場景描寫作文

時間：2022-11-19 13:06:29 寫作作文我要投稿

【熱門】場景描寫作文四篇

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都不可避免地會接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的場景描寫作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

【熱門】場景描寫作文四篇

場景描寫作文篇1

　　師：這回我不會請人分享了，因為你們是作家嘛！來吧，我們把作文再放一放，咱們還是閱讀《地震中的父與子》這段文字，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？（這次標紅里面所有表示先后順序的'地方，這些地方為老師在授課需要是進行的改編）

　　生：我們學(xué)得教材中沒有這些地方。

　　師：那為什么老師會加上這些內(nèi)容呢？

　　生：是為了讓我們感受到場景描寫中要注意先后順序。

　　師：一針見血呀！你們知道該干什么了嗎？

　　生：知道，5分鐘，修改，寫出順序來。

　　師：錯！3分鐘，修改，寫出順序來。（生笑，開始修改，老師巡視指導(dǎo)）

場景描寫作文篇2

　　師：來，咱們暫時放一放，再來讀一讀——

　　生：（笑著齊聲說）地震中的父與子，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　師：（笑著說）錯！這次是讀《林沖棒打洪教頭》（節(jié)選），說說你打發(fā)現(xiàn)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了有環(huán)境描寫。

　　生：我發(fā)現(xiàn)重點進行了動作描寫。

　　生：……

　　師：那好，再改改看看需要幾分鐘呀！

　　生：3分鐘吧！

　　師：那行，開始行動！

　　第四部分：交流習(xí)作當堂評改

　　師：這回我不會請人分享了，我要主動出擊了，來吧，就這篇吧！你讀，還是我讀。

　　生：老師你讀得有趣一些。

　　師：行！那開始了哈！（略）

　　師：我們來評評這篇文章怎么樣？場景中有沒有人物？

　　生：有。

　　師：細節(jié)呢？

　　生：還可以。

　　師：感受到主次了嗎？

　　生：感受到了，但不夠突出。

　　師：有什么辦法突出主要人物呢？

　　生：多幾個地方寫出主要人物的細節(jié)。

　　師：繼續(xù)看，場景中有順序嗎？

　　生：有。

　　師：還有什么？

　　生：有環(huán)境。

　　師：這次場面描寫一共給100分，有人物與細節(jié)40分，有主次30分，有順序20分，還有其他10分，現(xiàn)在請大家為這篇作文現(xiàn)場打分并說出理由。開始。

　　生：90分。主次那個地方扣10分。

　　生：95分。主次要扣5分差不多了。

　　師：不管是90還是95分，反正肯定是優(yōu)等作文了，恭喜這位小作家。再來一位小作家接受現(xiàn)場小評委的打分吧！

　　……（略，這次改為自讀自問，學(xué)生打分）

　　第五部分：小結(jié)整課場場相連

　　師：同學(xué)們，你們聽過這些短語嗎？一場戲，一場比賽。

　　生：聽過。

　　師：是的`，把一個一個場面連起來就可以成為一篇文章，寫清楚一個活動。把一個一個場面拍好，就可以成為一部電影，一部電視劇。把你生活中的一個個場面連起來可能就會創(chuàng)作出屬于你自己的第一部小說。今天這一場是要結(jié)束了，咱們下課吧！

　　生：謝謝老師！老師們再見！

場景描寫作文篇3

　　（課前交流，緩解學(xué)生緊張情緒，拉近師生距離）

　　師：同學(xué)們，知道我們今天要上的是什么課嗎?

　　生：展示課、作文課

　　師：害怕寫作文嗎？

　　生：（大部分學(xué)生說害怕，也有學(xué)生說不怕）

　　師：來過咱們學(xué)校的電教室嗎？

　　生：沒有

　　師：電教室啊，是我們學(xué)校舉行重大活動時才用的場所，你們能來這里上課，說明你們是多么優(yōu)秀的學(xué)生。

　　師：看到這么多的聽課老師害怕嗎？

　　生：（有學(xué)生說，有點怕，眾笑）

　　師：不要怕，這些聽課老師是給老師打分的（眾笑）。

　　師：聽說，咱們班剛獲得了健身操比賽的冠軍，那咱班是冠軍班啊，我是冠軍我怕誰，拿出你冠軍的霸氣來，不怕這里的環(huán)境，也不怕寫作文，好嗎？讓我們大聲讀出今天的講課內(nèi)容：讓場面描寫動起來

　　師：先來看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標（課件出示學(xué)習(xí)目標：

　　1、知道一點常識：什么是場面描寫

　　2、學(xué)得一些寫法：場面描寫的基本寫法

　　3、增強一種意識：讓場面描寫動起來）

　　師：請咱班的語文課代表領(lǐng)讀一下這個學(xué)習(xí)目標，你讀前半句，全班同學(xué)讀后半句。

　　生：（學(xué)生讀目標）

　　一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛

　　師：讀的真好，老師請你們先看一段視頻（播放學(xué)生課間操表演視頻后），我看見同學(xué)們都很興奮，是不是看見你了？這就是場面，用一個詞語來形容這個場面。

　　生：壯觀，恢弘，熱鬧，有氣勢——

　　師：同學(xué)們說的很好，顯然，老師今天不是請你們來看視頻的，要做什么呢？對，學(xué)習(xí)怎樣把這種場面用文字寫出來。為了完成這個任務(wù)，老師安排了三個活動需要你們參與，來，一起讀一讀：

　　生：1、你問我答；2、你薦我賞；3、你寫我評。

　　師：首先進入第一個活動：你問我答

　　二、學(xué)生活動，拾級而上

　　1、你問我答

　　師：請同學(xué)們看導(dǎo)學(xué)案上這部分內(nèi)容，經(jīng)過自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，你一定收獲到了有關(guān)場面描寫的知識，也一定還有疑問未能解決，我們以展示的形式，七嘴八舌地說出來吧，可以說一點知識提一點疑問。

　　生：我了解到了什么是場面描寫？場面描寫，是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫，場面描寫要傳達出一種特定的氣氛。我的疑問是：場面描寫有什么作用？

　　生：我來回答他的問題，場面描寫的作用有：渲染氣氛，烘托事物；塑造人物，表現(xiàn)主題。

　　生：我了解到了常見的場面描寫有哪些：常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面以及各種會議場面等。我也有個疑問是：怎樣把場面描寫淋漓盡致的表現(xiàn)出來？

　　師：淋漓盡致這個詞用得好。

　　生：我的問題也是：用什么方法能把場面描寫寫的更生動？

　　師：老師也預(yù)設(shè)了幾個問題，只是你們把老師的問題都給講出來了，可以為師矣。（師邊出示課件邊說），還有一個問題同學(xué)們沒有提出來，老師講一下:場面描寫與環(huán)境描寫的區(qū)別:環(huán)境描寫是描寫人物活動的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的“動態(tài)”的描寫。把人物描寫和環(huán)境描寫融為一體的才是場面描寫。

　　師：收獲了一些知識后，我們師生共同解決大家的疑問，進入活動二環(huán)節(jié)。

　　2、你薦我賞

　　師：這個環(huán)節(jié)我們通過賞析兩段例文來總結(jié)歸納場面描寫的方法，請看一段視頻（播放安塞腰鼓的視頻）

　　師：語段描寫了什么場面？

　　生：安塞腰鼓

　　師：說成一句完整的話。

　　生：打安塞腰鼓

　　師：在什么地方？連成一句話。

　　生：在黃土高原表演安塞腰鼓。

　　師：營造出了一種怎樣的氣氛?能否用一個詞語概括。

　　生：熱烈，火爆，宏偉，氣勢磅礴——

　　師：你能否會用文字描寫出這樣的氣氛？

　　生：（搖頭或不語）

　　師：有位名家就用文字淋漓盡致地描繪出了這幅畫面，（出示：

　　看！——一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇，亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！劉成章《安塞腰鼓》）

　　師：請同學(xué)們自由朗讀這段文字，注意文字所表現(xiàn)的氣勢。

　　生：（讀課文，沸沸揚揚）

　　師：聽了同學(xué)們朗讀，我覺得氣勢還是沒能夠表現(xiàn)出來，氣氛也沒有渲染出來。我們采用分部分朗讀的形式來讀，注意你要讀的`句子的語氣。（分配朗讀任務(wù)，間以朗讀指導(dǎo)）

　　生：（按要求讀）

　　師：你看，同學(xué)們讀的多好呀，讀得好還源于作者寫得好，對嗎？現(xiàn)在我們就來賞析

　　作者運用了哪些手法把這個的場面描繪得淋漓盡致的？

　　生：我認為運用了比喻的修辭，如“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”，生動形象地寫出了打腰鼓的后生強勁有力的特點，烘托了人物形象。

　　生：我認為用了排比的修辭，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇，亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿 ”五個排比句連用，增強了文章氣勢，渲染了熱烈氣氛。

　　生：我還認為有夸張的修辭，如“捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，當然這句話中還有排比的修辭。

　　師：同學(xué)們說的都很好，能從修辭角度來賞析文段的妙處，誰還能換個角度評析？

　　生：我認為還運用了抒情的句子，如結(jié)尾句“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”

　　師：你獨具慧眼啊！能看出還有抒情這種——

　　生：表達方式

　　師：這點是不是也能告訴我們，場面描寫中也可以有抒情，議論等表達方式。

　　師：再看看還有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？比如結(jié)構(gòu)上——

　　生：總分總結(jié)構(gòu)

　　師：是啊，先總的概括一句，再分寫細細描畫。這種手法在寫作上叫點面結(jié)合。

　　師：同學(xué)們賞析的很好啊，那我們用這種方法再賞析一段。

　　（出示：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼，兩兒齊哭。俄而（不一會兒）百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間（其中夾雜著）力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許（hǔ）聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。《口技》）

　　師：這篇文章是文言文中場面描寫的典范，思考這幾個問題，并回答。（課件出示問題）

　　生：描寫的是失火場面。

　　生：深夜失火場面

　　生：慌亂

　　生：緊張

　　生：嘈雜生：熱鬧

　　師：這個詞不合適，人家失火，你看熱鬧啊。（眾笑）

　　師：作者是怎樣描繪這個緊張、慌亂、嘈雜場面的？

　　生：排比的修辭

　　生：夸張的修辭

　　生：人很多，有男人、女人、孩子等百千人等

　　生：聲音也很多，百千人大呼聲、百千兒哭聲、百千犬吠聲、火爆聲、呼呼風(fēng)聲、百千求救聲、曳屋許許聲、搶奪聲、潑水聲等。

　　師：說得真好，人多，聲音多，亂極了。哪個同學(xué)能把這段精練的文言文段，這個失火場面口頭翻譯出來，注意，最好是創(chuàng)意翻譯。

　　生：在一個月黑風(fēng)高的夜晚，風(fēng)呼呼地吹，誰家的門咯吱咯吱地響，時而傳來幾聲狗叫聲，人們都沉浸在甜蜜的夢鄉(xiāng)中。忽然有一個人大喊：“起火了，快來救火呀！”夫婦二人“嗖地”從床上跳起來嗎，兩個孩子嚇得大哭起來。隨即，巷子里陷入一片混亂：人們的呼喊聲、孩子的哭鬧聲、各家的狗叫聲、呼呼風(fēng)聲，火爆聲，房屋倒塌聲、嘩嘩的潑水聲——

　　師：這是一篇很棒的口頭作文啊，動靜描寫結(jié)合的多好啊！

　　生：忽然有一個人大喊：“失火啦，快來救火呀！”夫婦二人連忙起身穿衣，驚呼著從屋子里跑了出來，兩個孩子看見竄入屋內(nèi)的濃煙，嚇得大哭起來。一瞬間，成百上千人的驚慌失措，大喊大叫，成百上千孩子在哇哇大哭，成百上千的狗叫聲此起彼伏。火勢越來越大，越來越猛，“噼里啪啦”的火爆聲、“轟隆隆”的房屋倒塌聲、從屋內(nèi)搶奪財物的聲音、救火的潑水聲——

　　師：你的細節(jié)描寫很到位，有身臨其境之感。

　　師：那么，經(jīng)過這兩段例文的賞析，我們一起歸納總結(jié)場面描寫的方法吧：（出示課件：

　　一、營造特定的氣氛

　　二、先描寫整個場面（面），再寫細節(jié)（點），做到點面結(jié)合

　　三、注重對人物的刻畫（神態(tài)、動作、語言、心理）

　　四、語言生動形象（修辭、寫作手法等）

　　生：（朗讀、體會）

　　3、你寫我評

　　師：前面兩個活動，我們既收獲了知識，又學(xué)得了方法，下一步該怎么辦呢？對，光說不練那是假把式，進入第三個活動：你寫我評。

　　師：請同學(xué)們從自己的生活經(jīng)歷中選取一個記憶猶新或感觸深刻的場面來描寫一下。課件出示要求：1、注意氛圍的營造和主題的表達，最好做到點面結(jié)合。

　　2、運用多種手法凸顯人物特點。

　　3、150字左右。

　　師：為了讓同學(xué)們迅速打開思路，老師提供幾個寫作話題，都是你們熟知的場面，請按要求來寫：出示課件1、隨著音樂的響起，我們的隊形開始---

　　（課間操跑步或健身操比賽場面）

　　2、“發(fā)卷紙嘍！”英語課代表抱著一摞卷紙走進了教室---

　　（第一次月考后發(fā)試卷的情形）

　　3、“這節(jié)課同學(xué)們上自習(xí)！” 隨即，老師走出了教室（自習(xí)課上眾生百態(tài)）

　　生：（當堂寫作，10分鐘左右）

　　師：（看到有學(xué)生舉手，示意完成寫作，師巡視，并小聲點評指導(dǎo)）

　　師：有些同學(xué)已經(jīng)寫完了，我們奇文共欣賞，哪位同學(xué)來讀你寫的文章。

　　生：“發(fā)卷紙嘍！”英語課代表抱著一摞卷紙走進了教室，同學(xué)們一擁而上，爭著要發(fā)卷紙，教室里一片混亂，“喂！你的卷兒，87分！” “喂，給你的，不及格。”有的同學(xué)高舉卷紙，露出得意洋洋的表情，有的同學(xué)正專注的從一堆卷紙中找尋自己的，有的則拿著卷紙一個勁兒的懊悔。只見小明高興地舉著卷紙，“哈哈，我考了98分，居然考了這么高！小強你看！”他先把卷紙給小強炫耀，又摟在懷里陶醉地笑著。小強則盯著面前的卷紙，48分的紅色數(shù)字，表情沮喪，突然，他把卷紙揉成一團，迅速地塞進了抽屜里。哎！真是“幾家歡樂幾家愁”啊！（掌聲）

　　師：你的人物描寫，形象突出。

　　生：“這節(jié)課上自習(xí)！”說完，老師就走出了教室。俗話說得好：山中無老虎，猴子稱大王。老師剛走，班里就亂起來，兩個學(xué)習(xí)好的同學(xué)為了一道題爭得面紅耳赤，互不相讓；坐在后排的同學(xué)嘰嘰喳喳的不知道在說些什么；班里的“睡神”也早已進入了夢鄉(xiāng)，口水流了一桌子。忽然有一個人大叫“老師來了！”班里立刻安靜下來，無敢嘩者，只剩下筆尖在紙上劃過的沙沙聲。

　　師：（笑）原來你們就是這樣和老師打游擊的。（眾笑）

　　生：看！——一跳起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了，百十個身穿白衫的學(xué)生，如百十個紛飛的蝴蝶，歡舞在你的面前，仙女一樣，是翩翩的舞姿，群蟻一樣，是蹦跳的腳步。旋風(fēng)一樣，是飛揚的風(fēng)姿。學(xué)校操場上，爆出一場多么豪放、多么熱烈、多么激情的舞蹈啊——健身操！（眾笑，掌聲）

　　師：這位同學(xué)很聰明，他采用了仿寫的方式來寫。其實，我們的寫作就是從模仿開始的，你可以先比著葫蘆畫——生：瓢——

　　師：不是，還畫葫蘆，畫著畫著，就發(fā)現(xiàn)自己畫成了瓢，等你能夠“比著葫蘆畫出葡萄”時，你就自成一家了。（眾笑）

　　三、課堂小結(jié)，回顧反思

　　師：經(jīng)過這三個活動，看我們的目標完成了沒？老師用順口溜的方式總結(jié)出了場面描寫的方法，（出示課件，）我們齊讀：

　　場面描寫并不難, 抓住要素是關(guān)鍵.

　　敘事一言巧帶過, 寫人分清點與面.

　　巧用人物來烘托, 場面氣氛才出現(xiàn).

　　描寫方法要靈活, 勤奮練筆人人贊.

　　生：（齊讀）

　　師：老師還有兩句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能有所領(lǐng)悟。（課件出示：一切學(xué)習(xí)，皆從模仿開始！多仿多練，從此，讓你愛上寫作！）同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)非常精彩，謝謝你們，下課！

　　生：老師再見！

場景描寫作文篇4

　　我的老家在農(nóng)村，那里很美。

　　村子坐落在深深的山甕里，四周群山環(huán)抱。遠看，活像一朵剛剛綻開的荷花，彎彎的向里傾斜，嚴嚴地把這個小山村包攏在它的懷抱中。在這山甕中說話，都能傳的很遠、很遠，還能神奇地聽到一聲聲回音。

　　微風(fēng)送來一陣陣稻谷的清香，一塊塊稻田，被風(fēng)掀起了層層金浪。那沉甸甸的稻穗，像是害羞姑娘在低頭沉思。田野上，勤勞的農(nóng)民，頭戴斗笠，有的.彎腰，揮鐮割稻，有的來來往往運送著稻谷。拖拉機在收獲過的土地上來回奔忙，在它身后翻起了層層泥浪。村邊場上，人們正用脫粒機為玉米脫粒，揚起的玉米粒像掛在山間的一道瀑布。莊稼垛高過了房頂。家家房頂上曬滿了玉米棒子、柿子、紅薯干等，一片豐收景象。村子里還有小小貿(mào)易市場，市場上的農(nóng)副產(chǎn)品和蔬菜多得數(shù)不清，有蔥、蒜、青菜、茄子、花生、豆制品，這邊一盤油條，那邊一疊大餅；那半扇半扇的豬肉，一排一排掛在木架上，有肥有瘦，透著新鮮，真是琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。

　　忽然我的眼前呈現(xiàn)出一望無際的白色，像是片片白云飄落田野。我立即跑過去，原來是淘氣的棉桃姑娘焦急地咧開了嘴，爭先恐后地吐出自己雪白的棉絮，迎接人們的采摘。你看，棉田里，年老的、年輕的、年少的，各個腰系竹簍，摘得多歡吶！姑娘和小伙兒嘴上哼著豐收小調(diào)，兩手穿梭似的摘個不停，一朵朵棉花紛紛落入竹簍。幾個差不多大小的頑童，一會兒摘棉花，一會兒在棉花叢中捉迷藏，就像一群快色的小鳥。

　　夕陽西下，我該回家了，那冉冉升起的如柱的炊煙，那亙古沉默永不停息的小溪，那馱著夕陽獨行的老牛，都如冰糖葫蘆一顆一顆串在記憶這根細長的竹簽上，品起來很香、很甜，又有一股家鄉(xiāng)的味道。

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