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寫(xiě)作作文

作文教學(xué)的心得體會(huì)優(yōu)秀

時(shí)間:2024-11-06 01:29:21 寫(xiě)作作文 我要投稿
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作文教學(xué)的心得體會(huì)優(yōu)秀

  在我們平凡的日常里,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧,寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來(lái),思考自己未來(lái)的方向。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒?下面是小編精心整理的作文教學(xué)的心得體會(huì)優(yōu)秀,希望對(duì)大家有所幫助。

作文教學(xué)的心得體會(huì)優(yōu)秀

作文教學(xué)的心得體會(huì)優(yōu)秀1

  其實(shí),關(guān)于作文教學(xué),前輩們已做出了許多研究,承襲教育教學(xué)理論,筆者在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)初中作文教學(xué)積累了一些感悟,認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式,激發(fā)學(xué)生興趣,重視平時(shí)積累,巧練多思多評(píng)。

  一、方式靈活,激發(fā)興趣

  教學(xué)家布魯納說(shuō):“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣,興趣是人們對(duì)客觀事物積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)的一種心理傾向,是學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)動(dòng)力”。

  興趣是最好的老師,實(shí)踐證明,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué),去求知,“艱苦”的學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們看來(lái)也是有滋有味的。因此,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

  1、將寫(xiě)作訓(xùn)練融入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中

  作文與說(shuō)話(huà)并非互不相干,在日常語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練。如學(xué)完課后,讓學(xué)生談?wù)劯惺埽蜥槍?duì)其中一人物談?wù)効捶ā?梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,教師要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問(wèn)題及時(shí)予以指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)議,教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì),并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說(shuō)的寫(xiě)到紙上便是文章,讓學(xué)生明白寫(xiě)文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練中放松了心情,也能感受到口頭作文的樂(lè)趣。

  2、將寫(xiě)作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中

  作文訓(xùn)練的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。初中生閱歷淺、知識(shí)面窄、視野不闊,因此教師可以采用拋磚引玉的方式,開(kāi)啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。

  呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問(wèn)題時(shí),說(shuō)過(guò):“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病,內(nèi)容空洞。針對(duì)這種情況,教師可以在命題之后讀寫(xiě)“題中應(yīng)有義”,給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā),或者讓學(xué)生談?wù)劇S行╊}目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料。”在作文訓(xùn)練課上,可用“佳作引路,學(xué)生點(diǎn)評(píng),老師點(diǎn)撥,學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。在例文的引導(dǎo)下.學(xué)生視野拓寬了,思維活躍了;在品評(píng)鑒賞中,學(xué)到了寫(xiě)作的語(yǔ)言技巧、寫(xiě)作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下,學(xué)生進(jìn)行思維遷移,創(chuàng)作自己的作品。這樣,學(xué)生較易產(chǎn)生寫(xiě)作靈感,增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。

  3、將寫(xiě)作訓(xùn)練融入生活,表現(xiàn)個(gè)性自我

  首先以課文為依托,架構(gòu)作文與生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣。生活是寫(xiě)作的源泉,寫(xiě)作源于生活,高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容去掉了許多說(shuō)教的外衣,越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。

  其次,解除強(qiáng)加給學(xué)生的作文“指導(dǎo)”章法,讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)愿意寫(xiě)的事,以“我”為先,使他們的筆端流瀉出活潑的個(gè)性,即“向生活靠攏”。引導(dǎo)學(xué)生崇尚真實(shí),大膽地表現(xiàn)自我。初中學(xué)生正處于主體意識(shí)覺(jué)醒之中,允許他們寫(xiě)出個(gè)性,表達(dá)自己,自然能激起他們的寫(xiě)作興趣。美國(guó)普林斯頓大學(xué)招生院長(zhǎng)哈格頓先生所說(shuō)

  1、作文是整個(gè)申請(qǐng)的主心骨,但同學(xué)們要知道,我們的作文不是寫(xiě)給專(zhuān)業(yè)人士看的,也不是寫(xiě)給招生人員看的,閱讀你的作文的對(duì)象應(yīng)該是你的親人與朋友。

  2、不要為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文,作文應(yīng)該是在講述一個(gè)你很想告訴別人的故事,反映自己的一種心情。

  3、作文中的你應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)的你,而不是一個(gè)想象中、理想中的你。有人說(shuō)應(yīng)該表現(xiàn)自己美的一面,但我認(rèn)為應(yīng)該表現(xiàn)你的兩面,但無(wú)論你想表現(xiàn)哪一面,都應(yīng)該是符合你的實(shí)際情況的那一面”。“開(kāi)放生活,抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。

  二、厚積薄發(fā),重視積累

  眾所周知,寫(xiě)作教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。冰凍三尺,非一日之寒。在作文教學(xué)中,務(wù)必使學(xué)生明白,寫(xiě)作積累需要長(zhǎng)期的努力,需要持之以恒,堅(jiān)持不懈。

  1、博覽群書(shū),讓書(shū)香陶冶寫(xiě)作及性情

  “讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百篇,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”.......筆者認(rèn)為,課外閱讀對(duì)語(yǔ)文水平作文水平的提高起著重大作用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定了課外閱讀量,并指定推薦書(shū)目,在試題中也有相應(yīng)的課外閱讀考試。但很多學(xué)生限于種種原因,根本不能真正達(dá)到規(guī)定的課外閱讀量,由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。

  在課外書(shū)的選擇上,只要是思想內(nèi)容健康的,大可放手讓學(xué)生自由閱讀,可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品,所謂“法乎其上,僅得其中;法乎其中,僅得其下。”筆者以為,《紅樓夢(mèng)》中黛玉堪稱(chēng)師者典范,其中對(duì)香菱最初的要求充分表現(xiàn)了其重視積累的教學(xué)思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首,細(xì)心揣摩透熟了”,“然后再讀一二百首老杜的七言律,次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個(gè)人作底子,然后再把陶淵明、應(yīng)、謝、阮、庾、鮑等人的一看。讀在“博覽”的同時(shí)也注重了主次優(yōu)劣,對(duì)精華部分是要“細(xì)心揣摩透熟”讀熟背誦的,對(duì)次一點(diǎn)的即是“一看”即可。這種積累方法自可用于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之中。

  2、摘錄精華,讓筆記凝聚華章妙悟

  我們所面對(duì)的學(xué)生,極少有過(guò)目不忘的天才。在閱讀中,常有些句子、段落極為精彩,或是觸動(dòng)了讀者的靈魂,或是給人以美的享受,將它們留下來(lái),對(duì)寫(xiě)作的提高有很大的幫助。這種摘記,可有多種方式,如讀書(shū)筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫(huà)等等。對(duì)這些形式,教師形成一定的組織,定期開(kāi)展一些比賽活動(dòng),以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,提高積極性,幫助學(xué)生做到持之以恒。

  3、隨寫(xiě)隨記,讓隨筆噴發(fā)寫(xiě)作靈光

  初中的孩子正處于青春年少,思想情感豐富活躍,他們開(kāi)始觀察生活,關(guān)注自我,開(kāi)始對(duì)人生朦朧的思考,他們的內(nèi)心一片迷茫,卻又充滿(mǎn)沖勁。他們其實(shí)渴望表達(dá),表達(dá)自己對(duì)親人對(duì)朋友對(duì)師長(zhǎng)對(duì)生活對(duì)人生的種種看法。此時(shí),引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣,既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力。也鍛煉了學(xué)生遣詞造句,表達(dá)觀點(diǎn)的能力,從而對(duì)語(yǔ)文水平、寫(xiě)作水平的提高極有幫助。

  三、巧練多思,多評(píng)多議

  初中階段多寫(xiě)比多讀重要。事實(shí)上,寫(xiě)作訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重。

  1、巧練多思

  寫(xiě)作不是自發(fā)自為的活動(dòng),需要系統(tǒng)的訓(xùn)練:隨筆只能是作為平時(shí)積累的一種手段,它與考場(chǎng)作文是不同的。在教學(xué)實(shí)踐中,寫(xiě)作訓(xùn)練往往隨意性大,沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗(yàn)手段,雖然整體目標(biāo)大都清楚,但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的.,并不十分明了。寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)有一定的系統(tǒng)性,什么階段要達(dá)到什么目的,有什么效果,教師應(yīng)做到心中有數(shù)。練筆要遵循著循序漸進(jìn)的規(guī)律。教育學(xué)研究表明,只有由易到難,螺旋上升,逐步積累,才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫(xiě)作訓(xùn)練也要構(gòu)建一個(gè)完整的訓(xùn)練系統(tǒng),如在初一階段訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫(xiě)作,初二階段訓(xùn)練散文、說(shuō)明文寫(xiě)作。初三訓(xùn)練議論文和中考專(zhuān)題文章。在各個(gè)階段中再劃分小階段,設(shè)定短期目標(biāo)。這樣,學(xué)生對(duì)練筆有了明確的目標(biāo),在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展多練。對(duì)生活的思考和感悟,影響了作文的氣質(zhì)和深度。寫(xiě)作是很個(gè)性的行為,作

  家葉文玲在談寫(xiě)作時(shí)就說(shuō)過(guò):“作文要有真情實(shí)感,作文練習(xí)開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正能打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”作文需要學(xué)生自己的觀察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子,有的善于觀察生活,感悟生活,寫(xiě)出來(lái)的文章便有了自己的特色:“太陽(yáng)隱去了羞紅的臉,偏南風(fēng)吹來(lái)了五彩繽紛的晚霞,牛在這時(shí)候吃草,吃得最歡了!瞧,它們聚精會(huì)神的樣子,好像世上再?zèng)]有任何事情能使它們分心了。它們把嘴貼到地上,嘴巴不停地動(dòng)著,一歪一歪的,那樣永不倦怠地咀嚼著。晚上,將牛牽到牛棚里,牛就睡下來(lái),把胃里未消化的草翻出來(lái),進(jìn)行第二次、第三次??的咀嚼。”這是筆者一位初一學(xué)生的習(xí)作,對(duì)牛如此細(xì)膩的感情,只有山村孩子才能體會(huì)。

  2、多評(píng)多議

  培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí),可通過(guò)多評(píng)多議來(lái)實(shí)現(xiàn)。在評(píng)議中,學(xué)生的作文水平也會(huì)得到很的提高。評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),及時(shí)有效的評(píng)價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識(shí),而且能為學(xué)生指明進(jìn)步努力的方向,從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文,首先要先肯定優(yōu)點(diǎn),其次要明確指出不足之處,并寄予希望修正。此外,還可以組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng),由自己或同齡人充當(dāng)讀者,然后交流,進(jìn)入“議”的環(huán)節(jié)。“議”即交流。在組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng)中,教師應(yīng)擔(dān)任傾聽(tīng)者的角色,只在學(xué)生們“心求通而未達(dá),口欲言而不能聽(tīng)”的時(shí)候予以點(diǎn)撥。在評(píng)議的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有較全面的認(rèn)識(shí),同時(shí)因?yàn)槭墙?jīng)過(guò)自己和同學(xué)共同努力探索發(fā)現(xiàn)的,會(huì)倍加珍惜,修正也會(huì)更徹底。

  總之,語(yǔ)文是一門(mén)綜性很強(qiáng)的學(xué)科,而作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中又舉足輕重,這需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié),探索找到卓有成效的方法,實(shí)踐教書(shū)育人的總體目標(biāo)。

作文教學(xué)的心得體會(huì)優(yōu)秀2

  作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),也是我們教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上如何讓孩子愿寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě),激發(fā)學(xué)生想拿起筆一睹為快的激情,確實(shí)是作文指導(dǎo)課上要解決的重點(diǎn),也是我在平時(shí)的教學(xué)中感覺(jué)比較頭疼和困惑的事情。這一次聽(tīng)了名師們上的幾節(jié)作文課,讓我茅塞頓開(kāi):

  一、興趣是最好的老師

  在低年級(jí)注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣最為重要,這里的情趣指的是挖掘孩子的內(nèi)心真情及激發(fā)寫(xiě)作興趣。孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”的確,興趣是最好的老師,作文教學(xué)也應(yīng)“趣”字當(dāng)前。心理學(xué)研究表明:兒童的學(xué)習(xí)興趣在鞏固和鼓舞兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著重要作用。戴建榮老師執(zhí)教的詩(shī)話(huà)作文《春天的歌》,讓我感受到了習(xí)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件輕松快樂(lè)的事情,戴老師的課堂充滿(mǎn)著“樂(lè)”趣。

  本次觀摩會(huì)給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩(shī)話(huà)作文”教學(xué)藝術(shù)。這節(jié)以唱唐詩(shī)《春曉》開(kāi)場(chǎng)的二年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《春天的歌》,就像一首清新明麗的詩(shī),更像一首歡快動(dòng)聽(tīng)的歌。最令人嘆服的是戴建榮老師豐富多變的體態(tài)語(yǔ),吟之唱之,手之舞之,足之蹈之,每一個(gè)表情,每一個(gè)動(dòng)作,都讓人感覺(jué)妙不可言。課前導(dǎo)入聊天時(shí),戴老師和和小朋友們“兩兩相望”,你一句我一言的輕松聊天加上俏皮的瞪眼睛,一下子拉近了師生間的距離。

  在指導(dǎo)習(xí)作時(shí),戴老師注意激活學(xué)生思維,喚醒他們頭腦中已有的沉淀,為學(xué)生順暢、豐富的表達(dá)鋪路搭橋。以吟誦古詩(shī)《春曉》為切入口,感受生活即是習(xí)作的源泉,花、鳥(niǎo)、自己熟悉的生活,就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下,學(xué)生的視角延伸到了更為廣闊的大自然。在輕松的交談中,學(xué)生們感受《春天的歌》的習(xí)作內(nèi)容就是自己的生活,鮮活、美麗而動(dòng)人。學(xué)生頓時(shí)解決了“無(wú)米之炊”的困擾,他們也愛(ài)說(shuō)樂(lè)寫(xiě)了。良好的開(kāi)端就是成功的一半,戴老師在課的開(kāi)始就激發(fā)起學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的欲望,學(xué)生在寬松民主的氛圍中,積極交流、敢于表達(dá)。課堂上,戴老師善于組織語(yǔ)言,用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)吸引住學(xué)生的注意力,把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地,從而促使他們積極自主的投入到學(xué)習(xí)中去。他扮演著小蝌蚪快樂(lè)地穿梭在課堂上,“春天隨著我小蝌蚪游起來(lái)咯!”戴老師在詩(shī)話(huà)作文的課堂上說(shuō)道。她的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑,不拘泥一格,與孩子們平時(shí)說(shuō)話(huà)的方式很貼近。然而除了貼近之外,他巧妙的運(yùn)用字詞讓語(yǔ)言更具有語(yǔ)文味也是讓我欽佩的。有了語(yǔ)言的表率,學(xué)生們也隨之模仿,一個(gè)可愛(ài)的女生說(shuō):“春天隨著我楊柳飄起來(lái)咯!”另一個(gè)說(shuō)道:“春天隨著我迎春花開(kāi)起來(lái)咯!”原來(lái)學(xué)生們生動(dòng)的語(yǔ)言也可以這樣自然而然的“信手拈來(lái)”孩子們的興趣得到了激發(fā),使他們高高興興地說(shuō),快快樂(lè)樂(lè)地寫(xiě)。他的幽默也感染了全場(chǎng),大家自始至終臉上都掛著快樂(lè)的微笑。

  二、給予學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。于永正老師上的《把作文寫(xiě)得有聲有色》一課,就很好的體現(xiàn)了這一理念。

  一)一看錄象。

  (播放的是一段沒(méi)有聲音的錄象,讓學(xué)生進(jìn)行地觀看、體驗(yàn)。并交流,重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的事物,并感受這個(gè)無(wú)聲的世界。)

  二)再次觀看錄象。

  (這一次的錄象,教師加入了音樂(lè),使之與前面的錄象作比較,觀察的重點(diǎn)放在了聽(tīng)力上,并引導(dǎo)學(xué)生在不自覺(jué)中進(jìn)行前后片段感受的比較中。)(以此為例進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生感受聲色兼?zhèn)涞闹匾浴W(xué)生的交流中自然地將自己聽(tīng)到的小鳥(niǎo)啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥(niǎo)“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來(lái)。)

  三)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。

  四)出示閱讀卡片三:

  1、轟隆隆呼呼嘩啦嘩啦

  2、咯咯嘿嘿嘻嘻

  3、啪嗚嗚啪撲哧

  五)、提出本次習(xí)作的要求:

  (選取上面呈現(xiàn)的三種材料中的一種,進(jìn)行象聲詞的片段練習(xí)。)作文教學(xué)指導(dǎo)中最關(guān)鍵的便是內(nèi)容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學(xué)生指明方向,又不能將思維框死。在上面的教學(xué)過(guò)程中,我們能鮮明地看到了于教師針對(duì)不同學(xué)生的習(xí)作層次、習(xí)作性格,進(jìn)行了有意義的內(nèi)容開(kāi)掘和分層教學(xué):

  第一層次:描繪教師呈現(xiàn)給大家的風(fēng)景材料。這是一種觀察寫(xiě)作的方法,學(xué)生只需將現(xiàn)場(chǎng)看到的、聽(tīng)到的描繪即可,由于有著新鮮的.體驗(yàn),寫(xiě)來(lái)不費(fèi)力氣,適合于習(xí)作能力一般的學(xué)生。

  第二層次:引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中聲色兼?zhèn)涞膱?chǎng)面進(jìn)行再造想象。這是一種回憶,將學(xué)生對(duì)內(nèi)容的開(kāi)掘以“聲色具備”為要求,在自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中搜腸刮肚既使學(xué)生內(nèi)容的面上有拓寬,又啟動(dòng)了學(xué)生根據(jù)其中一限制組織素材的能力訓(xùn)練于教師在一個(gè)片段訓(xùn)練里就給予學(xué)生這么大的內(nèi)容空間,這在我們平時(shí)的作文教學(xué)中還是非常少見(jiàn)的。可見(jiàn)于老師在設(shè)計(jì)此三維時(shí)考慮的周詳,對(duì)學(xué)生特點(diǎn)把握的準(zhǔn)。

  三、作文是一種高尚的智力游戲

  賈志敏老師曾提出過(guò)這么一個(gè)觀點(diǎn):作文,是一種游戲。我們都知道,玩是孩子的天性,游戲是孩子的最?lèi)?ài),如果能把作文融入到游戲中,讓孩子們邊玩邊寫(xiě),在游戲中學(xué)寫(xiě)作文,讓游戲的趣意在作文中再現(xiàn),學(xué)生就有事可寫(xiě),有情可抒,有感可發(fā)了。

  通過(guò)游戲作文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng),我們有了更多的作文教學(xué)素材,但怎樣讓游戲和作文自然地溶合在一起,使學(xué)生真正樂(lè)于傾訴,張化萬(wàn)老師給我們帶來(lái)了有效的教學(xué)理念。《第三只眼》是張老師為我們展現(xiàn)的一堂游戲作文指導(dǎo)課。

  上課伊始,張老師始終把玩和寫(xiě)有機(jī)的融合在一起。記得課初張老師說(shuō)“我們每個(gè)人有三只眼睛”的時(shí)候,有好幾個(gè)學(xué)生都情不自禁地發(fā)出了“啊!”的驚嘆,張老師馬上問(wèn):“啊”是什么意思?剛才老師在說(shuō)“我們每個(gè)人有第三只眼睛的時(shí)候你心里是怎么想的?寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生對(duì)于人有第三只眼睛感到非常的疑惑,張老師就抓住這個(gè)契機(jī),讓學(xué)生把心中所想的及時(shí)地記錄下來(lái),抓住瞬間感受,及時(shí)書(shū)寫(xiě),這真實(shí)地反映學(xué)生此刻的心理。寫(xiě)自己心里所想,學(xué)生能自然的流露,情感真實(shí),既給了這篇作文一個(gè)很好的開(kāi)頭,同時(shí)也讓學(xué)生明白“寫(xiě)”就是自己情感的真實(shí)流露。

  課中,我們也不難發(fā)現(xiàn),張老師把重點(diǎn)部分有意的讓學(xué)生進(jìn)行定格觀察,強(qiáng)化印象。如,“嘗白醋片斷”,張老師不僅多次讓學(xué)生嘗白醋,而且多次刻意地讓學(xué)生注意臺(tái)上同學(xué)嘗醋的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)“你看到了怎樣的情形?”幾個(gè)學(xué)生興致勃勃地說(shuō)了以后,張老師就指導(dǎo)寫(xiě)游戲的重點(diǎn)部分。由于好多學(xué)生剛才沒(méi)有盡興地講,所以迫不及待地就想把自己所看到的寫(xiě)給其他同學(xué)看。曾記得我以前教高年級(jí)時(shí),也上過(guò)類(lèi)似的游戲作文指導(dǎo)課。但授課過(guò)程大都是先玩,再回憶玩的經(jīng)過(guò)以及自己的心理體驗(yàn),最后指導(dǎo)寫(xiě)作。每次學(xué)生的在玩的時(shí)候都是很盡興的,可一聽(tīng)到要寫(xiě)作文卻都是唉聲嘆氣,可在張老師的課堂中我看到的是學(xué)生饒有興趣地寫(xiě),沒(méi)有絲毫的無(wú)奈。我想,這可能都?xì)w功于張老師把游戲與寫(xiě)作很自然地融合到了一起,使學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)片斷似乎也是一種游戲似的。而且剛才玩得痛快的游戲經(jīng)過(guò)還是歷歷在目的,所以下筆也就順暢了。

  張老師的授課中令我印象深刻還有他對(duì)學(xué)生作文中肯的講評(píng)。課堂中,張老師總是把寫(xiě)得較好的片斷讀上幾遍,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子寫(xiě)得好?為什么寫(xiě)得好?在重點(diǎn)部分的寫(xiě)作評(píng)改中,張老師則采用了同座互換作文進(jìn)行評(píng)改。并要求同學(xué)冷靜地看,冷靜地改。我記得在這時(shí)的評(píng)改中,張老師說(shuō)了一句這樣話(huà):“如果你在同桌的作文中,連一個(gè)好詞也找不到,那說(shuō)明你不僅沒(méi)有第三只眼,連你臉上的兩只眼都沒(méi)有多少作用。”這說(shuō)明張老師讓學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)別人閃亮點(diǎn),這是學(xué)生對(duì)被改習(xí)作的學(xué)生的一種鼓勵(lì)。在這樣的鼓勵(lì)下,學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然地被激發(fā)起來(lái)了。在《第三只眼》的授課過(guò)程中,學(xué)生始終處于積極、高興的氛圍中,不管是在玩游戲還是在寫(xiě)作中,他們的情緒始終是高漲的。張老師把游戲與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),寓思維于游戲之中,順其自然地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,順應(yīng)了學(xué)生的心理,潛移默化地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。他的這種教學(xué)理念和風(fēng)格也給我留下了深刻的印象。

  兩天的聽(tīng)課,對(duì)我的觸動(dòng)很大。通過(guò)聽(tīng)課,我學(xué)到了很多很多,在以后的教學(xué)中,我要不斷地更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,不斷地摸索、實(shí)踐,讓每個(gè)學(xué)生都能把寫(xiě)作當(dāng)作一件樂(lè)事。

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