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高校組織文化氛圍建設的途徑的論文
摘要：組織文化對高校組織具有引導、激勵、教育等作用，優(yōu)秀的組織文化對高等學校的可持續(xù)發(fā)展非常重要。本文從高校組織文化氛圍的概念、現狀分析和建設途徑三方面詳細闡述了高校組織文化建設的重要性，以期為促進高等學校的發(fā)展獻力獻策。
關鍵詞：地方高校；組織文化
組織文化起源于企業(yè)文化。美國學者塞吉范在他的著作《卓越的學校領導者》中首次將組織文化遷移到高校管理中，從組織文化的視野重新定義學校的功能和結構。他認為，高校的組織文化應具備三個要素：辦學宗旨、管理規(guī)范和指導思想，它是高校全體成員共同遵守的價值觀念、道德規(guī)范和生活信念的結合。本文首先闡述高校組織文化的內涵特征，其次對目前高校組織文化的現狀進行分析，最后提出高校重建組織文化的途徑。
一、高校組織文化氛圍的概念界定
高校組織文化是指一所學校在辦學過程中所形成的包括思想、理念、價值、傳統、行為等在內的文化整體。重視對高校組織文化的研究，對促進我國現代大學管理，提升大學競爭力，培養(yǎng)合格的社會主義現代化建設者和接班人具有重要意義［1］。它既是一所學校在發(fā)展過程中積累的物質財富，更是學校的精神財富，是各種文化要素相互整合的產物，主要由表層文化、中層文化、深層文化構成。表層文化主要以物質形態(tài)為表現形式，以直觀形象被人所感知。如實體性的文化建設，學校環(huán)境和基礎設施建設等，也被形象地稱為“硬文化”。中層文化包括學校的校風校貌、校紀禮儀等，由具有本校文化特色的各種規(guī)章制度和行為準則共同構成，并由全校教職工的行為表現出來。深層文化，由學校價值觀、職業(yè)道德、學校精神等構成，是高校組織文化中最深層次的部分，屬于“軟文化”，最難改變。三個層次的文化相互依存、相互影響。深層文化由表層文化和中層文化慢慢演變而成，是最根本和最穩(wěn)定的，具有隱性的特點，藏在表層文化和中層文化背后難以被發(fā)掘和改變。表層文化和中層文化具有外顯性，它們以其外在的形式體現了高校組織文化的特色和亮點，體現學校所具有的精神風貌。
二、高校組織文化氛圍建設的現狀分析
優(yōu)秀的組織文化具有六個明顯的標志：積極的學校精神、共同的價值觀念、良好的工作環(huán)境、共同遵守的管理制度、和諧的人際關系、健康向上的教職員工。而落后的組織文化則具有如下特點：無組織無紀律、沒有共同的行為準則和價值觀念，人際關系復雜，管理混亂制度形同虛設，等等。優(yōu)秀的高校組織文化有助于培養(yǎng)高素質、高水平人才；落后的組織文化阻礙人才的發(fā)展，對人才素質培養(yǎng)產生不良影響。
（一）組織文化建設定位過高
高校組織文化建設首先要得到廣大師生員工的認可，而目前我國許多高校組織文化建設定位過高，造成脫離實際的現象，文化建設高不可攀，變成一紙空談。比如，地方高校將學校建設定位在“國內重點”“世界一流”，好高騖遠，不切實際。組織文化建設無法跟進，遙不可及，阻礙高校師生對校園組織文化的認同。很多高校的組織文化建設都存在措詞鏗鏘的標語式口號，過于空泛化和形式化，一方面造成文化建設人力和資金的無謂浪費；另一方面，在全校師生中產生的共鳴和凝聚力、向心力作用甚微。
（二）組織文化建設缺乏條理
高校作為培養(yǎng)人才的場所，與企業(yè)不同，缺乏直接的生存壓力，雖然在思想上非常重視組織文化建設，但缺少行動。沒有明確的組織文化建設規(guī)劃，工作缺乏條理性。在真正的建設中，更關注的是表層文化和中層文化，如關注學校教學設施和校容校貌的整體美觀，對深層文化關心較少，沒有真正起到文化陶冶和凝聚向心力的作用。“文化是個筐，什么都可以往里面裝”。由于缺乏條理和統一的思想理念，高校的組織文化建設往往流于形式。比如，高校經常把組織文化定義為單純的理論建設和政治思想工作。尤其是一些高校，文化建設必須要求黨員才能參與，要求具有較高馬列主義理論水平，將組織文化等同于思想政治建設。
（三）多校區(qū)高校文化建設融合不易
目前，多校區(qū)發(fā)展是高校發(fā)展的普遍趨勢。多個分校不但給高校管理造成了一定難度，也不利于高校的組織文化建設。“老的文化因為以往的強化得到維持，新的文化則需要靠新的強化形態(tài)來建立［2］（P192）”，同時，“新的行為必須不斷強化，才能鞏固下來，成為人們的習慣行為［3］（P314）”。如何引導新校區(qū)學生的學習生活，讓他們全面了解學校文化是個較大的難題。此外，雖然表層文化可以通過簡單復制老校區(qū)的規(guī)章制度來實現，但深層精神文化很難融入到新校區(qū)的組織文化建設中，其需要日積月累才能不斷實現，歷史文化蘊意也需要時間來沉淀。
三、高校組織文化氛圍建設途徑
（一）完善高校校園文化建設機制
首先，建立領導機制。高校組織文化氛圍的建設離不開高校領導，切實提高他們對組織文化的認識，是提升和重建高校組織文化的重要前提。校園文化的建設需要構建以學校黨委為主導、各行政部門領導相互配合的共建領導機制。為此，高校領導要從學校戰(zhàn)略高度和人才培養(yǎng)的全局高度充分認識校園文化建設的重要性，統籌規(guī)劃校園文化建設。其次，完善獎勵參與機制。制定各種獎勵措施積極鼓勵全校師生投入到校園文化建設中，比如，制定《學生素質活動獎勵辦法》等規(guī)章制度，擬定教師參與校園文化建設的硬性要求，要求青年教師必須承擔一定的校園文化活動指導工作，并與職稱評定標準相結合，利用激勵機制激發(fā)全校師生參與的主動性。同時，充分發(fā)揮各級黨團組織和學生會、學生社團在校園文化建設中的重要作用，推進校園文化建設深入發(fā)展。最后，完善政策保障機制。通過不斷完善校園文化建設的政策和措施，切實解決校園文化建設中遇到的各種困難，同時加強理論研究，探索校園文化建設的新思路和新方法。
（二）樹立正確的校園文化建設理念
精神文化建設是校園文化建設的核心。精神文化又包括高校師生的精神風貌、道德觀念、審美觀念以及歷史沉淀下來的校風校貌等。優(yōu)秀的高校組織精神文化離不開全體師生員工的廣泛參與。一方面，高校要加強師德師風建設，積極營造“志存高遠、愛國敬業(yè)、為人師表、教書育人”的優(yōu)良教風，形成良好的文化氛圍。另一方面，高校要加強學生思想道德素質教育，形成“努力學習、誠實守信”的優(yōu)良學風，以及學生以成才為樂、教師以育人為本的和諧氛圍。此外，還要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以學生需求為出發(fā)點，以社會為向導，促使人文素質和科學文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，提升大學生的外在風貌和內在品質。寬松和諧的精神文化環(huán)境能通過各種潛移默化的教育方式把外在的要求內化為校園文化的自我要求，從而實現社會化，激發(fā)師生的求知欲望，塑造個體優(yōu)良的品性。
（三）扎實推進校園精神文化風氣建設
首先，加強學校教學、科研、后勤服務等制度的科學合理化。教學、科研、后勤服務是高度學校工作的重要組成部分，其正常運轉與否關系到學校的穩(wěn)定和發(fā)展。學校應始終堅持“服務育人”的宗旨，接受師生員工合理、科學的建議，創(chuàng)新服務手段，提高服務意識，努力構建和諧校園文化，從而達到育人的目的。其次，建設良好教風、學風。良好教風、學風的形成有賴于學校各級管理部門的共同建設，更需要師生員工通力合作。建立學風監(jiān)督管理機制，有利于調動教師教書育人的積極性和學生的學習自覺性。最后，強化以社會主義核心價值觀和科學發(fā)展觀為基礎的人文科學教育。人文學科教學的最終目標是培養(yǎng)學生的科學人文精神。它體現了對個體自身的尊重和人自我發(fā)展自我實現的愿望。加強在校師生的科學人文精神培養(yǎng)使大學生對社會主義核心價值觀認同感增強，更有利于推進校園精神文化建設。比如，開展各種人文知識講座和科普講座；加大人文類課程所占學分比例；聘請國內外知名學者來校進行人文主義教育等。四、結語高校校園文化建設是一項非常復雜的系統工程，它需要一代代的校園文化研究者和建設者共同開拓和創(chuàng)造，需要學校領導、教師、學生共同努力創(chuàng)造和維護。加強高校校園組織文化建設并將組織文化建設的理論應用于高校管理中，對高等教育的發(fā)展具有重要意義。
參考文獻
［1］陳潮光.塑造我國現代大學組織文化［J］.華南師范大學學報：社會科學版，2006，（3）：42-45.
［2］勞倫斯米勒.美國企業(yè)精神［M］.尉滕蛟，譯.北京：中國友誼出版公司，1985.
［3］王緣，張新勝.文化制勝——贏得優(yōu)勢的最佳選擇［M］.北京：新華出版社，1990.
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