此,少兒圖書的選題也應(yīng)以此為借鑒,做到內(nèi)容上的由淺及深、循序漸進(jìn)。根據(jù)兒童的不同成長(zhǎng)階段,筆者對(duì)其圖書需求取向做了簡(jiǎn)單的說明,如表1所示:
表1 兒童不同成長(zhǎng)階段圖書內(nèi)容選題傾向
成長(zhǎng)
階段 年齡段 圖書選題傾向
幼兒期 新生兒 該階段圖書更注重語言節(jié)奏以及圖書觸覺認(rèn)識(shí)
1歲 圖書多采用硬紙板,適合翻頁,圖案易于辨認(rèn)和切入
2歲 圖書開始使用文字,有圖解,使用重復(fù)和變化來建立對(duì)意義的理解
3歲 使用故事、音樂,運(yùn)用節(jié)奏、韻律和重復(fù),調(diào)整注意力的擴(kuò)展
兒童期 4―6歲 選擇好的故事、神話故事、短篇故事,要求有一定的視覺效果
5―7歲 需要好的故事,文字和插圖都要有意義和趣味性
6―8歲 有值得討論的好故事,同樣主題的延伸,在視覺和語言上有靈巧的展示
9―10歲 與體育、音樂、探險(xiǎn)、神話、動(dòng)物等相關(guān)的所有圖書,具有情節(jié)和圖片,閱讀興趣開始多樣化
少年期 11―16歲 以故事為主,逐漸在閱讀內(nèi)容中加入更為豐富的理論知識(shí)和哲學(xué)道理
本文以選題策劃、兒童心理學(xué)的相關(guān)理論為基礎(chǔ),以少兒圖書為研究對(duì)象,研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律對(duì)選題策劃的指導(dǎo)意義,并在此基礎(chǔ)上提出了針對(duì)不同年齡段兒童的選題策劃的設(shè)計(jì)思路和方法,希望能為圖書出版業(yè)工作的推進(jìn)帶來一定的理論幫助。
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