基于感恩教育下的小學思想品德教育的培養論文

　　小學思想品德教育是小學教育教學過程重要的組成部分，小學思想品德教育教學課程的質量直接影響到了小學生德育水平，對有效培養我國社會主義事業接人起著重要作用。由于思想品德教育過程對于小學生形成道德品質有著十分重要的作用，因而小學思想品德課程已經成為小學階段一門十分重要的課程。感恩教育是教育工作者通過運用一定的教育方法與手段，通過感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。在小學教育開展感恩教育對培養學生感恩意識，樹立良好的思想品德，擴展積極的人生態度有著積極的意義。

　　1.小學生感恩教育的必要性

　　感恩教育就是以感性的方法，通過小學生的自身感受體會來自他人、社會和自然的“恩”，以理性的形式讓小學生感知來自挫折、失敗和痛苦等，并最終形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的一種教育。小學階段的感恩教育通是指在小學時期，學校創造某種合適條件、環境與活動，讓小學生與父母、同伴、集體、社會以及大自然等充分接觸，啟發學生體驗、感悟父母、同學、集體、社會、自然環境等對自己的恩情，并自發的將內在感覺轉化為實際行動，積極促進小學生的主觀能動性，幫助小學生養成良好的感恩的心態，讓感恩成為小學生自覺的行為習慣的一種教育活動。然而，現在的小學生，絕大多數都是獨生子女，在家都是低位非常高，只懂得享受，不懂得付出，從小得到太多的寵愛，助長了以自我為中心的習氣，對他人的關愛認為是理所當然的，不懂得感激。在日常生活中，小學生對父母的愛不領情，不道謝，對教師的付出，也認為是天經地義，情感淡漠；對同學的幫助，往往是理所應當，習以為常，從而形成了凡事以自我為中心，任性、不懂得關心別人、社會責任感差等性格弱點，因此幫助小學生牢記父母的養育之恩、老師的教誨之恩和社會的關愛之情，增強他們的愛心和社會責任感，提高他們的思想道德素養是十分必要的。

　　2.感恩教育對小學思想品德建設的意義

　　思想道德品質教育在人生發展關鍵時期的小學教育階段非常重要。近年來，隨著素質教育的不斷推進與落實，小學思想品德教育受到政府、社會、家庭的極大關注，它將影響小學生今后人生觀、世界觀、價值觀的形成。“學校教育，育人為本；德智體美，德育為先”，小學感恩教育的實施是孩子成長的必須，要積極挖掘利用各種感恩教育資源，力求使感恩教育目標突顯生活化，并切合各年齡層次小學生學生的特點，便于實際操作。作為思想道德教育重要組成部分的感恩教育，在小學階段的實施有著極為重要的意義。

　　（1）促進學校建立感恩教育機制

　　感恩教育是一個周而復始、不斷循環的動態過程.如果只求一階段的熱度，會大大影響感恩教育的實效。小學生思想品德習慣的塑造與培養是一個長期的、漸進和反復的過程。感恩意識、感恩心靈、感恩習慣的形成更不是一蹴而就的，它離不開系統的學校教育，離不開實實在在的生活實踐，需要給予學生長期的熏陶、影響，允許學生反復磨合，慢慢積累，最終內化為小學生的一種道德品質。自然而然地外顯于小學生的行為之中。小學感恩教育的實施有利于促進學校系統地開展感恩教育活動，從主題教育活動的設計、學科滲透經驗的積累、校園文化的打造等方面，結合低中高年段學生的實際認知水平和不同的年齡特點。多管齊下，分層教育，形成一套完整的學校感恩教育體系，真正做到將感恩教育融入學生的學習和生活，將感恩思想根植于學生的心靈，為培養學生的感恩意識、感恩情懷、感恩行動打下扎實的基礎。

　　（2）促進學生感恩素質發展

　　小學階段是一個人道德情感發展的關鍵期。感恩意識、感恩情懷、感恩習慣的培養應該從娃娃抓起。扎實、良好的感恩教育能為一個人的道德發展奠定堅實的情感基礎。培養學生的感恩情懷、感恩習慣，知恩、識恩是基礎，小學感恩教育活動有意識地引導學生去留意、去發現，來自他人的關心與服務：如爸爸、媽媽工作的辛苦；爺爺奶奶、保姆阿姨的接送，老師每天的諄諄教導等等。感恩教育作為一種以情動情的情感教育，以德報德的道德教育和人性喚起人性的人性教育，對于提升人的境界和品位有著重要意義。學校經常性開展生動、有效的感恩教育活動，對培養學生的健康心態，形成健全高尚的人格有著積極的作用。

　　（3）有助于改善學生的言行舉止

　　感恩教育是一種情感教育，它能夠激發孩子們內心的仁愛之心，讓他們由原先的“自我”變得學會關注身邊的人和身邊的事。小學感恩教育活動除了能給學生一雙知恩識恩的智慧眼睛，更能給予小學生豐富的情感體驗，讓學生擁有一顆感動的心，引導學生學會為他人著想，如在春天的季節觀察冒芽的綠葉，讓小學生感受大自然給予人間的美麗與愛；觀察清潔工人打掃走廊、廁所，體會勞動的艱辛等等，讓小學生自己思考，激發學生自省、進行自我教育。小學生們只有當他學會仔細地研究周圍世界，而且研究自己本身的時候，才能有精神力量使自己變得更好、更完善，才能成為一個真正的人。

　　3.感恩教育在小學思想品德建設中的方法

　　近年來，不少學校開展了各種形式、內容的感恩教育活動，如為父母洗腳活動等，這些活動的確增強了學生、家長、教師這方面的意識。然而，思想品德教育不是三分熱血就立竿見形的，根植一種思想、情感、形成一種品格于孩子的心靈深處，遠比傳授知識來得困難。要在豐富、多變的生活中，用不同的方法來培育小學生思想情感，感知感恩過程。

　　（1）處理教材，用活教材

　　小學生新課程標準要求教師“根據學生的具體情況，對教材再加工。創造性地設計教學過程”。新課標提倡教師因地制宜、“因時制宜”，創造性地使用教材。因此教師要創造性地使用手中的課本，既善于利用課本，又要跳出課本。課堂既應包括課本內容，又應充滿現實生活中的感恩內容，這樣才會給學生親近的感覺，才能將感恩教育根植于學生心中。不同地區的學生對思想品德教材內容的體會是不一樣的，對農村小學生而言，難度過大，蘊含的思想內涵較深的、理論性較強的內容可適當刪減，關愛農村留守兒童問題的內容可適當增加；對城市小學生來說，展現獨生子女自私、狹隘、孤僻、脆弱等性格弱點以及糾正方法教學內容可適當增加等等。

　　（2）在生活中感知感恩

　　教學必須讓學生用心經歷，用心體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福，從而真正豐富內心世界，豐富情感世界，變得敏感、細膩。現在的小學生受到長輩太多的呵護，把長輩給予自己的關懷和疼愛看做是理所當然的，往往覺察不到長輩的辛苦和勞累。在感恩教學中，為使小學生有自己的真實感受，可以組織了他們參加一些力所能及的活動，比如讓小學生代替父母安排家里一天的生活，洗洗碗筷，整理房間，然后課堂上，讓學生相互交流彼此之間的感受，體驗腰酸腿疼的真切感覺，從而讓勞動的辛苦、父母的關愛深深地烙在學生的情感世界里。在此基礎上，可以引導學生談談如何用實際行動表達對家人的關愛。通過心靈交流，讓小學生幼小的心靈深深地感受到家人的愛是多么偉大，回報家人的真情也就油然而生。

　　（3）進行開放式的教學

　　教師在小學生思想品德教學過程中起著重要作用。教師是教學活動的組織者、參與者，在小學思想品德教學中，教師要轉變觀念，在思想品德教學過程中，要學會把時間交給學生，以學生以中心，關注學生的發展，搭建學生感恩教學交流平臺，轉變以前的單純灌輸說教式教學。在感恩思想品德教學中，教師可以在具體感恩活動之中來實現教學目標，進行開放式的感恩教學過程，比如將感恩情景劇、感恩小品表演、感恩辯論會等活動形式應用于課堂，來提高思想品德教學質量。另外在教學中還可以走出教室，走進社會中，調查社會中現象，觀察和學會體驗現實生活的感恩現象，以學生的直接參與學習實踐代替教師單調乏味的空洞說教，在社會活動中形成道德觀念，不斷培養學生感恩的價值觀。

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