【必備】語文作文匯編八篇

　　無論在學習、工作或是生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的語文作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文作文 篇1

　　個性是廣闊的大海，是深邃的天空；

　　個性是清晨的霞光，是傍晚的流嵐；

　　有的人幽默，一句話能催綻滿園花朵，那么幽默便是個性；

　　有的人博學，一張口能抖落滿天星光，那么博學就是個性；

　　有的人多情，一抒懷能使長河澎湃，山岳潛形，那么多情就是個性。【運用整句，整齊對稱，文采斐然，開篇不凡】

　　就如同世上無完全一樣的兩片樹葉一般，每個人都擁有自己獨特的'一面。雖說“無規(guī)矩不成方圓”，但循規(guī)蹈矩的大眾化卻再也適應不了當今社會的快速發(fā)展 。而縱觀古今，五彩繽紛的個性文化已慢慢滲入了生活中的各個領域，于是我們懂得，只有擁有自己獨特的個性，才能演繹不同的輝煌。

　　大觀園中，我們驚嘆著：寶釵端莊，黛玉優(yōu)雅，湘云開朗，妙玉清高，熙鳳潑辣，個性迥異，卻各具魅力。風雨輕舟上，寒鴉仍“揀盡寒枝不肯棲”。那個“一蓑煙雨任平生，何妨吟嘯且徐行”的行者卻高唱著“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，蘇東坡是那樣的淡薄從容，曠達豪邁，不與世俗同流合污的獨立清高，向世人展示著自己的獨立個性。【詮釋“什么是個性？”】

　　而詩人汪國真曾感言：“保持自身的個性和尊重別人的個性同樣重要。”那我們又該如何弘揚自己的個性呢？“狹隘的人總想扼殺別人的個性，軟弱的人隨意改變自己的個性，堅強的人自然袒露真實的個性。”是的，追求時尚，盲目模仿，隨波逐流，并不是個性；奇裝異服，怪模怪樣，不是個性，叛逆裝酷，毫無內涵，更不是個性。個性應是性格上、精神上的與眾不同。就如同畫家的個性在畫中，詩人的個性在詩中，他們的作品美不勝收又流芳百世，每個人都虔誠的瞻仰著他們的熠熠生輝的個性。

　　播種一種行動，收獲一種習慣，播種一種習慣，收獲一種個性，播種一種個性，收獲一種命運。你是否還記得梵高變幻莫測的抽象藝術？又是否還記得貝聿銘美不勝收的頂級建筑？請別再為了他人的光芒嘖嘖稱奇，踏上屬于自己的征程，向著自己的流光溢彩堅定奮進，即使斗轉星移，層巒險壑，不要停止腳步，我們的篤定與無悔，也是個性！【解讀“怎樣塑造個性？”】

　　百花園陽光蔓延，花影斑駁，我們綻放著獨一無二的美麗，而風霜，雨雪，陽光，煙霞，都將共同見證著個性的花朵永世芬芳。

語文作文 篇2

　　我國有位著名的學者說過："生活中處處有語文，時時可以學語文。"

　　語文在哪里？

　　在大自然優(yōu)美的春色里。"碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。"春姑娘來了。看！她穿著美麗的長裙，踏著溫柔的春風輕輕地走來；"春眠不覺曉，處處聞啼鳥。"聽！一陣陣清脆的鳥叫聲把萬物喚醒，"春天來了，春天來了……"

　　語文在哪里？

　　在大自然優(yōu)美的春日里。"綠樹蔭濃夏日長，樓臺倒影入池塘。"翠綠的樹木，濃密的陰涼，知了在一棵棵高大的枝丫上興致勃勃地鳴唱……"小娃撐小艇，偷采白蓮回。"小女孩撐起了小船，劃入池塘，偷偷地采回一支潔白的蓮花，她開心得嘴巴都笑道頭頂上去了。

　　語文在哪里？

　　在大自然優(yōu)美的秋色里。"停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。"秋天的楓葉美輪美奐，比二月的紅花還要鮮艷；"湖光秋色兩相知，潭面無風鏡未磨"月色空名，山水朦朧……

　　語文在哪里？

　　在大自然優(yōu)美的`冬日里。"孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。""墻角數(shù)支梅，凌寒獨自開。"在我的面前仿佛出現(xiàn)了一幅幅別致的水墨畫……

　　語文無處不在，我深深地喜歡它。它就像這春夏秋冬，時時伴隨著我的成長。

語文作文 篇3

　　這周三，發(fā)生了一個離奇的失蹤案，請聽我娓娓道來……

　　那天中午，我像往常一樣做功課。突然，傳出一個熟悉的聲音：“黃子城，借我用一下語文書。”我抬頭一看，是宋老師。我不敢怠慢，忙從課桌里拿出語文書給她。然后我就繼續(xù)寫我的作業(yè)了。

　　因為中午的午會課過得很愉快，所以我就漸漸地忘記了那件事，宋老師也忘了，就連同她自己的語文書拿到辦公室了。

　　下午第一節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)右眼皮兒跳了一下，啊哦，有可能有不好的事兒發(fā)生。要注意了！于是，我繃緊實神經，走路都感覺后面有個人跟著似的。

　　終于，到了第三節(jié)課的下課。“嗨！”我嘆了一口氣說：“終于下課了，沒有事嘍。”我喊得比較大聲，所以周圍的.同學都拿奇怪地眼光看著我，我趕快理好書包，正準備去上沙龍班時，我卻發(fā)現(xiàn)一個重要的事，那就是……語文書沒了！我左找右找……我想：我必須冷靜思考一下……啊！想起來了，在宋老師那兒，我飛奔到語文辦公室，終于取到了我心愛的語文書……

　　從這件事我懂得，必須冷靜思考，才能解決問題。

　　真是不經一事，不長一智啊！

語文作文 篇4

　　語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發(fā)現(xiàn)和獲得無限精彩的知識和素材，并且這些都是最有生命力最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什么?可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發(fā)的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養(yǎng)成一個善于觀察生活，勤于思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。

　　第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的`授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選后的精華，并且有著很強的指導和啟發(fā)意義。練習也是必不可少的，并且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。

　　第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鉆進書的海洋游歷一番，一段較長時間后，你可能發(fā)現(xiàn)曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優(yōu)秀的讀物;在看書時，應注意運用老師教給們的方法去看;看后亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。

　　第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀后感、命題作文、隨筆等。

語文作文 篇5

　　一、教材地位

　　學生作文能力的培養(yǎng)由實踐中來，在教師的指導下敢寫只是作文的第一步，而能否學會修改是提高學生作文能力的關鍵一步。在修改方面存在的毛病往往是無從下手，這就需要教師有針對性地進行講評。基于此點，第一單元“成長”作文的講評顯得至關重要。它決定著學生“成長”作文的再提高。又決定著學生是否能養(yǎng)成修改習作的良好習慣。因此，作文講評要下功夫進行，絲毫馬虎不得。

　　二、教學目標

　　優(yōu)等生的知識與能力目標：注重語言的錘煉，逐漸提高表達水平。

　　中等生的知識與能力目標：賞析成長的習作，學會取人之長，補己之短。

　　學困生的知識與能力目標：能自查文面方面的不足，達到文面完美的程度。

　　學習方法培訓目標：讓學生學會正確修改成長類作文的方法。

　　學習習慣養(yǎng)成目標：培養(yǎng)學生認真、細心修改作文的良好習慣。

　　三、教學重點、難點、關鍵

　　教學重點：能正確賞析成長類作文，并精心修改自己的習作

　　教學難點：發(fā)現(xiàn)作文中的不足，并學會正確修改

　　教學關鍵：通過講評能尋找出自己作文的不足之處

　　四、教學方法

　　積極采用啟發(fā)、引導的方式，采用不同方式的激勵法。在講評中抓住典型習作，巧妙設置點評習作的問題，引導學生深入思考。并隨時評價學生的回答。同時，利用大屏幕圖片、個人搶答、小組競賽等多種手段激發(fā)學生的參與意識，養(yǎng)成思考和修改習慣。

　　五、學習方法

　　積極采用自主、合作、探究的學習方式，通過研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學生都有展示自己獨立思考的'機會，并學會修改自己習作的方法，進一步寫好“成長”記敘文。

　　六、教學過程

　　1、定向示標。教師出示本節(jié)目標，學生齊讀，讓學生做到心中有數(shù)，有的放矢。

　　2、自查體會。教師出示文面方面的要求，讓學生做到心中有數(shù)。然后每名學生再結合評語自我反思成長作文的優(yōu)缺點，對于文面的不足要認真加以修改，學生查出問題并能夠自我糾正即可，如能說出關于成長作文的大方面如何修改更好，教師隨時加以點撥，指導。

　　3、分組交流。在自我反思的基礎上，組長組織本組內交流、評價各自的成長作文，并提出修改意見，對于優(yōu)等作文要分析精彩之處，結合自己的成長，審視作文，汲取長處，并用到自己作文的修改上。教師巡視指導，對于各組修改情況做到心中有數(shù)。然后學生分組到前面匯報，說出自己對同組內別的同學的指正。教師予以評價。

　　4、范文點評。教師總評本次成長作文的共性優(yōu)點及不足之處，并強調本次成長作文的寫法。各組之間可以根據(jù)教師的點評體會自己的作文。在此基礎上教師出示關于《我長大了》的好的習作，同學分組加以交流、評價，然后各組匯報自己的賞析程度及修改意見。重在借鑒作文中的優(yōu)點，為己所用。教師再適時地加以評價、歸納，從總體上把握本次作文修改的方向。教師在此基礎上再點評精彩開頭、結尾，精彩議論及簡煉事件，讓學生受到語言方面的熏陶，學會運用，讓自己習作的語言變得不再平淡。

　　5、習作修改。教師出示“我的修改”要求，各組根據(jù)范文的體會以及自己習作的特點，認真修改自己的作文，組長可以組織組員再采用互改的方式進行修改，最后組長再負責檢查修改程度。然后各組匯報改正情況。在修改時教師巡視，隨時加以指導。

　　6、總結體會。各小組匯報本節(jié)課的收獲，重點談出給自己今后作文的啟示。教師對于各組的表現(xiàn)予以評價。并要求學生課后繼續(xù)修改完善作文。不合格的作文要求學生課后重寫。

　　七、板書設計。我力求簡潔、精煉，根據(jù)“文面、內容、語言”幾個關鍵詞來讓學生理解修改習作的方法。

語文作文 篇6

　　[寫作導航]

　　同學們：對于我們，雨可以說是一種最常見的自然現(xiàn)象，但本單元的寫作主題：雨的訴說，應該是非常詩意的訴說。這種詩意從何而來？可以來自你的閱讀積累。自古以來文人墨客寫雨的優(yōu)美詩文可謂數(shù)不勝數(shù)，“雨”作為一個抒情意象，浸潤著文人墨客們多情多意的心，他們賦予了各種各樣的雨豐富的暗示性和廣博的代表性。可以來自你的心靈感悟。讀一讀課本上“寫作口語交際綜合性學習”中提示你去觀察雨景、傾聽雨聲的優(yōu)美語句，你的心靈是否有了某種雨情；做一做課本建議你做的語文實踐活動，你是否又感受到了某種雨趣。有了這些，你可以動筆寫作了：狀雨景，抒雨情。那么，又該怎樣來寫景、狀物、抒情呢？

　　寫景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結合在一起的。因為寫景、狀物離不開抒情，而抒情又往往需要借助景和物。這就是所謂“一切景語皆情語”、“借景抒情”。如《詩經》中以一個戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。一個征人在連綿的陰雨中回到家鄉(xiāng)，這場景或許是寫實的，但這兒的“雨雪”明顯投影上了征人垂暮之年才返回家鄉(xiāng)，一切都“物是人非”的陰霾心境。

　　當然寫景、狀物和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時可以有所側重：或以寫景狀物為主要內容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫景物的特征，抓住特征進行描寫，又在景物描寫的同時帶上“我”此時此地的主觀感受。如：朱自清《春》中描繪的春雨圖。既寫出了江南春雨連綿不斷的特征，同時江南雨景中田園牧歌般情味又是作者滲透在字里行間的主觀感受。或以抒發(fā)某種感情為主線，景物只是借以寄托的一種比擬和象征。如本單元的《雨說》；同樣秋瑾在獄中寫下“秋風秋雨出煞人”這里的“秋風秋雨”實際上象征了當時風雨如晦的社會環(huán)境，所以才“愁煞人”。下面的一篇學生習作《聽雨》抓住春雨的特點進行的思考。也有許多文章將這兩者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“借景抒情”前，用大量飽含感情的筆觸去寫景狀物，景物的描寫細致生動，最后的抒情議論成為畫龍點睛之筆。

　　那么在具體的寫作中，我們怎樣來用好運用這兩種方法呢？前者的關鍵是以物傳情，描寫景物時應抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫出你的眼中景。怎樣做到這一點呢？要在字里行間能加上自己的感覺，并在語言形式上要恰當?shù)剡\用修辭手法和富有表現(xiàn)力的動詞把這些感覺寫出來，這樣才能形象生動。與其說“春雨又多、又細、又密”，不如像朱自清先生那樣說“像花針、像細絲、像牛毛”；與其說“春雨把我淋濕了”，不如像下面羅蘭文章中寫的那樣：“撲在那柔細清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背”。后者的關鍵就是觀物思理，如何做到這一點？學會思辨，并對這種思辨進行由此及彼的聯(lián)想。例如：張曉風在觀察“立在城市飛揚的塵土里德行道樹身上”思考聯(lián)想到了奉獻精神；宗璞在“紫藤蘿瀑布”前悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”。借對花的觀察，表達了對人生的思辨；又如下面的小作者，在春雨的韌勁這一特點中，進行思考，聯(lián)想到了自己在小小的挫折面前應不氣餒，文章就有了比較深刻的中心。

　　[文題導示]

　　“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，在杜甫筆下，雨是如此的善解人意；“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，杜牧雨中孤行，心境難免有些凄迷紛亂；“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，劉禹錫發(fā)現(xiàn)的不是自然界的雨，更是少女心中如漣漪一般一圈一圈的情……現(xiàn)在，就讓我們踏“雨”而行，走進雨的世界，以“雨”為話題作文，文題不限，題目自擬，600字左右。

　　[寫作指津]

　　寫“雨的作文”，既可以從身邊的雨聲入筆，也可以聯(lián)系古詩詞中的雨著手，更可以描繪雨中的故事。下面的三項任務，就是本次作文的參照執(zhí)行。

　　任務一，探訪研究，走進雨世界。

　　仔細聆聽過落雨的聲音嗎？曾經思索過雨的來龍去脈嗎？注意到不同時節(jié)雨的變化嗎？如果你的答案的否定的，那更應該從現(xiàn)在做起，在有雨的日子里，有意識的細心聆聽，揣摩體會。要是天氣暖和的牛毛細雨，我們也可以真正走進雨中，感受細雨的溫情，體會雨中漫步的情趣。如果條件允許，我們更可以將不同時令季節(jié)、不同大小的雨聲錄制下來，慢慢的比較鑒別，欣賞體會。

　　任務二，搜集整理，品讀雨韻味。

　　自古以來，人們對于雨的贊頌就沒有停止過，從杜甫的《春夜喜雨》到汪國真的《江南雨》，從“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的古詩吟詠到《風中有朵雨做的云》的今人演唱。關于雨的詩文資料浩如煙海，學會搜集整理吧，進新華書店，上圖書館，或者登錄互聯(lián)網，在現(xiàn)在這個信息社會，只要你愿意做有心人，就不會沒有地方淘金。搜集這些資料，再按照季節(jié)或者心情來分類整理，不僅可以凈化我們的心靈，更能在作文時做到厚積薄發(fā)。

　　任務三，辯證分析，探訪雨功過。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲”，是人們對于春雨無聲無息滋潤萬物的贊嘆。雨，既有“春雨貴如油”的珍惜和喜悅，也有暴雨成災的瘋狂和暴虐。滋潤大地、解決干旱的是雨，提供淡水、凈化空氣的.是雨，泛濫成災、沖毀橋梁的也是雨。整理雨“功”和“過”的資料，并分析原因，提出建議，如合理開發(fā)、保護水土資源，高瞻遠矚、自然和諧發(fā)展等，為避免災難的再次發(fā)生做出我們應有的貢獻。

　　[名著擷英]

　　傾盆大雨從變黑了的天空里傾斜下來。這不是雨，而是亂響的、叫人站不住腳的傾瀉下來的水，是狂暴的充滿了旋卷的黑暗的水旋風，從四面八方傾瀉下來。

　　大雨，（前蘇聯(lián)）綏拉菲摩維支《鐵流》

　　秋雨霏霏，飄飄灑灑。如絲，如絹，如霧，如煙。落在臉上涼絲絲，流進嘴里甜津津，像米酒，像蜂蜜，使人如醺，如夢，如癡，如醉。

　　秋雨，郭寶林《八月，成熟的故鄉(xiāng)》

　　傍晚時候，牛毛細雨下起來了。群眾叫“籮面雨”。那雨像絲線一樣細，像面粉一樣輕，隨著輕柔的春風，在天空中飄灑著，揚落著。有時候細起來像一陣薄霧，籠罩在柳林中、河面上、葦棵里。

　　細雨，李準《黃河東流去》

　　[參考題目]

　　1、雨中漫步

　　2、四季雨聲

　　3、風雨與詩詞

　　4、風雨中，_________

　　【佳作范例】

　　例文1：

　　走過雨季

　　每當聽到17歲那年的雨季我感慨萬千，也許少了童年的稚氣，但是那風舞的季節(jié)總是無情，牽動落淚的絲緒！

　　我感動過，因為勇敢者的行為號召世人邁著前進的步伐！回想往事，我便少了一份童真，其實這也是一種流逝！

　　不管純真年代是否還存在，我都不會去追問青春無悔！5.12大地震讓我追隨那勇敢者的魅力，親吻偉大祖國！

　　歲月似流水，生命如夏花！也許我記念過去崇尚未來！上天總喜歡開玩笑，而人們喜歡傻笑，那我喜歡微笑于他人！

　　我時時走在熱鬧的大街上，不時回望那一張張不熟悉的臉，也許是年領的限定，我總是生活在疼痛與憂傷的季節(jié)里！

　　那也正如實而不華的佳果，也如美釀！

　　詩云：

　　青春逝了，雨季別了！

　　我愿追風而舞了！

　　我如愿丟失去了！

　　我不知前路的去向了！

　　風在舞動，我心飛翔！

　　她走在雨季中了！

　　他追著去了！

　　他她們沉醉其中了！

　　不經意的逝去了，

　　我卻盼望了，

　　雨季就這么走了，

　　而我們也成長了！

　　我輕松走過雨季，回望來時的路，也是別樣景色！總是一份憂傷自擾，何必多一些煩惱，少了一份寧靜呢？路在腳下，

　　我們得一步一個腳印的走下去！那么一路瘋狂，一路向陽！

　　例文2：

　　雨的自述

　　風中的云，輕飄飄的在空中游蕩。漸漸的，云厚了，重了，灰了。而我就在此時離開了她，來到這給世界，我輕飄飄的落在田圃，滋潤田野，落到長河中，交織出悠揚的曲子，落入海洋里，成為永不會消失的水。

　　我剛烈，無所畏懼，伴著霹靂，帶著風的怒吼，雷的咆哮，來到北方的土地上，編奏著自己的交響樂。我打在屋頂上，濺起層層水花，打在窗戶上，啪啪直響。我像一片巨大的瀑布，從東南橫掃著北方的土地。雷在低低的云層中轟響著，為我伴奏，閃電時而用它那耀眼的白光，劃破黑沉沉的夜空，照出狂風中狂亂地擺著的田禾，一條條金線似的鞭打著大地的我和在雨中吃力地邁動著腳步的人影，我雖然無所畏懼，但我的生命卻很短，只有短短一剎那，漸漸的我就被那剛從云后跳出的太陽征服了。

　　我輕輕柔柔，纏纏綿綿，淅淅瀝瀝，絲絲縷縷，我迷戀江南的景色，遠山近水，亭臺樓閣，水面無波，垂柳婀娜，一片靜謐，我迫不急待的爭脫云的士束縛，進入這畫中世界，去聆聽、去欣賞、去感觸。所以我總是輕輕柔柔，綿綿，淅淅瀝瀝，絲絲縷縷，朦朦朧朧，人們筆下的江南，天地間煙雨茫茫，茫茫煙雨，雨也朦朧，景也朦朧，人也朦朧，

　　待雨過天晴，被我洗滌一新的江南又出現(xiàn)在藍瑩瑩的碧空下，變得豐姿綽約，宛若剛出的美人，碧玉般潔凈，蘭花般可愛，亭亭玉立，脈脈含情，呵，江南如此嬌美，不也有我一份功勞嗎，

　　世界上沒有相同的兩片葉子，我也一樣，我有不同心靈，不同性格，不同的形狀和不同的聲音，因為我總是來自不同風中的不同的云。

　　例文3：

　　雨的自述

　　我是雨，當你看到黑黑的云兒聚攏在一起的時候啊，說明我就要來到你們的身邊了。我悄悄地來了……

　　我來到一個姑娘身邊，她靜靜地倚靠在窗邊，她淡淡的笑容總讓我舍不得離去，她的面容說不上是美麗，但是卻讓我感到很舒服，我竟會感到幸福，因為她在靜靜地欣賞我。人們對我有不少的說法，有人說：上帝流的幾滴眼淚就變成了我來到人間。有的人說我是天使向人間撒的透明花瓣。而我認為我是幸福的使者。我有時太貪玩了，舍不得離開，所以才給人們帶來了一些麻煩，可是我也滋潤著萬物的生長啊，所以高興地迎接我的到來吧，雨后的空氣不是更清新嗎？雨后的彩虹難道不美麗嗎？你如果靜靜地觀察我，你會發(fā)現(xiàn)我在對你微笑。

　　聽爺爺、奶奶說，古代的人們對我們就有不同的看法，還為我們建造過一個“苦雨亭”和一個“喜雨亭”。

　　每當我來到時，那位姑娘總會靜靜地望著我，我也安靜地看著她，在她柔波似的眸里，我看到了一顆溫柔的心。人們啊，當你們靜靜地讀懂我的祝福時，我會快樂地離去。

語文作文 篇7

　　1. 文章頭尾照應中心明確結構完整

　　2. 全文酣暢淋漓一氣呵成蘊藏著歡樂與期盼真摯感人開頭出手不凡

　　3. 文章真實感強立體感強可讀性強趣味性強以敏銳的社會洞察力以童話反映現(xiàn)實陰暗面并以生動的語言描繪出一幅幅貪婪眾生相稱得上入木三分

　　4. 本文以…為線索使用權文章連貫流暢銜接自然同時通過前后具體事例的對比抨擊了……文章語言生動豐富可讀性強

　　5. 文章有理有據(jù)說服力強突出人物個性上下文過渡自然條理清晰首尾照應結尾點題突出中心思想

　　6. 作者對…觀察仔細描寫細膩語言生動活潑表現(xiàn)手法富有新意

　　7. 全文語言樸實結構自然…文章結構嚴謹首尾呼應

　　8. 語言詼諧有趣情節(jié)安排曲折生動開頭與結尾的呼應巧妙本文篇幅雖短但內容生動具體段落明確語言樸實通俗易懂

　　9. 文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準確襯托手法運用得好

　　10. 本文采用了第一人稱的寫法使得…具有很大的優(yōu)勢對于塑造人物表現(xiàn)中心起到了良好的作用讀起來親切自然可信思路清晰節(jié)奏明快

　　11. 本文事情過程寫得具體明晰條理清楚作者在敘事的同時加入了恰當?shù)男睦砻鑼懗浞直磉_了…

　　12. 文章用孩子的'語言敘事顯得自然樸素猶如一股清泉結尾點題起到了畫龍點睛的作用

　　13. 文章真實生動情真意切特別是…使用權文章極具感染力發(fā)人深思

　　14. 敘述事情條理清晰能正確地使用動詞運用比喻貼切生動獻計獻策讀后能從中受到教育

　　15. 樸實自然的童心體現(xiàn)在文中使文章散發(fā)著清新活潑的氣息

　　16. 這篇文章以具體的事例生動優(yōu)美的語言新穎別致的寫法表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊

　　17. 本文主要優(yōu)點有三:本文能緊扣題目要求完整地寫了…的過程結構嚴謹重點突出語言樸實簡潔流暢開頭和結尾都很自然準確

　　18. 開頭簡潔自然結構清晰心理描寫真實體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力

　　19. 這篇短文的特點可概括為親切溫馨雋永

　　20. 文中描繪的…清新活潑歡快明朗字里行間跳動著的童心使文章也有了生命力

語文作文 篇8

　　作文教學是語文教學的一個重要組成部分,在平時作文教學中,發(fā)現(xiàn)許多學生一聽到“作文”兩個字,就感到頭痛。那么如何才能提高學生的寫作興趣和水平呢?我在教學中主要采取了以下幾點做法:

　　一、 提高寫作興趣。有位名人說過:“興趣是最好的老師。”為了提高學生的寫作興趣，我在班上成立了寫作興趣小組,組織班上學生訂閱了一些報刊,指導學生積極投稿,先后有幾十位同學在《中國校園文學》《語文報》《新課程報》《作文導報》《學習報》《百家作文指導》《青少年文藝》《小溪流》《搖籃報》《時代小》《潯陽晚報》等全國各級報刊上發(fā)表了作品，還組織學生參加全國各類作文競賽，并多次獲獎，激發(fā)了同學們的寫作興趣。

　　二、 鼓勵課外閱讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”為了豐富學生的課外知識，擴大學生的視野，積累寫作素材，鼓勵學生多看一些課外書籍。如古今中外文學名著，尤其是有關寫作方面的書，使學生掌握寫作方法和寫作技巧，使學生的思路得到開闊，并從中受到啟發(fā)，從而提高了學生的欣賞水平和寫作能力。

　　三、 加強作文指導。俗話說:師傅引進門,修行在個人。”為了提高學生的寫作水平,在寫作之前,先對學生進行作文指導。如審題和立意、選材和組材、開頭和結尾、過渡和照應等。在加強對學生指導時，常常配合課文或范文，讓學生進行模仿訓練，并做到舉一反三，有所創(chuàng)新。

　　四、 堅持寫作訓練。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”要想真正提高學生的`寫作水平，還必須多寫多練。我要求學生每周寫一篇周記，半個月寫一篇作文，按時交給老師檢查批改。并做到持之以恒，從初一開始一直堅持到初三畢業(yè)。從而使學生的寫作水平逐漸得到提高。

　　五、 注意批改方法。俗話說：“金無足赤，人無完人。”同樣，學生的作文也不可能是完美無缺的。因此作為老師，對學生的作文不能求全責備，也不能要求太高。而應該學會欣賞，學會鼓勵。老師的作文評語應以鼓勵表揚為主，適當指出不足之處。作文的分數(shù)不能打得太低，以免挫傷學生的積極性。

　　六、 重視作文講評。古人云：“他山之石，可以攻玉”。因此作文講評，是作文教學中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。老師把一些寫得較好的學生作文，拿到班上宣讀講評，然后再讓學生進行評議。這樣既可以使這些同學得到鼓勵，又可以讓其他同學從中受到啟發(fā)和借鑒，取人之長，補己之短。從而提高學生的欣賞水平和寫作水平。

　　一分耕耘，一分收獲。功夫不負有心人，辛勤的耕耘結出了豐碩的果實。在老師的精心指導下，先后有50多位學生在全國各級報刊上發(fā)表了200多篇優(yōu)秀作品，并輔導學生參加全國各類作文競賽，先后有100多人次獲得了“春蕾杯”“茅盾杯”“新星杯”“希望杯”“中華杯”“長城杯”“小天鵝杯”“中國小作家杯”“中國少年作家杯”“中國校園文化大賽”“全國中學生話題作文競賽”“手拉手全國青少年作文大賽”一、二、三等獎和優(yōu)秀獎。我本人也多次榮獲“優(yōu)秀指導教師獎”“全國校園文學園丁獎”等榮譽稱號，為學校贏得了榮譽。

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