精選中學作文集錦10篇

　　在學習、工作乃至生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的中學作文10篇，歡迎大家分享。

中學作文 篇1

　　《根鳥》是一部夢幻般的小說，它把我帶入了另一個世界，讓我也在品嘗著人生的酸甜苦辣，體驗著一個真實、豐富的人生。

　　他以一張毫無根據的布條和一個富有神秘色彩的夢為起點，憑著自己的感覺，開始了漫漫西征……一路上，在一次又一次的困難和喜悅中，他付出了許多許多，終于在路友與夢的`鼓勵下找到了那充滿了神秘氣息的百合花大峽谷……

　　根鳥是一個有夢想的孩子，他在夢里見到了他的目的地——一個長滿百合花的大峽谷。從此便開始了他的人生之路。根鳥是幸運的，他找到了那個夢境，那個天堂般的把峽谷，百合花靜靜地開放著，幾只白鷹在峽谷里盤旋著，一個紫煙女孩在銀杏樹下那是一個比天堂還美的卻更遙遠的地方。

　　《根鳥》讓我一下子明白了許多。平時，我要學會勤儉節約，珍惜每一份來之不易、滲透著血汗的錢；當同學遇到困難時，自己不應該連嘲帶諷地挖苦他，而應該向他伸出援助之手，讓他感受同學之間的溫暖和真情。

中學作文 篇2

　　創新意識是人們對客觀世界獨到的看法、新穎的見解及標新立異的愿望。然而多年的應試教育導致了教師對學生認識發展要求的整齊劃一，使學生的思維拘泥于同一方向，習慣于在教師圈定的思路模式和規定范圍內進行思維。這讓本該豐富多彩充滿靈性的作文變成了僵硬、呆板的應試之作。

　　為了改變這種現狀，我們必須打破墨守成規的做法，放下包袱，解放思想，改變觀念，在作文教學上大膽創新。下面我將從三個方面對這一問題進行探討。

　　一、作文認知的創新

　　作文就是寫文章。寫作的目的無非就是生活、工作、休閑的需要。生活的需要是隨意、隨機的，工作的需要要求精準、規范，而休閑的需要則要求精巧、優雅。這是一個由易到難的過程。著名的語文教育家葉圣陶說過：“寫作就是寫話。”當前中學作文教學中就是用最高的標準來要求學生寫作，即是用休閑的標準來衡量學生作文質量的好壞。我們應當認識到，作者寫作文的過程就是要借助文章這一交際媒介，把自己的思想感情傳遞給讀者，即：作者→思想感情（文章交際媒介）→讀者。當前作文教學中存在著只見文章而不見讀者的現象。在生活中我們寫作的目的就是為了影響讀者而寫作的，沒有讀者，我們就沒有了寫作的動機。學生的寫作是出自生活的需要，也就是說是隨意的、隨機的。因此，作為教師在教學中就應該認識到：學生的文章只要“通”即生活的，不要“好”即休閑的。作為教師，我們應該認識到“好文章，是思想觀點好，并非形式上的矯揉造作”，“文章不是工藝品”。

　　二、作文教學操作的創新

　　1.增加命題的透明度

　　“命題必如學生所自發，彼本無所為，示之以題，彼而覺有所為，欲罷不能，非傾吐不可。如是可使練習與作文一致，見題作文與自發作文無殊。”(葉圣陶) 我們過去的作文訓練是一種為了作文而作文，學生處在一種被動的心態，因此學生寫出來的作文普遍存在著失真狀態。作為教師，我們應該轉變這種狀態，要把學生那種“要我寫”變成“我要寫”，從而變學生的那種被動心態為主動心態，讓學生自由表達、自發寫作，這樣一來，學生寫出來的作文就成了自己內心情感的真實表達了。教師這樣做的目的就是要把學生的寫作活動變成一種現實的交際行為，從而還原生活的本來面目。那具體的做法就要求教師在命題的時候要善于創設情境，讓學生有一種置身其中的感覺，讓他們有話可說，有話可寫。教師的文題最忌陳腐老舊和假、大、空，而應具有啟發性、發散性、新穎性、趣味性。只有這樣的文題，才能激起學生強烈的創作愿望，寫他們心中所想，做他們心中所愿，才能使之投入到忘我的創作之中，而絲毫不感到作文的枯燥與乏味。

　　2.加大批改的參與度

　　作文批閱在作文教學中是一種反饋性指導，它在作文教學中起著十分重要的作用。過去在作文批閱中，師生缺乏應有的溝通，教師關著門改，學生盲目地看。這是一種典型的“背靠背”式的批改。我們要將其變成“面對面”（輪流）＋互相改的模式。

　　歐陽黛娜認為：培養學生修改文章的能力是寫作教程中一個十分重要的環節，必須教會學生自己動手來批改自己或同學的文章，從中提高認識能力、鑒賞能力與表達能力。我十分贊同她的觀點，所以在文章批改方面，我大膽放手，指導學生批改。

　　3.講評揚長，激趣勵志

　　講評屬于作文教學的再指導，教師在實際的教學中可采取以下措施。

　　首先，在每次作文后的'評講要實行教師評與學生評相結合，追根溯源。可以采取教師組織、參與，學生自評自讀和小組互評的方法，從中吸取別人長處，補己短處，“他山之石，可以攻玉”，從而開拓視野，增長見識，提高自己。這樣，既可以改變傳統作文評講的教師說了算包攬一切，又可以消除教師改得苦、講得累、學生聽得煩的低效毛病，達到省時省力，提高課堂效率的目的。

　　其次，學生參與評析。在作文評講中，可以讓學生參與，以集體評析、分組討論、同學互評等形式充分發揮學生的主體作用。教師可以當眾誦讀或借助多媒體展示，讓學生評點：優點有哪些，哪里還需要改進，怎么改。討論達成共識，異中求同，鼓勵學生存在不同意見。教師指導要用鼓勵性的語言，即使不合適的地方也要用建議、商討的語氣，保護每個學生的積極性。

　　三、作文評價標準的創新

　　過去的評價標準只注重文本本身，而不去考慮作者、讀者。現在我們的標準應該是“全面考慮，綜合評價”。這是一種既注重內容又兼顧形式的評價。

　　我認為，其中的“內容”包括：想說的、已說的 、說的程度（清晰度、準確度、明了度），只要合理就行；其中的“形式”主要考慮可接受性，包括：構思――不注重“巧妙”，應考慮“邏輯條理”；技法――不應刻意追求，可以忽略。我們要求學生的作文要有針對性、適應性（適應自己，適應讀者）。

　　總之，作文教學上的創新途徑是多方面的，也是作文教學中的嶄新課題。雖然我從作文本身的認知、作文教學操作、作文評價標準三個方面的創新進行了探討，但還需要不斷追求，不斷實踐，不斷總結，日臻完善，以還給學生一個自由的寫作空間。這樣，才能培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，把作文教學提高到一個新的水平。

中學作文 篇3

　　1.（P1）中學作文，文言白話都可；至于教授國文，我主張仍教文言。因為文言文有幾千年的歷史，有許多很好的文字，教的人很容易選得。白話文還沒有試驗得十分完好，《水滸》、《紅樓夢》固然是好；但要整部地看，拆下來便不成片段。

　　2.（P5——6）一文章的作用，在把自己的思想傳達給別人。這句話，要分析一下：

　　所謂思想，有兩種要素：

　　（一）自己的思想

　　一有內容。凡是應酬考試的文字，多是無內容的，是空的，是不能算數的。

　　二有系統。思想不會單獨發生，做一篇文章的時候，心中必定有許多的思想；若是沒有系統寫出來，還算是無思想。

　　（二）傳達給別人

　　1.傳達給別人的，恰如自己所要說的。作文時，往往心中有要說的話，沒有說出；有時心中本不打算說的話，也說出來了；有時將要說的話，說錯了；這就是手與腦不能一致。作文要不多、不少、不錯才好。

　　2.令讀者恰恰理會得我的原意。文章不好，令讀者如墜五里霧中，自己雖以為傳達得不錯，人家讀了不能明了我的意思，或錯會了我的意思，失去我的原意，乃至與原意相反。所以傳達須使自己的意思，一點不含糊，一點不被誤解。

　　3.（P7）孔子論文，只說了一個字，最簡最好。他說“辭達而已”，“達”字下面加“而已”兩字，是表明達字外再沒有別的話說。本來文章不過是將自己的意思，傳達給別人，能達便是文章。文章一部分是結構，一部分是修辭，前者名文章結構學，后者名修辭學。文章好不好，以及能感人與否，在乎修辭。不過修辭是要有天才，教員只能教學生做文章，不能教學生做好文章。

　　4.（P7）所能教人的只有規矩。現在教中文的最大的毛病便是不言規矩，而專言巧。

　　5.（P7）我以為作文必須先將自己的思想整理好，然后將已整理的思想寫出來。

　　6.（P7——8）文章種類，可從思想路徑區分：1.以客觀的吸進來之事物為思想內容者，這是五官所見所聞吸收進來的。2.以主觀的發出來之自己意見為思想內容者，這是從心里面發出來的。第一種是記述之文，第二種是論辯之文。世間文字不外這兩種。

　　7.（P8——11）記述之文，可分兩種：一記靜態，二記動態。無論記何種狀態，總要有兩方面都記到：一是外表的狀態，二是內含的狀態。無論動靜，單純復雜狀態，皆有外表及內含的精神。如記風景專記他的狀態是外表，觀者的心情是內含。記靜態的文以記空間關系為主，記時間關系為輔。記動態文與之相反，以記時間關系為主，記空間關系為輔。

　　8.（P12——16）記靜態之文，主要的觀察點分五種：鳥瞰、類括、步移、凸聚、臠嘗。

　　9.（P16）記靜態的文，最好繪圖作表。可以省卻許多廢話，使人易于明了。好的文章雖不用圖表，能使人讀它的文，便可以依據它的記述，做出詳細而正確的圖表。例如《史記》寫巨鹿之戰，可以畫一詳圖。

　　10.（P18）記動態之文分兩種：1.記人。2.記事。

　　11.（P18——26）記人之文是拿一個人為中心，從本人或他人的動作上，看出他的人格。做這一類文章應該注意的有三點：

　　（一）背景。寫背景也有兩件事要注意：1.不能寫得太多。最多不過全篇三分之一，普通不過占全篇五分之一，乃至十分之一。2.要和他本人事業有直接關系。

　　寫背景不好的，如《屈原列傳》，太史公將屈原的人格看錯了，他最崇拜屈原的文學；但是他的程度還不能認出屈原的文學的價值，所以這篇列傳，滿紙恭維都弄錯了。

　　（二）個性。寫個性是記人之文的主腦。做一傳決不可作一篇無論何人都可適用的文字。一篇傳的好壞，便看能否將本人和別人不同的地方找出來。《水滸》要寫一百零八位好漢，《水滸》這個計劃不免失敗，因為他們不能寫出一百零八樣，有些相同，有些太不盡情理，這是由于著者計劃太大的緣故。如他的計劃縮小一半，或三分之二，只寫三十余人，的.確有三十個人不同。描寫個性的唯一原則，是“凡足以表個性之言動，雖小必敘，凡不足以表個性之言動，雖大必棄。”

　　（三）他的。記一人的事，有時不能專記本人，須兼記他人來做旁稱。

　　做一篇傳如果能三方面都顧得到，一定是一篇好文字。

　　我以為文章正格是不下議論，不得已時也可夾敘夾議。好文章是不下批評，但忠實地寫出，令讀者自見，最妙是寓批評于敘事之中。

　　12.（P28——29）記事之文的作法重要的原則有四條：

　　第一理法：記事文的通例，記事前最詳，記事后次之，，事際最略。

　　第二理法：凡是足以說明因果關系的，雖小必敘；凡是不足以說明因果關系，雖大必棄。

　　第三理法：若以一人為主體，便以一人未中心，兩人便有兩中心，多人便有多中心。

　　第四理法：人的心理時事的原動力，所以記一事不能只看物質上的變化，要看做事的人的心理如何，及其影響到別人的心理如何。

　　13.（P34——46）論辯之文分五種：說喻之文，倡導之文，考證之文，批評之文，對辯之文。

　　論辯之文最要條件有二：1.耐駁，2.動聽。耐駁要經過思想內容之整理，動聽要經過技術上之整理。

　　（一）耐駁

　　論辯是希望人家從我，最好是將他不從我的理由駁倒，使我所說話人不能駁斥。始能達到這種目的。如要想說出話來人不能駁，必須應用論理學。應用論理學來做論辯文分兩層：

　　一自立：要有妥當的形式，真確的事實，嚴密的推理。

　　二應敵：說一句話總須準備駁難，這叫做應敵。應敵原則有兩條：1.忌隱匿。作文時必須自己先想到種種人家要駁我的話，用難者曰一類的話一一駁去，能用幾要點被我駁倒便好了。2.忌枝節。要說什么便說什么，切不可枝枝節節說到別處去。

　　（二）動聽

　　同一內容，寫出來能動人與否，要看各人的記述如何。這規矩有四：急切——文章最要令人一望而知其宗旨之所在，才易于動人；明晰——條理清楚；注重——作文時遇不注重的理由和人人明白或對面人承認的理由，可以輕輕放過，必須找出一二點人不明白的或和常人所見不同的地方，用重筆提起，自能動聽；對機——見什么人說什么話，叫做對機，做文時先須看自己所做的文要給何人看。

　　14.教授法（P47——57）

　　（一）教授要分類分期——我主張一學年有兩學期，一學期教記述文，一學期教論辯文，由簡單而復雜。

　　（二）每學期開始教以作文理法——教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。

　　（三）令學生閱讀——我主張教學須啟發學生自動在講堂以外預備，須選文能學生多看，不能篇篇文章講，須一組一組的講。

　　（四）用討論式的講授

　　（五）教材選擇——綺靡之文不可選；帶帖括氣之文不可選；矯揉造作之文不可選；

　　（六）每學期作文次數至多兩三次——我主張少做，是做一次必將一種文做通，下次再做一種文，如此做作一篇得一篇的好處，尚有補助法，使學生在課外隨意做筆記，以為作文的補助，比出題目自然得多。

　　（七）作文的預備由先生指導——作文要有內容，要有許多材料才能做。材料少的時候，先生要供給材料。

　　（八）命題的標準——一題可做數次。記述文分各種觀點做。論辯文分兩面做。

　　（九）文言白話隨意——我主張高小以下講白話文，中學以上講文言文。做得時候文言白話隨意。因為辭達而已，文之好壞，和白話文言無關。

　　（十）評改應專就理法講，詞句修飾偶一為之。

中學作文 篇4

　　“和則兩利，敵則兩害。”這是前些天，溫家寶總理在兩會記者招待會上對中美兩國關系的看法。

　　中華民族歷經千年而不衰，其中很重要的一點就是“和”的思想。中華民族歷來有“友誼之邦”的美稱，“和”始終貫穿于民族的發展中，以至在北京奧運會的開幕式中都能看到關于“和”的表演。

　　從小，我們的老師就教育我們要“以和為貴”，要我們像鮑叔牙對待管仲那樣對待別人。相傳古代有鮑叔牙與管仲這兩個人。年輕時，兩個人合伙做生意，管仲總想占小便宜，但鮑叔牙不以為他無賴，知道這是因為他家里窮。之后，管仲出了不少餿主意，導致生意幾乎做不下去，但鮑叔牙不認為他蠢。后來兩人分別投奔齊國的小白和糾。管仲因為糾死而成為階下囚，但卻在鮑叔牙的力薦下，成為齊桓公（小白）成就春秋五霸之一的功臣，官位甚至在鮑叔牙之上。這應該是中華文化中“和”的經典范例。我們不難看出“和則至貴，和則興家，和則強國”的道理。若鮑叔牙因為管仲的一些過失而各奔東西，怎么會有后來共同輔佐齊桓公；若不是鮑叔牙不計較管仲在自己之上而力薦，怎么會有后來齊國成為春秋五霸之一。難怪管仲說：“生我者父母，知我者鮑叔牙也。”

　　生活中，我們常說“和氣生財”。在清朝康熙年間，就有這樣一則故事。相傳大學士李英一天收到一封家書，信中家人稱與鄰居因三尺宅基地而鬧得不可開交，希望李英幫忙疏通下關系。李英看后笑了笑，揮筆寫了一封回信，并附送一首：“千里修書只為墻，讓他三尺有何妨。萬里長城今猶在，不見當年秦始皇！”家人看后，主動讓出三尺，鄰居見狀，也讓了三尺，也就有了后來六尺巷的故事。的確，“和氣生財”。鄰居之間為何非得鬧僵呢？抬頭不見低頭見。若非“和”，又哪里來的六尺巷的佳話呢？

　　“和”在過去，當今以及未來，都有其存在的意義。小到處理鄰里關系，大到外交事務，“和”文化都有其存在的'身影。

　　如今，我們提出建設和諧社會的口號，也不難看到和諧的重要意義。在當今這個急功近利的社會中，“和”文化更不可缺少。家和則寧，國和則興！在幾千年的發展過程中，“和”融入到我們的文化中，融入到我們的血液里。只有以鮑叔牙，李英等人為榜樣，從我們中華文化中汲取“和”的精髓，中華民族才能屹立于世界民族之林而不倒。

　　和則至貴，和則興家，和則強國！

中學作文 篇5

　　不從眾，做自己來

　　梅花不爭春，獨開漢水濱邊，吹香弄影，黯淡了一山春色，成就了一世美名。

　　溪水不爭流，叮咚山林幽壑間，清澈婉轉，照映西子的容、二喬的貌，不負一生清譽。

　　人也不從眾，即使要遺世獨立，也要循著心靈的指引，做自己，給世界留下個巍峨背影。本文莊子不從眾，他便讓世人都隨著他一起逍遙渭水，逍遙天下。

　　當別人都著綸巾、持羽扇，站在楚王座下，痛拍欄桿，直欲把胸中丘壑吞吐的時候，他卻破衣敝履，獨釣渭水濱邊；當別人恨不能把自己比作光芒四射的太陽，可以洞徹一切的時候，他卻指著銜泥而行的烏龜，對身后楚官淡道：“往矣，吾將曳尾于涂”；當別人對親的的離去而痛哭流涕、情難自己的時候，他卻背對亡妻鼓盆而歌。他唱的`什么？無非“羽化而登仙兮，卻離傷”。

　　即使現在，我們高吟“圣人無功，至人無名”的時候，他已作古，乘著鯤化的鵬“摶扶搖而上者九萬里”。他之身歿，不幸卻又幸甚。他不從眾，便讓人即使望眼欲穿，也難望其項背。

　　屈原不從眾，他便讓汩羅江水都隨他澎湃千年、滋養千年。

　　那時，懷王的身側已無他的立足之地了，身后是鄭袖的“巧笑倩兮，美目盼兮”，身前是令尹子蘭的肺腑之言，言之肺腑。他不能從俗，他便行吟澤畔：“吾令鳳鳥飛騰兮，繼之以日夜……”他不愿與人同流合污，啜其糟而哺其醴，他只好指天則問：“指九天以為正兮，其惟靈修之故也”。不！他還不愿隨眾而降，只好舉身赴清流了。本文來自語文茶

　　他沒有從眾，他是他自己，他也是我們的先祖。

　　時至今日，還有誰不從眾？方文山，那個鐘情于詩情畫意的男子。

　　他用筆勾勒那素胚青花，即使筆鋒由濃而淡，那韻致也通過麥克風為江山染上印跡；他用眼看穿千里之外，即使只尋得一行青苔，也綠了那江南兩岸；他用心感悟東風，在這荒草蔓煙的年代，讓那濃詞艷句都黯淡了顏色。

　　還好，他不從眾，他用自己的獨特堅守為我們奉上了詩情如風。

　　從眾為眾，不從方立。

　　立之有骨，自己為骨。

中學作文 篇6

　　有一天，天空莫名地下起了蒙蒙細雨，我望著天空，卻有一種想要到雨里淋一下的沖動。

　　蒙蒙細雨吸引著我到秋千邊坐下來，閉著眼睛，感受著雨水飄落在我的頭發上的感覺，頸間是冰涼的濕意。一會兒，由手間傳出的溫暖使得我慢慢睜開了閉著的雙眼，我看見了一張秀氣的臉。她有著一頭長發，有靈氣的眸子，還有微微上揚的嘴角。她開口問我：“能和稱一起玩嗎？”我沒有說話，只是點了點頭。她就坐在我的旁邊，然后開始和我說話。聽著她說話，我的心里忽然感覺很溫暖，我覺得她就像個姐姐。一會兒，在她的帶動下，我們玩了起來。我在秋千上，她推著我蕩到伸手就能抓住云的地方，又跌落下來，每次看著天似乎伸手就能觸摸，卻又是那么遙不可及。我和她一起玩了很久，坐在同一個秋千上，蕩到同一個能觸摸天空的地方，看著她蕩漾的笑容，聽著她銀鈴般的`笑聲，恍惚是夢境。

　　許久，上課鈴聲響起，我們一起向教室走去。走到教室門口的時候，我叫住了她，紅著臉說出了我猶豫了很久的話：“我可以和你做永遠的好朋友嗎？”她望著我微微一笑，點了點頭。我突然覺得，其實和別人交談并沒有什么難的，并沒有人會刻意地在乎我的每一句話，然后，嘲笑我，只不過是我自己多余的擔心而已。此后，我們就每天在一起吃飯，在一起做作業……但這樣的日子卻在不知不覺中，離我們遠去，而且越來越遠。我們慢慢長大了，時間改變了我和她，我們彼此之間竟變得陌生起來。

　　從回憶中醒來，才發現操場的秋千上，不知什么時候又坐了兩個小女孩，如同當初的我和她。一個女孩指了指我，說：“那個姐姐哭了！”另一個卻說：“不是，你沒看見在下雨嗎？是雨水，不是淚水。”聽著她們的話，我下意識地摸了一下面頰，真的分不清是淚水還是雨水。

中學作文 篇7

　　我和爸爸一起去新華書店買書。回來時，我們經過了五馬街，我看到了一個乞丐。乞丐在五馬街本來就很多，沒什么好奇怪的，但這個乞丐似乎有些不同。

　　我離他十米遠處，先看見的不是他的矮小的身軀，而是在地上一行行粉筆字，寫著“祝愿天下好心人身體健康，家庭美滿……”（總之是一些感謝好心人的`話）走近一瞧，這個粉筆字寫得真好啊！我不禁感嘆，這種人怎么不去讀書呢？我無意中瞧了一下他的手，我驚呆了。

　　他的手，我幾乎看不見他的手指，他的手指只有一節，十分短小，就象腳指頭一樣；而且他還是個六指人，兩只手都有六個指頭。他寫字時，只能用兩個手指夾著粉筆，他寫得十分費勁，但寫出來的字，比我這個手指完整的人寫得好看的多，就像是打印出來一般。他的外表還十分斯文，雖然身上很臟，但整個人似乎散發著“書法家”的氣質。看他的樣子好像不只是乞討還有點賣藝的意思。

　　這時爸爸說：“你看看這個乞丐，沒怎么上過學，字卻寫得這樣端正。你再看看你上了8年學了，寫出來的字是如此潦草。我看你的學都算白上了。”我說：“也許吧，不過我的字確實太難看了，我盡量改吧。”爸爸又說：“你看看你那些窮人家的孩子，很多連書都沒的讀，你現在有這個條件還不用功去讀書啊！”

　　得，看了幾眼乞丐，招來一頓思想教育。不過我還真服，心想：這個乞丐也真可憐，如果可以送他去讀書那一定會是一個人才，現在他就這樣到處流浪，真是埋沒了人才。

中學作文 篇8

　　我為班級關過門窗，我為班級發過作業，我為班級打掃過衛生，我為班級管過紀律……

　　記得那次是語文課下課，我正在做語文課上沒做完的題，當我剛做完的時候，忽然看見兩位擦黑板的同學跑到樓下去玩了，我剛要去追，只見他們已經跑得無影無蹤。我恨自己沒有追上。忽然，我想起來一個主意，我可以自己為同學們擦呀！對，說干就干，于是，我從水桶里拿出一塊布，聞了聞，暗暗說：“這水真臭。”我憋足了氣，以閃電般的速度，擰干。我先用干布把字擦沒，然后用濕布把粉筆末也擦地干干凈凈。看著干凈的黑板，我情不自禁地笑了。

　　在一個陽光明媚的下午，同學們踏著夕陽回了家，只有我和幾個同學在教室。我在記作業，他們在打掃教室。我記完作業，看見地上紙太多了，而他們也累得精疲力盡，我決定幫他們。我們分成三組，一組掃地、倒垃圾，一組整理桌子和講臺，一組擦黑板和倒水。時間過得真快，一眨眼大家都干完了。看著那干凈的地，整齊的桌子，大家不約而同地笑了。

　　人人都為班級做點事，時時刻刻注意點點滴滴，我們就會贏得大家的'贊許，我們的校園、我們的班級就會更加美麗。

中學作文 篇9

　　春天的夜晚，微風四拂；夏天的夜晚，送來暖風，秋天的夜晚，風里帶香；冬天的夜晚，雖然寒風刺骨，可我的房間里卻飄蕩著溫暖的書意。

　　春夜的輕柔、夏夜的溫暖以及秋的芳香，都怎能比過冬夜的書意？我雖然不喜歡冬天，但我卻喜歡冬天的.夜晚。在冬天，媽媽每到九點半就催我趕快上床睡覺，每當這時，我只好爬上床，將兩張厚厚的棉被蓋在自己身上，關了燈，卻翻來覆去怎么也睡不著數綿羊，或是復習今天學過的知識對于我來說都不管用，手便不由自主地伸向書桌，想找些什么東西玩……嘿，我摸到了一本書！雖然門微微開著，可這么一點光線根本看不見，書上仍是黑壓壓的一片，正當我著急時，我又摸到了床頭的小型手電筒，真不愧是：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”我便趕緊打開手電筒，翻開書，躲在被子里竊讀，這種滋味，真是用語言都無法形容的。我雖然躲在被子里，可仍擔心父母會不會發現，每當我聽見有腳步聲逼近時，我便馬上將電筒的燈關了，將頭伸出來裝睡，還在想：怎么還不走啊？書中的情節正是最精彩的時候呢！等腳步聲漸漸遠去，我才放心地繼續進行竊讀。就這樣提心吊膽地看書，等睡意向我襲來時，我只好將書和小型手電筒藏好，進入夢鄉。一連好幾天，我都在夜晚進行竊讀，我愛冬天的夜晚那暖暖的書意，它令我著迷。

　　書，她就是一個充滿智慧的精彩世界，走進了這個令人著迷的世界，就不想走出來，因為他讓我們懂得實在是太多太多……我喜歡書，更喜歡冬夜中那暖暖的書意！

中學作文 篇10

　　20xx年5月20日，我的小升初戰役徹底結束了。我從20xx年9月份一直到20xx年5月20日的努力沒有白費，我終于收獲了成功的果實！

　　20xx年9月份，我參加了中國奧數網學而思教育陳體鑾老師的奧數班。我的奧數基礎很差，也對奧數沒有興趣，但是自從上了陳體鑾老師的課，我便對奧數產生了濃厚的興趣，也喜歡上在奧數的海洋里暢游的感覺。

　　記得第一次上陳老師的課時，老師在上課前出了兩道題，它們分別是：1、用四根火柴棒拼出一個數，并使之在3與4之間。2、兩個爸爸和兩個兒子去打獵，每人都打了一頭鹿，一共卻只有三頭，為什么？我一看題，馬上就知道了第二題的'答案，只是不知道第一題的答案。上課了，老師先講了笑話，使我們都放松了許多，開始的陌生感也沒有了，之后陳老師把兩道題都講解了，我這才知道，原來第一題的答案是，因為π，正好在3和4中間。自此，我便對奧數產生了興趣。

　　之后，我又參加了陳老師的寒假班和春季班。我的奧數成績也是突飛猛進，從原來的倒數第幾一直攀升到了第一第二。從此，我便一直對奧數有著濃厚的興趣。在朝陽外國語學校培訓班的結業考試中，我運用我所學的奧數知識解答出了一個又一個的難題。

　　20xx年5月20日晚7點半，我接到了朝外錄取的通知，我這么長時間的辛苦沒有白費，我終于收獲了成功的果實！

　　正是奧數幫我考上了好中學！

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