數學教師能力提升培訓心得體會

時間：2022-11-22 19:12:45 心得體會我要投稿

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數學教師能力提升培訓心得體會

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可以將其記錄在心得體會中，這么做能夠提升我們的書面表達能力。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的數學教師能力提升培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。

數學教師能力提升培訓心得體會

數學教師能力提升培訓心得體會1

　　xx月xx、xx日我有幸到xx小學參加了“xx小學數學課堂教學專題研討會xx市小學數學教學研討會”，聆聽了全省四位小學數學教師的展示課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位教師的講學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的'優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

　　第一，教師善于創設情境；教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。

　　第二，我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。讓學生感覺到：生活處處有數學。又令學生明白：生活處處用數學。

　　第三，變抽象為直觀。

　　每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。當然有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。

　　總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。

數學教師能力提升培訓心得體會2

　　這次培訓，對我來說，是一次難忘的充電機遇。教育局給我們提供了這個再學習、再提高的平臺，讓我們湊集在一起相互交換，一起學習，取長補短，共同提高。我們不僅學到了豐盛的知識，還提高了業務素質。鄭金洲老師曾說過：教師要在反思中提高、在研究中成長、在錘煉中升華、在探索中進步、在“積識”中“成智”，否則一不留神就會陷入“用昨天的知識教今天的學生，讓他面對明天的未來”這種尷尬的境地。

　　培訓中老師傾瀉了很多心血，他們根據要求精心籌備，毫無保留地把他們的所知傳授給我們。這次培訓，我們聽得津津有味，受益匪淺。在學習我們知道了“什么是有效的教學”、“教學，如何有效”等等。培訓內容雖然很少，但結合培訓內容重新審視自己，我發現了自身的許多不足，一路走下來，填補了我平時教學中的漏洞。

　　基本方法：以舊引新、情境引入、操作引入、開門見山、談話引入、游戲引入……要求做到三個字：短、平、快。

　　1、以舊引新—————最傳統的方法。找到新舊聯系，設置懸念。數學知識之間聯系緊密，先前學習的知識、經驗、基本思想方法為后繼的學習奠定了基礎，后繼學習的知識是對數學知識領域的發展，能促進學生數學活動經驗的豐富。

　　2、情境引入。創設生活情境和現實背景。當數學知識與一定的現實背景結合起來，它才建立起邏輯意義，同時學生學習數學的基礎是學生的生活經驗，所以具體情境與現實的數學知識背景，有利于學生對數學知識的認識、體驗與理解。

　　3、創設趣味情境。心理學研究表明，千篇一律的、刻板的、多次重復的事物，很難吸引人們的注意，相對變化、新奇性的刺激物更能引起人們的注意。

　　4、操作引入。動手操作是小學最熱愛的一種活動方式。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的知慧在他的指尖上。”通過操作活動，在形象感知的基礎上，學生從中感悟到知識的內涵和外延，在不知不覺中進入了新知的學習中。

　　《標準》（xxxx版）建議：引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的欲望。主動探究就是當學生通過具體的情境感知，在心理燃起“憤”、“悱”之欲之時，為學生提供充裕的時間和空間，讓學生運用觀察、操作、猜想、推理、交流等手段獨立或合作探索，感受、體驗與悟理。

　　教學有法，但無定法，貴在得法，重在啟發，以人定法。一堂課應是一法為主，多法合用。方法列舉：觀察———感知，猜測———驗證，操作———歸納，嘗試———發現，自學———質疑。無論用什么方法，數學教學要關注數學的思想方法，特別是歸納推理和演繹推理

　　學生發現、感悟、理解、獲取新的數學知識基本技能是不穩定和不牢固的，也可能是暫時的。這時，我們教師就有必要提供新的問題情景，設計有層次，有梯度，形式不同的練習，拓展知識應用的'范圍，引導學生深入思考，給予及時反饋、校正與糾錯。

　　1、穩固基礎，體現基礎性。

　　2、面向全體，體現層次性。

　　3、立足發展，體現開放性。

　　因此，在今后的工作中，我將建立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，我定會更加努力，增強學習，提高素質，完美自己，為教育事業奉獻自己的光和熱。培訓是短暫的，但意義深遠，它不僅使我們教師對自己的職業有了全新的認識，同時也錘煉了我們教師的專業素養，拓寬了我們的知識視野，幫助我們找到了自身的不足，為我們日后的專業成長打下了堅實的基礎。

數學教師能力提升培訓心得體會3

　　xx年10月16日至10月31日，我參加“國培”計劃教師全員培訓的學習。

　　這次培訓主要從六個專題進行，分別是：

　　1、總論

　　2、源于教材，高于教材

　　3、數與代數

　　4、空間與圖形

　　5、統計與概率

　　6、實踐與綜合應用

　　另外還加上啟動儀式、專家講座和后續研修幾個內容。短短半月中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。專家們精湛的教藝，先進的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質的飛躍。現簡要總結如下：

　　一、培訓學習非常必要。

　　整個培訓活動安排合理，內容豐富，專家們的解惑都是我們農村教師所關注和急需的領域，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容，可以說是“人心所向”。在培訓過程當中，我們每一位參訓的教師都流露出積極、樂觀、向上的心態。我認為，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。

　　二、知識更新非常必要。

　　“活到老，學到老，知識也有保質期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續很久。在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的傳道、授業、解惑者，名教師，應該不斷地學習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。“我是用教材教，還是教教材？”作為一名教師，應當經常問問自己。而這次專家給了我明確的'回答。今后，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次頭腦風暴。

　　三、注重方法非常必要。

　　教師在實際教學中，只有多聯系生活，多創設情境，多動手操作，注重教學方法和學習方法，課堂才有實效。

　　新課程標準要求學生的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。講座中專家也講到，教師要重視創設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。同時還要注意激發學生學習的興趣，體現學生學習的主動性，重視學生的動手操作，重視實踐活動的應用。

　　培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。在今后的工作中，我會努力學習，做好后續研修，在實踐、學習中不斷進步

數學教師能力提升培訓心得體會4

　　4月9日早上，我們一行兩人來到了河南省實驗小學，參加20xx年《數學文化》教學研討會，看到這個題目，我想今天的研討會主題與往常不大一樣，可能是注重文化內涵的。果然，省實驗小學汪峰老師給我們展示的一節《包裝的學問》，就包含著濃濃的數學文化氣息。課堂上，在老師的引領下，同學們對兩個長方體盒子放在一起包裝，怎樣放最節約包裝紙進行著緊張的猜測、驗證、展示、交流、總結初步得出結論：重疊的.面最大時最節約包裝紙。隨著長方體個數的增加，4個放在一起，同學們又展開了熱烈的猜測和驗證，最后得出了新的結論，重疊的面越多，并且重疊的面盡可能大的時候，最節約包裝紙。這節課同學們盡情發揮著自己的數學能力，尋找著數學與生活的契合點，把數學文化與生活緊密聯系在了一起。

　　課后，講課教師與專家的發言和報告又對《數學文化》進行了精確的解讀，使我知道了數學文化原來已經研究好幾年了，還有《數學文化讀本》用來上課仔細想想，在我的課堂上其實也是始終滲透著數學文化的內涵，如培養學生的優化思想、有序思維、有序排列、能利用遷移、轉化思想進行數學學習等。只是沒有像今天這樣清清楚楚的提出來。看來以后，我也還要在數學文化方面下更多功夫，精心設計課堂文化內容，發展學生素養從數學的角度來打造自己的課堂，使有數學文化的課堂更加精彩。

數學教師能力提升培訓心得體會5

　　就是要學了就不要忘，就不要像狗熊掰棒子一樣，一定要多去復習，多去鞏固，一定要多多的去創新那些新的知識，去開拓。然后多多的抓住機會。

　　其實十一的分班考試也不是很難，就是平常我們六年以來學的數學知識，只不過比這些數學知識更加的靈巧一些，更加的活了。這些題只要你去認真的發現這里面它主要講的什么，問的什么就可以很好的解出來。語文的卷子考的比較難，考了一些文言文，這個就是比較難于理解。英語都是在課外班學的，在考試當中用到了。數學有一部分是考的在小學課內學的，有一部分是奧數難題，還有接觸了一點初中的'知識。

　　一定要合理的安排學習時間，提高學習效率，然后每次考試之前一定要調整好心態，不要太緊張，把握住每一次機會，相信你一定能考入理想的學校。

　　堅持還是每天晚上做題。

　　就是作題，上課把老師講的一些重點內容用筆記記下來，主要是練習重點的題，像什么口算那些沒有用的，我覺得是屬于浪費時間，主要就是那些重點的題。

　　背公式，一些圖形題的公式，還有多做拓展題，一些教科書上的拓展題，不要因為老師不留而不做，因為拓展題很多都是期末考試里面的普通題，所以說拓展題必須要做。上課有問題必須要問，一些像什么公式模糊的，問老師，最后主要的還是作題。

數學教師能力提升培訓心得體會6

　　本次培訓安排了四位專家名師給我們做了精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對學生以及小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。這次培訓，除了理論知識以外，還為我們安排了兩節數學示范課。兩位老師精湛的教學技藝和嫻熟自如的教學手段，尤其是不拘泥于教材的教學內容而有自己的創新，思想受到了很大的啟發：只有認真鉆研，活用教材，根據學生的實際制定出切實可行的教學方案，才能讓課堂豐富多彩。

　　通過培訓學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的.研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

　　給我印象最深刻的是南海實驗學校蘇明杰老師的《圓的認識》一課。“知所以，更要知其之所以然”，蘇老師在教授時從點到線，由線到圖形，更是引古人的話“圓，一中同長也”，以及“大方無隅”，給“圓是怎么樣的圖形?”完美的定義。學生在整堂課上思維活躍，跟著蘇老師的思路步步深入，一點點不自覺地就掌握了圓的初步認識。在課堂上，蘇老師更是將課堂還給學生，讓學生自己摸索半徑與直徑的關系，如何找一個圓的圓心等等，學生通過討論、交流、生生互動等不同形式充分體現了學生在課堂上的主體地位，而蘇老師只是在課堂上起到穿針引線的作用，將自己的引導地位體現地淋漓盡致。同樣干練、簡潔的語言則體現了數學學科的嚴謹性。

數學教師能力提升培訓心得體會7

　　之前每次聽人說世界上最快樂的事就是讀書，書貴在讀，貴在捧在手中的那一份珍惜，打開書時的一份虔誠，當你讀書時，你的思維在書中神游，你的情感隋隨著內容起落，書的魅力便在于此，但是我卻沒有感受到。不愛讀書的我看到它甚至都不愿意去碰一下。巴丹說過，閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度，閱讀不能改變人生的`起點，但可以改變人生的終點，有時候會因為這些心靈雞湯而拿起書，但是很少堅持下去。通過學校開展的活動，從各個方面督促自己拿起書本去讀書，才真正的體會到讀書的力量所在。

　　通過讀書，通過讀數學閱讀有關方面的書，才深深地發現小學數學閱讀能力培養的重要性和必要性，對學生進行數學閱讀能力的培養，是小學數學教學的重要任務之一。一是自學能力，對于人的未來發展具有頭等重要的意義，是各種能力中最重要的能力，閱讀能力是能力的核心。

　　之前總是催促孩子們讀書，發現孩子們懶惰的時候還非常的生氣，但是當自己真的拿起書本，陪著孩子，每天一起讀書、打卡的時候才會發現，堅持真的是非常困難的，但是當你真的堅持下來了，是一件非常值得驕傲的事情，每天堅持讀最少十分鐘，時間短的時候不明顯，但是時間長了，一點一點積累起來的東西，就會慢慢的融會貫通，形成一股強大的力量。腹有詩書氣自華，可能就是這種能量吧。

　　接下來的每一天，我依然會堅持讀書，堅持每天打卡，成為孩子們的榜樣，堅持數學閱讀，使自己成為一個充滿正能量的人。

數學教師能力提升培訓心得體會8

　　《蒙氏數學》上周一上午，我們全園老師又一次接受了《蒙氏數學》的培訓。通過前段時間時間到五幼聽了一次《蒙氏數學》的教學活動以及第二次的培訓，自己從中央到地方領悟到了許多，從而也解開了自己在《蒙氏數學》教學實踐中的種種困惑，使自己對此教材有了更深刻地認識，對數學形式也有了全新的理解，現將學習后的心得體會談一談：首先，我對開始部分的走線與線上游戲有了新的認識，最開始學習的時候，我對走線和線上游戲有些混淆，

　　帶孩子們走線時就開始玩游戲，使得這個環節不但未起到穩定情緒的作用，反而使孩子們的情緒更加浮燥起來，一發而不得收拾。通過觀摩和學習，我才逐漸意識到走線和線上游戲并不時一回事，走線是教師帶領孩子們一邊聽著舒緩的音樂一邊進行腳跟對腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來后再組織孩子們根據本次教學活動的內容玩不同的游戲，而且上線的時候，要組織孩子們一排排有秩序地進行。在經過一次又一次地訓練后，孩子們已經養成了良好的走線和線上游戲的常規。

　　其次，對每次活動的教學內容我都要認真的去備課，對于教具及孩子的學具、操作冊、練習冊的使用和操作都要熟練。剛接觸時，由于自己學得不夠扎實，準備的也不夠充分，使得在活動中出現問題不能及時的輝映，有的`甚至囫圇吞棗，在這種情況下，我決心要先把教材讀懂，于是就利用空余時間把每個教學活動和與之相關的材料弄明白，就這樣，漸漸地我對教材熟悉了，上起來也越來越得心應手了，孩子們掌握的也越來越好了。但對于一些內容還是不清楚，如：守恒問題、加減法板的應用、貨幣的應用等。在我對這些內容正處于迷茫的時候，幼兒園又組織我們進行了《蒙氏數學》的第二次培訓，這真是及時雨，我把這些困惑與老師請教，在老師的講解和點撥下，我終于明白了這些內容的教法。我會盡快地將所學至用到實踐中，同時，我也有信心將這套好的教材在自己不斷學習、積累中運用得更靈活、更能發揮出它的教育價值。

數學教師能力提升培訓心得體會9

　　我們一行10人參加了在興福中學舉行的為期一天的博興縣初中數學教師培訓會。會上我們首先聽了興福中學韓翠華老師執教的《九年級數學復習試卷講評》課，分數分布圖、學生得失分情況分析直觀清晰，學生對知識的掌握情況一目了然，能很好地起到指導作用。針對錯題設計的變式練習很有鞏固提升作用。教師們的點評也很有啟發，重點問題重點講解，分類講解，変式訓練，拓展思維，上掛下聯，多題一解，把書讀薄。備內容充分，備學生不足，是課堂教學任務完不成的主因。考試失分的原因有知識點不牢，過程不規范，書寫潦草，不了解評分標準等。講評的目的是規范、統一、聯系、提高。講評課的環節是：找錯改錯訂正答案后再改錯錯題講解方法總結解決疑問整理提高。第二節聽了實驗中學韓冰老師的一節《閱讀理解專題》課，課堂環節為閱讀材料尋找規律解決問題。我覺得非常新穎，學會不少東西。兩位老師素質高，知識生成、課堂應變、組織教學、普通話、板書、教態等基本功扎實。課堂導入、課堂提問、學生活動、課堂小結各環節安排科學。老師們的精彩點評更讓課堂增色不少。最后，我們又聽了陳戶一中李永江老師做的數學教研工作匯報和樂安學校王小素老師的.教學總結。他們的報告精彩實用，使我受益匪淺，他們的工作熱情與干勁是我們大家學習的榜樣。

　　總之，一天的學習雖累，但值，真是不虛此行。我將借此東風，使各項工作再上新臺階

數學教師能力提升培訓心得體會10

　　12月5日，我有幸北京第二實驗小學洛陽分校的美茵校區報告廳，聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學，受益匪淺。

　　通過培訓，我們深刻地意識到教師要認真地吃透教材，專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會充滿活力。

　　通過培訓，我更加細致地了解到蘇教版小學數學教材的特點。

　　一、在第一學段各冊教材的主要教學單元，都安排了教學“解決問題”的例題;第二學段各冊教材的大多數教學單元，也安排了教學“解決問題”的例題。這些豐富多樣的運用所學數學知識解決問題的案例，不僅為培養學生“四能”提供了必要的條件，也有助于學生積累探索用數學解決實際問題有效策略的經驗。

　　二、提供豐富的解決問題的方法，體現解決問題方法的多樣性。

　　為了培養學生解決問題的能力，實現“問題解決”的課程目標，修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學內容。

　　三、運用所學知識解決問題教學內容的.選擇與編排，注意題材廣泛、聯系實際解決問題的內容結合各部分教學內容的選擇與安排;數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學內容的束縛。根據學生的生活經驗與思維水平，選擇學生將會面對且結合所學知識能夠解決的問題作為例題。

　　通過這次教材培訓，我工作中的困惑迎刃而解：人教版的最小的偶數是0，蘇教版最小的偶數是2，作為一名合格的數學教師應該明確版本不同，說法也不相同。同時明白了在教學中注意培養學生的創造思維，課前注意給學生創設發散思維的情景，及時引導學生對數學產生興趣，激發學生的運用數學知識解決數學實際問題的能力。

　　通過這次教材培訓，收獲頗多：我理清了教學思路，堅信教材的正確性;同時也解決了我教學中的困惑，對今后的教學工作起到很好的指導作用，為我提供了更為科學的教學理論依據，為我提供了便捷的教學方法。

數學教師能力提升培訓心得體會11

　　數學學習要注重提升素養承認“解題”對數學學習的作用，并不是無限制地擴大它的價值，畢竟解題只是數學學習的途徑與手段，絕不是數學學習的終極目標。在新課程背景下，許多學者呼吁從關注“雙基”到“四基”，數學學習的目標在于掌握必需的基礎知識和基本技能，積累豐富的活動經驗，體悟數學的基本思想。數學學習不只是解題，在學習的過程中還將學會觀察，學會思考，學會表達，學會書寫，學會合作。著名特級教師張天孝研究小學數學教學50年，他有一個治學心得是：“讓學生在學習中學會學習，在思考中學會思考。”這正是對數學學習目標的精辟提升。

　　如果以上的表述并不具有數學學科的特點的話，那么加上一個定語——讓學生用數學的眼光進行數學思考。比如，百貨店的促銷信息，人們不僅會關注哪個折扣低，還會關注標價的高低。美國統計學家戴維〃S〃穆爾的`《統計學的世界》一書中有幅漫畫，畫的是一個人誤以為平均水深就是每一個地方都是這樣的水深而溺水死亡，從側面反映了數學常識在現實生活中的作用。

　　數學地思考，是數學學習的更高目標。數學學習過程中所倡導的思考方式是具有學科特點的。看到一幅圖畫時，別的學科可能關注的是這幅圖是多么的美觀，但是對于數學學習來說，教師需要引導學生關注這個圖形的組成與分解，引導學生思考的是多邊形線的條數等。這種量化、精確化的思考方式是數學教學最根本的目標價值所在。

數學教師能力提升培訓心得體會12

　　上星期三下午最后一節是數學課，本來課上得好好的，可到了快下課時，卻發生了一段“小插曲”。事情是這樣的：

　　陽洋同學說他有一道題要考考數學老師，老師欣然答應了。陽洋的問題是什么數的138735684次方減去什么數的2752次方等于1。老師想了一會兒，想不出來。我和幾位知道答案的'同學都笑了，我大聲告訴急得快團團轉的老師，答案是1的138735684減去0的2752次方結果是1。老師聽了，笑了起來。同學們也都笑起來，說老師上當了。我就開玩笑說：“老師，既然你答不出來，那么你得獎我們兩顆糖！”這本來是開玩笑，可沒想到老師卻說：“我還真的有兩顆糖呢。”說著，她從口袋里掏出兩顆糖，問我們誰要。大家都說要，老師吃了一驚，說：“我還以為同學們會客氣一下呢。”我說：“我們才不會客氣呢！”馬上有人說：“對啊，不用客氣！”大家又笑了起來。

　　下課鈴就在這時響了。老師走向辦公室，我跟在她后面要糖，老師就給了我一顆，幾個圍上來的同學也向老師要糖。老師把糖扔過去給他們時，我眼疾手快，把在空中的糖打落在地，并迅速撿了起來，然后開始逃跑。好險，后面一個同學馬上追了過來……老師站在后面，望著我們，笑了。

　　這就是我們班那平易近人、和藹可親的數學老師。

數學教師能力提升培訓心得體會13

　　數學是以數字和符號為主體的科學性學科，所以讓學生在數學學習的過程中建立數感和符號感是非常重要的，是進入數學學習的基礎。在義務教育階段學生要學習整數、小數、分數、有理數、實數等數的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數學的學習，使學生能將這些數的概念與它們所表示的實際意義建立起聯系，例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數的意義的理解，培養學生的數感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，使學生在學習數學的過程中自主活動，不僅提高了自身的數學素養，還有助于他們利用數學頭腦來理解和解釋現實問題。我們的大多數數學問題都來源于生活，而我們的數學知識反過來又可以解決生活中的很多問題。因此，有價值的數學更多地體現在學生用數學的眼光和思維去觀察、認識日常生活現象，去解決生活中的問題，獲得或提高適應生活的能力。過去教師一直非常重視學生筆算的正確率和熟練度，學生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計上學、上班所用的時間，估計完成某一任務（燒飯、買菜、做作業等）所需的時間，估計寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培養學生估算意識，發展學生的估算能力，具有重要的價值。新課程標準也反復強調要加強估算，淡化筆算。

　　數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數學與現實社會的'聯系,加強學生的數學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。

　　數學教學是思維活動的教學，是思維過程的教學，沒有學生的思維活動的數學課是不成功的，數學課堂上，學生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此，課堂情境的創設要以激發學生思維活動為出發點。課堂上提問的設計、題目的選擇、情境的創設等，都要充分考慮對學生思維活動的啟發性，這正是課堂情境創設所要達到的目的。

　　課堂上，教師創設問題情境，以激勵學生解決問題的動機，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創設問題情境來激發學生求知欲。

　　創設問題情境就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不和諧”，將學生引入一種與問題相關的情境之中。問題情境的創設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發性，同時又有適當的難度，與課本內容保持相對一致，不要運用不恰當的比喻，這樣不利于學生正確理解概念和準確使用數學語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下積極主動地學習。

數學教師能力提升培訓心得體會14

　　自從我踏入小學數學課堂，便有幸投入新課程改革的熱潮。在這四年中，通過不斷的學習、實踐，伴隨著孩子們的成長，我也在不斷的成長。以下就結合這次教師培訓，談談我個人的一些看法：

　　一、教師教學觀念的轉化。

　　新課改對老師最大的沖擊是教育觀念發生了轉變。新世紀的到來，以人的發展為本的教育思想，要求我們必須轉變教學觀念，拓寬數學課堂，樹立整體的學生意識，引導學生走可持續發展的學習之路，為學生的終身發展作準備。也就是說，作為教師必須從單純的數學知識傳授的教學中解放出來，把目光投向學生學習潛能的開發，創新意識和實踐能力的培養上。

　　二、教師定位的轉變。

　　傳統教學中，教師只是“教教材”的“教書匠”，而《數學課程標準》中指出：數學教學應該是，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，學生是學習的主人，而教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。在教學中教師應引導學生從事數學活動和交流，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗并發展健康的性情與品格。

　　三、學生學習方式的轉變。

　　1、在情境中學習。

　　無論翻開新教材的哪一冊，你都會看到很多精美的插圖，一個個生動的、貼近學生生活實際的情境躍然紙上，大大激發了學生的學習興趣。數學不再是枯燥的計算，它就在我們的身邊。情境內容與學生的生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗情境中的數學問題，增加學生的直接經驗，這樣不僅有利于學生理解生活情境中的數學問題，而且有利于學生體驗到在生活中數學是無處不在的，培養學生用數學的眼光觀察生活的能力和初步解決實際問題的能力

　　2、在自主探究中學習。

　　傳統教學中，學生的學習方式以被動的、機械式的接受學習為主，而新課程倡導學生應在活動中學習，在操作中探究。例如，在教學二年級上冊第四單元“分一分與除法”（除法的初步認識）時，因為學生第一次接觸除法，教材編排用了4課時讓學生操作，“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”、小組實踐活動（分小棒）、數學游戲（分豆子），學生在經歷了獨立分、同桌合作分、小組合作分等大量的實踐操作中，建立了|“平均分”的初步模型，到第5課時，才真正學習除法算式，這時學生對除法的含義已印象深刻，學起來自然就水到渠成。

　　3、在合作交流中學習。

　　合作學習也是現代重要的學習方式之一。在數學教學實踐中，我深深體會到合作交流的重要性。例如，在教學《可能性》這一內容，學生正是通過小組合作的形式，在拋硬幣、摸球等一系列活動中，理解了“一定、可能、不可能”。

　　四、課改中所遇到的一些困惑。

　　1、與舊教材比較，許多內容、知識點呈現的時間向前移了，是否符合學生接受程度？例如，第二冊，“厘米和米的'認識”；第六冊“面積”……

　　2、第二冊第七單元“20以內的進退位加減法”課時量偏少。

　　3、第三冊P66中“你的心跳1分大約是幾下？”，在學習這一內容前，我已教學生正確測量方法，并讓學生回家在父母幫助下正確了解脈搏跳動的位置。但在第二天課堂上，仍有相當一部分學生測量的數據明顯就不在正常范圍內，相差很大，達不到實驗結果。

　　4、第三冊P68《作息時間表》，這一內容是本冊中學生學習的難點，特別是每次測試中，測試題的難度又超出了教材中的難度，大多數學生都有困難。

　　5、第五冊P80中“滴水”這個小實驗，很難完成，因為用大頭針扎的孔太小，剛開始滴時很快，但滴到杯中水到一定量時，它就停止滴了，杯中的水無法全部滴完。

　　4、第六冊《總復習》P85第五題，這一題必須要經過五、六步以上才能算出結果。學生之前接觸的最多是兩步應用題，這一題跨度太大，相當一部分學生在解答此題時有困難。

　　四年的課改讓我們感受到了許多，有欣慰、有艱辛、也有不安。但我們感受更多的是希望、是成長的喜悅。走進新課程，讓我們與學生一起共享生命成長的快樂。

數學教師能力提升培訓心得體會15

　　眾所周知，數學是高中學科中很重要的科目，下面是我對數學的學習心得體會：

　　在學習的過程中，最重要的環節是聽課，聽課首要認真，但更要學會把握重點，記好筆記，及時領悟，掌握并發展老師的思路，作為理科，老師上課的內容以概念分析和例題這兩部分，聽概念分析，要邊聽邊思考，才能有更深的理解，也才可以記憶牢固，再有就是記筆記的問題，我的習慣是先理解題意，然后聽老師的思路，思考老師是怎樣認識題、分析題，又是怎樣把題目所學過的知識聯系起來的，聽完后，把握了總體的脈絡，再記下答案，課后再依照思路，自己把題做出，久而久之，這樣積累下的'思路方法就成了自己的了。

　　對于數學而言，做題量大是學好它的保證之一，但我認為做題也要有原則，即代表性和針對性，所謂代表性，即應選取能代表同一類型號的題目睞做；針對性即多找一些解題過程較復雜、思路有很強的靈活性的題目來做；如些做下去，達到一定的題量后，會發現解題時腦子變靈活了。

　　對平時易做錯的題目應收取起來，作為錯題本，而且要經常回頭看一下過去做錯的題目，以便掌握解題方法，比如這次月考，其實很多題目是老師平時所講過的，但有的同學可能會沒印象，我想很大的原因是沒有仔細復習錯題本。

　　以上是我學習數學的一些心得體會。

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