以科研促進教學心得體會科研課程心得體會

時間：2023-02-13 16:12:48 心得體會我要投稿

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以科研促進教學心得體會科研課程心得體會

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家收集的以科研促進教學心得體會科研課程心得體會，希望對大家有所幫助。

以科研促進教學心得體會科研課程心得體會

以科研促進教學心得體會科研課程心得體會1

　　近乎為期一年的科研活動已經接近尾聲了，雖然時間看上去長，但真正算下來，和組員一起努力探討的時間還是很短暫的，卻也受益良多。最簡單的就是為畢業論文做好了鋪墊。

　　組長是很負責的人，我們幾乎都是她安排好了流程，我們去分工完成。老師接洽，調研地點的聯系都是她一手操辦的，起到了主心骨的作用。再此基礎上，團隊活動的團結一致被發揮到最大。

　　實地調研之前，我們為之做了很多準備工作，用什么方法調查我們討論了很久，最終確定用問卷、個案、訪談調查，小組開會分工各自的任務，準備問卷，查找相關的資料，還找來了有過問卷調查經驗的同學給我們講解，向老師請教等，準備工作不說十全十美也是盡心盡力。文獻的分工查閱就難度不小，幼兒園部分的指標對比是有《3-6歲兒童學習與發展指南》作為對照的，但小學部分我們卻沒有找到明確的評比標準，讓我們很是苦惱。

　　實地調研過程中，由于經費有限我們也是左右考量，精打細算，調研地較遠，來回車費就消耗大半。還好當地校長十分配合，為我們的調研工作提供了便利。在與家長的溝通中難度頗大，我們分組進行，步行了很久的'山路到達學生家中進行訪談，存在很大溝通問題。之后到天黑才下山匯合，此后考慮到時間有限，又連夜進行討論，整理問卷，很是倉促。

　　通過這次調研，我總結了以下幾點經驗：首先，問卷的制定要有針對性，問題的設置要便于被訪者接受。同時，要采用詢問的方式，他答，我記錄。然后，問卷時要熱情客氣，問卷后要表示感謝。最后就是問卷的整理工作，數據要準確，客觀做出分析，評估。

　　最后，我想說的的就是，我們已經是大學生了，從某種程度上來說，大學就是半個社會，我們要學會如何與他人之間的交流與溝通。重要的是，我們在大學學到知識同時，要學會“學以致用”。將理論與實踐相結合，多接觸社會上實際的東西，而不能停留在自我的，純粹的理論中，盡可能拓展自己的知識面，為以后自己真正的邁向社會做好準備，才不會被這競爭激烈的社會所淘汰

　　總的說來，在我們所做的工作中遇到過困難，遇到過尷尬的事情，但我們都一一克服了，在些次調查中我也認識到了只有團結才是力量，團隊的力量是強大的，是不可戰勝的。我也在當中學到了許多東西，如交際溝通的能力，團隊協作的能力等方方面面。總之，這是一次意義非凡的一次考驗。

以科研促進教學心得體會科研課程心得體會2

　　為了使各位參加崗前培訓的教師更好地理解《高等學校教師教學科研方法》這門課，負責組織這次培訓的老師們安排了兩場別開生面的講座。時間是10月31日的上午和下午，地點在合肥工業大學的斛兵禮堂。

　　上午講座的主題是“PPT制作中的若干問題”，主講人是王左輝教授。王教授主要是講PPT制作中的一些突出問題，如如何插入圖片、如何插入視屏、如何插入公式、如何制作動畫等。下午講座的主題是“如何做好一個大學老師”，由鐘玉海教授主講。鐘教授主要講了：歷練人格；磨練功夫，過好三關；鍛煉思維，處理好關系。從這三個方面，鐘教授具體闡述了如何做好一個大學老師。二位教授的講座內容翔實并加入大量的實例，對于我這樣缺乏經驗的教師是非常必要的，也從中學到了很多東西。由于篇幅有限，現主要對鐘教授的講座，談談自己的收獲和體會。

　　為了使講座生動并具有說服力，鐘教授先給我們講了他曾經是一個鄉村老師的特殊經歷。那時條件的艱苦自是不用說的，使得我認識到要特別珍惜現在的環境和條件，搞好教學和科研工作。要求我們必須要安心于自己的日常教學工作，在自己平凡的教學崗位上，踏踏實實地學習，踏踏實實地教書，踏踏實實地研究，踏踏實實地做人。讓我特別有感觸的還有鐘教授安于平凡的精神。人只有安于平凡然后才能超越平庸，《大學》里說：“知止而后有定；定而后能靜；靜而后能安；安而后能慮；慮而后能得。” 人心安穩之后才能思考，思考才能有所收獲。安于平凡，才能排除各種雜念、干擾和誘惑，才能在周圍種種聒噪聲之外去尋求教育者應該有的平靜、忍耐、誠懇，進而去爭取內心的豐富、學問的充實以及對學生的耐心；安于平凡，才能用心去做、去感悟教育生活中每一件瑣碎、細小的事，從而將教育做到極致，享受到教育的幸福；安于平凡，才能一如既往地保持教師需要的激情。教師擁有了激情，生命才會因此而燦爛，課堂擁有了激情，教育才會收獲到刻骨銘心的力量，教誨才永遠具有探究的魅力。

　　以個人經歷為切入點，鐘教授很自然地過渡到了講座的第一點：歷練人格，要“行事正道”、“為人厚道”、“處事公道”。《論語》曰，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。” 若要造就良好的學生人格，教師修煉自身素養，完善自身人格至為重要。德即師德，是教師職業活動中的道德要求和道德表現。大學教師的責任在于把教育好每一個大學生作為自己神圣的職責，這種責任感要求他不僅要教好書，還要育好人；不僅要對大學生在校期間負責，還要對他的“終身發展”負責。有了高度的責任感，大學教師才會熱愛教育、熱愛學生，甘坐冷板凳、不為外界干擾。高等教育系統匯集著人類優秀的文化精英，是民族精神生活的中樞機構，對市民社會的生活和價值觀影響甚大，是其他任何社會機構都不能與之相比擬。因此，大學教師的師德不僅僅是個人行為，還關系著整個社會，這就要求他們必須以身立教，達到比常人更高的道德標準，更加重視道德修養，陶冶自身的情操，完善自身的人格。

　　鐘教授談的第二點是“磨練功夫，過好三關”。這三關是“教學關”、“科研關”和“人際交往關”。這三關是做好一個大學教師的基本要求，是每一名同志都要實實在在做到的。尤其教學和科研，好比是教師的左右手，如果這兩支手不健康的話就難以教出德智體美全面發展的學生。這兩關都要求教師要有才氣，要多讀書、勤思考和多研究。一個讓學生流連忘返、身心陶醉的老師，一個出色的文化文明的傳播者、心靈的塑造者，必定是個博覽群書的飽學之士，五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，都有所涉獵。他們講起課來，旁征博引，談吐不凡、嬉笑斥罵皆成妙語，見地別具，左右逢源，這樣的老師，是學生的福祉，是學校的福音，是民族的希望；一個真正把教育當作事業來追求的大學教師，必然是個長于科研、碩果累累的高手，在科研中體現自己的教育思考和教育智慧。優化和完善知識結構；可以逐步揭示和掌握教育規律，有效提高自己的教學水平和教學效果，從而激發學生的求知欲望，誠如克魯普斯卡雅所說“如果教師能夠對學科進行熱心的研究，那么他們也就會使自己的學生對這門學科發生興趣”。教師的才氣，書卷氣來自于長期的`閱讀、實踐、思考、交流。蘇霍姆林斯基在他《給教師的建議》中疾呼：“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養這個方面正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜坐下來，深入思考。”教師應把讀書融入自己的生活血液，孜孜不倦，讀專業以內的書，讀專業以外的書。讀書范圍的拓寬，讀書眼界的擴大，同時意味著人的視野、胸襟、精神境界的擴大，就可以發現各類知識及其所反映的人的內外世界萬般景象的內在聯系，從而達到一種“通”——是思想的“通”，也是知識（學問）的“通”，這才是求知治學的高境界。

　　第三關“人際交往關”，我個人認為平時的工作中一定要處理好教師和學生及教師和教師之間的關系。教育是一門藝術，教師職業是專業化的職業，但是，教師對學生的教育，必須以交往為基礎，以良好的師生關系為基礎。由于角色定位上存在主從性，這在客觀上導致教師在交往中處于主導地位。因此，教師與學生交往，必須遵循尊重、理解、平等的原則。尊重是一種愛，只有老師對學生付出真摯的、深沉的愛，才能得到同樣的回報，才能完成教育的任務，達到育人的目的。理解是取得勝任的基礎。教師與學生由于在觀念、信息、思維方式、情感體驗、價值取向等反面的差異，因此，師生交往必須以理解學生為前提，要了解學生，要深入學生的內心世界。平等是現代師生關系的基本標尺。教師與學生雖然在角色上處于不平等的位置，但是教師與學生在人格上是平等的。在師生交往中，實現了師生在人格上的平等，才能實現真正的師生溝通。教師之間的關系，較之于師生關系更為穩定，但由于潛在利益分配等因素，所以，這種關系更為微妙、復雜。處理得好，不僅有助于教學的成功，有助于學校事業的發展，也有助于個人自身的發展。處理好同事之間的關系，必須堅持以下原則：一是互相尊重。尊重他人，既要有對自己正確的評價，也要對他人全面、客觀的評價，既要尊重與自己感情較好、觀點相近的同事，也要尊重與自己聯系較少、觀點相左的同事，要注意克服自傲、妒忌的心態。當發生矛盾沖突時，要寬容大度，虛懷若谷。二是優勢互補，學校工作是整體，必須靠全體教職員工同心協力，互相配合和支持，每一個教師都有其自身的優勢，因此，教師之間的交往應充分挖掘互補功能，使教師在互相交往中實現思想上的互助、信息上的互換、情感上的融合和知識上的整合，以提高整個隊伍的專業化水平。三是情感互動，通過互動，促進交往的動態平衡發展，達到每個人價值的最大實現，從而在這個教師群體中，形成互相欣賞、互相促進、互相競爭的交往機制。

　　鐘教授談到的最后一點是“鍛煉思維，處理好關系”。鐘教授這里所說的“處理好關系”是說要調整和擺放好自己的心態，處理好工作與生活的關系，明白工作僅僅是生活的一部分，在生活上一定要有自己的追求。教師要獲得幸福，不在于占有房子，也不在于占有黃金，它的居處是在我們的“靈魂之中”。作為老師，也是一個普通的人，只有把自己當成普通的一個人，只有把自己心態調整好，才

　　能把教師這份工作做好。放下架子，與學生交朋友，與家長共同探索教育孩子的真諦。只有拒絕了社會的浮躁，還有外面的誘惑，才能靜下心來教育，才能潛下心來育人。這一切都需要我們及時調整好心態，才能保證健康的心態，才能擁有自己幸福的人生。要淡薄名利觀念。一般地說，名利觀念是客觀存在的，所不同的是有的人能正確對待名利，對名利看得比較淡，有的人不能很好地對待名利，對名利看得比較重。沒有了名利思想或許就沒有了動力，名利思想過于重了，又很可能造成包袱，成為自己工作的阻力。名利思想不可以沒有，但也不能過重，關鍵的是掌握好這個尺度。要明白，名譽和利益不是個人的主觀意愿，它往往是個人有意工作換取的無意收獲，刻意地索取往往徒勞的。一個一心想著索取、一心獲得名利的人是不能和同事平等相處的。

　　左教授和鐘教授都是很有經驗的教師，聽了他們的講座使得我對于如何做好一個大學教師的問題有了新的認識和看法，受益匪淺。在以后的工作中，我將會以積極的心態去面對教育和科研工作，把教師作為自己終身奮斗的事業，不斷努力，爭取早日成為一名優秀的大學教師。

以科研促進教學心得體會科研課程心得體會3

　　以環境促進有效教學

　　人創造環境，同樣環境也創造人——馬克思

　　學習，是一項受到多方面因素影響的事情。教師的教學理念，教學方法，學生的學習興趣，學習方法等等，無不對學生的學習起著一定程度的影響。很多時候，教師們都致力于改進教學方法，提高學生的學習興趣，引導學生改進學習方法等方面，以促進學生更好的學習，更加牢固地掌握相關的知識。但是，我們往往忽略了一個重要的因素，那就是學生的學習環境。學生的學習環境在潛移默化中對學習的效果起著至關重要的影響。創造良好的學習環境，可以有效地促進學生的學習，達到良好的學習效果，促進有效教學。經過相關的教學實踐，我發現，我們可以嘗試通過以下的幾個方面來為學生創造一個有效的學習環境。

　　一、家庭環境

　　有的時候，我們會聽到有些家長抱怨孩子回家不好好學習，只想著看電視玩游戲。但是，請反思一下，你為孩子創造有效的學習環境了嗎？比如，孩子回到家準備學習的時候，你是不是在津津有味地玩手機，看電視？又或者正在高聲講電話?還是在電腦上玩游戲看網頁？如果是，請放下你手中的手機、鼠標或者電視遙控，積極為孩子營造一個良好的學習環境。

　　為孩子準備一處安靜的，光線適中的可供學習的地方。要配備一套書桌，擺上幾本適合孩子閱讀的書籍，讓孩子想看書時可抬頭取書，為孩子閱讀提供便利。當孩子在學習的時候，家長也進入學習的狀態當中，可以看看書或者閱讀報紙等等。這樣一來，孩子學習起來就專心得多了。當這樣的行為變成習慣，學生學習時精神集中，對將來更深入學習產生長久、有效的促進作用。

　　二、教室環境

　　布置適宜的教室環境。教學不應該在下課鈴聲響起后便隨之停止，我們可以利用教室的各項設施來延續教學效果。教師可以準備與當時教學相切合的內容布置教室的環境，比如教室的宣傳欄、窗沿、墻壁，甚至地板等等來進行布置。內容可以是課文片段，可以是重點詞語，也可以是心得體會等等。

　　例如，在教授人教版小學語文第八冊第一單元時，便可以對教室環境進行相應的布置。該單元的教學目標是：“欣賞祖國大好河山，體會作者對山山水水的熱愛之情；體會作者怎樣用優美詞句表達情意”。那么，在預習階段便可進行如下的準備。首先在教室的宣傳欄張貼有關祖國山水風景的照片以及介紹。另外，將單元幾篇課文當中優美的句子，或者使用了寫作手法的句子等等打印出來，做適當的設計和修飾張貼在教室墻壁的四周。這樣一來，學生在不知不覺當中，就能將本階段正在學習的重要內容進行反復學習，爛熟于心，將記憶保持在腦海之中。

　　在某階段教學結束后，可以讓學生將學習所得做成“所得卡”，懸掛在教室墻壁空白處，學生總結學習收獲的同時，能回顧自己所學，并且看到自己的不足與收獲，一步步成長，刺激學生的學習積極性。同時，學生之間也能夠交流彼此的心得體會，學他人之所長，補己之短，一舉多得。

　　三、課堂環境

　　創建生動的課堂環境，能夠有效地調動學生的學習積極性，促進有效教學。

　　語言是溝通的利器。首先，教師在課堂上授課時須注意教學語言不要過于呆板單

　　一、嚴厲無趣。試著用一種更為輕松幽默的的教學語言去開展教學。面對學生的回答時，我們可以用幽默的語言去點評。甚至，當學生違反課堂紀律時，我們也可以轉換方法，不妨用幽默的.語言去教育他，或許會有你意想不到的效果。

　　其次，教學時可以結合游戲特點進行教學，活躍氣氛，寓教于樂。將教學環節設計為游戲環節，讓學生在游戲中邊玩邊學習。例如，在講授人教版小學語文第七冊第八單元《飛向藍天的恐龍》這一課時，我便采用了一種游戲的方式開展學。首先將全班學生分為八個小組，并各自取一個自己喜歡的名字。然后，將課文的關鍵問題“恐龍是如何飛向藍天的”分解為幾個小問題，分別作為游戲闖關的重要關卡。游戲采取必答和搶答兩種回答方式。每完成一道問題，便是通過一關，可以獲得一次游戲獎勵，一步一步深入學習。游戲結束，學生們也得出了結論：“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”最后，清點每個人所獲得的游戲獎勵，評出名次，頒發獎狀。學生們在一片歡呼聲中結束了本課的學習。這樣的教學方式，符合當下學生的興趣，讓學習變成一件快樂的事情，使學生更容易接受新的知識，并且印象深刻。讓學生在緊張的學習中感受學習的樂趣，讓學生對下次的學習充滿期待。

　　再者，靈活運用多媒體手段深化課堂的氛圍。作為新時代的教師，在課堂上應該能夠與時俱進，靈活使用多媒體手段。例如，圖片，音樂，視頻等等。在講授人教版小學語文第七冊第四單元課文《和我們一樣享受春天》時，便充分運用了多媒體教學手段。在課堂初始，邊引用《狼》音樂片段作為導入，渲染課堂氣氛。戰爭年代，對我們學生來說是遙遠而陌生的，借助多媒體手段，拉近了學生與文本內容的距離，讓學生感受到戰爭的可怕，從而發出“遠離戰爭，呼吁和平”的呼聲。教學過程中，播放關于戰爭的視頻和圖片，讓學生直接感受到文中所涉及到的戰爭場面，給學生留下了直觀又深刻的感受。授課的最后，播放關于呼吁和平的歌曲，學生一邊傾聽一邊寫下自己的感受，并與同學老師一起交流。整個課堂的氛圍十分濃郁，學生在音樂中加深自己的感受。

　　也不妨，讓學生變成“老師”。讓課堂變成屬于學生的課堂，而不是只屬于老師的課堂。讓學生學生上臺充當教師身份講解有關的課文內容，然后發表自己的見解。其他的學生聽后可以向“老師”提問，也可以進行辯論。不同“老師”的切入點不同，講解方式也有所差異，觀點也不盡相同。他們可以暢所欲言發表自己的觀點，也可以交流學習他人的觀點，求同存異，各取所長。隨著這種方式的逐漸推進，學生慢慢樂在其中，能夠勤于動腦，勇于發表自己的觀點，對于他人不同的觀點，也能兼收并存。不知不覺中實現學習能力的巨大提升。

　　四、活動環境

　　開展相關的主題活動，讓學生在動態的活動環境中進行學習，強化學習效果。結合課文的教學內容，可開展“主題閱讀”活動、“背書小明星”競賽活動、成語接龍活動、角色體驗活動、知識搶答活動等等。

　　例如，在教授人教版小學語文第七冊第三單元課文時，便開展了“主題閱讀”活動。該單元課文是童話故事，單元寫作也是要求學生發揮自己的想象力和創造力寫一篇童話故事。而這幾篇童話故事的中心，都是關于人物的品質問題。在學習本單元時，組織學生搜集關于人物品質的其他童話故事，如《漁夫和金魚的故事》《農夫與魔鬼》，或者學生感興趣的其他關于品質的童話故事。然后，讓學生進行對比閱讀。在對比閱讀當中，分析人物的特點，以及不同童話故事的異處與相同點。通過廣泛的主題閱讀活動，學生能夠更加明確，理解童話故事的特點，也為學生下一步創作童話做好了鋪墊。

　　再如，在教授人教版小學語文第十冊第六單元課文《半截蠟燭》時，可以采用課本劇的方式去開展教學。本課引導學生分小組進行角色演繹。角色分為：伯諾德夫人(法國的一位家庭婦女)，杰克(伯諾德夫人的兒子)，杰奎琳(伯諾德夫人的女兒)，三個德國軍官(一個少校,兩個中尉)，一共六位。讓學生提前在課下預習時分組排練，然后在課堂上分組演繹。這樣一來，將靜態的課文變成了動態的課本劇，整個過程變得生動有趣。學生在排練的過程中揣摩人物的心理，演繹人物的表情和動作，更好地理解，學習該篇課文。教師在課堂上，所要做的便就是引導和點評了。這樣有效的教學，又何樂不為呢？

　　教學是一項以人為工作對象的工作，充滿了復雜性和未知性。而環境，對人起到很大的影響作用。在教學過程中，我們可以從家庭環境、課堂環境、活動環境這幾個方面入手，在教學過程當中適時地選擇與運用，有的放矢，貼近學生的實際，開展教學工作，從而提升學生的學習能力，促進有效教學。

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