(優選)玩具的作文3篇
在日復一日的學習、工作或生活中,大家都有寫作文的經歷,對作文很是熟悉吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創造性。為了讓您在寫作文時更加簡單方便,下面是小編整理的玩具的作文3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
玩具的作文 篇1
乳白色的車殼、紫褐色的底座、黑黃相間的輪胎,構成了我的迷你四驅車“速極德隆號”的軀體。只要在賽車的電池艙里裝上兩節5號電池并打開開關,我就可以玩個痛快了。
“速極德隆號”車殼前面又窄又尖,兩盞小電燈向兩邊伸去。車殼中間有許多小孔,密密麻麻地形成了一個三角形,那是給車子散熱的。車頭后面有一個駕駛艙,深藍色的車玻璃在陽光照耀下閃閃發光。駕駛艙后面有一個十分大的孔,上面用鐵絲網護著,孔里裝有一臺小發動機。賽車底盤的兩邊各有兩個小滑輪,當賽車轉彎時,滑輪便伸出來,這樣就不會影響賽車前進的'速度。賽車輪胎的表皮是用橡膠制成的,上面有許多小釘子,是用來防止打滑的,為它上下坡提供了許多方便。另外,“速極德隆號”還配有全新的夜光車殼。晚上,將夜光車殼裝上,它就會閃著瑩光,一起動,活像一個“小精靈”。有一天夜里,我裝了夜光車殼玩時,竟把我家那只天不怕地不怕的小狗嚇得夾著尾巴逃跑了。因此,我又為這部車取名為“幽靈戰車”。由于這部賽車是我親手拼裝的,所以我對它的性能了如指掌。每次與小伙伴們比賽,我都有把握奪魁。“速極德隆號”給我帶來了樂趣,我十分愛惜它,絕不輕易讓小伙伴們操縱,生怕將它摔壞了。至今這輛車還被我完好無損地保存著。
玩具的作文 篇2
我最喜歡的玩具是小豬佩奇。
它是在我生日的時候媽媽買給我的。佩奇有一雙烏黑的眼睛,一張小小的嘴巴,兩只不大也不小的耳朵,一個圓溜溜的大肚皮,樣子十分可愛。
晚上我們一起看故事書,一起說悄悄話。有時候,我把佩奇當成我的.學生,教它識字,教它唱歌。它可不是一個乖學生哦,一生氣就往地山滾來滾去,我們不能學習它這種不好的行為。但我還是非常喜歡我的佩奇,因為它陪我度過了很多時光。
玩具的作文 篇3
學習目標:
知識與技能:
1、會認11個生字。
2、默讀課文,學習關愛父母、關愛他人的好品質。 過程與方法:
以學生自讀自悟為主,交流自己的閱讀感受。
情感、態度和價值觀:
學習關愛父母、關愛他人的好品質。
學習重點:
默讀課文,體會文中人物關愛父母、關愛他人的好品質。 學習難點:
聯系實際,談談讀完課文后的感受。
教法:
談話法、點撥法
學法:
自讀自悟、合作探究
教學過程:
談話導入:
1、同學們,你們陪爸爸媽媽逛過商場嗎?你最喜歡在哪類柜臺前停留?如果遇到了你特別喜歡的東西,你會怎么做?
2、看圖:看這也有一個孩子在陪媽媽逛商場。睡與阿尼亞說說你都
看到了什么?
3、板書課題,齊讀,說說讀題后能提出哪些問題。
二、檢查識字情況
三、朗讀感悟:
1、開火車檢查讀文情況,并思考讀題后提出了問題。
2、這個孩子為什么在玩具柜臺前?我們到課文中去細細地尋找答案,請默讀課文,找一找能回答問題的句子畫下來,標出認為重點的詞。畫好后說給旁邊同學聽聽。
3、指生匯報:
1)“目不轉睛地盯著”是怎樣的看?
2)為什么“閃著興奮的光芒”?
4、能把小兵的喜歡讀出來嗎?想一想他看見別人來買玩具汽車時,心里會想什么?
5、如果你遇到了這么喜歡的東西,會怎么做?小兵和你們的做法一樣嗎?他是怎么做的.?
6、什么是“搶著說”?小兵為什么要搶著說?
理解“常年”的意思。常年這樣病著會怎么樣?(體會媽媽的辛苦)
7、看到媽媽如此辛勞,如果是你,還會要心愛的玩具汽車嗎?所以小兵要搶著說:——
8、小兵只是看到玩具汽車這樣說嗎?還會在什么時候?
水果店前、蛋糕店前、看到漂亮衣服等
9、媽媽在說這些話時,會想些什么?讀讀媽媽說的話。
10、媽媽被小兵感動著,還有兩個人育人被感動著,是誰?這處他們被感動的句子。
從這些句子看出他們的什么樣的人?
三、總結擴展:
小兵是個多么懂事的孩子啊,讓我們送給他不同的祝福吧。把你想要祝福他的話寫下來。
板書設計:
24、玩具柜臺前的孩子
喜歡——不要
送——不要
懂事、體貼
《玩具柜臺前的孩子》反思
回顧這節課,我認為最突出的就是:充分激發了學生讀書的興趣,調動了學生的情感,讓學生自讀自悟。從課堂呈現出的效果來看,學生能處于興趣盎然的讀書氛圍中,讀的情緒高漲,讀的目標明確,讀的層次也很清晰。分析其原因,在于激發了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中,我設計了多種形式的讀,讓學生讀的不厭倦。
在略讀課文中除了形式多樣的讀,還要有重點的讀,避免泛泛讀,
無目標的讀。在突破課文重點部分,重點理解“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語時,根據二年級學生年齡特征和認知水平,課堂上又不能完全放手。我就通過創設情境,適當加以引導,運用了學生多種感官來感悟,學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中,我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”。學生在朗讀時真正的有感而發。在突破難點,從人物的對話中體會人物的思想品質時。我讓學生運用已掌握的默讀方式,感受文本,領悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間,又提供了個性化閱讀的空間。
有待改進的問題:
課堂上學生的感受談得還不夠深刻,內容還不夠具體。仔細分析,這與我在課堂上的引導、點撥還不夠到位有關;也與我有些緊張,沒有仔細地傾聽學生的發言,而忙于教學進程,給學生默讀的時間還不夠充分有關。
因此,嘗試上了這節略讀課文后,也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向,既要大膽放手,給予學生更多的自主選擇,自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平,還是要給予適時的引導、點撥。
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