【精華】童話的作文錦集六篇
在日常生活或是工作學習中，大家對作文都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的童話的作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
童話的作文 篇1
小主人像往常一樣在鏡子前面戴紅領巾，這時，小主人的外衣說話了，“你看，今天小主人又把我穿上了，你呀你，只能待在里面了。”內衣說：“噢，是嗎？我怎么覺得小主人喜歡的是我呢？”于是，外衣和內衣就吵了起來。
外衣強調說：“你看，小主人把我穿在外面，肯定是喜歡我。”
內衣辯解說：“那不一定，說不定小主人不喜歡你才把你穿在外面擋著風沙，我在里面而且和小主人都是貼身的，可暖和了。”
外衣一聽又來勁了，說，“你看我可以幫助小主人擋風擋沙，這多有意義啊！”這時內衣不說話了，外衣一定在嘲笑內衣。最后，內衣實在忍不住了，就說了一句話：“咱們還是和諧相處吧，讓小主人健康地成長。”
外衣點了點頭。這時，小主人也蹦蹦跳跳地上學去了。
童話的.作文 篇2
今天，天陰沉沉的。四個小伙伴小青蛙、小烏龜、小鴨子和小公雞在草地上開心地玩著。
忽然，轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。不一會兒，烏云密布，豆大的雨點從烏云中掉落下來。這可怎么辦呢？這時，他們聽見貓媽媽在樓上招呼他們呢。看，貓媽媽手里還有一把雨傘呢！可是，雨傘只有一把，該借給誰呢？貓媽媽想了一小會兒，把雨傘借給了小公雞。
小朋友，你們知道貓媽媽為什么把雨傘給了小公雞嗎？原來啊，貓媽媽想：”小青蛙不怕水，小青蛙兩腿一跳，雨點就從他的身上滑下來了。小烏龜不怕水，他一縮頭就淋不到雨了。小鴨子也不怕水，她生來就整天在游水嘛。只有小公雞他不會游水，所以雨傘要給他。“小朋友，你們說貓媽媽做得對嗎？
童話的'作文 篇3
在海底有一種動物叫海獅，它每天都要睡上18個小時。海獅不是睡就是吃東西。
第一天，小海獅覺得一個人睡覺沒意思，就去叫老牛跟它一起睡覺。小海獅說：“牛伯伯，牛伯伯陪我一起睡覺吧!”牛伯伯說：“不行啊，我要耕地。”小海獅又說：“耕地不算什么。”牛伯伯說：“不對，我們牛族最喜歡耕地了。”小海獅勸不成牛伯伯就回家睡覺了。
第二天，小海獅又去勸小兔跟它睡覺。小海獅說：“兔弟弟陪我一起去睡覺好嗎?”兔弟弟說：“我膽子小，不能睡這么長時間，我要起來練習跑步，這樣才不怕野獸的追趕。”海獅說服不了兔子只好灰溜溜的回家繼續睡覺了。
第三天，小海獅又去勸梅花鹿，說：“梅花鹿姐姐陪我睡覺好不好?”梅花鹿姐姐說：“我只要睡1個小時，因為我要保持身材，成為林中最美的動物。小海獅又沒能叫梅花鹿跟自己一起睡覺了，它傷心的回到了家里。
一天又一天的'地過去了，沒有一個小動物愿意陪小海獅睡覺。小海獅心想：“愛睡覺是不是一個不好的習慣呢?”從那以后小海獅決心要改掉這個貪睡的大毛病，要多多去運動，和小動物們一起玩耍。
童話的作文 篇4
從前，有一位獵人，他有一只會說話的老鷹。
有一天，老鷹在蔚藍的天空飛翔，發現了一只受傷的野兔，老鷹飛了回來，說：“主人我發現了一只野兔。“主人非常高興，馬上要老鷹帶他去找野兔，老鷹不緊不慢的說：“只要你給我湯喝，我就帶你去。”主人毫不猶豫的答應了，便和老鷹找野兔，找到了野兔，主人涉做涉上前找住了野兔，回家吃了一頓，還把野兔的剩肉賣給了別人，老鷹沒有喝湯，當然有一點生氣了。又隔了幾天，老鷹照樣出去找獵物，老鷹在天空時發現了一只剛死的狼，老鷹馬上飛回來，告訴了獵人這個好消息告訴了獵人，主人非常高，馬上要老鷹帶他去，老鷹有一個要求：主人吃肉，我分湯，主人答應了，主人和老鷹找到了狼，把狼拖了回去，主人吃了肉又喝了湯，還把剩下的狼肉賣了別人，老鷹更生氣了。幾天又過去了，老鷹又出去了，老鷹用銳利的.眼睛看下面，老鷹發現了一只野豬在被一只兇猛的老虎追殺，老鷹無精打采的回到家，主人問，有什么獵物，老鷹說：“有一只野豬，主人馬上背起獵搶，主人你最好別去，一只老鷹，主人沒聽，找到了野豬，主人馬上背起獵搶，主人你最好別去，一只老虎，主人沒聽，找到了野豬，主人正要向野豬撲去，一只老虎向主人沖來，主人沒喊救命，老虎已經把主人咬死了。
老鷹恨死自己的嘴了，從此老鷹再也沒說話了。
童話的作文 篇5
南風和北風是好朋友，他們已整整一年沒有見面了。寒冷的冬天就要離去，溫暖的春天即將來臨，今天是他們相見的日子。
南風是最守時的，他穿上綠色的長袍，駕起三四匹梅花鹿拉的車，匆匆忙忙地來找北風。北風鉆出他的白熊皮屋，帶著一身冷氣，迎接了南風。"你好，北風。"南風說。北風亮著大嗓門說："你好，南風。一路山辛苦了。"他們首先握了握手，然后互相熱情擁抱。他們很久沒有見面了，都很想念對方。
"好了。"南風笑著說。"冬天該結束了。""是的，我是該走了，讓我們留一點紀念好嗎？"北風問。"那么我們都來畫一幅畫。"南風同意了。北風聽了十分高興。他揮舞著白色的長袍，在空中抖動著。剎那間，北風呼嘯，大雪紛飛，大地成了銀色的世界了，放眼望去，果真是"千里冰封，萬里飄雪；山舞銀蛇，原馳蠟象"。北風對自己的.信手"杰作"----北風雪景圖很滿意，哈哈大笑起來。他向南風招招手，喊到："明年見！"便登上5匹白馬拉的車，一路呼嘯著，向北方疾馳而去。
南風望著逐漸消失的北風，微笑著，折了一枝楊柳，當做畫筆，頓時，銀色的世界不見了，冰雪立刻融化了，變成了潺潺小溪，歡歌笑語地想前奔流。滴滴答答，毛毛春雨飄飄灑灑地從空中落了下來。地面濕潤了，樹木開始發芽。接著百花盛開，爭奇斗艷；走獸歡笑，飛禽鳴叫。大地綠了，就像鋪上了一張綠地毯，一片生機勃勃的景象，好一幅南國風景圖。
太陽出來了，金燦燦陽光射著大地，"歡迎你，南風。"燕雀歡呼著。松鼠在枝頭高興地跳躍，兔子愉快地擺動著耳朵，小狗在村子里悠閑的散步，新的一天開始了……，
童話的作文 篇6
作文教學歷來是小學語文教學中的一個熱門話題。因為作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語文教學質量高低的一個重要標志。但小學作文教學的狀況卻讓人擔憂。對本校學生作了調查，好多學生對作文“毫無興趣可言”，苦于“無話可說”。針對這一狀況，我校專門成立課題組，以童話作文為抓手，意在為孩子們打開一扇寫作的窗口。
童話，是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。兒童對童話有著特殊的愛好，童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點。小學初學寫作，處于啟蒙階段，因而，興趣顯得尤為重要。由于童話十分貼近學生的生活，他們對童話形式十分熟悉，十分歡喜。童話入手，意在這一階段徹底解放學生的手腳，使他們的創新意識和想象力得到充分的張揚，讓他們張開想象的翅膀，遨游于現實與夢幻之間，嘗試用天真、稚嫩的小手去編織一個又一個色彩斑斕的童話故事，在培植學生的寫作興趣的過程中，訓練并規范學生對語言文字的運用和理解能力，進而提高寫作能力。
雖說童話本身有著豐富的想象，在學生面前展開了一個五彩斑瀾的幻想世界，但童話作文不等于童話閱讀，是讓學生發揮想象，去編織一個未知的神奇世界，再加上學生持久能力差，思維能力弱，所以，必須采取各種有效措施，激發學生的創造欲望。
一、廣泛閱讀，打好基礎。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。讓學生寫童話作文，首先要讓學生喜愛童話，親近童話。當然，僅讓學生讀教科書上的幾篇童話是遠遠不夠的。因此，我根據學生的年齡特點、思想實際、閱讀能力，有目的、有計劃地幫助學生選擇、向學生推薦一些文質兼美的童話、寓言、神話等讀物。如《山海經》、《西游記》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家創作的傳世童話。為了激發學生讀童話的興趣，我做到了以下幾點：（1）教師講。教師在平時見縫插針地向學生講述一些優美的童話故事，在他們的心田中撒下童話的種子，讓其生根、發芽……（2）學生讀。教師引導學生到圖書館或通過其它途徑借閱一些古今中外的童話名著，在班內訂閱童話報刊，讓學生隨時隨地能讀到優美的童話故事。（3）學生講。我們引導學生利用活動課搞了一些以童話為題的節目。如：童話接龍、童話有獎競猜、童話故事大賽等，讓童話真正能與學生朝夕相處。
當學生進入到自覺、主動參與的軌道后，便讓學生根據自己的愛好和興趣自愿選擇讀物。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進行交流。同學們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股讀童話的熱潮。
我還在班級里開展童話讀書月、讀書節活動，廣泛開展聽童話、說童話、讀童話、演童話的語文實踐活動，為學生寫童話打下堅實的基礎。通過活動，使班級成為童話的樂園、純真的世界。通過知識競賽、介紹人物、分享讀書收獲，激發學生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養學生的`語文綜合能力。
二、引導習作，扎實訓練。
編童話作為作文教學的引路石，引路的功能不僅體現在激發興趣、激活思維上，更應體現在規范生動語言的學習運用上，絕不能忽視對學生扎扎實實的語言訓練。
1、身體力行，身先士卒。
要求學生做到的，自己首先做到。要指導學生進行童話寫作，教師首先要成為童話創作的先行者。每次寫童話前，我都要寫下水文，和學生一起寫同題或相類題目的童話，讓學生消除童話作文的神秘感，排除憂慮。榜樣的力量是無窮的，老師把自己的想象訴諸筆端，或把自己的真情實感流露于文中，學生讀來定會倍感親切和新奇，他們也會不知不覺地學著老師挖掘自己身邊的人和事。
2、用活教科書。
教科書上的文章都是經過語文專家反復篩選出來的，文質優美，內涵豐富，是兒童學習語言的典范之作。我們要用好用活教材，將閱讀教學與作文教學緊密結合，讓兒童理解語言文字思想內涵的同時，感悟語言表達的方式。我們要認真鉆研教材，把握語言學習的機會，適時訓練。如在一、二年級的時候，學生就接觸到不少課本里的童話故事，注意引導學生仿照課文的句式和結構進行說寫訓練。又如，好多童話課文，留下好多想象空白，教師要善于挖掘。如學了《我應該感到自豪才對》，我啟發學生進行思考：沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？學生根據自己的理解展開了豐富的想象，一篇篇生動有趣的童話故事就很快出爐了。
3、順應規律，引導習作。
（1）遵循先說后寫的規律。
編寫童話，說是至關重要的一環。每次組織學生編寫童話，我都是按照先說后寫的順序進行。因為學生口頭編童話可以不受文字的約束，想象可以得到充分發揮。同時，口頭編可以互相啟發，又利于教師及時點撥。學生說的能力提高了，表明他們的思維能力、運用書面語言的能力都得到了提高，這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。
說的方式主要采用語言訓練的大面積說，不局限于幾個學生，全班個個說，大聲說，大膽說，同桌說，自由說，還可以邊說邊演。在說的過程中相互啟發，相互補充，合作編說，共同提高。例如，編一個童話故事，或者是一個學生先試著講，全班學生邊聽邊補充；或者是由幾個學生合作，一個說一段，說完后再由一個學生說完整的故事，集體評議。再例如用同一幅圖，同一個題材，要說出不同的童話故事；用不同的題目，同一個中心，要想出不同的人物，不同的故事情節；同一個情節，要編出不同的場景、不同的語言、行動和心理活動；同一個場景，同一個動作，要用不同的句式或語言來描述。總之，要鼓勵學生盡力發揮形象思維和語言的創造性。
（2）遵循由仿到作的規律。
指導學生編寫童話時，可按照從模仿開始，逐漸增加創造成分，培養獨立的程序進行訓練。這是一個由簡到繁、由淺入深的過程，合乎兒童的認知規律。低年級語文課文中的童話故事生動，有趣，為學生提供了模仿的范例。教師可引導學生仿照課文中的句子和結構進行說寫訓練，如：學了《雨點》，仿照課文寫“雨點落進（ ），在 （ ）。”學了《小鷹學飛》后，可引導仿寫《小馬學跑》，……學生在一句句一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識，逐漸提高了表達能力。為編童話故事打下了良好的基礎。
4、形式多樣，引導寫作。
如果總是用單一的形式讓學生寫童話，那么就會限制兒童想象力和創造力的發展，學生對這種童話的形式就會感到索然無味。因此我便采用多種形式讓學生寫童話。
1、看圖畫，編童話。開始編時，大都選多幅圖構成一組，可以連成一個完整的故事，然后逐漸增加難度，憑單幅圖編童話，故事的情節要通過創造性想象來構思。如《小蘋果樹請醫生》。
2、看實物，編童話。教師引導學生仔細觀察某一實物，抓住實物的特點加以想象，編寫童話。如《廚房間的悄悄話》等。
3、結合課文編童話。教師借助教材中的一些典型課文，引導學生結合課文編童話。結合的方法有“擴”、“改”、“仿”、“借”四種。
4、提供開頭編童話。教師只講一個童話故事的開頭，然后學生自由開展想象，把故事編下去。如“小白兔和媽媽到森林里去采蘑菇。突然，來了一只大灰狼……”讓學生想象編童話。
5、老師給出幾個小物品或是幾個詞語，如小玩具、學習、生活用品抑或是幾種小動物，讓學生發揮合理的想象，用一個童話故事將其串連起來。像有一次我給出了小雞、小豬、小狗三種小動物的名稱，讓學生們編寫童話，學生們的想象是千奇百怪、各不相同的。有的學生把它們三個寫成好朋友去春游，一路上遇險、脫險的經過；有的學生則想象它們是同學，寫他們在一塊學習的事；還有學生想到森林運動會上，它們三個是競爭對手……總之，幾乎沒有一篇作文是雷同的。
以上幾種形式，在運用時注意由淺人深，由易到難，循序漸進。用多種形式寫童話，能使學生寫童話的興趣長盛不衰，這就為作文提供了良好的動因，在這種氣氛下，他們就會用自己的全部智慧，去積極寫作，這樣有利于作文能力的提高。
三、回歸生活，自由創作。
“童話作文”的最終目的就是要學生把自己的生活創編成童話故事寫出來，寫自己看見的、自己聽見的、自己喜歡的、自己討厭的、自己親身經歷的；寫出自己的思、自己的夢、自己的情。
我們引導學生把生活中的人或事編寫成童話故事，讓學生用童話來反映身邊的生活，把想象和現實巧妙結合，把現實的世界、夢幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。在訓練到一定程度時就放手讓學生在想象王國自由遨游，怎樣想就怎樣寫，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齒、舌頭會互相爭功；鉛筆、書本會捉迷藏；柳樹會跳舞，小花會唱歌；小鳥會變魔術；森林里會舉行一年一度的音樂會……當你被孩子們帶入童話世界時，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗。
在童話中也可以反映社會現象。別看學生年紀小，但對社會上的現象也有自己的想法，他們通過童話含蓄地表達出來。有學生寫了河馬當了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門前的路被覆蓋了，但他們誰也不管，結果一個摔得屁股都紅了，一個摔腫了嘴巴。
圍繞生活中的現象，圍繞學生感興趣的熱點，圍繞某個事件，用童話故事的形式，引導學生自由創作，學生潛在的寫作才能得到淋漓盡致的發揮，他們的想象力與創新精神得到張揚。
四、多元評價，享受成功。
童話作文允許學生的差異存在，只要在原有基礎上有所收獲，即視為進步。“態度決定一切”，只要你盡力了，就能獲得快樂。
我在童話作文的修改，打破過去單一的、呆板的評改方式，有說中改、評中改、寫中改、作后改等，修改人可以是老師、學生、家長等。修改的形式也是多元的，自我評價、互相評價、合作評價、家長評價等。每一篇童話作文有同學、家長、老師多人的評語及簽名，共同分享成功的喜悅。
為使孩子們始終保持、激發高漲的童話創作的熱情。我們開展“童話故事” 大比拼活動，學生所了解的童話故事，所創作的童話故事，給他們一個“亮相”的機會。在班級的板報、墻報上開辟童話園地，并在一旁附有師生的小評議。當學生讀著師長、同伴的熱情贊揚、由衷希望時，心中的自豪感、成功感便會油然而生。向各級刊物投稿，學期結束時還可將童話結集裝訂，讓學生充分感受成功的喜悅。想方設法讓學生享受成功，從而更積極地做出行動。
以童話的形式為學生打開一扇寫作的窗口，不但能提起學生對作文的興趣，為作文提供良好的動因，在這樣的氣氛下，他們就會用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫作。這樣，有利于作文能力的提高。
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