淺談初中作文教學寫作教育論文

　　如何激發學生的寫作興趣，為初中作文教學注入活力呢？從生活中尋找契合點，運用生活這把鑰匙打開向往之門，我想，熱愛生活的學生們定然興味盎然。“學習興趣的產生、發展和形成，一般要經歷這樣一個過程，即有趣——樂趣——志趣。”①如何才能使學生對作文教學感到有趣，從而產生樂趣，進而形成志趣？

　　首先，要使學生對作文的題目感興趣，即命題。

　　聯系生活，這也是語文訓練的策略，是使其生動活潑的手段。“生活是源，語文是流。”③生活是發展語文能力的基礎，特別是發展表達能力的基礎，要把語文基本訓練搞活，就要使它同學生的基本生活聯系起來，同學生的思想聯系起來，同開闊學生的視野、豐富學生的知識聯系起來。特別是作文，要使學生有話可說、有話想說，其訣竅就在于密切結合學生的生活和思想命題，也就是說，題目要來源于生活。

　　葉圣陶說了：“一個中學生，自己要作的題目實在很多。上學聽功課，隨時有新的意想、新的發現，是題目；下了課，去運動，去游戲，誰的技術怎樣，什么事情的興趣怎樣，是題目；讀名人傳記，受了感動，看有味小說，起了想象，是題目；自然科學的實驗和觀察，如種樹，如養雞，如窺顯微鏡，如測侯風、雨、寒、溫，都是非常有趣的題目；校內的集會，如學生會、運動會、演說會，校外的考察，如風俗、人情、工商狀況、交通組織，也都是大可寫作的題目。”②這段話說明了學生可寫的題目是很多的，概括起來不外三個方面：家庭生活、學校生活、社會生活。出題目時只要細心地觀察和深入地了解就能夠命出受學生歡迎的題目。只有符合學生實際的題目才能讓學生有話可寫，引起他們的興趣。

　　其次，要使作文教學的指導過程有趣，讓學生體會到寫作的樂趣。

　　傳統作文的指導過程是在給出題目后，展示要求，然后給學生讀篇范文，緊接著就是學生按要求寫作的時間。這種方式在現在初中作文教學中仍在大量使用，造成了學生在作文時的被動局面，收效甚微。賴正清老師的“一堂生活作文課”《在集市上》可給我們巨大的啟示。

　　就在大家聽說是作文提不起興致時，賴老師卻微笑著告訴大家不是作文課，緊接著引導學生從日常生活中常見的集市上的情況談起，如話家常，學生漸漸進入角色，并讓他們表演買賣的場景，引導他們思考生活。這可以說是一堂不是作文課的作文課，沒有作文字眼，但學生又實實在在經歷了作文這一過程，完全是作文過程的生活化。從這可以看到，只要教師能夠跳出窠臼，聯系生活，創設情境，學生樂在其中，何“苦”之有，何“懼”之有？作文課上的唉聲嘆氣定會減少，代之以充滿活力的笑聲。最后，開辟作文教學第二渠道，走進生活調動寫作興趣。 “興趣不是天生的特質，而是環境的產物。”③在初中作文教學過程中，不僅要抓住課堂這個環節，還要抓住課堂的外延——生活，即學生的課外活動，如文體、團隊、科技、社會實踐甚至旅游等，還可以開展課外作文比賽、寫觀察日記、開展向報刊投稿競賽、出黑板報、辦刊物、專題紀念活動、開展演講、辯論比賽等等。不僅可以幫助學生養成觀察生活、積累素材的習慣，做生活的有心人，還可以培養他們熱愛生活的激情，調動他們自主寫作的興趣。學生在教師的組織下有計劃地活動，去做、去說、去寫，把自己的經歷、所見所聞記錄下來，既解決了學習任務緊張、無“米”下鍋的問題，又讓學生在活動中體會到了生活的情趣。法國藝術大師羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”要讓生活教學生審美，讓他們的心因生活中的美而產生激情，寫出自己想要表達的東西，把單一的作文課拓展為實踐后寫作、交流后寫作、爭辯后寫作、匯報展評等課程，使寫作逐步成為張揚個性、表現自己需求、洞悉社會的渠道，讓學生有事要敘、有理要說，達到“我要寫”的心理渴求。

　　運用生活的原理指導初中作文教學，正是作文教學在“大語文教學觀”上的反映。所謂大語文教學觀是以課堂教學為軸心，向學生生活各個領域開拓、延展，全方位地把語文學習同學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，把傳授知識、培養能力與培養非智力因素有機地結合起來。也就是說，大語文教學思路是語文知識和整個文化背景、整個豐富多彩的社會生活聯系起來，讓語文滲透在一切需要思維、需要語言文字的地方，它是以自己的方式闡述、塑造、發展和凝聚著人們的精神境界。②寫作作為語文的重要組成，毫無疑問具備這樣的特點，只要運用好這個原理，不難使語文課堂充滿活力，讓作文園地生機蓬勃。

　　注釋：

　　①徐建成主編《學校心理健康教育》.甘肅文化出版社，2004年4月第1版127頁。

　　②《葉圣陶教育論文集》上冊.教育科學出版社，1980年版，第203頁。

　　③徐建成主編《學校心理健康教育》.甘肅文化出版社，2004年4月第1版121頁。

　　參考文獻

　　1、蘇支超胡鳳英主編《寫作訓練思想》.江蘇教育出版社，1992年11月第1版。

　　2、蘇立康著《語文教學對話錄》.北京教育出版，1993年7月第1版。

　　3、徐建成主編《學校心理健康教育》.甘肅文化出版社，2004年4月第1版。

　　4、蔣成瑞主編《特級教師教學案例集錄》.浙江教育出版社，2000年9月第1版。

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