關于景物描寫作文四篇

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編為大家整理的景物描寫作文4篇，希望能夠幫助到大家。

景物描寫作文 篇1

　　天色漸晚，已經來到傍晚，此時我卻還沒有回家，因為被門外的云霞景觀吸引逐了，那是多么絢麗的自然風景啊，就像是大自然給我的恩賜。

　　漸漸的，天空被夕陽染上了血紅色，桃紅色的云彩倒映在江面上，整個江面煥然一新，此時此刻天邊像燃起了熊熊烈火。

　　瞧，那一朵朵白黃相間的云朵，一朵連著一朵給夕陽織成了一件金紅色羽絨服，不一會兒，又變成紅色，把太陽打扮得像公主似的。俯視江面，一道殘陽像一束金黃的激光斜射到水面上，像無數的魚兒在跳躍。

　　大約6點鐘，太陽收斂起刺眼的光芒，變成一個金燦燦的.圓球，周圍的云更加絢麗多姿，時兒像小狗，時兒像小鳥，時兒像桃花……遠處巍峨的山丘在夕陽映照下仿佛涂上了一層金粉，顯得格外瑰麗。

　　又過了一會兒，夕陽那微弱的光芒給大地披上了蟬翼般的光彩。云朵披上了金輝。云朵像少女一樣姍姍而行，漸漸靠近江面。天邊逶迤著幾塊白絲絳般的云彩，宛如鮮艷奪目的彩緞，裝飾著紅藍色的天空。

　　想著想著，眼前的太陽便又向下溜了一截，更接近江面了，則變得越發的紅。慢慢地，太陽笑紅了臉仿佛小姑娘臉上害羞的紅云。太陽親吻著江水的頭，向大地、天空噴出紅彤彤的光芒。太陽把紅光借給了珠江，借給了世界的一切。太陽展示完自我的美貌后，快活的一跳，消失在江面上，又回到了媽媽的身旁。

　　多么完美的自然景觀啊!

景物描寫作文 篇2

　　秋天是個美好的季節，也是個豐收的季節。

　　秋高氣爽，天高云淡。果園了瓜果飄香，芬芳迷人。香香的'梨，紅彤彤的蘋果，你碰我，我擠你的，爭著要人們去采呢!稻田里，金黃黃的稻子隨風飄動。農民伯伯笑呵呵地說：“今年的稻子又要豐收拉”

　　秋天，一片片黃黃的書也落下來，告訴我們：“秋天來了!”同時也告訴我們：“冬天快要來了，要注意保暖啦。”大雁掙著往南飛，蛇，青蛙都在加緊挖洞，他們在準備過冬了。

　　我愛秋天，秋天是個歡樂的季節，它給我帶來的是一首歡樂的歌。

景物描寫作文 篇3

　　一入冬，霧便成了成都的常客。早晨，騎車上學，走在街上，霧像輕紗一樣，籠罩著小路。臉上、頭上濕漉漉的鼻子有點透不過氣，使人感到郁悶。

　　霧雖然沒有大雪壯觀，沒有小雨纏綿，但它十分溫柔，像母親的手撫摩著你。它不但溫柔，還很樸素。無論粗心看，還是細心看，都像一道白色的幕布，披在每一個角落，幕布上沒有一道花紋，給人一種樸實無華的感覺。如果說大自然是詩畫的根源，那么，霧就是大自然的一幅佳作。

　　劉大杰對成都冬天花兒的評價是“香雪梅”。恐怕就是梅花的韻致感染了他。成都的梅花確實不錯，粉的、黃的。街頭巷尾，院里墻間，無一不是梅花的顏色。它自古以來就倍受人門稱贊。“眾芳搖落獨鮮妍，占盡風情向小園。”便是一個例子。梅花獨自傲立于風雪中的頑強精神，確實令人感慨萬千。

　　在冬天，成都人最愛吃的'莫過于火鍋了。要是上海人到成都吃火鍋，那可是滿臉通紅，不住地喝水，一頓下來，這水喝得比吃的菜還多。可成都人呢？就不一樣，成都人不怕辣，邊吃還邊大擺龍門陣。吃得熱熱乎乎、舒舒服服出了門。怪不得火鍋店生意在成都最好做。

　　成都人不僅愛吃火鍋，在有空的時候最愛去喝茶，夏天的時候，你可以就一把竹椅，一張不成樣的木板桌，往河邊一放，隨你坐多久。冬天雖然不坐河邊，但茶樓內卻擠滿了人，沏一壺茶，擺擺龍門陣，聊上一個下午。怪不得有人說外面城市的緊張空氣，在成都一點兒也感覺不到。

　　這就是冬天的成都人，這就是成都的冬天。

景物描寫作文 篇4

　　（一）概述

　　課名是《作文教學：景物描寫》，是語文版中學語文新課標教材七年級上冊的一次次作文訓練；

　　本篇課文所需課時為1課時，45分鐘；

　　《作文教學：景物描寫》是一次次作文訓練。主要學習內容是從感覺角度多方面地進行景物描寫；初步學會借景抒情這種寫作手法并根據視頻內容進行符合主題的寫作練習。

　　（二）教學目標

　　知識技能：

　　學會調動五官、運用修辭手法來寫景；

　　培養學生學會觀察景物，抓住景物的主要特征，細致地描寫景物；

　　過程方法：

　　通過教師的引導，以生動直觀的畫面和通俗的事例讓學生掌握如何選用感官角度和修辭手法進行描寫景物。

　　通過兩兩交流、合作探究等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解作文，也體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

　　在美文欣賞和視頻寫作中，提高課堂教學的有效性。

　　教學過程中，教師要注重啟發、示疑、引導、總結，并引導學生進行比較、思考、討論、交流

　　情感態度價值觀：

　　通過互聯網搜索相關的語文教學資源與校本教學相結合，以欣賞美文和生動的視頻畫面來激發學生豐富的想象力來描寫景物；

　　從描寫景物的實踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。

　　（三）學習者特征分析

　　本節課的教學對象是金山中學初一年七班的學生，這個班是平衡班，外地生占三分之二，整體語文基礎一般。由于是初一新生，本人對班級學生了解不多，不過班上學生整體思維較為活躍，對語文作文有一定的感興趣，能坦誠表達愿望；

　　學生對專門的作文訓練課并不熟悉，這應該和以前小學的教學模式有一定的關系，學生需要一定的.適應過程；

　　學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

　　（四）教學策略

　　任務驅動法

　　本課以“如何描寫好景物”作為教學目標貫穿課堂，本課時的學習任務就是通過對常見描寫景物的方法的指導和欣賞美文來達成教學目標。

　　創設情境、注重講、品，導、練四者相結合進行教學。

　　創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的教學活動。

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