骨干教師學(xué)習(xí)心得體會
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，就十分有必須要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的骨干教師學(xué)習(xí)心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
骨干教師學(xué)習(xí)心得體會1
今天，聽了王小毅老師的講座后，使我對課堂的理解又有了新的理解。
王老師是一位博學(xué)，幽默、風(fēng)趣、很有教學(xué)智慧，很有陽剛之氣的老師，聽完了他的講座，我都還不想離開他的講堂，只可惜，他要離開我們回去了，我多想再聽聽他的關(guān)于教育的詮釋呀，簡直是一種幸福。
講座還沒有開始，我看了王老師的簡歷，知道他肯定是一位博學(xué)多才的老師。當他臺上一坐時，他那樸實的外貌的確讓我感覺到我的判斷沒有錯，還戴著一副眼鏡，智慧。他的開場白更是把他的幽默展現(xiàn)得淋漓盡致。這是我們大家參培的老師的公共評價，頓時，會場里爆發(fā)出熱烈的掌聲，大家都為他的話語會心的笑了。
講座開始了，王老師出示了課題，也簡單解釋了他上這堂課的內(nèi)容——課堂是什么?作為老師的我們，當然不陌生，但是，要真正去理解清楚，真是千人各執(zhí)一詞，詞典上是這樣解釋的：“課堂是進行教學(xué)活動時的教室。泛指進行各種教學(xué)活動的`場所。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，或課堂是育人的主渠道”。也有人這樣理解：“課堂是一種有結(jié)構(gòu)的時期，學(xué)生在這個時期打算學(xué)習(xí)知識。教師或?qū)煏谏险n時，教導(dǎo)少一個學(xué)生，甚至更多的”。有的說，課堂是課堂是學(xué)生生命成長的原野。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)必要的情境，給學(xué)生提供課內(nèi)實踐的機會，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進行實踐體驗，使他們在活動中感悟道理，體驗情感，規(guī)范行為。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，教師應(yīng)該運用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘蘊涵其中的無限生機和活力，把課堂營造成生動活潑的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然、有序地學(xué)習(xí)和操練，不斷提高口語交際能力。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，給學(xué)生提供了課內(nèi)實踐的機會，讓學(xué)生在特定的情境中進行實踐體驗，使他們在活動中感悟道理，體驗情感，反思自己的所為，規(guī)范行為。而我要說，課堂是生命成長的地方。因為，在王老師得這堂課上，讓我深深的感覺到了。一開始，王老師問我們在坐參培的老師：你們作為一位老師，你感到幸福嗎?答案由三個，請選擇。1.很幸福;2.幸福;3.很不幸福。以舉手表決的形式，三種答案都有。第二個答案的人占大多數(shù)。我也屬于大多數(shù)，的卻在我的教育生涯中，感覺也是如此。接下來，老師沒有否定我們的答案，它是用一個個真實教育實例來給我們講述了教師的艱苦歷程，教師成長中的苦難，以及社會對老師的不公正的真實寫照，當講到故事中的丁老師的事例時，我哭了，很多老師也流下了心酸的眼淚，王老師的表情當然也很沉重。王老師，你一定知道，我哭了，是因為你讀懂了我。其實，我也讀懂了你，我們大家都讀懂了你。課堂稍停一會，大家都很靜，接下來，王老師話鋒一轉(zhuǎn)，以他的陽剛之氣，他那鏗鏘有力的語言，以順口溜的形式說除了老師的艱辛，老師們報以熱烈的掌聲，你知道，那是社會對老師的漠視，我們很壓抑，你給我們發(fā)泄的平臺，讓我們釋放。老師，你真“高”。那作為老師的我們，我們都干了些什么，教了些什么，怎么教，你沒有評價，也沒有下結(jié)論，而是繼續(xù)這一個個的教育片段，教會我們課堂是什么，我們教學(xué)的目標是什么，我們在課堂上教什么，怎么教，怎樣解讀教材，一個個鮮活而又真實的實例，你獨到的講解，講的是那樣透徹，那樣到位，恰到好處，王老師啊，那是你淵博的彰顯啊。沒有深厚的基本功，沒有堅實的語文功底，沒有千百次的聽評課，深入的實地學(xué)習(xí)，思考，是不會達到你的這種境界的，我打心眼佩服，羨慕，以至于到嫉妒的程度，但是，我有資格嗎?,看你的成功，反思我的教育，雖然我平時也學(xué)習(xí)，但大多是把所謂的重要事辦完后，才偶爾學(xué)學(xué)，且大多是一知半解，閣下來大多都讓它成為歷史了，還談什么追求呢。
通過這次學(xué)習(xí)后，我感覺到當老師是多么的幸福!因為你讓我知道了自己的責(zé)任，作為老師，要有技術(shù)，心中有規(guī)則，腦中有智慧，要文化底子厚，有高度，有寬度，有厚度，厚積而薄發(fā)，因為教育是無限的。
我想說，王老師，謝謝你，是你教育了我端正心態(tài)，努力工作，提升自我，在付出中獲得幸福。是你讓我真正的成長了，在你的課堂。雖然你的名字不為所有的人知道，但是，在我的眼里和心里都是偉大的。
骨干教師學(xué)習(xí)心得體會2
我有幸參加了此次國培計劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。作為一個走上教育事業(yè)1年的我來說，一直呆在農(nóng)村小學(xué)，我熱衷于數(shù)學(xué)，但由于種種原因畢業(yè)后一直從事小學(xué)語文與英語教學(xué)，也常常為工作中的難題而絞盡腦汁。這次，有了難得的“國培計劃”學(xué)習(xí)機會，我報了小學(xué)英語學(xué)科，以提高自己的英語教學(xué)能力。每天下班之后，我就撲在電腦之上，雖然覺得生活一下子忙碌了許多，但同時又覺得那么充實，那么開心。每一天學(xué)習(xí)不同的課程，面對不同風(fēng)格的名師，我震撼了，他們的知識，他們的語言，他們的思想……深深地感染了我，聽到不同類型的講座，每一天我都能感受到知識的充裕及思想火花的沖擊。
雖然學(xué)習(xí)時間只有短短的三個多月，但我的大腦真正得到了洗滌。作為一個并非專業(yè)的英語教師，我從國培學(xué)習(xí)中感受到了英語的魅力，一直在教學(xué)中頭疼得我，也轉(zhuǎn)變了認識，重新開始挑戰(zhàn)自己的英語教學(xué)。
回顧自己的國培學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感受頗多，拿到學(xué)員卡的那一刻，我迫不及待的開始注冊，完成注冊程序，好像完成了人生中的一件大事一樣，我終于成為湖南隆回縣小學(xué)英語班的學(xué)員了！
本次培訓(xùn)為我們設(shè)計了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導(dǎo)。
為了激發(fā)學(xué)生的英語興趣，我也在英語教學(xué)中嘗試過“聽做、說唱、玩演”教學(xué)法，往往是想的很好，組織過程出問題，不是沒效果，就是無法把學(xué)生從游戲中收回來。學(xué)習(xí)之后根據(jù)理論指導(dǎo)、活動范例，結(jié)合自己的英語教材，學(xué)生特點，設(shè)計出適合自己學(xué)生和自己教材的活動，雖然效果不是很好，但比起原來，進步多了，我想在實踐中不但學(xué)習(xí)，不但反思，一定會有所收獲。
理論上得到加強和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動，找到問題，仔細反思，用心解決，這是本次培訓(xùn)最大的成效。雖然是短短的三個月，但我們能夠與專家進行面對面學(xué)習(xí)，節(jié)約時間成本，十分方便快捷，真正達到教育均衡、實現(xiàn)教育公平！這對農(nóng)村教師來說，的確是一筆巨大的財富。雖然培訓(xùn)即將結(jié)束了，但是，作為教師的'提高學(xué)習(xí)永遠不會結(jié)束！相反，這是繼續(xù)教育一個新的起點，作為一個成長中的青年教師，我今后希望能夠多參加類似的培訓(xùn)。
培訓(xùn)后，我將認真做好反思，認真整理學(xué)習(xí)筆記，有針對性地開展以上教學(xué)實踐與研究活動，把我們在國培中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實際，學(xué)以致用。同樣，把它應(yīng)用于其他學(xué)科之中，促進自己的多學(xué)科教學(xué)。努力使自己成為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的 “多科”教師。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。在平時教學(xué)中，不斷給自己充電，讓自己永遠是一個學(xué)習(xí)中的，成長中的教師。
骨干教師學(xué)習(xí)心得體會3
20xx年8月6日我參加了小學(xué)骨干教師暑期培訓(xùn)，對于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實施有效教學(xué)”確實是我們每一位老師值得討論、研究的一個問題，也是我執(zhí)教近幾年來的最大困惑，對于這次培訓(xùn)收獲不小。
首先，通過評課展示培訓(xùn)活動加深了我對評課的理解，以前感覺評課是多難的事情，其實就是把聽課中自己認為好的地方指出來，把你認為不合適的地方提出來大家討論，取之長補己之短。
其次，胡老師給出了我們心目中的高效課堂是從這幾個方面來看：一是學(xué)生的參入度，二是學(xué)生思維的高度。怎樣實現(xiàn)高效課堂是我們每一位教師關(guān)注的問題，課堂的每個環(huán)節(jié)都要做到扎實有效。
第三，平時教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓(xùn)活動后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動的流程是：課標解讀與教材分析----學(xué)習(xí)者特征分析-----確定教學(xué)目標------最近發(fā)展區(qū)分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預(yù)案。另外怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的`一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。因為現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務(wù)。只有明確了這一點，我們的教學(xué)才會更有效。
第四，經(jīng)過張主任對有效課堂的進一步探析，我明白在以后的教學(xué)中要扎扎實實上好每一節(jié)課，讓每一節(jié)都教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，掌握知識牢固，知識用的靈活。
總之，通過參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實使我大開眼界，從其他老師身上學(xué)到了很多有價值的東西，我會把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中。
骨干教師學(xué)習(xí)心得體會4
七月二十七至二十九日，我參加了“送培”下鄉(xiāng)活動培訓(xùn)。這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知禮。每天培訓(xùn)的感覺是輕松而又充實的。因為要面對不同風(fēng)格的課堂教學(xué)，而且還有講座，每次都能感受到思想火花的沖擊。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。
雖然只有短短的3天，但這3天里，讓我感受到了一個全新的教學(xué)舞臺。這次我聽了3節(jié)三位市級小學(xué)骨干老師的課，3節(jié)課，各有各的風(fēng)格。陳秀麗老師的《山雨》在耳邊久久回蕩;一節(jié)活潑、生動的《雞兔同籠》讓人輕松自如。特別是楊守萍的做課更讓人耳目一新。嚴娟老師幽默風(fēng)趣的語言，平易近人的教學(xué)風(fēng)范，令人高山仰止。她“以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生，促進發(fā)展”，的教學(xué)觀給了我深深地震撼，她課堂上那種渾然天成，對比鮮明的`教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。現(xiàn)在腦海里回映還是信手拈來的精妙發(fā)問，及時恰當?shù)囊龑?dǎo)。深研教材的風(fēng)范，超越文本的技能無不令人贊嘆。我們教師就是心太急，當學(xué)生有了問題，不能及時回答時，我們就會代勞，就會毫不吝嗇的給予答案。相比之下，自慚形穢。還有人家對課堂的駕馭能力。真是潤物無聲，沁人心脾。我想這些充分體現(xiàn)了他們平日教學(xué)基本功相當過硬，所以才會達到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界吧。
嚴娟老師精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著他們思想的精髓，理論的精華。聽了專家的講座，我進一步體會到了語文教學(xué)的重要性。知道教師組織活動的能力，問題的生成，教師的引導(dǎo)對于課堂教學(xué)的意義。
在教學(xué)中，教師首先要明確本年段的教學(xué)目標;其次，是教材目標。再者，語文教學(xué)還是得注重朗讀的訓(xùn)練。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。因此，我曾不斷的反思自己。新課程要求教師轉(zhuǎn)換角色，是要教師強化主體意識，主導(dǎo)意識，我們要敢于面對現(xiàn)實，剖析自己，反思自己。結(jié)合學(xué)科特點，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，充分分析自己的教學(xué)策略，超越自己，創(chuàng)新自己，走出自己的教學(xué)風(fēng)格之路。最后，教師要將自己的課堂語言“說準、說清、說精、說好”。
總之，通過本次培訓(xùn)我對新課程小學(xué)語文教育有了新的認識，對備課有了更深入的了解，對評課有了更全面的認識。我覺得這次培訓(xùn)是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。
骨干教師學(xué)習(xí)心得體會5
作為一名市級骨干教師的我有幸參加市級骨干教師培訓(xùn)活動，我感到很榮幸，同時也感覺到上級部門對廣大教師提高教育教學(xué)能力的重視。
1、調(diào)整心態(tài)，享受工作帶來的苦樂
雖然自己是一名骨干教師，但實際上工作存在著很多的不足。隨著自己在工作中從青澀走向成熟，身上的擔子越來越重，面對的挑戰(zhàn)越來越多，難度越來越大，而內(nèi)心追求完美的標準卻不曾降低。這些壓力有時壓得自己喘不過氣來，不知不覺中，職業(yè)成就感和幸福感就不那么強了。我不得不承認，職業(yè)倦怠找上我了。我時常自問：曾經(jīng)那么喜歡當老師的我，現(xiàn)在怎么就不快樂了呢？“教師職業(yè)特點就是艱難、繁重、勞累。累是不可避免的`！問題是，有沒有累出效率？累出品位？累出創(chuàng)造？累出智慧？累出成長和發(fā)展？而骨干教師培訓(xùn)又給我注入了新的血液和能量，讓我能夠向名師學(xué)習(xí)，同時感受到一些新的教學(xué)信息和動態(tài)，也讓自己在教育教學(xué)方面的許多困惑得到解決。
2、審視自己，看清自我更新的方向
在學(xué)習(xí)之后，我反思自己平時的教育教學(xué)，有時還很傳統(tǒng)，而這些傳統(tǒng)教學(xué)框架不變，學(xué)生很難創(chuàng)新，所以，今后的自己真的還要努力更新自己、提升自己。
3、快樂分享、獲得持久前進的力量。
通過學(xué)習(xí)，我要切實提高教師參與教改的主動性與積極性，推動自己學(xué)校教學(xué)工作的全面發(fā)展。相信經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)和鍛煉，今后，我們的課堂一定會逐漸充滿生長氣息，我們都能實現(xiàn)自己的生命自覺，乃至達到對學(xué)生的生命自覺。
相信我們這些市級骨干教師在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提升，一定會成為領(lǐng)導(dǎo)、社會、家長、學(xué)生滿意的骨干教師！
骨干教師學(xué)習(xí)心得體會6
5月12日、13日，我有幸到牟平參加了煙臺市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)會議。經(jīng)過本次培訓(xùn)，我的思想、觀念、感受全新，特別是各位老師的講座，對我們觸動很大，使我深感新課改背景下進一步提高自身專業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。當然，提高自身專業(yè)化發(fā)展水平并不是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷一個不懈的奮斗過程。
一、作為教師，我認為必須具備以下幾個“有”：
1、有自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
骨干教師不是一種稱號，而是一種責(zé)任，培訓(xùn)旨在提高骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮骨干的作用，承擔起帶動全體教師共同發(fā)展的責(zé)任。每一位教師都應(yīng)有意識地增強專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，努力提升自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，提升自我發(fā)展意識。
2、有樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度
朱熹曾有名句“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，知識的更新也是同樣的道理，教師要有樂學(xué)的態(tài)度，才能使自己具備廣博的知識基礎(chǔ)和嫻熟的教育教學(xué)能力，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。本次培訓(xùn)給了我一次很好的學(xué)習(xí)機會，對我自身的專業(yè)提高起到了重大作用。
3、有勇于實踐的精神
現(xiàn)代教師，既需要理論的積累更需要經(jīng)驗的積累，兩者合一，才能為自身的專業(yè)化發(fā)展道路開創(chuàng)廣闊的前景，而這兩者都離不開教師的——實踐，廣大教師只有成為教育教學(xué)的積極參與者、研究者和實踐者時，教師的教育智慧才能得到充分的發(fā)揮，也才能更為有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
4、有善于反思的習(xí)慣
“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。”總結(jié)——深化——修正——獲得，這是教師專業(yè)成長的法寶。 “經(jīng)驗+反思=成長”，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展。
二、聽課的感受
這次的聽課過程中，給我感受最深的就是牟平實驗小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)。課堂上多數(shù)的學(xué)生都積極投入學(xué)習(xí)討論中，在任課教師提出的大問題的引導(dǎo)下，積極思考，活躍發(fā)言，“我想提問”、“我想補充”、“我有疑問”……，看!多么的自信，多么的坦然，多么的善思敢質(zhì)疑，充分的體現(xiàn)了學(xué)生是課堂上的主人。但反思自己的課堂上，學(xué)生發(fā)言不活躍，回答問題猶豫不敢確定，放眼整個教室只有少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生充當著課堂的主角，對于學(xué)習(xí)的不自信、不大方、不活躍是學(xué)生普遍存在的問題。但這個現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是學(xué)生的責(zé)任，而更大程度上和教師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。從這樣的對比中，不難感受出牟平實驗小學(xué)的老師在平時的教育教學(xué)中所做出的工作，學(xué)生能有這樣的'表現(xiàn)，不是一朝一夕，一節(jié)課所能訓(xùn)練出來的。看來真的有必要改變一下自己的教學(xué)方式了，課堂上試著大膽放手給學(xué)生，以問題促進學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。
三、別樣的教研
此次學(xué)習(xí)，在我面前又打開了一扇新的窗，讓我初次接觸一個新的名詞“LDC”，讓我看到了多姿多彩的教學(xué)成果，學(xué)到了許許多多的教學(xué)策略。
LDC的研究倡導(dǎo)的不是教育學(xué)術(shù)上的研究，而是行動上的研究。它是融入教師教育教學(xué)的，教師在教學(xué)中研究，在研究中改善教學(xué)，在實踐研究中提升。LDC的研究一是去“做”，其次是一起做。我們一起來做研究，不是“你要我做研究”，不是“我來教你做研究”，也不是“跟我一起做研究”，而是“我們一起做研究”。
一提到做研究，我們可能會覺得很難，離我們很遙遠。但在牟平實驗小學(xué)實際參加了一次LDC研究后，那有序的安排、熱鬧的氣氛帶動了每一位老師忘我的投入到研討中，做記錄的、進行海報設(shè)計的、認真反思精心準備發(fā)言的……，研討不再是善說者的一言堂，不再是專家的講座，樸實、真實的形式，精彩的交流，使我深深感受到研究并不是特別難做的事，重要的是我們的認識和內(nèi)化的一個過程。關(guān)鍵是看我們怎樣認識和對待這個問題，其中內(nèi)化是一個很重要的過程。那么，怎樣來做研究?研究最大的價值在于喚醒老師研究的狀態(tài)。最大的挑戰(zhàn)是老師的思維方式。研究需要平和的心態(tài)，客觀真實的面對教育。先逐漸改變我們教研的方式，讓老師們輕松地走進來，改變自己的思維方式，也就是“快樂做研究”。
心動不如行動。只要我們動手做起來，我們就會有許多意想不到的收獲和快樂。希望我們也快樂地做研究、在研究中尋找快樂、在快樂中分享成功。
骨干教師學(xué)習(xí)心得體會7
暑假參加了為期半月的南京市初中語文骨干教師培訓(xùn)，感受頗多。
一、會難得，學(xué)習(xí)氣氛濃我們初中語文骨干培訓(xùn)班的六十多名學(xué)員來自南京市及郊區(qū)和淮安市，都是初中語文老師。大家都在最短的時間內(nèi)完成了由老師到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，虛心、誠懇地接受著專家教授的培訓(xùn)，態(tài)度之端正、學(xué)習(xí)之專注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。
培訓(xùn)期間，正植南京高溫多雨時節(jié)，窗外隆隆的雷聲并不能分散我們的注意，滂沱的大雨也絲毫沒有吸引我們的目光，每個人都是那樣的專心致志，全神貫注，認真的聆聽，適時地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺得機會是如此的難得，學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。
二、與專家零距離看看給我們培訓(xùn)的專家教授的陣容，就知道這樣的培訓(xùn)對我們普通教師的吸引力有多大，他們是：南師大附中特級教師王棟生，省教研室教研員朱芒芒，南師大博導(dǎo)楊啟亮教授，省教科所所長成尚榮，全國著名特級教師余應(yīng)潮，蘇州中學(xué)著名特級教師黃厚江，浙江年輕的.特級教師鄧彤等等。我不知道我們的班主任——鼓樓區(qū)教研室的孫和平、顧敏二位老師怎會有如此神通，同時請來了那么多大牌的教育專家，但真的要感謝他們二位，這些人都是我們在各種報刊上經(jīng)常看到的，可謂是耳熟能詳，仰慕已久，但又覺得是那樣的遙不可及，這次能與這么多的教育專家零距離，真是一大快事！尤其是浙江寧波萬里學(xué)校的鄧彤老師，是我們的同齡人，四十歲上下就已成為全國知名的特級教師了，他給我們樹立了榜樣。
三、異彩紛呈的講座報告二十多位專家的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。王棟生老師敢想敢說，觀點尖銳，充分表達了自己對當今教育的憂患意識；楊啟亮教授高屋建瓴，理論和實際相結(jié)合，一針見血的指出中國教育中存在的種種問題，發(fā)人深省；黃厚江老師——來自教學(xué)一線的特級教師，毫無保留的把自己在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘；更為難得的是我們還有幸聆聽了余應(yīng)潮老師給我們上的一節(jié)示范課，余老精彩的教學(xué)設(shè)計藝術(shù)令人拍案叫絕，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。
四、讀書學(xué)習(xí)永無止境聽專家教授滔滔不絕、揮灑自如的演講，心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的淵博。如此才氣從何而來？所有專家都走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復(fù)一日，永不停息，永無止境。讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為了他們必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。真的到了那個境界，誰還會在乎“專家”的頭銜呢？五、淘我們需要的寶對我們來說，每為專家都是一座豐富的寶藏。作為一線的初中語文老師，我們有自己的獨特個性，每個人又身在不同的學(xué)校，面對不同的學(xué)生，因而專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個人，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實際，為我所用，淘我們需要的寶。切不可機械搬用、模仿，那定會無所適從甚至適得其反的。
為期半個月的培訓(xùn)結(jié)束了，但我知道有一樣?xùn)|西悄悄地產(chǎn)生了，那就是我們的夢想！就讓她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩(wěn)，可就像所有的翅膀一樣，沒有風(fēng)雨的歷練，怎會變得越來越強壯有力呢？
骨干教師學(xué)習(xí)心得體會8
懷著忐忑不安的心情，于xxxx年10月7日來到了海南師范學(xué)院，參加海南民進組織的為期八天的“同心彩虹行動骨干教師培訓(xùn)”。雖然培訓(xùn)的時間很短暫，但是每天的感覺是充實的，因為每一天都是面對不同風(fēng)格的專家和名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多，面對這場深刻而全方位的新課程改革，很多時候仍讓我有些霧里看花，無所適從，我很需要學(xué)習(xí)，而此次彩虹行動骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗。一路走來，專家、名師的講座雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學(xué)思想、對我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。
在每位專家教授的講座中，和專家的互動應(yīng)該說是我們最快樂也是最緊張的時候，老師在講授中冷不丁會提出一個問題來討論或談感受。李詩偉老師在給我們講《打造卓越課堂》的.時候，常常把一些深奧的理論融入到一些笑話當中，讓我們豁然開朗。俄羅斯留學(xué)歸國的房娟博士給我們講《破冰之旅，教師心理調(diào)適策略》，采用開放式的教學(xué)模式，把枯燥的教學(xué)融入到我們平時的游戲之中，使我們學(xué)得非常輕松、印象深刻。王標老師的《小學(xué)教師專業(yè)標準與小學(xué)教師的專業(yè)成長》，深刻的闡述了《標準》的基本理念、框架結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容等等，使我們知道教師的核心能力即設(shè)計與組織學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動的能力。要教給學(xué)生什么，第一反應(yīng)不是“講解”，而是設(shè)計和組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動。李翠白老師用自己的自信、率真、真實和熱情，向我們展示了一位特級教師的風(fēng)采，她所講授的《信息技術(shù)與小學(xué)課程有效整合》中“思維導(dǎo)圖”的應(yīng)用與推廣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深刻的影響。陽利平老師和楊豫暉老師對于《語數(shù)課程標準的解讀》非常深刻，對我們平時教學(xué)中的一些誤區(qū)提出了明確的見解，并列舉了一些具體的教學(xué)案例讓我們參與設(shè)計，并進行了及時的鼓勵和反饋，讓我們真正的得到了成長和提高，為我們以后的教育教學(xué)指明了方向。培訓(xùn)結(jié)束后，海師的老師們還帶我們?nèi)⒂^了海口濱海九小，他們的辦學(xué)特色讓我們耳目一新，他們校本教材的開發(fā)和利用非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。總之，在海師的學(xué)習(xí)中，增長了我們的見識，開闊了我們的視野。讓我們知道怎樣才能組織好一堂課，從我們身邊的具體例子入手，教會我們怎樣把握教材，把握學(xué)生。告訴我們?nèi)绻銓W(xué)會了釋放，學(xué)會了做一個快樂的老師，那么我們的課堂就不會再出現(xiàn)體罰學(xué)生的現(xiàn)象……
我從xxxx年以來一直擔任我校數(shù)學(xué)教研組長。回顧我平時的教研活動，也經(jīng)常聽、評公開課，但從來都是不同水平，不同教齡的老師做著同樣的事情，評課時也是大家泛泛而談，這種局面難以讓不同類型的老師在教研活動中受益。我常常感到很多的困惑：如何開展教研工作，如何做課題研究，如何進行案例分析，如何寫課例總結(jié)，如何評課等等，這些問題一直困擾著我，帶著這些問題而來，希望從專家的講座中得到答案。而在這次培訓(xùn)中，專家的講解給我們指引了方向，同時在學(xué)習(xí)中加強了學(xué)員間的交流與合作，建立了深厚的友誼，搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺，讓我受益非淺。
每天，我滿懷著教學(xué)中的迷茫和困惑走進教室，收獲感動和喜悅而歸！感謝民進海南省委給我這么珍貴的一次學(xué)習(xí)機會，我會把在培訓(xùn)中所學(xué)的知識努力地實際應(yīng)用到我的教學(xué)中，讓自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，以適應(yīng)新時期的教育教學(xué)工作。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為教師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
骨干教師學(xué)習(xí)心得體會9
沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長是教育力量的源泉，而不斷學(xué)習(xí)是教師素質(zhì)提升的重要渠道。我有幸參加了這次骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了領(lǐng)導(dǎo)老師的講座，觀摩了名師課堂，使我受益匪淺。
冉冉夏日，多數(shù)老師享受著假日，悠然自得的玩樂。可這四位領(lǐng)導(dǎo)教師卻在為我們而準備著，為教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高而努力著。他們對待學(xué)習(xí)的“韌勁”、敢于實踐的“闖勁”、積累時的“恒勁”，都給了我心靈上的震撼。回首學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為一名科學(xué)教師對科學(xué)課程標準的解讀有以下幾點領(lǐng)悟：
一、更新觀念，提高認識
教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認識到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導(dǎo)下，也不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入把握科學(xué)課程標準的基礎(chǔ)上，對照自身的實際情況，提高教學(xué)水平。在以后的教學(xué)過程中，我要努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開拓科學(xué)課程改革的新局面。
二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心
科學(xué)課程標準指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探究的空間，并留給學(xué)生充分的時間，將探究活動落在實處。因此在活動內(nèi)容選擇上，我會精心選擇適合學(xué)生探究的具有典型性的活動，由于在《科學(xué)》教材中，并非所有的內(nèi)容，或所有可探究的內(nèi)容都具有“親歷活動”的典型性，也并非所有由學(xué)生參加的內(nèi)容都具有“親歷活動”的典型性，它需要教師靈活使用科學(xué)教材，精心選擇、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在親歷活動中獲得科學(xué)教育。比如學(xué)生通過養(yǎng)蠶這一親歷活動，學(xué)生了解了蠶的生命周期，從中掌握了一定的`科學(xué)技能，也體會到養(yǎng)蠶的艱辛，生命的寶貴。課標中提倡小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)“以探究為主”，不僅因為探究式學(xué)習(xí)可以得到更多的知識，還可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。所以，在以后的科學(xué)教學(xué)中，我要盡量為學(xué)生提供一些器材，或者發(fā)動學(xué)生自己準備一些器材，利用這些器材讓學(xué)生自己去猜測―討論－操作－驗證，讓學(xué)生自己去尋找真理。
第三，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
要想達到課標提出的教學(xué)目標，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科必須整合，沒有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒有做到有機滲透，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就不能得到有效的提高。只有與其他學(xué)科整合，特別是與青少年科技活動整合使學(xué)生積極參與青少年科技各類活動才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
總之，科學(xué)教育是一次重大的改革，在實際教學(xué)中，我們必須解放孩子的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴、空間和時間，引導(dǎo)他們通過自己的親身探索，親近科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)，才能真正發(fā)揮科學(xué)的啟蒙教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
骨干教師學(xué)習(xí)心得體會10
暑期，縣教育局組織了肥西縣小學(xué)骨干教師赴南京師范大學(xué)培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，我一共認真聆聽了8位專家的8場報告。專家們獨特的教育教學(xué)理念以及豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗使我受益匪淺，從一場場不同風(fēng)格的精彩講座中，讓我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。講座中對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵以及精湛的理論闡述，又使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新。特別是許昌良校長的《教育之美，從課堂開始》、趙國防老師的《關(guān)系思維視域下的課堂重構(gòu)》，袁勝芳教授的《讀懂你的學(xué)生》、魏峰博士的《德智才教師專業(yè)發(fā)展的三個維度》、孟曉冬局長的《課堂朝著學(xué)生生長的方向》等都給我留下了十分深刻的印象。
通過這次骨干教師的培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己之前對教育教學(xué)的認識還是不夠系統(tǒng)、不夠全面。也讓我認識到了只有不斷努力，堅持學(xué)習(xí)，才能做好一名教師。下面我把自己在培訓(xùn)中的幾點感悟與大家分享，希望也能給大家?guī)硪恍﹩⒌稀?/p>
感悟一、教師一定要多讀書
我們常說：想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。特級教師許昌良校長的講座就充分印證了這句話。講座中他用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們分析了當今教育的現(xiàn)狀以及如何構(gòu)建高效的課堂，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。于是我便想到在日常的教學(xué)工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，我們老師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷的加強修養(yǎng)才能更好的勝任教育教學(xué)這項工作。
當然，加強學(xué)習(xí)不僅僅只限于專業(yè)方面，應(yīng)要擴充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。每一位教師都應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的適應(yīng)本班級的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)實際教學(xué)中的需要。同時，還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師的合作探討，總之教師一定要要秉承終身學(xué)習(xí)的教育理念，以便適應(yīng)當今社會教育改革的浪潮。
感悟二、教師要關(guān)注學(xué)生的身心健康
心理學(xué)專家袁勝芳教授在她的講座中一再強調(diào)：“每一個孩子其實都是一個具有獨立人格的人，他們有自己的興趣、愛好、要求和愿望。”好老師務(wù)必要學(xué)會尊重孩子，平等地對待孩子。有智慧的教師會把自己當成學(xué)生，把學(xué)生當成自己，把學(xué)生當成學(xué)生。比如，在教學(xué)中對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨立和自由，關(guān)愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。袁教授的課亦讓我明白了“愛”是教育永恒的主題，我們教師一定要學(xué)會怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。我想，首先我們教師自己要調(diào)整好心態(tài)，做一個幸福并快樂工作的人，這樣才會讓學(xué)生感受到幸福快樂，才能培養(yǎng)出更多的社會需要的幸福快樂的人。
感悟三、教師應(yīng)嘗試多種教學(xué)方法
趙國防老師特意在講座中說：“一堂課下來，教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學(xué)生走出教室與走進教室有無變化?”這就要求我們教師在備課的時候絕對不能只備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會什么，是否發(fā)展了;要求我們的教學(xué)必須是面向全體的教學(xué)。敢于嘗試不同的教學(xué)方法就顯得尤為重要了，實際課堂教學(xué)中尤其是年輕教師，如能很好的運用多種不同的教學(xué)方法，努力使課堂教學(xué)變成思維的舞蹈者，無疑是對理論知識的最好實踐。
感悟四、教師一定要學(xué)會反思
通過此次培訓(xùn)，我深刻認識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。就拿我們語文老師來說吧，好的語文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會之間的橋。在教學(xué)中，教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的'主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進教材，與教材交流，汲取知識養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時也要承認學(xué)生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢?孟曉冬局長的講座讓我明白，首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。這一點我認為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標。
美國著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學(xué)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗成功地記錄下來，對于教師本身來說，那既是一種寶貴的經(jīng)驗，又是一筆不可估量的財富。
總之，經(jīng)過這次骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，還對于今后如何更好的提高自己起到巨大的推動作用。我將以此為起點，在今后的教育教學(xué)工作中，振作精神更加深入地學(xué)習(xí)與教育教學(xué)有關(guān)的理論知識并大膽踐行此次培訓(xùn)理念，不斷精益求精，積累新型的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，調(diào)整心態(tài)，以促進自身專業(yè)能力的提高。
骨干教師學(xué)習(xí)心得體會11
20xx年6月25日至7月4日，有幸參加了華南師范大學(xué)承辦的中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)研修班的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間中，我克服了旅途的勞累和身體的不適，遵守培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)紀律，上課不遲到，不早退，認真聆聽鄒壽元、黃牧航、閆德明等專家學(xué)者們的專題講座及生物科學(xué)院的老師們?yōu)槲覀冊俅沃v授的專業(yè)課知識，同時還與各兄弟學(xué)校的一線教師進行了充分的交流。轉(zhuǎn)眼之間，十天的時間就過去了，時間雖短，感觸良多，收獲也不少。下面是我的粗淺體會。
一、 開拓視野，充實自己
知識是要不斷的更新的。特別是生物科學(xué)發(fā)展是很快的，知識更新很快，教材的知識總是具有滯后性，所以盡管教學(xué)多年，卻總會在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識不夠用，迫切需要獲取相關(guān)的新的專業(yè)知識。這次的學(xué)習(xí)，生科院安排的結(jié)合中學(xué)教學(xué)中各方塊知識的重點難點知識的拓展，以及在課堂內(nèi)外的與老師們與同行的交流探討，對原先模糊不清的變得明晰了，為在以后的教學(xué)中能更好地把知識傳授給學(xué)生們而欣喜。例如，聽了黃秀明老師的動物生理課的拓展后，對動作電位的產(chǎn)生、變化等知識更加明了。聽了賓金華老師的細胞生物學(xué)的課后，對不同類型的蛋白質(zhì)的合成和運輸過程更加清晰。周先葉老師的關(guān)于種群的增長及調(diào)節(jié)的授課，再加上課堂的討論，原先有爭議的問題達成了共識。每個老師的授課，都有讓我有所收獲的的地方，很感激這些的老師的認真負責(zé)。
二、 促進思考，發(fā)現(xiàn)不足
每個人每天的時間都是一樣的多，為什么別人能做得那么好，取得那么好的成績，而我就不能呢？鄒壽元老師也是一線老師，相信在華附的教學(xué)任務(wù)也不輕，為什么能在教學(xué)之余不斷地進行教學(xué)研究并取得相當不俗的成績，比如單單是50多篇的論文這一數(shù)字就讓我們覺得怎么可能做到？肖小亮老師也是一線老師，很年輕，只能xx年的教齡，可是你看他從帶學(xué)生做課外活動到做綜合實踐活動到做課題研究，并出書，所獲得的那么多的各級的獎項等等豐碩的成果不得不令人佩服！也許，正如閆德明老師和肖小亮老師所說的那樣：我只是比別人多一點。對，比別人多一點，多一點思考，多一點的行動，多一點的付出！這就是成功的秘密！做生活的有心人，做教學(xué)的`有心人，相信每個人都能做得更好！三、 激發(fā)信心和熱情中學(xué)教師能做研究？在此之前，總覺得是不可能的，聆聽了專家們（如鄒壽元老師）對教研的詮釋，理解到研究可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，而中小學(xué)教學(xué)研究應(yīng)屬于應(yīng)用型研究，應(yīng)定位為解決當下的實際問題，為提高教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)上所進行的研究。定位清晰之后，打消了我的懷疑，原來，中學(xué)教師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業(yè)化走向?qū)ｉT化”以及李娘輝老師的“生物學(xué)的研究方法”的專題講座，為我們打開了做教研的一扇窗，接下來當我們嘗試做課題研究時就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發(fā)出來，是的，要轉(zhuǎn)變觀念，不要只想當個教師匠，相信，當我們有了信念，堅持做教學(xué)的的有心人，我們也可以做教研，也可以把教師這一職業(yè)做得專業(yè)化。
一個人如果總是處在一成不變的環(huán)境中，是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態(tài)，每天忙著日常的教學(xué)工作，忙著備課上課改作業(yè)做試題，周而復(fù)始，沒有時間停下來好好的思考，沒有時間對教學(xué)進行深層次的思考，沒有總結(jié)沒有提煉。感謝這次的培訓(xùn)機會，讓我能重新回到母校，做回學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實踐，促進師生不斷進步。
骨干教師學(xué)習(xí)心得體會12
這次培訓(xùn)，我們有幸聽了好多精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，這次主要培訓(xùn)了教育敘事，師德修養(yǎng)教師的專業(yè)發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，我明確了骨干教師不但會撰寫教育敘事，還要有高尚的師德和較高的專業(yè)素質(zhì)，相對的學(xué)科知識，要有一定的示范作用，現(xiàn)將我的心得小結(jié)如下：
一、如何撰寫教育敘事
聽了講座，我深刻認識到——教育敘事必須是真實的。通過教育敘事可以看到各式各樣的人物、思想與行動，看到這些真實事件背后的復(fù)雜意義。以前為了完成任務(wù)常常自己編寫教育敘事，現(xiàn)在想想覺得既累自己又毫無意義。要想寫好教育敘事使其發(fā)揮指導(dǎo)性啟發(fā)性作用，必須掌握它的特點要求。
（1）真實性。教育敘事研究所敘述的是來自已經(jīng)發(fā)生過的教育事件，是真實可信的教育故事，不是設(shè)計的事件。因此，教師平時要善于捕捉這些教育故事的“原文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意義。
（2）生動性。敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特別的沖突、問題或使生活變得復(fù)雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有人物、情節(jié)、環(huán)境、修飾而使故事的人物角色“更飽滿”。有意義的相對完整的故事。
（3）反思性。通過教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念。是反思歸納而不是演繹。也就是說，教育理論是從過去的具體教育事件及其情節(jié)中歸納出來的
（4）典型性。閱讀者可以從敘事報告的故事情節(jié)中看到教學(xué)影像，清楚的把握教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并用內(nèi)省、比較的方法去解釋報告中的問題解決。這種影像化的故事情節(jié)提供給閱讀者身臨其境的感受，對于教育者而言，這種感受對教學(xué)觀念、方法的改進影響會更具體，更深入，因為我們知道，具體經(jīng)驗對于學(xué)習(xí)是非常重要的一個因素。好的教育敘事可以達到這樣的境界，即不僅在講述某個人物的教育生活故事的過程中揭示了一系列復(fù)雜的教育場景與行為關(guān)系，而且“照亮”了某個人物在此教育場景中的“心靈顫動”，可以給讀者一種精神震撼，那么這就是非常好的敘事了。
二、如何寫好教育敘事
聽了講座后我結(jié)合工作實踐靜心思考，查找資料，總結(jié)以下五法：
1、經(jīng)常有意識地隨時收集讓你感到有趣或震撼的教育教學(xué)事件資料或存在新問題的教育事件資料。收集的資料可以是你個人經(jīng)歷或別人經(jīng)歷的；可以是課堂上的，也可以是課外的，可以是對學(xué)生教育方面的，也可以是在學(xué)校活動、學(xué)習(xí)工作中自己發(fā)展中遇到的事。
2、采取多種方法收集教育教學(xué)事件資料。如記日記、寫教學(xué)日志、做聽課觀察記錄、與觀察對象開放式的訪談。日記可提供個人對即時事件的描寫、感受。日志可提供對事件的回顧，如發(fā)生的.過程、處理的方法、反思和評價。
3、注意收集與教育教學(xué)相關(guān)的背景資料。如與所敘事相關(guān)的日期、作者、任務(wù)、背景事件、政策、觀點氛圍等信息，這對于研究者對敘事背景和闡述具有重要意義。與所敘事主題或問題有關(guān)的理論資料，注意整理和分析。每經(jīng)過一段時間，就要對收集來的所有故事和敘事素材進行比較，分析每個故事的主題，然后將這些互不相同的主題重組成一個完整的事件發(fā)展過程。
4、注意思考和尋找身邊平常事件中蘊含的規(guī)律、問題、新觀念和真理，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的新問題，并不斷地對與問題有關(guān)的因素進行觀察，進行理論學(xué)習(xí)和理性思考。
5、寫作時，首先要能夠提出問題，明確你所研究和希望表述的問題。其次，要按問題的產(chǎn)生——問題解決的過程——解決的結(jié)果 這一主線，將問題細化，把問題清晰地表達出來。
在尊嚴感情上，思想人格上，師生應(yīng)該是平等的。擁有了心靈對心靈的尊重，我們才會具備明察秋毫的教育敏感，情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。讓我們堅持寫教育案例，積淀教育敘事。從中發(fā)現(xiàn)更科學(xué)客觀的教育方法，更好的教育學(xué)生，完成自己的本職工作。
三、教師的師德修養(yǎng)
愛心與責(zé)任心是相互聯(lián)系的，愛心是指對人或事有深摯的感情。這是人做好事情的最重要的感情基礎(chǔ)。有了這種感情做基礎(chǔ)，就會滿懷熱情地投入到其中去工作。教師有了這種純真的愛，就會熱愛學(xué)校，善待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，以欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生，就不會諷刺，挖苦，歧視，體罰或變相體罰學(xué)生，就可以減少或避免對學(xué)生的“無意傷害”。有了這種愛，就會對工作盡職盡責(zé)，為人師表，從而贏得學(xué)生的愛戴。
因此，教師要善于與學(xué)生溝通，交流。在課間活動中和學(xué)生打成一片，利用課間活動，接觸學(xué)生，了解學(xué)生，隨時掌握學(xué)習(xí)的脈搏，以便更好地施教。教師的每個表情，每一個動做都會落到學(xué)生的眼中，記在心中，并且與教師的評價聯(lián)系起來。有時，教師可能是無意的流露，但學(xué)生看作如此重要。作為教師，要努力做到“愛滿天下”，要關(guān)注每一個學(xué)生。愛生就是要公平對待有差異的學(xué)生。把每個學(xué)生視為自己的子弟。教師可能需要對某些學(xué)生投入更多關(guān)注。但不能偏愛，更不允許歧視某些差生。學(xué)生最希望教師對所有的學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿教師憑個人愛好，偏袒某些學(xué)生或冷落某些學(xué)生。公正，是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)，而博愛是教師做到公正的心理基礎(chǔ)。
師生情是世界上一種特殊的人際關(guān)系，而師生情往往超過自然與本能的因素，很少與本能和欲望，與利益的權(quán)衡所驅(qū)使，她是心與心密切接觸撞擊而產(chǎn)生的火花。它是語言難以表達的強烈的感情共鳴。它是一種摒棄功名目的的純現(xiàn)代的人間真情。一個教師的人格修養(yǎng)，道德情操。首先集中在這樣的焦點上，愛！學(xué)生的愛。作為教師，不應(yīng)該，也不允許忽視學(xué)生。教師要關(guān)注每一個學(xué)生，實際上是給他們一種無形的鼓勵，一種獎勵，學(xué)生就會加倍努力。教師關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生的成長起著相當關(guān)鍵的作用。
四、教師的專業(yè)發(fā)展
學(xué)習(xí)了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后，覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，認識了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中要對教材內(nèi)容的進行精心設(shè)計和加工，在教學(xué)實踐中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。
不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學(xué)過程中，不能對課堂教學(xué)過程進行很好的設(shè)計，那么，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此，我認為：教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實際，選取恰當教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學(xué)的設(shè)計能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過程中，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣，學(xué)生才能通過老師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計出合理的教案，并在實際教學(xué)中靈活地加以運用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。
骨干教師學(xué)習(xí)心得體會13
今天，聽了臨高縣關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)劉春華和波蓮中學(xué)校長王東偉兩位老師做了關(guān)于家長學(xué)校工作理論知識以及經(jīng)驗介紹，我覺得我們學(xué)校的家長學(xué)校工作做得扎實、有效，但還有改善的空間。對于家教方法，有很多觀念我很受啟發(fā)。
一、心為物役，道所不載。
君子役物，小人役于物。現(xiàn)在我們身邊有太多的誘惑，電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)，孩子愛玩，大人也愛玩。如何控制這些誘惑，我們大人要做孩子的榜樣。想讓孩子怎樣，我們應(yīng)該先怎樣。陪她學(xué)習(xí)、讀書，陪她游戲，陪她娛樂。做孩子的伙伴，而不是監(jiān)工!
二、正心、正行、正思、正能量
孩子是一張白紙，我們要將正確的思想注入他們的'心田，并讓正直在他們心里生長、生根、發(fā)芽。讓我想起我們小時候，即已經(jīng)被取代的思想品德課本，雖然都是以灌輸為主的內(nèi)容，但那時候從里面知道了好多正確的思想道德品質(zhì)。所謂德行的教育真的應(yīng)該是德育為首。我們應(yīng)該用多贊美的方式，相信孩子們的潛力，喚醒孩子心中的正能量。我們班的紀律有些松散，所以這學(xué)期，我比較嚴厲。好多孩子有轉(zhuǎn)變，比如王麗妹同學(xué)，在課上能夠少接話了;王小波同學(xué)，據(jù)說一向不交作業(yè)，這學(xué)期幾乎沒有一天交作業(yè)。可是，有的時候就把握不好度了，微笑、贊美少了點，謝謝兩位老師這個時候提醒了我，今后的教育教學(xué)中我要注意夸獎和激勵孩子們。
三、關(guān)注孩子的終身發(fā)展，追求卓越的精神
我一直認為我們做教師的要關(guān)注孩子們的終身發(fā)展，不看眼前的1分2分。培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣比考試成績要重要的多。王老師所講的“追求卓越精神”我想就應(yīng)該是做最好的自己吧。其實，我一向知道女兒不追求卓越，凡事不爭第一，差不多就行了。我也沒覺得是不對的，但現(xiàn)在想想該追求的還是要拼搏。
最后，用兩位老師的話自勉：天下沒有白費的努力，福不唐捐!
骨干教師學(xué)習(xí)心得體會14
為期三天的全縣數(shù)學(xué)骨干教師，使我受益匪淺。名師的風(fēng)采，精彩的講座，令人回味無窮。經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，使我更進一步了解和掌握了新課改的方向和目標，教育觀念進一步得到更新。
一、網(wǎng)絡(luò)備課
網(wǎng)絡(luò)集備可以暢所欲言，交流范圍廣，能集思廣益，取長補短，相互協(xié)作與交流。網(wǎng)絡(luò)集備即可節(jié)省時間，又可減輕勞動強度，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。網(wǎng)絡(luò)集備是集體智慧的結(jié)晶，是教師之間交流協(xié)作的平臺，是教師合作交流的載體，能顯著提高教育教學(xué)和業(yè)務(wù)水平，通過這種方式，可以不斷提高教學(xué)水平。
二、名師課堂教學(xué)觀摩
在培訓(xùn)會上，我們觀摩了名師徐長青的數(shù)學(xué)《“退”中的數(shù)學(xué)》一課。聽徐老師的課，是一種享受，一種充實。無論是孩子，還是老師，都會被深深的感染。短短的一節(jié)課，讓學(xué)生既獲得知識,又鍛煉思維,提高能力,學(xué)生有充足的時間,展示自己的成果,課堂中教師為主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位得到了非常好的`體現(xiàn)。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深深體會到了學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代化教育教學(xué)理念武裝自己，用先進的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，才能發(fā)揮好課堂的主渠道作用。
骨干教師學(xué)習(xí)心得體會15
早上八點，xx教育學(xué)院江老師帶著我們坐k92路公交車，歷時20多分鐘，把我們帶到xx天長小學(xué)。雖然沒有歡迎標語和儀式，但傅xx校長的出現(xiàn)，讓我們感到熱情和樸實。傅校長是同道，數(shù)學(xué)特級教師，xx市教壇新秀，xx市教育科研先進個人，是xx市中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人之一。
傅校長剛從廣州回來，今天本來在南京有安排，但為了我們的到來，特意趕了回來。他抓緊時間給我們介紹了學(xué)校的整體概況，主要包括學(xué)校的小班化教學(xué)實施情況等。隨后，教科室主任袁xx老師以大學(xué)時交換留學(xué)及兩年前赴韓國脫產(chǎn)研修的經(jīng)歷為例暢談了有關(guān)韓國基礎(chǔ)教育的相關(guān)情況。重點介紹了韓國小學(xué)師生的工作與學(xué)習(xí)情況，中韓教材對比的研究成果兩個方面。針對后者，袁老師以分數(shù)的加減法為例，從例題使用的情境類型、例題使用的插圖類型、例題使用的直觀模型類型、例題的完整性和問題的類型四個方面清晰的對比說明兩國教學(xué)的差異，讓我們大開眼界。
接著我們在階梯教室，頃聽了柴佳玲老師和xx老師依次帶來二年級的《找位置》和三年級的《小數(shù)的認識》。柴老師首先以“我說指令，你做動作”的游戲形式引入課堂，既激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，也為本堂課關(guān)于找位置的教學(xué)埋下伏筆。接下來以“選擇一個你喜歡的小動物說說它的位置”、“選擇合適的方式設(shè)計戲票”、“選擇合適的步子試試”為線索，層層遞進，將本節(jié)課的知識點落到實處。石老師通過讓孩子們根據(jù)價格對商品進行分類，引出課題——小數(shù)的認識。隨后，安排“選擇最感興趣的內(nèi)容讀一讀”、“選擇最喜歡的方式探究”、“選擇最拿手的優(yōu)勢連線”及“選擇最合適的步子試一試”四個環(huán)節(jié)落實小數(shù)的讀寫發(fā)與一位與兩位小數(shù)的認識。
中午，在xx是沒有午休時間的，雖然我們有點不習(xí)慣，但是教導(dǎo)主任xx老師為了不影響下午的正常教學(xué)，特意在中午抽空給我們作了一個《例談數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略》觀點報告。鄭老師主任從點到面，由研究的緣起出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐案例從感知、突破、升華三個層級介紹概念教學(xué)。鄭主任清晰的思路、典型的例子引發(fā)了我們關(guān)于概念教學(xué)的新思考，并及時與他交流請教。
最后，傅校長以專業(yè)化的視角對兩節(jié)課進行了點評。對于柴老師的課，他認為整體的`設(shè)計很清楚，符合新課標課程設(shè)計理念的同時也展現(xiàn)我校選動課程的獨特之處，其次注重細節(jié)，及時練習(xí)，在課堂上照顧到不同層次的孩子的學(xué)習(xí)需求。對石老師的課，傅校一方面評價課程設(shè)計策略的精湛，另一方面也從孩子交流、討論的過程中看出石老師平時對學(xué)習(xí)習(xí)慣的注重與培養(yǎng)。基于這兩堂課，傅校也相應(yīng)的提出了改進的意見。傅校的精湛點評激發(fā)了我們的思考熱情。我們主動請教，怎樣在學(xué)校有效推進課改？傅校詳細的傳授他的經(jīng)驗：一、校長作好頂層規(guī)劃，二、骨干教師作好典型引領(lǐng)，三、爭取教研員適時點撥，四、學(xué)校考核要及時跟進。關(guān)于如何突破骨干教師的發(fā)展瓶頸問題，傅校也給出了幾點建議：要帶著思想教學(xué)，自得其樂，要教好有質(zhì)量保證，要尋找教育內(nèi)在價值。要會思考，揚長避短，找準自己擅長的點，并作好資料的收集工作，當儲藏足夠多時，再去細分思考，形成觀點，變成文字，要對自己做一個很細的分析。如果按常規(guī)發(fā)展沒有優(yōu)勢可言，可跨界成長等。會后，大家有一共同感受：與君一席話，勝讀十年書。
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