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寫作作文

小學(xué)生想象作文

時間:2023-03-04 10:08:06 寫作作文 我要投稿

【必備】小學(xué)生想象作文三篇

  無論是身處學(xué)校還是步入社會,許多人都寫過作文吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。還是對作文一籌莫展嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)生想象作文3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【必備】小學(xué)生想象作文三篇

小學(xué)生想象作文 篇1

  老師,多么令人感動的人,多么令人尊重的人。如果我來當(dāng)老師,我就要做一個像我們班主任兼語文老師-----賴?yán)蠋煟驗(yàn)橘嚴(yán)蠋熓悄菢拥募で椋菢拥膱?zhí)著,那樣的幽默。

  記得第一次與老師見面是上個學(xué)期的期初,在暑假就聽說小學(xué)老師進(jìn)行優(yōu)化組合,我們原來的老師都被派去支教了,我在思量著新來的老師會是什么樣的,正當(dāng)我想得人神的時候,一聲“同學(xué)們好!”打斷了我的思路,我回過神來“咦?這就是我們的新老師?”中等身材,高高的鼻梁上架著一幅眼鏡,看上去挺斯文。“我姓賴,不是癩皮狗的癩,更不是無賴的賴,是信賴的賴,以后你們就直呼我賴?yán)蠋煱桑 痹捯粑绰洌淌页錆M了笑聲,掌聲。“因?yàn)槲沂切逻M(jìn)城的,對你們了解不多,所以還要依賴你們,一起創(chuàng)造一個和諧,寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境……”教室里又響起了笑聲,掌聲。瞧,第一次見面就在這樣輕松,幽默的氛圍里進(jìn)行著,我們相識了。

  接下來賴?yán)蠋熃o我們講述了他從教十年的故事:九九年師范學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生,預(yù)備黨員被跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)地安排到一個與尤溪相鄰,交通不便,信息不靈的葛坑鎮(zhèn)龍際小學(xué)任教一切美好的夢想被打破了,他無心欣賞九月繽紛的校園,麻木地應(yīng)付著人際與上課,久久不能從傷悲里走出來。這樣的狀態(tài)持了半個多學(xué)期,一點(diǎn)意外漣猗在那泓止水輕輕擊,星期六沒有回家,他一個人來到離學(xué)校不遠(yuǎn)的溪邊,一位矮瘦的老農(nóng)微屈著身子正在鋤草,他不解地同老農(nóng)聊了起來:“您在這這種莊稼,水漲上來,您不就白忙活了一年嗎?”老農(nóng)聽了嘿嘿地笑著說:“我也沒去想那么多,今年淹了,說不定明年不會,要收獲就必須付出,可流汗了,不一定會有收獲,但希望總是有的'。”是的,希望總是是有,給他無比的思量,好似黑暗蒼穹劃過一道亮光,他對自己說:希望總是有的,摔倒了再爬起來。從那以后,課堂上是他深入淺出的講解,課后是他耐心細(xì)致的輔導(dǎo),深夜里是他專心致志的研究。通過努力,因?yàn)樗偸菐еM偸怯杏行拍睿瑥陌嘀魅巫銎穑徊揭粋腳印做到了校長……走到了今天。

  歲月無痕,人生有跡,近兩個學(xué)期的相處,賴?yán)蠋煖Y博的學(xué)識,博大的胸襟,深深地感染了我們班的每個人。課堂上他帶領(lǐng)我們遨游在知識的海洋里,課下又引領(lǐng)我們走進(jìn)知識的殿堂。因?yàn)橘嚴(yán)蠋煹膱?zhí)著、幽默、激情,我們班也隨之發(fā)生了巨變,我們的班長黃冬鳳,學(xué)習(xí)委員顏雅萍參加中心小學(xué)的作文競賽分別獲得了一、二等獎,流動紅旗也是周周拿……

  如果我來當(dāng)老師,我就要當(dāng)像賴?yán)蠋熞粯拥睦蠋煟么葠酆亲o(hù)純真,用智慧孕育成長,用真誠開啟心靈,用希冀放飛理想,托起明天的太陽!

小學(xué)生想象作文 篇2

  剪紙是中國的國粹,也是一門博大精深的藝術(shù)。

  今日,我在一本書上看到了一張剪紙圖案,是這樣子的:一位年輕漂亮的姑娘,在草原上跳著頂碗舞,穿著長裙,動作優(yōu)美。

  看著這精美的剪紙,我不禁飛向了幻想的王國。

  一位風(fēng)華正茂的姑娘,在家古包內(nèi),十七左右,長相清秀。

  這天,姑娘趕著羊群到草原上放,羊兒們悠閑地吃著青草,沃浴著清晨的陽光,一絲微風(fēng)佛過,姑娘腦子里閃現(xiàn)了一個想法,:跳舞,頂碗舞。說跳就跳,姑娘沖回家里拿了三只條紋各不相同的碗,迫不及待地頂在頭上,跳了起來。

  姑娘擺動著它五彩繽紛的長裙,胸前搭一條嵌著珍珠的`紗巾,中間還鑲著一朵花呢!像風(fēng)車的帽子上頂著三只碗,在草原中旋轉(zhuǎn),就像一朵鮮艷的花兒,在草原里綻放開來展現(xiàn)了草原人的熱情與活力!

  姑娘在蒲公英的花海里,忘情地跳著,舞動著,把情都用舞姿表達(dá)著,她的脖子一動不動,但腳尖跳著歡快的舞步,手上下飄動著,似水的柔情中,又不失奔放與豪邁!

  微風(fēng)為他奏樂,陽光使她的舞蹈得更具有放射性的舞臺效果,而小花野草則是她的觀眾,蝴蝶一般的飛舞在你的面前。

  水滴一般輕盈的腳步仿佛踏在草間,飄起的長裙好似微風(fēng)在舞蹈,柔韌的腰肢托起了整個身體。草原上竟有著這樣一出剛勁有力且不失豪情的舞蹈!

  羊兒們吃飽了,過來圍住姑娘,姑娘在旋轉(zhuǎn)中停止了腳步,領(lǐng)著羊兒們一起回家了。

  有趣的剪紙能給我們帶來無限的遐想,更能證明中國悠久的歷史。

小學(xué)生想象作文 篇3

  培養(yǎng)小學(xué)生的想象作文能力

  ──兼談表象積累和想象訓(xùn)練

  安徽省無為縣教師進(jìn)修學(xué)校 汪文華 安徽省無為縣北城小學(xué) 沈菊英

  《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“總目標(biāo)”中要求“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在“階段目標(biāo)”中,具體提出了小學(xué)三個學(xué)段的相應(yīng)目標(biāo)。第一學(xué)段:寫想象中的事物;第二學(xué)段:能不拘形式地寫下見聞、感受和想象;第三學(xué)段:能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文。對于想象作文教學(xué),《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想”的實(shí)施建議。可見,要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫出來,激發(fā)小學(xué)生的想象力,是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力?筆者認(rèn)為,教師必須做到三點(diǎn):一是重視想象材料(表象)的儲備,二是切實(shí)進(jìn)行想象訓(xùn)練,三是正確指導(dǎo)想象作文訓(xùn)練。

  一、豐富表象積累

  想象是人腦對已有表象進(jìn)行加蓋改造而創(chuàng)造新形象的過程。這種新形象是通過對已有表象的分析、綜合加工過程實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生的作文是再造想象和創(chuàng)造想象的結(jié)果,作文的過程實(shí)質(zhì)上就是對已有表象借助文字進(jìn)行加工處理的過程。可見,小學(xué)生想象作文的前提是,學(xué)生必須有豐富的表象儲備。為此,小學(xué)語文教師要創(chuàng)造條件,采用多種手段,豐富兒童的表象。豐富小學(xué)生表象的途徑主要有以下幾條:

  1.在接觸自然、社會的過程中積累表象。兒童的`生活環(huán)境,周圍的事物,是學(xué)生表象的重要來源。教師要注意豐富學(xué)生的生活,有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然。接觸社會,留心周圍事物,勤于觀察思考,逐步積累豐富的表象。

  2.在語文實(shí)踐活動中積累表象。語文實(shí)踐活動的過程,是學(xué)生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個過程中,學(xué)生的多種感官參與活動,感知事物,形成表象。教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動,使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合,獲得豐富多彩的表象。

  3.在語文教學(xué)過程中積累表象。識字寫字、口語交際、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué),是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學(xué),識字中字形、字義教學(xué),經(jīng)常利用關(guān)圖、事物和形象化的材料;口語交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽故事等形式;閱讀教學(xué)者,讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),練習(xí)具體場景、情境等理解詞句,等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。另外,語文教學(xué)中教師用生動形象的語言進(jìn)行口頭講述,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。

  4.在積累言語的同時積累表象。心理學(xué)研究表明,兒童的想象往往以言語的形式(語音、文字)加以表現(xiàn),發(fā)展兒童的言語能力,可以有效地提高兒童想象的水平。因此,小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,在積累詞匯句式段落篇章的同時,使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見到的事物,從而豐富表象積累。

  二、落實(shí)想象訓(xùn)練

  想象的新形象是通過已有表象的分析、綜合加工過程實(shí)現(xiàn)的。即從已有的表象中,把所需要的部分從整體中分解出來,并按一定的關(guān)系,把他們綜合成為新的形象。可見,小學(xué)生想象作文能力的形成,僅有豐富的表象儲備是不夠的,還必須學(xué)會怎樣對想象的材料(表象)進(jìn)行分析、綜合加工,以形成新形象,并以文字的形式表達(dá)出來。這就要求小學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造想象訓(xùn)練條件,拓展其想象的空間;教給學(xué)生想象的方法,通過訓(xùn)練使小學(xué)生逐步學(xué)會合理想象。

  1.讓兒童在活動中馳騁想象。小學(xué)生的活動主要包括課內(nèi)外活動和校內(nèi)外的活動。就語文學(xué)科而言,有以下四類:(1)語文課堂學(xué)習(xí)活動,(2)語文校內(nèi)課外活動,(3)課外讀寫活動,(4)校外語文實(shí)踐活動等。

  2.在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象。美術(shù)課、音樂課、數(shù)學(xué)課和社會課等非語文學(xué)科,都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如,美術(shù)課上沒繪畫、手工、雕刻等必須借助想象;音樂課上,學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲,想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此,語文教師要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合,為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

  3.開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,使學(xué)生學(xué)會想象。在語文教學(xué)活動中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式多樣,主要有對靜物的動態(tài)想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個別事物的概括想象等。

  如,形義想象教學(xué)法是識字教學(xué)的重要方法。教師可以在識字教學(xué)中采用以下方法訓(xùn)練學(xué)生想象力:會意想象法、形聲想象法、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等。從而達(dá)到幫助學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律“據(jù)形釋義”的目的。

  再如,閱讀教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住生動形象的詞語、句子,喚起學(xué)生頭腦中與詞句相關(guān)聯(lián)的表象,并按文字表述進(jìn)行表象組合,訓(xùn)練學(xué)生的想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)合理想象,或補(bǔ)充省略的情節(jié),或把簡單的部分具體化、形象化等。教師也可以讓學(xué)生把課文想象成一幅畫。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,等等。

  總之,想象訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的過程中,做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力培養(yǎng)相結(jié)合。

  三、想象作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)

  從廣義上講,小學(xué)生的紀(jì)實(shí)作文也是想象作文,因?yàn)榧o(jì)實(shí)作文主要是再造想象的結(jié)果。狹義上的想象作文,要求以學(xué)生自己已有的知識和生活為基礎(chǔ),以合理性、科學(xué)性為準(zhǔn)則,大膽展開想象,恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、幻想等手法,構(gòu)思出具體、生動、新穎、奇妙的寫作內(nèi)容。本文所談的想象作文指狹義上的想象作文,它在一定程度上是創(chuàng)造想象的結(jié)果,具有首創(chuàng)性、獨(dú)特性和新穎性等特點(diǎn)。心理學(xué)研究指出,第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主,第二、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來越多,而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲膭?chuàng)造加工,能夠獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造想象。

  想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣,大致可分為四類:1、改造類。如,詩句改寫法、觀察聯(lián)想法、畫面寫意法、音響誘導(dǎo)法等;2、接續(xù)類。如,續(xù)寫補(bǔ)寫法、故事延續(xù)法等;3、擴(kuò)充類。如,情境擴(kuò)充法、詞語聯(lián)綴法、詞義描繪法等;4、暢想類。如,情景假設(shè)法、理想設(shè)計法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。

  如果從想象作文材料的來源和性質(zhì)來看,想象作文的形式主要有給書面材料作文,給畫面材料作文,給聽覺材料作文,生活作文,情境作文和角色作文等。

  想象作文的指導(dǎo),功在平時要重視學(xué)生的表象積累和想象訓(xùn)練。想象作文動筆前的指導(dǎo),關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo),指引學(xué)生想象的路徑和角度。生動形象的描述,激發(fā)想象的故事,引人思考的問題,直觀具體的情境,聲像結(jié)合、視聽組合的動畫、視頻,埋設(shè)的懸念,等等,都有利于學(xué)生打開思路,大膽想象。指導(dǎo)學(xué)生想象作文,可以先說后寫,從述到作,適當(dāng)采用“成對活動”到“小組交流”,到“全班展示”的教學(xué)方式,讓學(xué)生相互啟發(fā),誘導(dǎo)想象。想象作文的批改和講評,是教師指導(dǎo)的繼續(xù)。由于兒童的想象和成人的想象之間的差別較大,教師要肯定學(xué)生新穎獨(dú)特、別出心裁的想象,鼓勵學(xué)生大膽虛構(gòu)、積極幻想,甚至是“白日做夢”。

  綜上所述,小學(xué)生想象作文的形成,表象積累──豐富想象材料──是前提,想象訓(xùn)練──學(xué)會想象方法──是保證,想象作文──加工改造想象材料──是結(jié)果。不難看出,小學(xué)生想象作文能力的培養(yǎng),教師要根據(jù)兒童想象的規(guī)律,依據(jù)小學(xué)生想象的特點(diǎn)。

  參考資料:

  1.王振宇編著,《兒童心理學(xué)》,江蘇教育出版社,20xx年版。

  2.楊國良主編,《小學(xué)語文教學(xué)心理》,東北師范大學(xué)出版社,1999年6月版。

  3.中華人民共和國教育部制訂,《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,北京師范大學(xué)出版社,20xx年7月版。

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