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寫作作文

場(chǎng)景描寫作文

時(shí)間:2022-11-19 13:06:29 寫作作文 我要投稿

【熱門】場(chǎng)景描寫作文四篇

  在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編整理的場(chǎng)景描寫作文4篇,歡迎閱讀與收藏。

【熱門】場(chǎng)景描寫作文四篇

場(chǎng)景描寫作文 篇1

  師:這回我不會(huì)請(qǐng)人分享了,因?yàn)槟銈兪亲骷衣铮?lái)吧,我們把作文再放一放,咱們還是閱讀《地震中的父與子》這段文字,看看你還能發(fā)現(xiàn)什么?(這次標(biāo)紅里面所有表示先后順序的'地方,這些地方為老師在授課需要是進(jìn)行的改編)

  生:我們學(xué)得教材中沒(méi)有這些地方。

  師:那為什么老師會(huì)加上這些內(nèi)容呢?

  生:是為了讓我們感受到場(chǎng)景描寫中要注意先后順序。

  師:一針見(jiàn)血呀!你們知道該干什么了嗎?

  生:知道,5分鐘,修改,寫出順序來(lái)。

  師:錯(cuò)!3分鐘,修改,寫出順序來(lái)。(生笑,開始修改,老師巡視指導(dǎo))

場(chǎng)景描寫作文 篇2

  師:來(lái),咱們暫時(shí)放一放,再來(lái)讀一讀——

  生:(笑著齊聲說(shuō))地震中的父與子,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

  師:(笑著說(shuō))錯(cuò)!這次是讀《林沖棒打洪教頭》(節(jié)選),說(shuō)說(shuō)你打發(fā)現(xiàn)。

  生:我發(fā)現(xiàn)了有環(huán)境描寫。

  生:我發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)進(jìn)行了動(dòng)作描寫。

  生:……

  師:那好,再改改看看需要幾分鐘呀!

  生:3分鐘吧!

  師:那行,開始行動(dòng)!

  第四部分:交流習(xí)作 當(dāng)堂評(píng)改

  師:這回我不會(huì)請(qǐng)人分享了,我要主動(dòng)出擊了,來(lái)吧,就這篇吧!你讀,還是我讀。

  生:老師你讀得有趣一些。

  師:行!那開始了哈!(略)

  師:我們來(lái)評(píng)評(píng)這篇文章怎么樣?場(chǎng)景中有沒(méi)有人物?

  生:有。

  師:細(xì)節(jié)呢?

  生:還可以。

  師:感受到主次了嗎?

  生:感受到了,但不夠突出。

  師:有什么辦法突出主要人物呢?

  生:多幾個(gè)地方寫出主要人物的細(xì)節(jié)。

  師:繼續(xù)看,場(chǎng)景中有順序嗎?

  生:有。

  師:還有什么?

  生:有環(huán)境。

  師:這次場(chǎng)面描寫一共給100分,有人物與細(xì)節(jié)40分,有主次30分,有順序20分,還有其他10分,現(xiàn)在請(qǐng)大家為這篇作文現(xiàn)場(chǎng)打分并說(shuō)出理由。開始。

  生:90分。主次那個(gè)地方扣10分。

  生:95分。主次要扣5分差不多了。

  師:不管是90還是95分,反正肯定是優(yōu)等作文了,恭喜這位小作家。再來(lái)一位小作家接受現(xiàn)場(chǎng)小評(píng)委的打分吧!

  ……(略,這次改為自讀自問(wèn),學(xué)生打分)

  第五部分:小結(jié)整課 場(chǎng)場(chǎng)相連

  師:同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)這些短語(yǔ)嗎?一場(chǎng)戲,一場(chǎng)比賽。

  生:聽(tīng)過(guò)。

  師:是的`,把一個(gè)一個(gè)場(chǎng)面連起來(lái)就可以成為一篇文章,寫清楚一個(gè)活動(dòng)。把一個(gè)一個(gè)場(chǎng)面拍好,就可以成為一部電影,一部電視劇。把你生活中的一個(gè)個(gè)場(chǎng)面連起來(lái)可能就會(huì)創(chuàng)作出屬于你自己的第一部小說(shuō)。今天這一場(chǎng)是要結(jié)束了,咱們下課吧!

  生:謝謝老師!老師們?cè)僖?jiàn)!

場(chǎng)景描寫作文 篇3

  (課前交流,緩解學(xué)生緊張情緒,拉近師生距離)

  師:同學(xué)們,知道我們今天要上的是什么課嗎?

  生:展示課、作文課

  師:害怕寫作文嗎?

  生:(大部分學(xué)生說(shuō)害怕,也有學(xué)生說(shuō)不怕)

  師:來(lái)過(guò)咱們學(xué)校的電教室嗎?

  生:沒(méi)有

  師:電教室啊,是我們學(xué)校舉行重大活動(dòng)時(shí)才用的場(chǎng)所,你們能來(lái)這里上課,說(shuō)明你們是多么優(yōu)秀的學(xué)生。

  師:看到這么多的聽(tīng)課老師害怕嗎?

  生:(有學(xué)生說(shuō),有點(diǎn)怕,眾笑)

  師:不要怕,這些聽(tīng)課老師是給老師打分的(眾笑)。

  師:聽(tīng)說(shuō),咱們班剛獲得了健身操比賽的冠軍,那咱班是冠軍班啊,我是冠軍我怕誰(shuí),拿出你冠軍的霸氣來(lái),不怕這里的環(huán)境,也不怕寫作文,好嗎?讓我們大聲讀出今天的講課內(nèi)容:讓場(chǎng)面描寫動(dòng)起來(lái)

  師:先來(lái)看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知道一點(diǎn)常識(shí):什么是場(chǎng)面描寫

  2、學(xué)得一些寫法:場(chǎng)面描寫的基本寫法

  3、增強(qiáng)一種意識(shí):讓場(chǎng)面描寫動(dòng)起來(lái))

  師:請(qǐng)?jiān)郯嗟恼Z(yǔ)文課代表領(lǐng)讀一下這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),你讀前半句,全班同學(xué)讀后半句。

  生:(學(xué)生讀目標(biāo))

  一、情境導(dǎo)入,渲染氣氛

  師:讀的真好,老師請(qǐng)你們先看一段視頻(播放學(xué)生課間操表演視頻后),我看見(jiàn)同學(xué)們都很興奮,是不是看見(jiàn)你了?這就是場(chǎng)面,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)場(chǎng)面。

  生:壯觀,恢弘,熱鬧,有氣勢(shì)——

  師:同學(xué)們說(shuō)的很好,顯然,老師今天不是請(qǐng)你們來(lái)看視頻的,要做什么呢?對(duì),學(xué)習(xí)怎樣把這種場(chǎng)面用文字寫出來(lái)。為了完成這個(gè)任務(wù),老師安排了三個(gè)活動(dòng)需要你們參與,來(lái),一起讀一讀:

  生:1、你問(wèn)我答;2、你薦我賞;3、你寫我評(píng)。

  師:首先進(jìn)入第一個(gè)活動(dòng):你問(wèn)我答

  二、學(xué)生活動(dòng),拾級(jí)而上

  1、你問(wèn)我答

  師:請(qǐng)同學(xué)們看導(dǎo)學(xué)案上這部分內(nèi)容,經(jīng)過(guò)自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí),你一定收獲到了有關(guān)場(chǎng)面描寫的知識(shí),也一定還有疑問(wèn)未能解決,我們以展示的形式,七嘴八舌地說(shuō)出來(lái)吧,可以說(shuō)一點(diǎn)知識(shí)提一點(diǎn)疑問(wèn)。

  生:我了解到了什么是場(chǎng)面描寫?場(chǎng)面描寫,是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫,場(chǎng)面描寫要傳達(dá)出一種特定的氣氛。我的疑問(wèn)是:場(chǎng)面描寫有什么作用?

  生:我來(lái)回答他的問(wèn)題,場(chǎng)面描寫的作用有:渲染氣氛,烘托事物;塑造人物,表現(xiàn)主題。

  生:我了解到了常見(jiàn)的場(chǎng)面描寫有哪些:常見(jiàn)的有勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面以及各種會(huì)議場(chǎng)面等。我也有個(gè)疑問(wèn)是:怎樣把場(chǎng)面描寫淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)?

  師:淋漓盡致這個(gè)詞用得好。

  生:我的問(wèn)題也是:用什么方法能把場(chǎng)面描寫寫的更生動(dòng)?

  師:老師也預(yù)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題,只是你們把老師的問(wèn)題都給講出來(lái)了,可以為師矣。(師邊出示課件邊說(shuō)),還有一個(gè)問(wèn)題同學(xué)們沒(méi)有提出來(lái),老師講一下:場(chǎng)面描寫與環(huán)境描寫的區(qū)別:環(huán)境描寫是描寫人物活動(dòng)的客觀環(huán)境,是“靜態(tài)”的描寫; 而場(chǎng)面描寫是以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)”的描寫。把人物描寫和環(huán)境描寫融為一體的才是場(chǎng)面描寫。

  師:收獲了一些知識(shí)后,我們師生共同解決大家的疑問(wèn),進(jìn)入活動(dòng)二環(huán)節(jié)。

  2、你薦我賞

  師:這個(gè)環(huán)節(jié)我們通過(guò)賞析兩段例文來(lái)總結(jié)歸納場(chǎng)面描寫的方法,請(qǐng)看一段視頻(播放安塞腰鼓的視頻)

  師:語(yǔ)段描寫了什么場(chǎng)面?

  生:安塞腰鼓

  師:說(shuō)成一句完整的話。

  生:打安塞腰鼓

  師:在什么地方?連成一句話。

  生:在黃土高原表演安塞腰鼓。

  師:營(yíng)造出了一種怎樣的氣氛?能否用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

  生:熱烈,火爆,宏偉,氣勢(shì)磅礴——

  師:你能否會(huì)用文字描寫出這樣的氣氛?

  生:(搖頭或不語(yǔ))

  師:有位名家就用文字淋漓盡致地描繪出了這幅畫面,(出示:

  看!——一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇,亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿 。黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓! 劉成章《安塞腰鼓》 )

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段文字,注意文字所表現(xiàn)的氣勢(shì)。

  生:(讀課文,沸沸揚(yáng)揚(yáng))

  師:聽(tīng)了同學(xué)們朗讀,我覺(jué)得氣勢(shì)還是沒(méi)能夠表現(xiàn)出來(lái),氣氛也沒(méi)有渲染出來(lái)。我們采用分部分朗讀的形式來(lái)讀,注意你要讀的`句子的語(yǔ)氣。(分配朗讀任務(wù),間以朗讀指導(dǎo))

  生:(按要求讀)

  師:你看,同學(xué)們讀的多好呀,讀得好還源于作者寫得好,對(duì)嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)賞析

  作者運(yùn)用了哪些手法把這個(gè)的場(chǎng)面描繪得淋漓盡致的?

  生:我認(rèn)為運(yùn)用了比喻的修辭,如“百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前”,生動(dòng)形象地寫出了打腰鼓的后生強(qiáng)勁有力的特點(diǎn),烘托了人物形象。

  生:我認(rèn)為用了排比的修辭,如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇,亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿 ”五個(gè)排比句連用,增強(qiáng)了文章氣勢(shì),渲染了熱烈氣氛。

  生:我還認(rèn)為有夸張的修辭,如“捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”,當(dāng)然這句話中還有排比的修辭。

  師:同學(xué)們說(shuō)的都很好,能從修辭角度來(lái)賞析文段的妙處,誰(shuí)還能換個(gè)角度評(píng)析?

  生:我認(rèn)為還運(yùn)用了抒情的句子,如結(jié)尾句“黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”

  師:你獨(dú)具慧眼啊!能看出還有抒情這種——

  生:表達(dá)方式

  師:這點(diǎn)是不是也能告訴我們,場(chǎng)面描寫中也可以有抒情,議論等表達(dá)方式。

  師:再看看還有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?比如結(jié)構(gòu)上——

  生:總分總結(jié)構(gòu)

  師:是啊,先總的概括一句,再分寫細(xì)細(xì)描畫。這種手法在寫作上叫點(diǎn)面結(jié)合。

  師: 同學(xué)們賞析的很好啊,那我們用這種方法再賞析一段。

  (出示: 忽一人大呼“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼,兩兒齊哭。俄而(不一會(huì)兒)百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間(其中夾雜著)力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許(hǔ)聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有。 《口技》 )

  師:這篇文章是文言文中場(chǎng)面描寫的典范,思考這幾個(gè)問(wèn)題,并回答。(課件出示問(wèn)題)

  生:描寫的是失火場(chǎng)面。

  生:深夜失火場(chǎng)面

  生:慌亂

  生:緊張

  生:嘈雜生:熱鬧

  師:這個(gè)詞不合適,人家失火,你看熱鬧啊。(眾笑)

  師:作者是怎樣描繪這個(gè)緊張、慌亂、嘈雜場(chǎng)面的?

  生:排比的修辭

  生:夸張的修辭

  生:人很多,有男人、女人、孩子等百千人等

  生:聲音也很多,百千人大呼聲、百千兒哭聲、百千犬吠聲、火爆聲、呼呼風(fēng)聲、百千求救聲、曳屋許許聲、搶奪聲、潑水聲等。

  師:說(shuō)得真好,人多,聲音多,亂極了。哪個(gè)同學(xué)能把這段精練的文言文段,這個(gè)失火場(chǎng)面口頭翻譯出來(lái),注意,最好是創(chuàng)意翻譯。

  生:在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚,風(fēng)呼呼地吹,誰(shuí)家的門咯吱咯吱地響,時(shí)而傳來(lái)幾聲狗叫聲,人們都沉浸在甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)中。忽然有一個(gè)人大喊:“起火了,快來(lái)救火呀!”夫婦二人“嗖地”從床上跳起來(lái)嗎,兩個(gè)孩子嚇得大哭起來(lái)。隨即,巷子里陷入一片混亂:人們的呼喊聲、孩子的哭鬧聲、各家的狗叫聲、呼呼風(fēng)聲,火爆聲,房屋倒塌聲、嘩嘩的潑水聲——

  師:這是一篇很棒的口頭作文啊,動(dòng)靜描寫結(jié)合的多好啊!

  生:忽然有一個(gè)人大喊:“失火啦,快來(lái)救火呀!”夫婦二人連忙起身穿衣,驚呼著從屋子里跑了出來(lái),兩個(gè)孩子看見(jiàn)竄入屋內(nèi)的濃煙,嚇得大哭起來(lái)。一瞬間,成百上千人的驚慌失措,大喊大叫,成百上千孩子在哇哇大哭,成百上千的狗叫聲此起彼伏。火勢(shì)越來(lái)越大,越來(lái)越猛,“噼里啪啦”的火爆聲、“轟隆隆”的房屋倒塌聲、從屋內(nèi)搶奪財(cái)物的聲音、救火的潑水聲——

  師:你的細(xì)節(jié)描寫很到位,有身臨其境之感。

  師:那么,經(jīng)過(guò)這兩段例文的賞析,我們一起歸納總結(jié)場(chǎng)面描寫的方法吧:(出示課件:

  一、營(yíng)造特定的氣氛

  二、先描寫整個(gè)場(chǎng)面(面),再寫細(xì)節(jié)(點(diǎn)), 做到點(diǎn)面結(jié)合

  三、注重對(duì)人物的刻畫(神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理)

  四、語(yǔ)言生動(dòng)形象(修辭、寫作手法等)

  生:(朗讀、體會(huì))

  3、你寫我評(píng)

  師:前面兩個(gè)活動(dòng),我們既收獲了知識(shí),又學(xué)得了方法,下一步該怎么辦呢?對(duì),光說(shuō)不練那是假把式,進(jìn)入第三個(gè)活動(dòng):你寫我評(píng)。

  師: 請(qǐng)同學(xué)們從自己的生活經(jīng)歷中選取一個(gè)記憶猶新或感觸深刻的場(chǎng)面來(lái)描寫一下。課件出示要求:1、注意氛圍的營(yíng)造和主題的表達(dá),最好做到點(diǎn)面結(jié)合。

  2、運(yùn)用多種手法凸顯人物特點(diǎn)。

  3、150字左右。

  師:為了讓同學(xué)們迅速打開思路,老師提供幾個(gè)寫作話題,都是你們熟知的場(chǎng)面,請(qǐng)按要求來(lái)寫:出示課件1、隨著音樂(lè)的響起,我們的隊(duì)形開始---

  (課間操跑步或健身操比賽場(chǎng)面)

  2、“發(fā)卷紙嘍!”英語(yǔ)課代表抱著一摞卷紙走進(jìn)了教室---

  (第一次月考后發(fā)試卷的情形)

  3、“這節(jié)課同學(xué)們上自習(xí)!” 隨即,老師走出了教室 (自習(xí)課上眾生百態(tài))

  生:(當(dāng)堂寫作,10分鐘左右)

  師:(看到有學(xué)生舉手,示意完成寫作,師巡視,并小聲點(diǎn)評(píng)指導(dǎo))

  師:有些同學(xué)已經(jīng)寫完了,我們奇文共欣賞,哪位同學(xué)來(lái)讀你寫的文章。

  生:“發(fā)卷紙嘍!”英語(yǔ)課代表抱著一摞卷紙走進(jìn)了教室,同學(xué)們一擁而上,爭(zhēng)著要發(fā)卷紙,教室里一片混亂,“喂!你的卷兒,87分!” “喂,給你的,不及格。”有的同學(xué)高舉卷紙,露出得意洋洋的表情,有的同學(xué)正專注的從一堆卷紙中找尋自己的,有的則拿著卷紙一個(gè)勁兒的懊悔。只見(jiàn)小明高興地舉著卷紙,“哈哈,我考了98分,居然考了這么高!小強(qiáng)你看!”他先把卷紙給小強(qiáng)炫耀,又摟在懷里陶醉地笑著。小強(qiáng)則盯著面前的卷紙,48分的紅色數(shù)字,表情沮喪,突然,他把卷紙揉成一團(tuán),迅速地塞進(jìn)了抽屜里。哎!真是“幾家歡樂(lè)幾家愁”啊!(掌聲)

  師:你的人物描寫,形象突出。

  生:“這節(jié)課上自習(xí)!”說(shuō)完,老師就走出了教室。俗話說(shuō)得好:山中無(wú)老虎,猴子稱大王。老師剛走,班里就亂起來(lái),兩個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)為了一道題爭(zhēng)得面紅耳赤,互不相讓;坐在后排的同學(xué)嘰嘰喳喳的不知道在說(shuō)些什么;班里的“睡神”也早已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),口水流了一桌子。忽然有一個(gè)人大叫“老師來(lái)了!”班里立刻安靜下來(lái),無(wú)敢嘩者,只剩下筆尖在紙上劃過(guò)的沙沙聲。

  師:(笑)原來(lái)你們就是這樣和老師打游擊的。(眾笑)

  生:看!——一跳起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了,百十個(gè)身穿白衫的學(xué)生,如百十個(gè)紛飛的蝴蝶,歡舞在你的面前,仙女一樣,是翩翩的舞姿,群蟻一樣,是蹦跳的腳步。旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的風(fēng)姿。學(xué)校操場(chǎng)上,爆出一場(chǎng)多么豪放、多么熱烈、多么激情的舞蹈啊——健身操!(眾笑,掌聲)

  師:這位同學(xué)很聰明,他采用了仿寫的方式來(lái)寫。其實(shí),我們的寫作就是從模仿開始的,你可以先比著葫蘆畫——生:瓢——

  師:不是,還畫葫蘆,畫著畫著,就發(fā)現(xiàn)自己畫成了瓢,等你能夠“比著葫蘆畫出葡萄”時(shí),你就自成一家了。(眾笑)

  三、課堂小結(jié),回顧反思

  師:經(jīng)過(guò)這三個(gè)活動(dòng),看我們的目標(biāo)完成了沒(méi)?老師用順口溜的方式總結(jié)出了場(chǎng)面描寫的方法,(出示課件,)我們齊讀:

  場(chǎng)面描寫并不難, 抓住要素是關(guān)鍵.

  敘事一言巧帶過(guò), 寫人分清點(diǎn)與面.

  巧用人物來(lái)烘托, 場(chǎng)面氣氛才出現(xiàn).

  描寫方法要靈活, 勤奮練筆人人贊.

  生:(齊讀)

  師:老師還有兩句話送給同學(xué)們,希望同學(xué)們能有所領(lǐng)悟。(課件出示:一切學(xué)習(xí),皆從模仿開始!多仿多練,從此,讓你愛(ài)上寫作!)同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)非常精彩,謝謝你們,下課!

  生:老師再見(jiàn)!

場(chǎng)景描寫作文 篇4

  我的老家在農(nóng)村,那里很美。

  村子坐落在深深的山甕里,四周群山環(huán)抱。遠(yuǎn)看,活像一朵剛剛綻開的荷花,彎彎的向里傾斜,嚴(yán)嚴(yán)地把這個(gè)小山村包攏在它的懷抱中。在這山甕中說(shuō)話,都能傳的很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),還能神奇地聽(tīng)到一聲聲回音。

  微風(fēng)送來(lái)一陣陣稻谷的清香,一塊塊稻田,被風(fēng)掀起了層層金浪。那沉甸甸的稻穗,像是害羞姑娘在低頭沉思。田野上,勤勞的農(nóng)民,頭戴斗笠,有的.彎腰,揮鐮割稻,有的來(lái)來(lái)往往運(yùn)送著稻谷。拖拉機(jī)在收獲過(guò)的土地上來(lái)回奔忙,在它身后翻起了層層泥浪。村邊場(chǎng)上,人們正用脫粒機(jī)為玉米脫粒,揚(yáng)起的玉米粒像掛在山間的一道瀑布。莊稼垛高過(guò)了房頂。家家房頂上曬滿了玉米棒子、柿子、紅薯干等,一片豐收景象。村子里還有小小貿(mào)易市場(chǎng),市場(chǎng)上的農(nóng)副產(chǎn)品和蔬菜多得數(shù)不清,有蔥、蒜、青菜、茄子、花生、豆制品,這邊一盤油條,那邊一疊大餅;那半扇半扇的豬肉,一排一排掛在木架上,有肥有瘦,透著新鮮,真是琳瑯滿目,應(yīng)有盡有。

  忽然我的眼前呈現(xiàn)出一望無(wú)際的白色,像是片片白云飄落田野。我立即跑過(guò)去,原來(lái)是淘氣的棉桃姑娘焦急地咧開了嘴,爭(zhēng)先恐后地吐出自己雪白的棉絮,迎接人們的采摘。你看,棉田里,年老的、年輕的、年少的,各個(gè)腰系竹簍,摘得多歡吶!姑娘和小伙兒嘴上哼著豐收小調(diào),兩手穿梭似的摘個(gè)不停,一朵朵棉花紛紛落入竹簍。幾個(gè)差不多大小的頑童,一會(huì)兒摘棉花,一會(huì)兒在棉花叢中捉迷藏,就像一群快色的小鳥。

  夕陽(yáng)西下,我該回家了,那冉冉升起的如柱的炊煙,那亙古沉默永不停息的小溪,那馱著夕陽(yáng)獨(dú)行的老牛,都如冰糖葫蘆一顆一顆串在記憶這根細(xì)長(zhǎng)的竹簽上,品起來(lái)很香、很甜,又有一股家鄉(xiāng)的味道。

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