【精華】寫人物作文五篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的寫人物作文5篇，歡迎大家分享。
寫人物作文 篇1
課堂設計設想：
1、讓學生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。
2、養成善于觀察的學習習慣。
3、體驗人物豐富的表情變化，并能抓住細節進行適當的描寫。
課前準備：要求每位同學寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。
內容：“外貌描寫”
一、揭題導入：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫
1、談話導入。揭示本堂課的學習目標。
2、板書課題：《外貌描寫》。
二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。
1、請同學說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。
2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態、姿態等）
三、抓住不同人物外貌的特征
（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）
（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）
小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特征。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
1、要求同學在一張紙上表示出關于“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰能表現的最準確，形象。
2、出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
3、學生觀察，同桌討論，老師巡回指導，自由發言。
4、呈現例文。
（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的.兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）
（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白得像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣 ，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）
5、請同學們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情 。
6、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。
六、游戲作文：
1、請同桌之間互相對看，然后看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了
2、完了請同學上臺表演，看能不能把同學逗笑
3、請學生把剛才同學的表演寫在紙上
寫人物作文 篇2
我有一個愛養花的爺爺，他今年已經六十多歲了。爺爺頭發稀稀疏疏的，就像被霜染過一樣白；手又粗又大，像兩把大挫刀似的，手心里的老繭像銅錢一樣厚厚的、圓圓的。說了你也可能不相信，爺爺的手可不是種地種菜種成這樣的，而是養花養成這樣的。
爺爺非常喜歡養花，他還把屋后的院子開成了大花園，里面有芍藥、玫瑰、迎春、白蘭花……五顏六色、應有盡有。爺爺每天都會給花兒按時澆水，雖然覺得有點累，但看到花兒一天比一天長得美，心里依然很快樂。
有一天，烈日當頭，太陽高照，花兒被太陽曬干了許多水分。爺爺連忙給花兒澆水，花兒得到充足的水分后，精神了不少；爺爺呢？卻累得氣喘吁吁。他想：“要是不出太陽該有多好啊！”太陽公公好像知道爺爺的心思似的，立刻躲進了云層中。可是，“一波未平，一波又起”。到了第二天，五雷轟頂，電似火龍，天上下起了傾盆大雨。大雨一下子就無情地打掉了好幾盆花的花瓣，花兒無力的垂著頭，顯得更加弱不禁風、嬌嫩無比。爺爺看見了，不管三七二十一，搬起院子里的花盆就往家里跑。可是爺爺的花園里有三百多盆花，爺爺一時搬不過來，就連忙跑到我家，把爸爸、媽媽和我都帶到花園里一起幫忙。經過我們四人的齊心協力，終于把所有的花盆都搬回了爺爺的`家。雖然我們都已經汗流浹背，但看到爺爺開心的笑臉，我們渾身的酸痛也都隨著爺爺的快樂一起跑道九霄云外去了。
由于爺爺對花兒的細心呵護，花兒長得十分美麗，發出的香味也比鄰居家的花香一百倍。所以，不管一年四季，爺爺的花園里的花都有成群結對的蝴蝶來做客。看到花園里翩翩起舞的蝴蝶，爺爺也更加開心了！
寫人物作文 篇3
每個同學都有自己喜歡的卡通人物，我最喜歡的卡通人物是海綿寶寶。
海綿寶寶—這個名字，聽起來是有點兒幼稚，可是為什么會引來如此高的人氣呢？在我的百般思考中，讓海綿寶寶受廣大人民歡迎的大概還是他獨特的外貌和“超人般的演技吧。”海綿寶寶的兩只眼睛，小小的而又充滿神秘。長長的鼻子一看就知道很會吹牛，最具有魅力的還是那兩顆暴大的“兔牙”啃起東西來一下子就沒了，怪不得章魚哥最討厭海綿寶寶去他家做客。下半身就比較職業化了。一件白色的襯衫上配一條紅紅的小領帶，棕色的褲子顯得特別神氣！高跟的皮鞋閃閃發光。
由此看來，不管是長相還是穿著，都特別受現代觀眾的'喜愛！像我，喜歡海綿寶寶喜歡到如癡如醉，床頭、書桌、本子、鉛筆、VCD、手機······甚至連有些衣服都是海綿寶寶的。為什么這么愛不釋手呢？這個，我也不知道？總之就是一個字—愛
以前在電視上，我看見了海綿寶寶換臺都來不及，可如今，一看到海綿寶寶叫得比明星還響呢！我也搞不懂怎么會被一個小小的卡通人物迷得死去活來？最終，我找到了答案。海綿寶寶，一個看似普通的卡通人物，卻有著非凡的人氣！主要就是因為它有著一顆活潑、樂觀、開朗的心，才會使收視率如此高。
他不僅有著奇怪的長相，還有就是他的角色很吸引人！在動畫片中，他是一個很開心，對生活充滿無限愛的一個卡通人物，在他的世界里，快樂第一，其余的不重要。正是因為它有著這樣的一個心態，才使我深深的愛上了這個卡通人物！
我喜歡海綿寶寶，我喜歡他的長相，喜歡他主演的動畫片，更喜歡他那一顆對生活充滿妙趣橫生的心。
寫人物作文 篇4
大唐，千年前盛世，那里有夜夜笙歌的華清池，美輪美奐的大明宮，萬國拜含元的含元殿。
更有一群盛世牡丹，她們大膽，熱情，驕傲。不似后世女子，整日滿懷幽怨，哭哭啼啼。她們用自己的手撐起一片天，達到權力頂峰。不過說到大唐女子，怎能不提武則天?
武則天，她是兩代皇帝的妃子，兩代皇帝的母親，更是一名皇帝。她所站的地方是世間最高點，她的.悲傷喜怒，讓每個人感到恐懼，她是如何走向御座，制服對手，這似乎是個難解的迷。
武則天年幼時，國師袁天罡曾給武氏一家看相，見到男裝武則天便說：“此郎君子神色爽徹必若是女，實不可窺測，后當為天下之主矣。”武氏這時已是高齡，但膝下無子(在古代算是斷后)，更把希望寄托于武則天身上，對武則天極為溺愛，這樣養成了武則天強勢，驕橫跋扈，喜愛權利的性格，
武則天14歲時被召進宮封為才人，武則天的母親深知皇宮人心險惡，想著女兒要在那里受罪，臨走時哀痛欲絕，相反武則天當很鎮定自若說了句：“見天子庸知非福，何兒女悲乎。”才人在宮中地位并不高，屬于中下，后來太宗死了，多數都去感業寺出家。當時武則天也在其內，但她豈愿當個小尼姑，便于高宗李治(當時皇帝)暗渡陳倉，這也是為什么李治常來感業寺，武則天為何能回宮的重要原因。
武則天再次進宮，被封為昭儀，賜號宸妃，與蕭淑妃，王皇后爭寵，武昭儀用自己的機智，在這場戰斗中脫穎而出，王皇后被廢，自己被封為皇后。內宮大權落入武則天手中。武皇后利用高宗對自己喜愛，和自己的“通文史，多權謀”積極參加政務當中。之后五年，她逼得長孫無忌上吊自縊，在朝中掃除長孫無忌的支持者，使自己的權利進一步擴大。顯慶五年，高宗失明。朝中大權盡數落入武則天手中，也使武則天由幕后走向幕前。這時的高宗什么權利，虛同擺設。
武則皇后也為皇帝寶位做了犧牲和準備。當時，高宗想讓李弘當太子，武后不顧母子之情，殺了李弘。后來武后扶植李顯、李旦，這兩人全都昏庸無能，僅是傀儡。
再后來李貞，李沖反武中，武后無留情面，皆殺之，恐怖連殺，酷刑濫用，展現武后殘忍一面，也為后來稱帝奠定堅實基礎。
公元690年，武后稱帝。
寫人物作文 篇5
訓練目標：
1、學習人物細節描寫的方法，綜合運用語言、動作、神態、外貌等描寫，展現人物形象。
2、抓住典型人物、事件展開細致描寫
3、抒發內心真情實感
訓練重點：
學習人物細節描寫的方法，并綜合運用這些方法，展現典型人物形象
課時安排：
兩課時
作前指導：
一、 導入新課
同學們，請看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？
1、老師進來了，并且看見我在補作業，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。
2、“在干什么呢？”我被這突來的質問聲驚住了，不知何時老師進來了。正在補作業的手不由自主的抖了起來，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場暴風雨的到來。“星期天在家干嘛呢？玩瘋了吧？下課到辦公室！”老師生氣的說道。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說不出，不爭氣的淚溢滿的'眼眶……
指名生發言
師小結：大家都選擇了第2個片段，認為第二個片段描寫的更加細致，人物形象更加豐滿、鮮明。可見，細節描寫非常重要，它能夠使文章更具感染力。細節描寫到底是什么呢？我們一起來看一下。
二、 文字描述，了解細節
1、 概念
細節描寫指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。
2、 作用
細節描寫在刻畫人物形象，連接故事情節，豐富作品內涵等方面具有重要作用，使文章生動傳神、形象可感。
3、 分類
人物細節描寫
景物細節描寫
生活細節描寫
三、 形象回顧，欣賞細節
我們所學過的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說出一個嗎？
指名生介紹
師投影補充
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》
他的面孔是黃里帶白，瘦的叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
——《一面》
“干什么？”傳達室老頭面帶慍色走了出來。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放學了。”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
——《甜甜的泥土》
強調刻畫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫等。
四、 體驗感受，表達細節
1、 典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現在我們平日的習作里，請霍琪琪同學上臺朗誦上次習作《愛與時間同行》。要求學生認真聽，用心觀察。
2、 以小組為單位，運用刻畫人物細節描寫，將朗誦同學上臺朗誦的過程表達出來。
3、 小組代表展示，師生共評
五、 明晰方法，描寫細節
1、 方法
細致觀察感悟
精心錘煉詞語
巧妙運用修辭
用心突出特征
2、運用所學方法，將下列情景細致描寫
（1） 上課他在走神，老師讓他回答問題
（2） 他吃了一碗面
3、學生獨自描寫場景（1——4組描寫第一場景，5——9組描寫第二場景）
4、小組代表展示，師生共評
5、師投影自己準備的第二場景的描寫，讓生欣賞
6、請以《這節作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節展開細節描寫。
要求：書寫要工整，不少于600字。
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