高中歷史研修心得體會范文（精選13篇）

　　我們有一些啟發后，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家整理的高中歷史研修心得體會范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　高中歷史研修心得體會 1

　　為期一周的歷史新課程遠程培訓就要結束了，回顧這段學習的日子，讓我收獲了許多。在培訓學習專家和其他老師理念的過程中，也引導著自己不斷思考歷史教學的方方面面。在此，簡單概述本次學習的體會。

　　首先，作為新教師，必須轉變教育觀念，這是課改的前提和基礎。

　　如果沒有正確、先進的教育理念，就不會有自覺而有效的實踐。長期以來，我們的課堂是教師滿堂灌，學生被動地聽。而新課改是要改變以教為主的課堂教學模式，課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學的過程與方法的選擇，并且要關注學生的情感教育、態度、價值觀的培養。在今后的教學中，我想我們老師應該做到：學生才是課堂活動的主體，教學過程中應該由重教師“教”轉向重學生“學”，這樣才能真正調動起學生的學習積極性。

　　其次，要認真鉆研課標，重新審視教材，研究教材教法。

　　以往的歷史課教學是以教學大綱為基礎，只有全國統一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實行的是一標多材，共有四個版本的教材，且每種教材的內容會有些許的不同，而高考卻是依據課標而非教材。這就要求我們在教學的過程中，應牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據。在備課中，應深入研究課標內涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。在今后的歷史教學中，我決定每節課之前，將課標內容首先在黑板上標出，讓學生第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學的實施過程中應時時處處將課標理念貫徹進來，指導自己的教學。

　　第三，要轉變以往的教學方式方法。

　　注重學生活躍的思維方式的培養。新課標應時下，學生的思維活躍和批判精神應作為新課改下的首要問題來探索。老師應鼓勵學生發表自己的見解，讓學生大膽地陳述自己對事件的看法，并應該敢于質疑老師的教學。老師不再是高高在上的知識的傳授者，而應是一個平等的對話者的姿態與學生共同學習和探討，培養學生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學中，我將努力做到：上課先由學生閱讀，各個小組之間可以就課文內容互相提問，由學生自己得出結論；對于有爭論的問題，可以讓學生自己大膽地發表自己的意見，教師也可以提出自己的觀點供學生參考；教師在教學的過程中，針對學生比較感興趣的問題，積極動手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時成績的一部分。總之，教師的組織教學的過程中，應該始終擺正自己的位置，將學生置于整個課堂教學過程的主體之中。

　　不過，在這次的遠程培訓中，我和其他一些教師一樣有著不少的疑惑，主要有如下幾個方面：

　　第一、就是新課改對教師提出了難度頗大的挑戰。常言道：江山易改，本性難移，要改變已經根深蒂固的原有的教學觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個過程必定是要經歷一個較長的磨合期。同時，新課改一切都是新的，缺乏足夠實施案例，因此需要教師發揮能動性，不斷的探索與提高。

　　第二、新課改對學生提出了比較高的要求。課外需要投入大量的`時間，學生在以往的學習中已經養成了被動接受、不會積極動腦的習慣，要改變他們的惰性，也是一個艱巨的任務，同時，對于學生基礎好的學生來說，他們在課堂上可以按照教師的要求動起來，但對于我們普通高中的學生，提出問題往往是一問三不知，怎么開展課堂教學，發揮學生的能動性？

　　其三、新課改過程中，新課標相應的配套體系還不完善，評價制度無法統一。對于一線的教師怎么教沒有明確的指導要求，這都是目前我們所面臨的問題。

　　針對上述問題，我作為一名參加工作不久的普通的中學歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真正要解決，那還需要廣大歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在實踐中不斷探索，掌握學生的認知心理，揚長避短，力圖使學生通過歷史教學，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。

　　既然選擇了這個職業，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，我們也許無權選擇自己的工作環境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。

　　高中歷史研修心得體會 2

　　這次我十分有幸參加了為期三天的xxxx省歷史骨干教師培訓。這對我來說真是一個千載難逢的好機會，可以讓我這樣一個年輕教師有幸聆聽專家、教授及杰出同行們的一些新觀點、新理念、新思路，這為我在今后的歷史教學中提供了很大的幫助與啟迪。亞里士多德有句名言：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。”的確，在這為期三天的培訓中，我收獲很大，真是不虛此行。

　　本次培訓形式豐富多樣，專家引領、同行探討、各抒己見，目的都是為了在新課程改革的背景下如何提高歷史教學質量，這對我們歷史教師來說是非常實際的問題。其中關于有效教學這一點的討論我映像尤為深刻。

　　如何進行有效教學，我個人認為教師在教學過程中首先要具備有效教學的理念。正如沈春華老師所說的，教師只有有了有效教學的理念，才是實現有效教學的關鍵。所謂有效教學，首先要關注學生，關注學生的`進步與發展，離開了學就無所謂教。教師要有“生本”課堂的理念，在課堂上教師要時時與學生互動，這是符合新課程的要求的。其次，教師要運用一定的教學策略，使自己的課上得有趣味，有情理。在教學的開頭通過一些設問引入正課，使學生產生認識沖突，有探索的欲望，在教學過程中要有跌宕起伏，根據學生實際情況，把淺顯的內容設置成深層的設問，層層疊進，讓學生進行縱向、橫向的思考。在一堂課的結尾，教師可以留下一兩道問題，讓學生自己思考、體會，產生回味之美。

　　當然要進行有效教學必須緊扣課程目標，它是引領教學航向的航標燈，教師首先要深刻理解課程目標，根據課程目標的要求，以及學生的實際情況，制定合理的教學目標，恰當的適當的運用歷史材料使學生對歷史問題產生思考與探究，使學生有所感、有所悟。

　　那么如何來檢驗教學過程的有效性，我認為要使我們的教學具有可測性。例如我在一節課上只用35分鐘時間進行教學活動，而剩余的十分鐘時間是用來檢驗本堂課的教學目標是否到達。可以通過學生討論總結，做題等多種方式，然后進行查漏補缺。

　　總之，在我們的歷史教學活動中，教師要緊扣課程目標，探究學情，以課本為依托，引學生有所思，有所議，給學生歷史感，還原到歷史當中，幫助學生提高歷史思維能力，培養學生分析歷史材料的方法、習慣和能力，這是歷史教師必須做的。只有這樣，才能達到教學的有效性和持久性。

　　以上是本人在此次培訓中的一些感悟，不足之處，請給與指正。

　　高中歷史研修心得體會 3

　　隨著高中新課程改革的實施，對廣大一線教師進行培訓是必須的和必要的，經過培訓，聆聽了專家和有經驗教師們的心得，使我感受很深，對課改中高中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：

　　一、教育理論、課改理念的培養

　　歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業化水平。

　　首先，在專業情感方面，教師要把“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”變為實際的行動，要善于在教學實踐中形成新的教育觀念，建立起專業自信，堅定自己適應新課程的信心。

　　其次，教師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉變為一名“研究者”。

　　再次，教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業技能。

　　二、教師、學生角色的轉變

　　隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學生也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法。“使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境。

　　三、教學方法、學習方法的更新

　　傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的'是一種不確定的、動態的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變為一個教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身發展的新途徑。

　　對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學習方法：

　　一是材料學習法，學生通過材料的分析培養分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認識。

　　二是觀察學習法，它是“指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法”，“運用觀察學習法的主要內容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環境等的觀察”。觀察學習法的合理運用，可以幫助學生達到深刻理解和認識歷史的目的。

　　三是實踐學習法，是指“通過社會調查、參觀訪問、情境模仿和解釋現實問題是等途徑來學習歷史的方法。”高中歷史課標解讀對這種學習法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導學生開展相關的活動。

　　四、教育資源、課程資源的整合

　　歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代網絡、科技成果。認識并開發這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。

　　第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學的基礎，合理利用與開發歷史教材，必須吃透教材。教師應對教材結構，課文內容有一個總體認識；對照課標，找出教學內容的重點難點，了解教學目標中知識、能力、過程、方法以及情感方面的要求；對教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設計、課后練習等進行深入研究，揣摩編者這樣設計的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關系，分析專題在模塊中的地位與作用。

　　第二，教師也是重要的教學人力資源，教師不僅是教學資源的利用者，還是重要的歷史教學資源之一。如果歷史教師能在學生面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力，可以使教師“在自身以外的教學資源十分缺乏的情況下，實現教學資源價值超水平的發揮”。

　　第三，學生是課程的主體之一，對教育教學具有能動作用，由于學生對教育具有能動作用，因此有效的學習本身就是重要的課程資源。教師在教學過程中必須為學生提供機會，充分發揮他們的能動作用，使其在朝目標邁進過程中實現自我教育自我調節。

　　第四，課程資源具有多樣性。互聯網、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對實現歷史課程目標有利的課程資源，依據課標要求，教師可以結合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發歷史課程資源。

　　通過培訓，讓我受益匪淺。作為教師既要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。

　　高中歷史研修心得體會 4

　　在20xx年這個熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進行了面向高三的系列培訓，培訓內容包括自主高考題訓練、小組討論高考取向以及最關鍵的聆聽專家講座。

　　通過對于七位歷史教學專家們的教授內容的學習。使我對課改中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解更進一步掌握了新課改的發展方向和目標。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：

　　1、擴展自己的空間，突破自己

　　當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。

　　2、教學內容要充實

　　主要指合理地確定教學內容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關鍵；合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯系起來，講來源，講用處，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發展智能"延伸"。

　　3、教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業技能。

　　4、教育資源、課程資源的整合

　　歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的'各種因素的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代網絡、科技成果。認識并開發這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。

　　通過培訓，讓我感受到：作為教師既然選擇了這個職業，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，我們也許無權選擇自己的工作環境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。

　　高中歷史研修心得體會 5

　　從20xx年8月2日至8月9日，我參加了甘肅省普通高中新課程遠程網絡培訓。培訓期間，每天認真的收聽專家的講座，撰寫心得體會，與同行積極交流，努力完成作業。通過這次培訓，使我大開眼界，了解了全國歷史教育的最新思路和多種教法，增長了見識，同時，也使我深深地感到我們和其它地區的差距之大，今后的工作任重而道遠。通過這次培訓學習：

　　一轉變了我的教學觀念，使我獲得了新課程理念是“以學生發展為本”，而且是全體學生和全面和諧的發展，還要尊重個性與共性的發展。教師應該在這些行為方面轉變：學會默默傾聽來接納學生；了解學生的需求與問題來關注學生；友善與學生的對話與溝通；引導學生并澄清和解決問題。新課程標準更注重以人為本，學生才是學習的主體。為了學生能健康成長，為了學生能學以致用，而不是成為學習的機器。

　　二對課堂教學有了新的認識，新課程背景下的課堂教學，要提高學生在課堂有限時間的學習效率，要提高學習質量，讓學生參與到課堂教學中來，充分體現學生的主體地位，老師的任務并不是減輕了，老師更要多思考，對課堂的準備要更細致，老師們一定要勇于挑戰新課、難課，提高自身駕馭新課的能力。

　　三了解了新的教學方法。以前學生是單純的學習書本上的`知識，

　　為了高考而扎身題海，學生不明確為什么要學習這些東西。而新課改注重探究式教學，重在培養學生對學習的主動性，激發學生學習興趣，培養學生的創新意識，目的更明確。

　　四對新課程教材體系有了一定的了解，高中歷史課程的另一個重要變化，就是對歷史知識體系進行了重新整合，改變了以往歷史課程的編排體系，依據“貫通古今，中外關聯”的原則，以專題式和中外歷史合編的形式構建了高中歷史教學內容的新體系。

　　這次培訓，對我們今后的教學將起到極大的指導作用，我們在今后的教學中要做到：

　　一、關注課程改革

　　古語說的好，知已知彼，百戰不殆。不打無準備的戰，唯有正視之，才能攻克之。新課程較之以往發生了根本性的變化，我們應積極應對。

　　二、轉變教學觀念

　　盡管現在一再強調素質教育，摒棄應試教育，而且研究性學習已列入高中新課程計劃，但是，目歷史教育仍存在著大量的“滿堂灌”或“變相滿堂灌”現象，教師的教學觀念還沒有得到要根本的轉變，傳統的教學模式仍占領課堂。教師只是為讓學生聽懂而“教”，學生更是在拼命為聽懂教師的教而“學”，教師在教學中屬于主動的主體，而學生則為被動的客體，這顯然有悖于學生創造性思維能力的培養，更不適應新課程改革，如果不改變這種觀念，歷史本已岌岌可危的地位，可能得到進一步削弱。為此，我們歷史教師要及時地適應形勢發展的需要，改變傳統的教學模式，明確教師在教學中的職責，教師不光立足于“教”，更重要的是指導學生“學”，不能僅滿足學生“學會”，要引導學生“會學”，所謂：授之于魚，不與授之于漁。也就是課堂教學，教師要變“教”為“導”，教師要從知識的講授者轉變為學生學習的指導者和學生活動的導演者，讓學生從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體。只有這樣，才能充分調動學生的學習積極性和主動性，才能讓歷史重現它迷人的一面。如近段時間興起的“發現法”教學就有利于發揮學生的主體作用，有利于學生創造性思維能力的培養。通這創設問題情境，營造一種生動活潑的教學氣氛，引發學生探求創新的欲望，精心鋪設臺階，把學生引入“設境探究分析發現解決”的主動學習中去，從而使學生的主體作用得到發揮，創造性思維得到培養。

　　三、不斷充實自己

　　新課程的實施為教師的“教學創新”提供了廣闊的舞臺。無論“必修模塊”抑或“選修模塊”都需要教師去體認、去再造、去落實。課程改革的成敗歸到底取決于教師。從這個意義上說“教師即課程”。因此，作為新課程的教師僅僅局限于教師個體的“職業技能”是遠遠不夠的，因為教學不僅是技術，更是藝術。它對歷史教師提出了更高的要求。所以，歷史教師必須不斷充實自已、積累知識、拓展思維、迎接挑戰。

　　高中歷史研修心得體會 6

　　隨著歷史新教材的使用，為了讓高一二教師深刻領會新教材編寫理念，貫徹新教材課標要求，學校組織我們高一二年級于11月23日進行了新教材專題培訓。本次培訓主要以高二選擇性必修教材為講解內容，正好今年帶高二新教材，聽了各位專家對新教材的精彩講解，受益匪淺。

　　上午專家主要介紹了三本選擇性必修教材的課標要求與學業要求，了解選擇性必修主要是以專題史的形式呈現，包括若干具體探究問題、學習單元、小專題，概述基本發展線索，選擇一些重點史事敘述。教師要做到梳理教材體例結構、內容線索與要點，更要從問題探究的角度明確主旨，確定探究的主題，把握問題指向，探索解決問題的方式與方法，從簡單的教師問學生答到學生合作探究。

　　下午專家主要以選擇性必修三文化交流與傳播為例，包括地域文化發展、交流與傳播途徑、傳承保護和共享，體現文化的多樣性、交互性和傳承性，貫穿兩條主線:一是人類文化的多樣性極其歷史傳承，二是文化交流傳播的主要途徑、方式及其歷史變遷，每條主線又包括若干小專題。通過學習，明白教師要對教材有自己的理解，吃透課標與教材，整合教材，化繁為簡，才能方便學生理解與學習。

　　新教材既要求貫穿整個通史，也要求全面覆蓋各個重要歷史節點這就迫切需要我們教師要鉆研和把握課標的要求，只有這樣才能更好地完成教學任務。一是要學會適當地整合教材，教師要學會在教學當中基于教材，又超越教材。既要對每節課的內容加以整合，強干弱枝，突出重點，又要對單元內容按朝代按專題等進行整合。二是要改變教學思路，更新教學觀念。新教材要求教師要以人為本，追求全面發展。歷史教學的價值不是讓學生死記硬背，而是促進學生的歷史學科核心素養得到發展。為了培養學生的歷史學科核心素養，新教材的教學任務就不再是讓學生記住繁雜的歷史知識，而是要學會運用歷史知識去解決問題。適當地在課堂上開展探究活動，讓學生通過自主學習能夠理解和掌握教學內容，讓學生參與到課堂中來，注重啟發學生的思維，提升學生的歷史思維與能力。

　　通過兩位專家對教材編寫理念的介紹，我理解了新教材編寫的價值導向：一是體現國家主流意識形態和國家意識;二是滲透學科素養與社會主義核心價值觀教育;三是注重培養學生樹立正確的`歷史觀、文化觀與社會責任感。這些理念與素養要在以后課堂與教師的言傳身教中慢慢滲透。

　　總之通過這次培訓，我對教材有了整體把握，提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念。在以后的教學中，要把培訓學到的新理念、新知識、新思想應用到自己的實際教學中去，爭取歷史能取得好成績。

　　高中歷史研修心得體會 7

　　歷史者，記往昔成敗、載王朝興替、錄先賢往事，是描述自然界和社會的發展進程，總結人民生活經驗與文明之學科也。本人教學歷史多年，深感教學事大，非朝夕所能成就。茲對教學體會略作例舉，盼有益于同仁教學。

　　一、調動學生的能動作用

　　用心去改變長期形成的學生被動接受學習現象，確立輕松和諧的教與學關系。允許學生持有不同意見，認同學生，讓他們在交流互動中學習，在學習中展示自我，施展才華。比如有的學生說大將軍衛青表面上對士卒體恤較多，威信很高，實際上城府極深，考慮問題周到，行事果斷而干脆，不養士，老謀深算等。教師就可以以此引導學生從多方面分析衛青的為人和處世，學習他智慧的一面。

　　二、教師要博學多聞，注重對學生的德育

　　《慧人慧語》中說：道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內容。歷史教學亦復如是。眾所周知，照本宣科是教育的失敗。對于歷史教學而言，尤其如此，淺于研究歷史者難知此言深意。如教學涉及秦檜，我詳細介紹了秦檜：800多年來，秦檜惡名昭彰，被“譽為”中國歷史上十大奸臣之一。不過，秦檜的文采獨霸一代，其書法更是非比尋常。《書史會要》云：“檜能篆，嘗見金陵文廟中欄上刻其所書‘玉兔泉’三字，頗有可觀。”秦檜創造發明了流轉千年的漢字印刷字體，因為罪行而被稱為宋體而非“秦體”。秦檜倘若有知，一定會感到失之甚多，而所得至堪痛嘆。

　　秦檜將死，高宗甚為欣慰，免其職權，擊破秦檜讓子秦熺接替相位的美夢。而大詩人陸游在四十年后撰的《老學庵筆記》稱秦檜為“堪恨堪憐”，則更激起了學生們的興趣，紛紛發言。下課鈴聲響起來了居然充耳不聞，依然沉浸在饒有趣味的歷史學習中。

　　三、高中歷史教學要讓學生參與活動

　　在歷史教學當中，教師要讓學生“唱戲”，翻開課本，不能一味地宣讀，而是要讓學生參與其中，激活課堂情緒，要保證學生的“全員參與、全程參與和有效參與”。例如，在《明清君主專制的加強》中，我問學生，為什么那個時代有八股文出現呢？請根據歷史內容思考。在授課以前我讓學生們上網查找資料，并鼓勵他們去圖書館。由于準備充足，在上課中，學生們能夠紛紛發言，陳說八股利弊。然后，我進一步提問：如果現在仍然是八股制度，會帶來什么樣的`危害呢？留的作業就是讓學生課下思考。這樣的學習激發了學生的想象力，能夠讓學生深入當時的社會環境，并能理解八股取士的危害。

　　四、重視考試方式

　　《歷史課程標準》要求：要創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。考試作為一種重要的評價方式，在新一輪課程改革中面臨著大刀闊斧的改革，主要培養學生的創新精神和實踐能力。學生在考試過程中要注意考試的方法、策略等，形成良好的考試習慣。

　　五、借歷史之鏡，審視自己

　　在1841年的鴉片戰爭中，一次清朝政府的軍隊偶然抓住了幾個英國兵，道光皇帝龍顏大悅，親自審問說：“汝國其地幾何？英吉利到我回疆有無旱路？”幾個英俘面面相覷，啼笑皆非，無以言對。當時，清朝夜郎自大，自以為是“泱泱大國、煌煌天朝”，自以為自己是世界的中心，剛愎自用，不可一世，堪恨堪憐。道光帝的幼稚無知反映出來是什么？無非就是清王朝的妄自尊大。這種思想把國家和人民拖進了深淵，民族裹足不前，社會因循守舊，政府朝不保夕。 我們學了歷史，就要借鑒前人的經驗，充實自己，自強自立，將來走到社會上，任何事情都要拿得起來放得下。

　　綜上所述，歷史教學手段越豐富，學生學得越積極，讓我們將滿腔的熱忱化為教學的動力，將自己最珍貴的愛奉獻給教育事業，相信一分耕耘一分收獲。

　　高中歷史研修心得體會 8

　　近日，我有幸旁聽了高中歷史課程，一次意外的機會讓我領略到了歷史的魅力。在這段時間的學習中，我不僅收獲了知識，也對歷史產生了更深的思考和理解。下面我將從歷史的重要性、歷史的真實性、歷史的發展規律、歷史的啟示以及我對歷史的態度這五個方面，分享我的心得體會。

　　歷史作為一門學科，對我們每個人來說都具備著重要的意義。首先，歷史可以讓我們了解過去，這是我們認識和理解現在、展望未來的基礎。通過學習歷史，我們能夠認識到人類社會的發展變遷，了解歷史上各個時期的人物、事件和脈絡，從而拓寬了我們的視野，培養了我們的歷史意識。其次，歷史可以教育我們，讓我們從歷史中吸取智慧，提高我們的人文素養。歷史上的偉人、思想家和文化遺產都給我們留下了寶貴的精神財富，可以啟迪我們的思維，磨煉我們的品格，使我們成為有理想、有信仰、有文化的社會主義建設者和接班人。

　　歷史的真實性是學習歷史不可忽視的一個重要問題。歷史是根據史料和文獻記載來進行研究和還原的，研究者必須通過辨別真偽、篩選真實的史料，才能還原歷史真相。但由于史料有限，歷史的真實性也難以辦到百分之百。在歷史學科中，我們常常要面對歷史事件和人物的多種解讀，不同的學派或個人往往有不同的歷史觀點。面對這種情況，我們應該以辯證的思維方式來審視歷史，對不同觀點多角度、全方位的了解和思考，形成自己的歷史觀點。

　　歷史有其發展規律，這是我們學習歷史必須了解和把握的。歷史是一個連續的過程，人類社會的發展經歷了無數次的起伏和變革，總結出了一些普遍的規律。例如，社會形態的更替、科學技術的進步、經濟的發展等都是人類社會發展的必然趨勢。了解歷史的發展規律，可以讓我們更好地把握歷史的脈絡，深入理解歷史中的事件和人物，以及歷史事件之間的聯系，并從中得到啟示和借鑒。

　　歷史給予我們的啟示是無窮的.。盡管歷史不能完全重現，但歷史劇烈變革的基本原因、進步與倒退、興衰的根源，以及一些重大問題的規律并不難以把握。通過對歷史的研究和思考，我們能夠從歷史中吸取經驗教訓，總結歷史的教訓，避免走彎路和重蹈覆轍。另外，歷史還可以用來鑒定和判斷當前的問題和現象，為我們提供價值取向和發展方向。歷史給予了我們許多寶貴的智慧，我們應該學會借鑒歷史，不斷探索和實踐，為實現中華民族偉大復興作出自己的貢獻。

　　對歷史的態度是對歷史學習的最后一個問題。對歷史的態度不僅僅是對過去的了解和學習，更是對未來的展望和期待。歷史不僅是學科知識的堆砌，更是一種人文精神的追求。歷史學習能夠培養我們的審美能力、情感體驗和藝術鑒賞。通過學習歷史，我們可以學會尊重歷史、熱愛歷史、感悟歷史，最終將歷史轉化為自己向上向善的精神力量。

　　總之，這次旁聽歷史課程讓我更加深刻地理解到歷史的重要性、真實性、發展規律以及給予我們的啟示和教育。我將繼續學習歷史，不斷提高對歷史的認識和理解，將歷史的智慧運用到實際生活中，為自身的發展和社會的進步做出積極的貢獻。歷史不僅是過去的鏡子，更是未來的靈感，我將用自己的行動書寫屬于自己的歷史。

　　高中歷史研修心得體會 9

　　高中是一個對于我們的基礎知識體系進一步細化的階段，同時也是學生在成長的過程中已經有了自己獨立的、深刻的意識的一個階段，在這一階段里，我們需要做的就是激發他們對于學習的興趣，培養學生的想象力和創造力。高中我們教師需要做的就是將素質教育和高考結合在一起，使學生成長為一個優秀的人才，作為一名高中的歷史老師，我將自己的一些教學心得和大家分享：

　　一、改變教育理念，學習教學創新

　　過去的教學大都是沒有工具，也沒有教學的`方法，所以教師在課堂上都是以自己為中心，每一節課都是完成教學的進度為主，照著課本進行填鴨式教學，對學生的問題不予理睬，堅持自己是對的。這樣的教學方式漸漸禁錮了學生的自我思考能力，讓學生覺得課堂是枯燥無味的，也使學生對歷史失去興趣，不符合時代的發展需求。

　　因此我們作為教師要主動改變我們的觀念，學習新的教學理念，將其運用到教學當中。比如講多媒體的教學應用在課堂上，播放一些歷史記錄片，當文字變成生動的畫面時，學生的記憶就會更加的深刻，對知識的理解更加的快速，同時不再是將書本上的內容一股腦的灌輸到學生的腦子里，而是引導學生去思考，老師去提點和進行補充，讓課堂變得有趣。

　　二、向課堂要質量，備課有方法

　　如何在短短的45分鐘內將教學變得更加有質量，學生接受知識的效率更加的快。課本使我們必須要熟知的，利用每一個素材制作好資料，使學生對課堂上的知識吸收進，而不是在課后就還給老師了。

　　寫好每一堂課的教學目標，將教學中的重點難點記錄下來，怎么將刻板的文字講的生動有趣，就要在準備工作上多下功夫。

　　三、課堂教學更加高效

　　教學的過程中，將學生作為課堂上的主角，學生提問題，老師進行解答。這樣使學生自己去思考，鼓勵他們自主的學習，提高他們對于學習的主動性。

　　高中歷史研修心得體會 10

　　參加高中歷史研修，讓我對歷史教學有了全新的認識和感悟。

　　在研修過程中，聆聽了專家們的精彩講座，他們從不同角度深入剖析了歷史教學的方法和策略。這讓我深刻認識到，歷史教學不僅僅是傳授知識，更是培養學生的思維能力和價值觀。通過豐富的案例分析，我學會了如何引導學生從歷史事件中汲取經驗教訓，培養他們的批判性思維和創新能力。

　　與同行們的交流互動也讓我受益匪淺。大家分享了各自的'教學經驗和心得，探討了教學中遇到的問題和解決方法。這種交流讓我開闊了視野，了解到不同的教學思路和方法，為我今后的教學提供了很多借鑒。

　　研修還讓我更加注重教學資源的整合和利用。歷史教學資源豐富多樣，包括書籍、文獻、影視資料等。學會合理利用這些資源，可以讓歷史課堂更加生動有趣，激發學生的學習興趣。同時，也可以拓寬學生的知識面，提高他們的綜合素質。

　　通過這次研修，我明確了自己在歷史教學中的努力方向。我將不斷學習和探索，提高自己的教學水平，為學生提供更加優質的歷史教育。讓學生在歷史的長河中汲取智慧，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　高中歷史研修是一次寶貴的學習機會，它將對我的教學產生深遠的影響。我會將所學所思運用到實際教學中，為培養具有歷史素養和社會責任感的新時代人才貢獻自己的力量。

　　高中歷史研修心得體會 11

　　參加高中歷史研修活動，讓我收獲頗豐。這次研修猶如一場知識的盛宴，為我的教學之路注入了新的活力和靈感。

　　在研修過程中，聆聽專家們的精彩講座，讓我對歷史教學有了更深刻的認識。他們從不同角度闡述歷史教學的方法和策略，使我明白了歷史教學不僅僅是傳授知識，更是培養學生的思維能力和價值觀。通過學習，我認識到要引導學生從歷史中汲取智慧，讓他們在了解過去的同時，更好地面對未來。

　　與同行們的交流互動也是此次研修的一大亮點。大家分享各自的教學經驗和心得，探討教學中遇到的問題和解決方法。這種交流讓我開闊了視野，學到了許多實用的教學技巧。我深刻體會到，在教學中我們不是孤立的個體，而是一個相互學習、共同進步的團隊。

　　觀摩優秀教師的示范課，更是讓我受益匪淺。他們精湛的教學技藝、巧妙的教學設計、生動的課堂氛圍，都給我留下了深刻的`印象。從他們的課堂中，我看到了自己的不足，也明確了努力的方向。我認識到要不斷提升自己的教學水平，精心設計每一堂課，讓歷史課堂更加豐富多彩、富有魅力。

　　這次研修還讓我對歷史教材有了更深入的理解。通過對教材的分析和研討，我學會了如何挖掘教材中的潛在價值，如何將教材內容與現實生活相結合，讓學生更好地理解歷史、感悟歷史。同時，我也明白了要根據學生的實際情況，靈活運用教材，因材施教，滿足不同學生的學習需求。

　　研修雖然結束了，但它對我的影響將是深遠的。我將把在研修中學到的知識和方法運用到實際教學中，不斷探索創新，努力提高歷史教學質量。我相信，只要我們用心去教，用愛去引導，一定能讓歷史課堂成為學生們喜愛的知識殿堂，為他們的成長和發展奠定堅實的基礎。

　　高中歷史研修心得體會 12

　　參加高中歷史研修，猶如一場知識與思想的盛宴，讓我收獲頗豐，對歷史教學有了更深的感悟和認識。

　　在研修過程中，聆聽專家們的講座，仿佛打開了一扇通往歷史深處的大門。他們以淵博的知識、深刻的見解，剖析歷史事件的背景、過程和影響，讓我對歷史教材中的內容有了全新的理解。從古代文明的輝煌到近代社會的變革，從世界歷史的風云變幻到中國歷史的波瀾壯闊，每一個歷史階段都像是一幅絢麗多彩的畫卷，在專家的解讀下變得更加生動、鮮活。

　　與同行們的交流與研討，也是此次研修的一大亮點。大家分享著各自的教學經驗和方法，探討教學中遇到的問題和困惑。在交流中，我汲取了許多寶貴的教學智慧，拓寬了教學思路。我們共同探討如何激發學生對歷史的興趣，如何引導學生進行歷史思考，如何培養學生的歷史核心素養。通過交流，我認識到歷史教學不僅僅是傳授知識，更是要培養學生的思維能力、創新能力和社會責任感。

　　觀摩優秀教師的示范課，讓我領略到了高水平的歷史教學藝術。他們巧妙的教學設計、生動的教學語言、豐富的教學手段，讓學生在輕松愉悅的`氛圍中學習歷史。這些示范課給了我很大的啟發，讓我明白要不斷提升自己的教學水平，創新教學方法，讓歷史課堂充滿活力。

　　在研修中，我深刻認識到歷史學科的重要性。歷史是一面鏡子，它讓我們了解過去，認識現在，展望未來。通過學習歷史，學生可以了解人類社會的發展歷程，汲取歷史的智慧和教訓，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為歷史教師，我們肩負著傳承歷史文化、培養時代新人的重任。我們要以嚴謹的治學態度、飽滿的教學熱情，引導學生走進歷史的殿堂，讓他們在歷史的長河中汲取營養，茁壯成長。

　　同時，研修也讓我意識到自己在教學中存在的不足。在教學方法上，有時還比較單一，缺乏創新；在引導學生思考方面，還不夠深入；在培養學生的歷史核心素養方面，還有待加強。針對這些問題，我將在今后的教學中不斷改進和提高。我要努力學習新的教學理念和方法，不斷豐富自己的教學手段，提高教學質量。我要更加注重引導學生進行歷史思考，培養學生的批判性思維和創新能力。我要以歷史核心素養為導向，精心設計教學內容，讓學生在學習歷史的過程中，提高綜合素質。

　　此次高中歷史研修，是我教學生涯中的一次重要經歷。它讓我在專業知識、教學方法、教育理念等方面都得到了很大的提升。我將把研修中所學所悟運用到實際教學中，努力打造高效、生動、富有內涵的歷史課堂，為培養具有歷史眼光和社會責任感的新時代青年貢獻自己的力量。

　　在未來的教學道路上，我將繼續努力，不斷探索，與學生一起在歷史的海洋中暢游，共同感受歷史的魅力。

　　高中歷史研修心得體會 13

　　參加高中歷史研修，猶如在歷史的長河中暢游，感受著歲月的沉淀與智慧的光芒。這次研修讓我對高中歷史教學有了更深刻的認識和感悟。

　　在研修過程中，聆聽專家們的講座，仿佛打開了一扇通往歷史知識寶庫的大門。他們以淵博的學識、生動的講解，讓那些遙遠的歷史事件和人物鮮活地呈現在眼前。從古代文明的興起與衰落，到近代世界的.變革與發展，每一個歷史階段都蘊含著豐富的教育價值。通過學習，我更加明確了歷史教學的目標不僅僅是讓學生記住歷史事實，更重要的是培養學生的歷史思維能力和人文素養。

　　與同行們的交流研討也是此次研修的一大亮點。大家分享著各自的教學經驗和方法，探討著教學中遇到的問題和困惑。在交流中，我汲取了許多寶貴的教學靈感，也認識到自己在教學中的不足之處。例如，如何更好地引導學生進行歷史探究，如何讓歷史課堂更加生動有趣等。這些問題的思考和討論，促使我不斷反思自己的教學，努力尋求改進的方法。

　　同時，研修還讓我接觸到了許多新的教學資源和手段。歷史教學資源的豐富多樣，為我們的教學提供了更多的選擇。利用多媒體教學、歷史紀錄片、實地考察等方式，可以讓學生更加直觀地感受歷史的魅力。此外，在線教學平臺的運用也為歷史教學帶來了新的機遇和挑戰。我們可以通過網絡平臺與學生進行互動交流，拓展教學的時空范圍。

　　通過這次研修，我深刻認識到歷史教學是一項充滿挑戰和意義的工作。作為一名高中歷史教師，我們肩負著傳承歷史文化、培養學生綜合素質的重任。在今后的教學中，我將不斷學習，努力提升自己的專業素養，以更加飽滿的熱情和扎實的教學功底，為學生呈現豐富多彩的歷史課堂。我要注重培養學生的歷史思維能力，引導他們學會從歷史中汲取智慧，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

　　歷史是一面鏡子，它照亮了過去，也啟示著未來。我將以此次研修為契機，在歷史教學的道路上不斷前行，為培養具有歷史責任感和創新精神的新時代人才貢獻自己的力量。

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