關于傳統文化怎么學論文

　　摘要：

　　現在很多地方說家庭教育，都會拉上傳統文化，老祖宗傳下來的東西是得珍惜，但里面也有很多不適合現代社會的成分，不能照搬。針對其中大家關心的問題，“最家長”采訪了劉德水老師，聽聽劉老師怎么說。特別介紹一下：劉德水老師不僅是北京市語文特級教師，也是知名文化學者，經常給學生和家長講傳統文化，廣受歡迎。

　　關鍵詞：

　　傳統文化教育論文

　　Q：很多地方很重視傳統文化中的孝道，劉老師對此事怎么看？是需要恪守舊的孝道，還是新時代有新的解釋和做法？

　　A：“孝”，是一個很好的話題，也是一個很有意義的話題。

　　“孝”，在《說文解字》中解釋為“善事父母者”。對父母好，即使從今天看，當然也是一種好品質。但應該看到，這種倫理觀念是與過去中國傳統社會相適應的。

　　傳統的農耕社會是經驗型社會。舉個例子：天旱，看到地里的莊稼打蔫兒，年輕人忙著澆水，老人看看天，計算一下，說：別忙，不出三天，就會下雨。年輕人不聽，澆了；過三天下雨了，結果莊稼都澇了顆粒無收。老人的地沒澆，豐收了。這就是經驗創造價值。正是因為經驗可貴，傳統農業社會便逐漸建立起了“尊老”的觀念，擴而大之，成為“尚古”的傳統。

　　從另一方面說，人老之后，就干不動莊稼活了，需要年輕人反哺。而傳統小農經濟，多以一家一戶為單位，也必須要“孝”。

　　但是，“孝”也產生了一定的負面效應，就是所謂“愚孝”：唯老是尊，唯父母之命是從。年輕人的創造力被壓抑、限制。

　　當今社會的特點是：財富、價值的創造來自“創新”，經驗反而常常成為創新的桎梏。這也是當前出現大量親子矛盾、代際鴻溝的主要原因。

　　傳統社會中“孝”的基礎已經消失。年輕一代對老年的反哺，由于社會化生產的要求，更多要由社會來承擔，因此，要建立起配套的社會保障機制，來代替過去家庭養老。

　　這種社會客觀現實，必然對傳統的“孝文化”帶來巨大沖擊。我們在強調學習傳統、繼承傳統之際，不認識到這一點，一味強調機械地照搬，甚至要回到過去，“恪守孝道”，把這當做“繼承”，是不行的。

　　當然，我并不反對孝順父母，親子之間的和睦、其樂融融的情景，無疑是世間最美的風景。我只是說，在新的社會形勢下，孝要有新的內容。

　　從另一角度說，父輩要想讓子女孝敬自己，則更應努力提高自己，使自己具備讓子女孝敬的資格，如魯迅先生所說，“不失獨立的本領和精神，有廣博的趣味，高尚的娛樂”。所以，我認為，開展“孝”的教育，主體應該是父輩，而非子女。如果天天對著孩子喊孝，讓他們做這做那，苦口婆心，怕是南轅北轍吧！

　　Q：“德者本也，財者末也”“仁者愛人”“孝親尊師”“朋誠友信”等等這些傳統觀念適合當今社會嗎？

　　A：“仁者愛人”“孝親尊師”“朋誠友信”這些觀念，就人生觀、行為觀、處世觀層面看，泛泛地說，都沒有什么問題。但就具體的教育來說，最重要的還得看生活中具體怎么靈活處理。比如，什么時候要“愛”，以及對什么人“愛”。孝親尊師，是不是絕對服從？什么時候要獨立思考，什么時候要聽取親人、師長的意見，怎樣把這些融通到一起？誠信是不是絕對不說假話，什么是善意的謊言？

　　一味地用一些說教大道理去充實教育的實踐，往往收不到什么好效果。我們過去教育中此類的教訓實在太多了。

　　至于“德者本也，財者末也”這樣的觀點，確不敢茍同。強調立德樹人，是對的。但是把德與財對立起來，是風馬牛不相及。有德者也可以有財，無德者未必無財。

　　這連孔夫子也不否認。他說：“富貴而可求，雖執鞭之事，吾亦為之。”你看，他并不反對富貴，也不反對追求財富。金錢，不過是商品交換中的等價物而已，與“德”的高下，根本沒有什么必然關系。

　　孔子只是說“不義而富且貴，于我如浮云”，他反對的是用“不義”這種不正確的方式去追求金錢財富。我們不能把手段的不當，歸在結果上。

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