新課標解讀心得體會

時間：2023-02-13 11:56:41 毅霖心得體會我要投稿

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新課標解讀心得體會（通用22篇）

　　我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編收集整理的新課標解讀心得體會，歡迎大家分享。

新課標解讀心得體會（通用22篇）

　　新課標解讀心得體會篇1

　　怎樣才能學好化學這門功課呢？俗話說萬事開頭難，只要起好步，以后學習起來就比較順利。為此，筆者在此談幾點自己指導初三學生學習化學的做法，僅供同行們參考、補充和指正。

　　１、明確學習化學的目的

　　化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學。

　　化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。

　　因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進取不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。

　　２、課前要預習

　　上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習，后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：

　　（１）它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；

　　（２）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；

　　（３）它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業的時間；

　　（４）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。

　　預習的方法是：

　　（１）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學習效果；

　　（２）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；

　　（３）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預習筆記。

　　３、聽好每堂課

　　聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業都不會發生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。

　　４、認真記好筆記

　　要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的`幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。記筆記的類型有：

　　（１）補充筆記。講新課時做補充筆記，老師講的內容是根據學生的實際將課本內容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來，還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復習思考。

　　（２）實驗筆記。老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的制法操作。可做簡明圖解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：

　　①藥品不能堆積在試管底部，而應平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；

　　②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。

　　（３）改錯筆記。習題或試卷評講課是老師糾正學生在作業或試卷中的“常見脖和“多發脖，并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。

　　（４）系統筆記。復習小結課時，老師把課本內容進行系統歸納總結，是書上沒有的，因此要做系統的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內容，一半記講解，課后結合復習加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力和全面的復習。筆記的形式有：

　　①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點；

　　②綱要式，以化學式、關系式或關系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；

　　③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比。

　　５、認真觀察和動手實驗

　　在義務教育化學教科書中編入了８１個演示實驗、１０個必做的學生實驗和９個學生選做實驗，還安排了１３個家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。

　　首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象。化學實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣，但學生若只圖看熱鬧，光看現象，不動腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學習的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗目的是驗證氧化還原反應，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

　　其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。

　　６、課后及時復習

　　一堂課的內容，十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復習能加深理解，復習能鞏固知識。

　　復習要及時，不能拖。復習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學習打好基矗復習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內容。

　　７、認真完成作業

　　做作業是練習的極好機會，是鞏固知識的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業。節后習題和章后復習題一定要認真完成，不能馬虎。做作業要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。

　　８、學會閱讀課本

　　讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發現不理解的問題，聽起課來心中就有數。

　　精讀是認真地讀懂并理解及記憶重點內容和定義，把這些內容與有關的舊知識聯系起來。精讀主要用于課后復習，加深對知識的理解、鞏固，使知識系統化。

　　精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎上，剖析具有關鍵性的字詞，強化對關鍵字詞的認識。例如電解質的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態下能夠導電的化合物叫做電解質”，關鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質是“在水溶液里和熔化狀態下都不能導電的化合物”，關鍵字詞是“和”字和“都”字。對這些關鍵字詞要認真思考，并把它標出記號或作眉批，以備以后再次復習時注意。

　　對于比較深刻的材料、重要的段落內容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析、整理、養成記讀書筆記的習慣。可把重要內容、關鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對某一問題的想法和認識，或記下不懂的問題，以備查問。

　　９、讀化學課外讀物

　　學好化學，要重視閱讀課外讀物，例如《中學化學教學參考》、《中學生數理化》、《課堂內外》等雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發，重視能力培養；它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養探索精神，它們是學生的好朋友。

　　１０、參加化學課外活動

　　利用課余時間，積極報名參加課外化學興趣小組活動，做一些有趣的化學實驗，看化學教學和科學普及的電影片、錄像片，參觀工廠，參加化學晚會的籌備、演出，收集整理化學謎語，出化學墻報等等，這些活動都會使學生感到化學知識是那樣的豐富多彩，使學生對化學的學習產生濃厚的興趣和渴求，促使學生努力學好化學。

　　新課標解讀心得體會篇2

　　《義務教育語文新課程標準（20xx版）》出版后，我進行了認真學習，通過對比20xx年版本的課程標準，20xx年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談談以下兩個方面的變化：

　　第一，新增了核心素養內涵。20xx年版本的課程標準對于什么是核心素養作了具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創新。這給我們教師在組織設計教學內容上指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創設真實的語文情境，能有效落實對學生核心素養的培養。

　　第二，新增了學習任務群。學習任務群是小學語文課程標準提出來的一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養生成、發展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環境，完成任務，發展個性，增長思維能力。根據各個學段特點，學習任務群分為三層，第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。義務教育語文課程標準提出課程內容主要以學習任務群組織與呈現，這也是今后教師進行教學設計的方向。

　　經過研讀，我發現新課標的理念實用性更強，更有利于學生的綜合素養的提升，也更加注重學生的個性發展和語文的熏陶作用，再也不只強調語文知識結構的完成性與系統性。俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學，而是一門藝術，是一切藝術中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術。”因此，要搞好教育，就要不斷地學習。在今后的教育教學過程中，我認為我們要努力做好以下幾點：

　　一、更新理念，優化學習氛圍

　　在新課標理念的指導下，需要創造和諧愉快的師生關系，教師要從以往傳統的傳授者變為學生的良師益友、教學的組織者和參與者、教學活動的引導者，與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動參與到教學活動中來。例如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創設一個形象、生動的情境，不僅使學生很直觀地了解課文的精髓，而且增進學生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學生的心中留下深刻印象，從而達到語文教學的最終目的。

　　另外，還可以創設問題情境，也就是在課堂開頭就向學生拋出問題，使學生帶著問題學習。這種方法是指通過問題帶動學生學習，使學生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學過程中應重視學生問題意識的培養，將語文學習與教學看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發學生的學習興趣和求知欲。

　　二、鼓勵質疑，培養創新思維

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”思考和質疑往往是緊密相連的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。例如，《金色的魚鉤》中有一句指導員說的話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”這句話的容量大，課文的整個情節都圍繞他展開的。學習此句時學生提出：為什么稱老班長是“上級”“保姆”“勤務員”？這個問題很大，要引導學生一步一步學。我首先讓他們弄清“上級”“保姆”“勤務員”的本意，明確老班長在過草地時肩負著什么任務？在草地那種特定的環境中老班長是怎樣完成他當“上級”“保姆”“勤務員”的任務？然后引導學生從課文中找老班長的具體言行。他到處找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿營，做魚鉤釣魚，做魚湯給病號吃，而自己卻忍饑挨餓，還不許告訴別人，用實際行動無微不至地照顧著三個病號，完成黨交給的任務。最后讓學生透過老班長外表的描述，體會他舍己救人，對革命業無限忠誠的崇高的內心世界，使學生對老班長的認識從表面深入到實質。學生養成大膽質疑，主動解疑的習慣，就能真正成為學習的主人。

　　三、適時激勵，樹立學習自信心

　　《學記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發現學生的優點，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學過程中發現，許多學生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學生積極主動學習的`主要因素。為了更好地疏導學生的自卑心理，不斷增強自信心，我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。采用激勵法無疑是增強學生自信心的有效手段，常用的激勵手段是即時激勵法。在教育過程中，教師是影響學生的最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學生積極的情緒體驗，使之轉化為強烈進取的學習動機。激勵法既可以在課堂教學過程中使用，也可以在科學活動、個別輔導等各種教育活動中使用。

　　四、設置情境，提升學習興趣

　　如何調動學生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學，最大的問題就是如何讓學生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達到最佳。通過多種方式在教學過程當中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我及時提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

　　五、善于反思和總結，積累教學經驗

　　我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一套行之有效的教學思路和教學模式。一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，如不會利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒功夫理會，常常使教學失誤惡性循環，教學智慧轉瞬即逝，嚴重影響教學效果。本次培訓學習，給我們教師創造了良好的機會，有充裕的時間來反思自己的教學實踐；給教師回顧反思的平臺，知得失，識是非，又能更好地交流溝通，互相學習，共同提高。

　　路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，我們將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優秀文化，全面落實培養有理想、有擔當、有本領的時代新人。

　　新課標解讀心得體會篇3

　　學習了《小學數學新課程標》，使我對新課標的要求有了新的認識，讓我體會到了數學的生命過程。通過對新課程標準的學習，本人有以下的認識：

　　一、注重學習、轉變觀念。

　　教師要轉變觀念，把學生的發展放在第一位，讓學生真正成為學習的主人。但是，我們的教師卻很少顧及學生的感受，教育的功能似乎已經完全被異化，許多學生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的'感受，更不能對自己的學習進行內省和反思。教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學生看成是教師自己顯示教育業績的工具，不要把學生變成接受知識的容器，學生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進人的全面、和諧、持續地發展，教師要重視研究學生學習的需求，讓學生把學習變成自己的內在需要。

　　二、在生活實踐中體驗數學的價值。

　　在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準解讀》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在的教學中，我們要領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧和創新能力。數學源于生活。因此教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

　　三、著眼學生的終身發展，訓練學生良好的學習習慣。

　　讓學生通過數學學習養成良好的學習習慣是數學教育的又一重要功能，數學學科有其自身特有的特點，這些特點是培養學生良好習慣的重要載體。我們要培養學生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數學課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數學閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學好數學。我們還要讓學生認真傾聽別人發言，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發表自己的意見，要學會評點別人發言內容中的優缺點。我們要通過讓學生完成數學作業這一過程，培養學生的責任心，不要把完成作業當作一種任務，要讓學生做作業前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業后要及時整理和收拾好學習用品，做到有始有終。學生良好的學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，我們要堅持不懈地去培養，為學生的終身發展服務，不能急功近利，時緊時松，不要因為要教學質量而對學生的壞習慣遷就，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調控教學局面，教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質量也是一句空話。因此，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生，一切按規矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生，好習慣也一定能提高數學學習成績，培養學生的好習慣也是提高教學質量重要途徑。

　　面對新課程改革，我們必須多加快學習的步伐，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受學習數學的快樂。

　　新課標解讀心得體會篇4

　　聽了王老師關于新課標的解讀，特別是新課標下第一學段有效閱讀教學策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導我的教學，有效合理的使用教材，開發教材，更加透徹的了解低段孩子的特點，使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。

　　漢語文學習，識字是基礎。沒有足夠數量的識字基礎，很難開展有效的閱讀活動。因此，第一學段的閱讀，必然要基于充分扎實識字的基礎上。于識字而言，閱讀的文章是識字的載體，其表情達義居于相對次要的位置。因此，第一學段閱讀教學策略應該體現以下特點。

　　(一)基于識字寫字的閱讀教學

　　識字原本是為閱讀服務的，但是在起始階段，學生識字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識字服務。聽讀識字，在朗讀中識記生字。低年級學生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學段教學的重點，課文更多時候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進行的。課程標準中指出，第一學段“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學中，“朗讀課文的要求應盡可能低些，以聽入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養朗讀興趣，引導學生字字過目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強調老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導致頓讀和唱讀。所以，學習開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示范幫助學生在聽的過程中理解故事內容，初步感受文章情趣。同時，這對于培養學生正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中，學生宜同時輕聲跟隨并指讀課文，在聽讀的過程中進行識字。

　　第一學段選文淺顯易懂，主要是為學生提供生動的識字環境，使學生不孤立、枯燥地學習單個漢字。閱讀教學中，教師應充分發揮教師的示范作用，多帶領學生通過不同形式的朗讀來認識生字，了解課文內容。當然，作為檢驗并形成獨立識字能力，還應該進行單個字的認讀練習，掌握一定的識字方法。

　　(二)以教讀、感受為主的閱讀教學

　　第一學段應該以讀為主展開閱讀教學。前面已經提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強調這樣幾方面：首先要讀準確，準確不只是把音讀準，關鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒有感受就談不上感情，必然導致矯情造作的讀。對不同的課文內容，應注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學生跟讀;教師范讀，學生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的.課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節生動的課文，采用表演的形式。為了激發興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。

　　以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學中，應重視引導學生根據課文的語言環境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學生積累詞句，并在語言環境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法，了解一些語文基礎知識。

　　低年級學生好奇心強，要鼓勵學生提問質疑。尤其是鼓勵學生聯系自己生活經驗提出問題，對于學生提出的問題老師應認真解答。教師應努力營造寬松的課堂氛圍，打消學生的顧慮，鼓勵學生大膽提出自己讀文中的真實問題。

　　(三)自主表達下的閱讀教學(樂于與人交流)

　　課程標準特別強調“樂于與人交流感受”，這即是一種語文實踐。因此，在朗讀過程中，要充分調動孩子表達的欲望，積極與同學交流感受、聯想、想象。大膽表達，說真實的想法。作為老師要格外注意保護孩子表達的積極性，同時應該意識到，既然是感受，那么一定是個性化的，也就沒有對與錯。因此，教師不應該否定學生的感受，而應該作為傾聽者認真傾聽每一個孩子的發言，并把相應的感受送到朗讀中去，促進學生的理解。

　　圖文結合是有效促進理解與表達的好方法。第一學段的課文大多圖文并茂，圖畫內容是對課文內容有益的補充。無論是識字、學詞，還是理解感受，都有極大的幫助。

　　在課內閱讀的基礎上，課程標準還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應大力提倡課外閱讀，并積極在校內為學生創設讀書的環境、利用可以利用的一切時間引導學生閱讀，為學生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學生保持主動閱讀的積極性。

　　總之，聽完本次講座，使我對課標，對教材，對學生都有了新的認識，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。

　　新課標解讀心得體會篇5

　　課標是教學的方向，本學期在學校的精心組織下，我認真學習了課標，針對課標附件中“關于課外讀物的建議”，結合日常的教學，我做了如下思考：首先，可以分類推薦。課標給的是按文體分類的：童話、寓言、故事、詩歌散文、長篇文學名著。我認為可以根據閱讀習慣和常見的內容分為：雜志、文學類、自然科學類和歷史傳記類。其次是由課本向外延伸拓展。可以由課文自然延伸。如七上由《詠雪》《陳太丘與友期》延伸到《世說新語》的整本書閱讀。重視自讀課文后的推薦。

　　如八下《大雁歸來》一文課后便推薦了利奧波德的《沙鄉年鑒》。還可以根據作家作品推薦。如《阿西莫夫短文兩篇》選自《新疆域》，這本書是短篇科普文集，非常適合補充閱讀。以上的推薦方式非常有利于學生對某一專業領域興趣的培養，和集中了解，同時也適合進行群文閱讀教學。最后，課外讀物一定要符合學生心理、年齡特點，符合學生的語文閱讀基礎。

　　老師在推薦讀物時，可以遵循從現代文到古文、由短到長、小說散文先行等原則。培養孩子的`閱讀興趣十分重要。平日里可以推薦學生閱讀世界四大短篇小說家的作品，在較長的假期里推薦學生讀一些歷史小說及人物傳記，不但可以和歷史學科進行互補，故事性強的小說也可以很好的培養學生的讀書興趣。

　　新課標解讀心得體會篇6

　　初中語文課程標準指出讓學生多讀、多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會把握運用語文的規律，全面提高語文核心素養。語文綜合性學習是以語文課程的整合為出發點，強調語文課程內部的'整合，強調語文課程與其他課程的整合，強調語文學習與學生生活的整合，以促進學生語文素養的整體推進和全面發展。

　　把語文課堂擴展為整個現實生活世界，把語文學習變為學生的真實生活，把以前彼此孤立的、缺乏生機的聽、說、讀、寫環節，轉變為學生充滿活力的語言生命實踐。將語文與科學、音樂、美術等學科溝通，突出體現綜合性學習跨學科的特性。總之，學習新課標收獲頗多，改變教師以往的舊思想、老方法，用新教育理念武裝頭腦，課堂成為學生與老師，學生與文本之間的對話，培養社會需要的合格人才、創新人才。

　　新課標解讀心得體會篇7

　　我有幸參加了在xx省文聯舉行的美術教研活動，為了探究小學生美術課堂的學習活動方式和方法，有效提高美術課堂的教學效率，提高學生對于美術學習的興趣，許多美術教師都聚集在一起共同學習和交流，特別是通過參觀xx省少年兒童民俗體驗美術作品展，給許多老師帶來的新的關于美術教學的思考。

　　在這次美術教研活動中，主要以參觀優秀兒童美術作品為主，展出的作品來自xx省的各個地方不同年齡段的學生，他們都是通過課外美術學習提高了自己繪畫等各方面美術相關能力，在某些方面都要比僅僅只是在學校學習的學生要高出一籌，這不禁使在校內參與美術教學的老師有所反思。

　　在參觀過程中，主要策劃這項展覽活動的研究課外美術教學的老師首先向大家介紹了這次活動的目的'，以及這次美術作品展出的形式和內容，xx省美術家協會、xx省教育學會少年兒童校外教育專業委員會和xx省兒童少年活動中心為激發少年兒童傳承中華民族傳統藝術、弘揚xx民族文化意識，搭建少年兒童民俗體驗活動和美術作品展示平臺，舉辦了以“秀美xx?共筑夢想”為主題的畫展，展示了小畫家們的才華，并凝聚了教育的力量，展出的作品形式多樣，包括兒童創作的線描畫、水粉畫、水彩畫、彩墨畫、版畫、中國畫等充滿地域特色的作品，分為紅色精神、綠色共享、古色傳承等板塊，展示xx革命傳統、人文文化、自然風光、地域文化、民族特色、民俗風情、城市變化等主題內容，這些兒童繪畫作品生動有趣，充滿了想象力和創新，所以在最后也不免要討論課外美術教學與校內美術教學的不同。

　　校外美術學生有較大的創作空間，而在學校里，大多數時間學生只能在教室里創作，受到了時間空間題材和材料等多方面的限制，學生很難得到最大程度的發揮，而在校外學生有足夠的時間查找資料和專研技法，所以在校內教學的美術老師應該充分利用學校美術課堂學習的優勢，和專家編制的美術教材圍繞美術學習設計應用造型表現和綜合探究幾個模塊，激發學生的美術學習興趣，培養學生的想象力和創造力以及藝術感知力，再鼓勵對美術感興趣的學生，與校外美術相結合，成為弘揚xx傳統文化優秀的小畫家。

　　新課標解讀心得體會篇8

　　盡管義務教育語文課程標準（20xx版）是對原實驗稿的完善，通過仔細認真的學習，我們會發現其修訂后的課程標準所彰顯的基本思想和精神。其中，有的是堅守、重申，有的是調整、改進，有的是補充、增加。比如：關于語文課程性質定位和基本特點的問題，關于語文課程的核心概念和基本目標的問題，關于語文課程具體內容的問題，關于課程實施建議的可操作性問題，關于語文知識教學和能力訓練的問題，關于識字寫字教育的問題，關于課程標準體例和語言表述的問題。課標在習作教學、口語交際及綜合性學習等方面也做出了諸多調整，比如強調習作的低門檻，突出與生活的緊密聯系；要求設計的體驗性活動和研究性專題要體現語文特點，內容適量，便于實施，等等。這些基本思想和精神聚焦在幾個核心概念上，這幾個核心概念形成了新課標的核心范疇。就是：語文特質語文素養語文實踐—這是義務教育語文課程標準的核心概念。所以，對新課標的領悟和踐行，不妨從深入理解、準確把握這幾個核心概念入手。

　　一、語文特質：學習祖國語言文字的運用

　　語文課程究竟是什么樣的課程？語文課程的特質是什么？這是一個長期爭論無定論的問題，許多語文教師強烈要求語文課程標準能對此作出明確的回答。經過討論修訂，新的課標對語文課程性質的表述作了如下修改：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質聚焦在學習語言文字運用上，進而突顯了實踐性和綜合性。與此同時，課標又堅守了工具性與人文性統一這一基本特點。這樣的表述，我以為，就會把大家從工具性與人文性統一的爭論中擺脫出來，又引導大家把目光投向了學習語言文字運用，去關注和研究語文的特質。無疑這是重要的，又是智慧的，其實葉圣陶老先生早就揭示了語文的特質：語文教師必須具備兩個觀念，其一便是在教學的時候，內容方面固然不可忽視，而方法尤其應當注重。他進一步指出了語文教學特有的任務便是重視語言文字的理解和運用，便是要重視語文的形式和方法。我覺得稱其為核心目標一點不夸張。也揭示了語文的特質。所謂的工具性與人文性的統一，應當統一于此——學習祖國語言文字的運用。

　　可以這么說，語言文字的`學習和運用不斷彰顯著語文的特質，讓語文成為語文。但長期以來，直至現在，語文教學只重視內容而忽略方法，忽略形式，忽略語言文字的學習和運用。現今，新課標的頒發，我們更應當堅定不移地在學習語言文字運用上下足功夫，讓語文真正歸位。

　　二、語文素養：

　　語文的核心任務大家都會清楚地記得，語文課程標準實驗稿中有這樣的規定和表述：語文課程應致力于學生語文素養的形成與提高。修訂稿保留了這一表述。這是一種堅守。也道出了學習語言文字運用是語文的特質，而圍繞這一特質展開的任務是語文素養的形成與提高，所以說這是語文課程的核心任務。

　　到底什么是語文素養？各有各的理解，課標修訂組負責人溫儒敏教授是這樣說的：‘語文素養’這個概念，體現一種新的更闊大的教育視野。課程標準所說的‘語文素養’，是指中小學生具有的比較穩定的、最基本的、適應時代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。溫儒敏教授把語文素養界定在三個重要方面：聽說讀寫能力、文學文章的學識修養、人格修養。而這三個方面，都離不開語文的特質，即學習語言文字運用。因此語文素養的形成與提高應當是語文教育的核心任務。

　　三、語文實踐：語文教育的基本方式

　　語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。我認為，學習語言文字運用是課標的第一核心概念，語文素養是第二核心概念，而綜合性、實踐性則是第三核心概念。實踐性與綜合性既有區別又有聯系，實踐的東西往往具有綜合性，所以我認為實踐是語文教育的基本方式。

　　說到語文實踐，自然想到慣常使用的訓練。提到訓練記得錢夢龍先生有過這樣的提法：以學生為主體，教師為主導，訓練位主線。凈不是針對語文來講的，但相當一段時間在語文課堂教學中有一定的影響，說課、評課都好引用。從現今的新課程標準的角度來看，如果語文教學以訓練為核心，或曰以訓練為主線是不行的，訓練只是語文實踐的一種方式，語文實踐這一概念無論內涵還是外延，都大大超過了語文訓練，語文實踐的形式、方式更豐富、更開放。比如，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，要倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。這些學習方式、實踐方式，使知識活了起來，培養了學生的能力，這些能力學生是可以帶得走的。根據以上認識，語文訓練現在雖然仍在語文新課程中，但訓練一詞不能再像以前那樣頻繁出現。

　　新課標解讀心得體會篇9

　　繼20xx年更新課程標準之后，20xx年4月22日，教育部發布了最新的課程標準，新課標的發布決定了未來十年中國教育的發展方向。

　　《新課程標準》中的五條基本理念是依據《基礎教化課程改革綱要》的精神，結合我國英語課程的實際狀況提出來的，是我們英語教學的根本理念。

　　理念1：面對全體學生，注意素養教化。

　　英語課程要面對全體學生，注意素養教化。課程特殊強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習的成就感和自信念，使他們在學習過程中發展綜合語言運用實力，提高人文素養，增加實踐實力，培育創新精神。面對全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發展。

　　英語課程應當是為每一個學生開設的。因此我們設計的教學目標就應當是絕大多數學生能夠達到的，當然我們也應當主動的創建條件，滿意那些有更多學習潛力的學生的需要。同時在這一理念中必需注意素養教化，我們英語教化也應該促進學生素養的全面發展，提高學生的人文素養，增加實踐實力和創新精神。因此，我們不僅要培育學生的語言實力，讓學生在語言的學習過程中體驗語言的美，而且要培育學生的思維實力，想象實力和創新實力，還要滲透情感教化。

　　理念2：“整體設計目標，體現敏捷開放。

　　基礎教化階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識的發展為基礎，培育學生英語綜合語言運用實力。

　　整體設計目標貫穿小學三年級至中學三年級英語課九級目標體系。這個目標體系是基礎教化階段的英語課程成為一個整體，不僅有利于不同學段之間英語課程的連接問題，也有利于學生依據自己的須要進行選擇性的學習。

　　理念3：突出學生主體，敬重個體差異。

　　學生的發展是英語課程的動身點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在老師指導下構建學問、提高技能、磨礪意志、活躍思維、呈現特性、發展心智和拓展視野的'過程。

　　我們的英語教學要始終使學生發揮主體作用，要以學生為中心，要依據學生的心理特點、生理特點，以及他們的愛好、愛好來設計教學內容，也就是說我們老師的備課要以學生為中心，而不是以教授內容為主。我們在教學中往往會出現這樣的現象或誤會我的備課內容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，而不考慮學生的接受如何。這一理念要求我們要以學生的需要生為中心，而不是以教授內容為主。我們在教學中往往會出現這樣的現象或誤會我的備課內容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，不考慮學生的接受如何。這一理念要求我們要以學生的需要為依據。敬重學生的個體差異就是只要充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、愛好愛好、學習風格等方面的差異。我們不能用統一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料，我們要盡可能滿意不同學生的學習需要。我們在設計檢測練習、布置作業時都應當考慮學生的不同水平，可以設計分層作業、分層練習，讓每一個學生都能體驗勝利的歡樂，不同水平的學生實力得到不同程度的提高。

　　理念4：采納活動途徑，提倡體驗參加。

　　本課程提倡任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現任務的目標，感受勝利。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成主動的學習看法，促進語言實際運用實力的提高。

　　理念5：注意過程評價，促進學生發展。

　　建立能激勵學生學習愛好和自主學習實力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注意培育和激發學生學習的主動性和自信念。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用實力。評價要有利于促進學生綜合語言運用實力和健康人格的發展；促進老師不斷提高教化教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。

　　新課標解讀心得體會篇10

　　相較20xx版課程標準，“新課標”增加了“學業質量”的相關內容。以前語文主要考什么、分段性是比較模糊的，現在，語文課程學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生語文學業成就具體表現特征的整體刻畫。

　　基于學業質量標準來設計作業，能完整地、充分地反映核心素養要求，能更精準地、有進階地編寫作業內容，能更多樣地、有創意地編寫作業內容。

　　新時代的作業思想與大單元教學理念是一致的，這就要在大概念、大目標的引領下，形成大的進階性的任務群。從學業質量內涵的.表述維度來看，大單元作業設計就是以核心素養為主要維度，在大目標形成的學習情境中，以作業為支架，開展語文實踐活動，綜合描述學生語文學習的關鍵表現和發展水平。

　　新課標解讀心得體會篇11

　　通過這次學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對今后的教學活動實施有了更多的思考及指導作用。

　　通過新課標的學習我們要克服以往在語文教學中忽略學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　20xx版語文新課標里優化了課程內容結構，基于核心素養發展水平，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形式，設立跨學科主題學習活動，加強學科之間的相互聯系。我們要著力發展學生核心素養，凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求。

　　在新課標學習中讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優秀文化是我們的.驕傲。我們就應該讓學生通過語文學習，熱愛中華文化。繼承和弘揚中華優秀傳統文化，增強民族自信心。

　　語文學科是一門育人的學科，教師不僅要幫助學生掌握基本知識、技能，還要教給學生學習的方法，培養學生學習的能力。總之，在新課程標準的指引下。語文教師任重而道遠。我會在今后的教學工作中繼續深入研讀，為高質量教學打好堅實基礎。

　　新課標解讀心得體會篇12

　　很有幸參加了4月27日市舉辦的語文新課標準解讀報告會，終于讓我明白了小學語文其性質的核心是工具性和人文性的統一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下怎樣才能把小學語文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想結合下面三點來談談自己的體會。

　　一、語文味

　　所謂的語文味即是語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程、就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養學生語文素養的形成，引領學生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世讓界。那么，如何讓教師上出語文味？

　　首先、語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。

　　其次，要困繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

　　二、兒童味

　　小學的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的.成人，也不是成人的預備：兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學習的主人，因此，小學語文教學必須從成人霸權中走出來，還兒童以發展語文素養的自主權。

　　語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的發展和創見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。為此，我要在語文課體上體現“兒童味”，更重要的是凸現幾童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

　　三、個人味

　　語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素、凝聚之后顯示出來的審美風貌、審美風貌表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審關風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗、或深或淺或長或短地吸引著學生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。

　　第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢？教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現書要滾瓜爛熟、！上課即使不看教材、也都在肚子里。

　　第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性：如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中就上出情來，教出意來，讓學學生在濃濃情意中得到陶冶；有的教師見多識廣、博學多才，善于引經據典、妙語連珠，那么，在教學中就應用開放的教學方法來拓寬學生的視野，擴大其知識面。總之，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發現和發揮自己教學上的優勢。善畫的要運用插畫的優勢；善讀的要運用范讀的優勢：善唱的要運用吟唱的優勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的。讓學生兩節課下來說“呀，怎么這么快就結束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，別有一番滋味在心頭。

　　新課標解讀心得體會篇13

　　在初步研讀了新課標后，我有幸參加了xx市《義務教育課程方案和課程標準(20xx年版)》暑期專題培訓，通過兩天半的在線培訓，此次活動由國家義務教育數學課程標準研制組核心成員與一線優秀講師，帶領大家深入解讀與研究20xx年版的新課標，圍繞“新課標”針對小學數學核心問題進行研討，讓我扎扎實實地領會了新課標的精神。通過線上學習，結合自己具體的教學實踐，我深刻的認識到在新課標背景下我們的數學課程要培養什么樣的數學人，反思我們的數學課程教學要如何改進實施?

　　一、夯實老內容，領會新導向

　　通過學習不僅夯實和重溫了課程標準的老內容，更是解讀了20xx版新課標的新增內容和導向。課程標準從20xx年出版到20xx年出版，再到今年的20xx年出版，基本上每十年改一次。今年新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與20xx年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現了“逐步形成適應終身發展需求的核心素養”，要設計體現結構化特征的課程內容，重點對內容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，要通過學業質量的'標準的構建，融合“四基”“四能”“情感態度價值觀”和“核心素養”的具體表現，形成階段性評價主要依據。確立核心素養導向的課程目標：“四基”基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗;“四能”發現、提出、分析和解決問題的能力。

　　數學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。課標明確提出要以核心素養為導向，讓數學核心素養在課堂教學中真正落實。素養目標不是一節課就能培養的，知識點的學習只能作為階段性目標。這就要求我們在備課中提前預設，提升學生哪方面的素養，從真實情境問題出發，改變學生學習的方式。核心素養具有整體性、一致性的特點，在理解性學習的基礎上對教學內容進行單元結構化整合，注重學習能力的遷移，舉一反三，減負提效。

　　同時，新課標中還倡導要積極開展跨學科學習。很多孩子都覺得學了數學只能用在教室內，但數學作為一門基礎性學科，絕不是孤立的。比如：數學的建系和地理、美術、建筑等學科可以融合，數學的數據統計和信息技術可以融合等。我們要勇于“跨”，才能更全面的培養學生。

　　二、注重實踐數學，提高數學素養

　　xxx教授在《聚焦核心素養強調綜合、突出實踐的義務教育課程改革》的講座上提出義務教育課程如何落實核心素養?答案是“核心素養為宗旨，學習主題為框架，內容聚焦大概念，教學過程重實踐，學業評價促發展”。數學知識本身與核心素養沒有直接關系，而是數學知識所表現出來的知識形態，如研究對象的概念、性質、關系、運算、規律等，構建了數學內容與核心素養之間的橋梁。比如：與“概念”有關內容的教學，可著力培養學生核心素養下的抽象能力;與“性質”有關內容的教學，可著力培養學生核心素養下的推理能力;與“關系”有關內容的教學，可著力培養學生核心素養下的模型觀念;與“運算”有關內容的教學，可著力培養學生核心素養下的運算能力等等。課程內容要強調學科實踐、強調綜合，彰顯課程理念的變化。從注重教什么，到關注為什么教;從注重共同基礎到關注個性需求;從注重學科邏輯到關注生活邏輯。

　　“數學源于現實，扎根于現實，應用于現實”，是荷蘭數學家、教育家弗雷登塔爾提出的“數學現實”原則。基于這個原則，小學數學教學應從學生的實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯系起來，使數學問題生活化，生活問題數學化;使學生感受到數學來源于生活，并服務于生活，從而了解數學價值，培養數學意識，體驗生活，認識社會。

　　誠然，數學綜合實踐活動作為數學教學的一個內容，在突出綜合性、著眼實踐性的同時，還應體現出數學學科的特點。即從數學的角度去提出問題、理解問題，用數學的思想、數學的方法去研究問題。綜合實踐活動是一種新的教學形式和學習方式，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發展，使學生真正在實踐中“獲得良好的數學教育，使不同的人在數學上得到不同的發展”。

　　這次培訓，為我打開了一扇，讓我領略到了諸位名師大家的無限探索熱情、無窮教學創意和無止境的教學追求;這次培訓，更讓我對新課標有了嶄新的認識和深刻的理解。數學核心素養的時代已經正式來臨，我們不能只在一成不變的教學老路上埋頭苦干，還要時不時地抬頭看看前方和遠方。教育教學的不斷變革，意味著我們需要隨時隨地去擁抱變化，革新自己，勇于嘗試。心中有課標，教學有尺度，讓學生完整經歷探究的過程，明晰知識的產生由來，這是高于知識層面的數學本質理解，也是高于技能層面的數學思維活動。注重體驗與經驗積累，讓學生在增長知識與技能的同時發展思維與能力素養。

　　用新課標指導課堂教學，創建學生喜愛的數學課堂，聯系教學實際積極思考，用新理念新方法落實好標準的要求。用篤行和奮斗去譜寫新課程理念的新篇章!不負時代，不負學生，一起向未來!

　　新課標解讀心得體會篇14

　　通過學習“跨學科教學”以及新課標等內容，我深刻體會到跨學科教學可以彌補分科教學的不足。現在絕大多數學校在科學課程中采用的是分科教學。容易出現知識與現實生活的脫節。分科教學在聯系實際時，因受到學科的局限，往往是蜻蜓點水或只局限在某一關節，而不是真實情境的完整的問題。真實完整的實際問題的解決，往往需要綜合運用多學科內容，如果僅局限在學科教學，就難以解決實際問題。

　　學科教學應與跨學科教學結合起來，相互補充會更好，跨學科教學可以彌補分科教學的`不足。教師應加強跨學科教研，拓展自己的視野，研討學科間教學內容的交叉點，交流學生已有的學科基礎，提高跨學科解決問題的能力，發揮學科間教師的合力。跨學科教學可以由學科教師獨立指導，也可以由不同學科教師協作完成。

　　新課標解讀心得體會篇15

　　今天xx老師的講座，使我受益匪淺，我從xx老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學生的語文能力。一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

　　新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念。克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的.終身受用的語文能力。

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點。弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發。根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

　　我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

　　我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

　　新課標解讀心得體會篇16

　　通過對義務教育地理課程標準（2022年版）的研讀，對于剛從事初中地理教學的我來說，給接下來的教學指明了方向。在教學中有些設計出現了瓶頸，沒有了革新，但在閱讀了《義務教育地理課程標準（2022年版）》第四部分課程內容后，突然有了一些想法。

　　我以地球儀這一節課來談一談：2011年地球儀的課標要求：運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分。在地球上確定某地點的經緯度。因為感覺課時緊，學生以前也沒有接觸過，這一節課我都以教師講授為主，用兩節課的時間，把內容強行灌注進學生的腦海中，可是我感覺學生是懵懵懂懂兩節課，考試一旦出現此類題型還是不會。下面是采用比較法的一小部分教學過程：經線、形狀特點、指示方向、長度特點、度數范圍、緯線、形狀特點、指示方向、長度特點、度數范圍。上課時引導學生觀察大屏幕的圖和我手中的地球儀結合進行回答，學生邊看邊說最后記筆記。但是效果不好。后來發現主要是沒有讓學生親自動手動腦去完成。2022年地球儀的'課標要求第一點就是：觀察地球儀，并用簡易材料制作地球儀模型。（新增）看了這個要求，我突然茅塞頓開，雖然教材上也有這個制作過程，但是以前因為課時緊，沒操作過。也見過有的老師用橘子引導學生畫經線，我一直覺得浪費時間，不相信學生的動手能力，但是看了課標的要求，再設計這一節課時，我要把用橘子做經緯線設計進去，讓學生在動手體驗中去求知，在學生動手過程中提問，讓學生去識別經緯線和經緯度，可能效果會更好。

　　上面就是我的一些感悟。為什么這幾年在設計方面出現瓶頸，一方面是因為初中地理不參加中考，出去研學的經歷少，感受不到新思想新浪花。另一方面是課時少，一星期兩節課，內容多且難，不探討不放心，都探討又覺得沒有時間，困惑呀！

　　雖然時間緊任務重，但是在教學過程中，要以《義務教育地理課程標準（2022年版）》為指導，落實雙減政策，在此基礎上提升學生的地理核心素養，為高中地理的學習打下良好的基礎。

　　新課標解讀心得體會篇17

　　新課標是《國家體育鍛煉標準》在學校的具體實施，是促進學生體質健康發展，激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質健康的個體評價標準。新課標的實施將對促進和激勵學生參加體育活動，養成體育鍛煉習慣，新課標背景下倡導自主、合作、創新的學習方式，以目標統領內容，以學生為主體。新課標改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經驗為主的傳統模式，融學習于活動中，寓樂于教育中。學習中，我根據學校現狀和教學平臺，以及自己的教學水平，學生情況分析，進行了教學的重新定位。以下是這次學習新課標的學習心得。

　　一、更新觀念，提高認識。

　　1、新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育教育從學生的發展、學生的需要出發。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。

　　2、樹立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。

　　3、教法要求創新，開放和放開，以培養學生的興趣為主，采用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。

　　4、課程是經驗。課程不僅僅是現成的教科書，而是教師為學生提供的學習機會，是師生互動產生的經驗。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學習者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構生成的

　　二、實踐過程。

　　1、了解學生。新生入學后，從介紹教師希望達到的目標入手，與學生共同制定課堂常規，然后進行教學調查，了解學生的興趣、愛好、體育基礎，最后確定學習目標。

　　2、制定教學計劃。根據對學生的調查了解，對照體育與健康水平一——三的標準，確定學年、學期教學目標。例如：球類教學，根據學校的場地器材條件、學生的興趣等因素，籃球、足球教學計劃在第一個學期就完成基本技術教學，達到水平一——三的要求：基本了解熟悉一兩項球類運動的技戰術。以后的教學以鞏固提高為主。

　　3、初步確定評價方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如體育理論考察：學生自己命題，寫好答案，填上自評分，教師進行評分。

　　三、對新課程實踐后的一點體會。

　　1、“課堂”的觀念變了。

　　（1）課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術，把課堂當作教師表演的舞臺，認為教師只要表演到位就可以了。其實不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學必須要借助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的，養成的情感才是“真真切切”的從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在于教師的行為舉止是否

　　大方，時間控制是否合理，而更多的在于學生交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。

　　（2）課堂不是對學生進行訓練的'場所，而是引導學生發展的場所。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。獲得知識有兩種：一種是知識走向學生，一種是學生走向學生。前者是在仔細的“加工”知識的前提下，在課堂上再現知識，以單位時間傳授知識為主，后者是在仔細分析學生的基礎上，引導學生去探求知識，使學生最終成為知識的占有者。

　　（3）課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質，是時代發展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

　　（4）課堂不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行為，把學生置于出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才能生動，有活力。

　　2、教學內容選擇余地大。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，便于進行教學。

　　3、評價方法的改革：評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調整。新課程體現以人為本的思想，要求評價采用自模評價和常模評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高。

　　4、體育與身體健康相聯系。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領域的目標，要求教師在教學過程中考慮的更多、更仔細，充分利用課堂教學促進學生的全面發展。

　　5、注重學生興趣的培養。在教學實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長，為學生終身體育打好基礎。課堂上重視了學生的興趣，學生學習表現出積極、認真，學習效果好。

　　6、課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。現在的課堂形式多樣，經常有學生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學習內容寬泛，學生興趣和積極性比以前更高。

　　7、加強引導。新課程要求學生積極參與教學中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要注意引導。防止這種情況：教師非常注意保護學生的自尊心和積極性，而同學間的言行傷害另一個學生的自信心。

　　8、教師要多嘗試各種教學方法。在教學實踐中注意嘗試各種教學方法，或由學生提供他們喜歡的練習方法，提高教學實效，同時體育教師應由教練型向陪練型轉變。

　　總而言之，只有不斷學習，總結教學經驗，嚴格要求自己，提高業務素養，才能超越自己，成為一名優秀的體育教師。

　　包含總結匯報、外語學習、人文社科、考試資料、專業文獻、文檔下載、旅游景點、經管營銷以及學習初中《體育與健康》新課標的心得體會等內容。

　　新課標解讀心得體會篇18

　　經過對2022年初中語文新課標的仔細研讀，我有以下幾點感悟：

　　1、強化素養導向。本次新課標不僅強調“核心素養”，更為實現三維目標與人的發展的統一性問題，進一步提出了“素養型課程目標”，它具有實踐性、情境性、整合性、反思性等特征，需要學生在實踐中達成。

　　2、聚焦學習任務。新課標根據內容整合程度建構了三個層面的'學習任務群體系，從基礎到發展再到拓展，六大學習任務群中每一個都貫串義務教育四個學段，使得學習任務群形成了一個有機整體。

　　3、注重學業質量。本次新課標增加了“學業質量”的有關內容。語文課程學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生語文學業成就具體表現特征的整體刻畫。四個學段的語文課程學業質量標準之間相互銜接，體現學生核心素養發展的進階，為核心素養評價提供了依據。

　　新課標解讀心得體會篇19

　　“讀教學”在語文教學中一直有著舉足輕重的地位，其教學目標就在于提高學生的閱讀能力，增加他們的閱讀量，讓其更好的參與日常學習與生活。以“單篇精讀”為主的傳統閱讀教學模式雖然有利于夯實學生基礎知識，但已不能達到增加學生閱讀量的要求，在這樣的背景下“群文閱讀”應運而生。

　　它要求教師自主選擇和組合一組學習材料，師生圍繞這組材料的議題，對所選內容進行閱讀和集體建構，最終達到求同存異的目標過程。通過群文閱讀教學為學生提供了更大的閱讀信息量、更廣闊的閱讀平臺、更多的能力培養機會。

　　讓我們盡最大可能地為學生營造生態、開放的`閱讀環境，最大程度地把閱讀的主動權交給學生，讓學生盡情地品味閱讀，享受閱讀。創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

　　新課標解讀心得體會篇20

　　學習了新版《語文課程標準》后，我明白了在語文學科教學中要特別注重培養學生的核心素養。

　　《語文課程標準》明確指出：“核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀。”教語文，并不單單是讓學生機械地背誦幾篇拗口的詩文，公式化地賞析幾段文字，按照模板寫一些沒有經歷體驗的空洞文字。而是要培育學生熱愛祖國語言文字的.思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的體系。培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要做到讓他們活學活用，而非紙上談兵，則要求我們教師創設以生活為基礎，以學習任務為載體的學習情境。學生在情境當中會產生學習知識的愿望，真實情境下的學習更容易產生成就感和獲得感。

　　新課標解讀心得體會篇21

　　一、進一步強化育人導向。宏觀上重新強調人類不僅在適應和改造地表，借助航天航空事業的發展引導航空教學，培養學生關注宇宙環境，探索宇宙奧秘，培養科研精神，樹立科研理想；微觀上加大對鄉土地理的滲透，且通過資源整合、跨學科學習進行實踐活動，利于學生學以致用、知行合一，立志發展家鄉。

　　二、切實增強對教師實踐操作層面的指導性。體現在設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動各學科綜合化實施。在具體執行課程標準時，2011版往往憑借教師個體的自我解讀與內化，而2022版的導向性更加明朗，表現在針對內容要求提出學業要求和和教學提示，細化了學業要求和考試命題建議（明確了教到什么程度）；注重教學評一致性，強化了怎么教，增設教學評價案例，增設許多模擬實驗、社會調查、實地考察等多學科實踐形式，這樣就有效降低因教師差異性導致課標執行力度的層次不齊性。

　　三、新增設的.教師培訓與教學研究為教師發展搭建了腳手架，2022版新課標不僅凸顯學生核心素養的培養，將培養新時代社會主義建設者的接班人作為出發點和落腳點，同時也體現了對教師發展的重視。教師的發展包括教育專業能力、教育科研能力和教學實踐力。尤其22版課標后附附錄一、附錄二，包含了大量的教學活動參考示例供廣大教師研究、借鑒參考和使用，激發了廣大教師的科研思維，并在長期的教育教學實踐中逐漸形成與之相關的個性化知識，發揮其個性化的教學風格與教學智慧這些都將直接影響教師對教育教學理念、課程教學觀念、師生關系、課堂管理等問題的理解與實踐。

　　新課標解讀心得體會篇22

　　隨著課程改革的不斷推進，新的教學觀、新的學生觀、新的質量觀給我們的教育注入了新的生命和活力，語文課堂的教學結構也隨之發生變化。而在中學階段，隨著學生的認知能力、思維能力的增強，我們教師也應不斷發展創新，采用更先進的理念進行教學，特別是布置給學生的作業，更要緊跟時代，不斷前進。

　　下面，結合傳統中學語文作業布置中存在的主要問題，以及這幾年來在初中語文教學實踐中的一些想法，從以下幾面入手，談一談我的觀點和看法。

　　一是基礎知識中，設計合理的聽說讀寫的技能性作業。語文教學并不能只停留在基礎知識的積累上，還應根據課文內容設計合理的聽說讀寫的技能性作業，培養學生的語文素養。所以除了上課時的引導之外，在課后也應該有意識地加強這方面的培養。比如在教完朱自清的《春》之后，我布置了朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文，作為課后的作業讓學生閱讀欣賞，使學生了解“美文”這一概念；講到魯迅的《從百草園到三味書屋》時，我又將魯迅的《朝花夕拾》里的其他篇目介紹給大家，要求學生課后作為欣賞作業閱讀，使學生對魯迅的散文有一個全面系統的認識。

　　二是因材施教，不同學生分層次布置作業。傳統語文教學“一刀切”的`情況比較嚴重，老師布置作業全班一個模式，要求一樣，內容一樣。這就導致某些語文基礎較差的學生不能完成相應任務，一些語文素養較好的學生又覺得沒有發揮的空間。我的做法是因材施教，根據不同學生的具體情況，有針對性地分層次地布置作業。這個學期我布置課文背誦時，就嘗試著用了這種方法。給每個小組長都印有一份背誦表格，包括課內背誦和課外背誦，成績好的能在學期結束前完成全部的背誦任務，程度差的只能完成課內的。通過這個學期的實踐，我發現原來一些語文基礎較差的學生，背誦的積極性提高了不少。三是結合課文，布置一些情感教育類的作業。

　　初中階段的學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，具有較大的可塑性。在此期間結合課文對他們進行相應的思想品德教育和情感熏陶是再適合不過了，因此，我很注重在語文教學過程中滲透思想教育和情感熏陶，在課后作業中我也同樣注意這一點。比如講《鄧稼先》《居里夫人和一克鐳》時，我讓學生觀看電影《鄧稼先》《居里夫人》，感受科學家在如此艱苦的條件下為科學獻身的精神。在講《貓的故事》時，我推薦他們看電影《忠犬八公的故事》，動物也是有人性的，要愛護動物。四是激發興趣，布置一些對學生有吸引力的課外作業。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣能激發學會的學習動機。在做作業中也是這樣，饒有興趣的作業題目會有一種吸引力，能促使學生充分發揮出全部智力水平去完成它。如果教師布置課外作業注意到興趣性，這對鞏固學生的知識是十分有利的。這里所談的興趣性，不僅是作業內容的興趣化，而且包括促進學生勤奮鉆研的其它

　　心理因素。例如，今年的中秋假期，我布置的作業是每人制作一份關于中秋的手抄報，假期結束，有一半同學認真完成了，我挑選其中優秀習作貼在教室里展覽。受此啟發，我準備寒假我還會布置此類的作業，主題可以設成關于某部名著的，或關于某幾部電影的"（電影最好是與課文內容相關的），或者關于中央電視臺拍的系列詩詞故事節目等。

　　五是聯系生活，布置關系學生日常的作業。語文教學應當面向學生們的生活，使學生能夠在日常生活中學習語文。在布置作業時也應注意要聯系日常生活。在教都德的《最后一課》時，我告訴他們第二次世界大戰后，全球幾乎每天都會發生戰爭或局部沖突，我要求學生利用星期天去查找有關二十一世紀以來的全球發生的戰爭資料，并對此發表自己的看法。學生的作業充分體現出他們對戰爭的種種態度，包括對正義的支持，對侵略者的蔑視，對人民的同情，對強權的憤怒??應該說正是學生們去感受生活才能夠有這么多的體會。

　　總之，語文作業的內容應該是豐富多彩的，形式應該是多種多樣的，應能極大地調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中運用語文知識形成綜合能力，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。在實施新課程標準的大背景下，語文課外作業觀亟需轉變，語文教師要以新課程標準精神為依據，利用語文學科特點，緊扣教學目標，設計好課后作業，確立以學生為本，新穎多樣，面向全體、重視學以致用的語文作業觀，使課后作業成為提高語文成績的重要環節。

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