構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)
有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)1
一、如何構(gòu)建高效課堂
�。ㄒ唬﹤湔n求“實(shí)” ——預(yù)設(shè)、生成，相輔相成
為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。
課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)都預(yù)設(shè)好，甚至將語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情都事先設(shè)計(jì)好了，這不是教學(xué)而是演戲。同時(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過(guò)生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。后來(lái)評(píng)課時(shí)有人問(wèn)他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無(wú)效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長(zhǎng)城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)等，并在圖上注明，用自己的話說(shuō)一說(shuō)各部分的作用。充分了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預(yù)設(shè)。
有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽(tīng)了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導(dǎo)入之后，老師提出了兩個(gè)問(wèn)題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云，不知從何應(yīng)答，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，是其過(guò)分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無(wú)法向縱深發(fā)展，時(shí)間也無(wú)法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據(jù)問(wèn)題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì)收到好的效果。
過(guò)去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價(jià)值追求，當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說(shuō)，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。
（二）課堂求“活”——形式、方法，把握有度。
只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的'高效。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼隆＜矗?/p>
1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。
2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
形式和方法層出不窮，開(kāi)辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。有位老師在上《花鐘》一課時(shí)提問(wèn)：“花兒開(kāi)放的樣子是一樣的嗎？開(kāi)花的時(shí)間相同嗎？”請(qǐng)分小組討論。教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)，那位教師反而顯得無(wú)所事事。有的小組討論漫無(wú)目的，缺乏有效引導(dǎo)；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當(dāng)聽(tīng)眾；有的小組只是象征性的說(shuō)上幾句。整個(gè)課堂看似活躍，其實(shí)是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過(guò)去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個(gè)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。
二、構(gòu)建高效課堂的意義
�。ㄒ唬└咝дn堂的構(gòu)建，使原來(lái)死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
（二）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。
“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
三、構(gòu)建高效課堂對(duì)教師能力的要求
�。ㄒ唬└叱恼n堂導(dǎo)學(xué)能力
高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。
�。ǘ�(zhǔn)確地教材把握能力
高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。
�。ㄈ╈`活的課堂管理能力
無(wú)法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。
�。ㄋ模C(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力
環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。
四、存在不足及困惑
�。ㄒ唬┱n堂活動(dòng) 要求容易養(yǎng)成難
高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類(lèi)最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，采用合適的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。
�。ǘ┱n堂展示 參與容易精彩難
展示是高效課堂的亮點(diǎn)。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問(wèn)題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”的問(wèn)題；如果教師人為分工，擴(kuò)大參與度，又使得 展示雖然參與廣泛但又變得 “泛泛而展”，失去了精彩，難以達(dá)到高效率。這是教師教學(xué)的困惑，
高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過(guò)程是曲折的。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)2
今天教育局組織全縣數(shù)學(xué)老師參加了國(guó)培計(jì)劃第三階段的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)的是東莞教育局教研室教研員劉翥遠(yuǎn)老師。他講解的主題是《依托小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效堂-——對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思考與分享》。在劉老師的聲情并茂的講解中我獲得了許多，也感悟了許多，現(xiàn)在我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)，也便于我以后的教學(xué)也能得到快步的提高：
一，分組,需要老師的精心準(zhǔn)備：
當(dāng)我們剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我們第一要做的是了解該班學(xué)生的組成，在較短時(shí)間里通過(guò)點(diǎn)名，自我介紹等方式熟悉學(xué)生的名字，再與該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)全面的了解。這樣摸底后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一定要強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組，也就是說(shuō)小組的學(xué)生構(gòu)造要均衡，小組中學(xué)生要各種層次都有。小組分好了并不是就不變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際情況可以調(diào)換。遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則指導(dǎo)分組。
二，組員要分工合作
小組一般以4至6人為宜，可以①按任務(wù)分：組織者、記錄員、操作員、匯報(bào)人等；②按學(xué)科分工、分別標(biāo)號(hào)，選定為不同學(xué)科的組長(zhǎng)；③還可以按問(wèn)題分工，確定不同問(wèn)題的`組長(zhǎng)；每個(gè)小組的整體情況盡可能相近，可以為小組間的競(jìng)爭(zhēng)提供公平的參與環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于責(zé)任的明確。
三，對(duì)合作學(xué)習(xí)的思考
合作學(xué)習(xí)的展示并非作秀，而是能力與智慧的升華，是對(duì)學(xué)生智商、情商及德商多重考驗(yàn)。
1展示者就是相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者和責(zé)任人；
2一次好的堂展示，就是一次好的堂研討；
教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞和質(zhì)疑；
4堂的開(kāi)放性驗(yàn)證了一切皆有可能。
四，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
對(duì)任何一種形式的合作學(xué)習(xí)說(shuō)，有五個(gè)共同的基本要素是不可缺少的。
一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”；
二是面對(duì)面的交互作用，確保小組成員能直接交流；
三是個(gè)體責(zé)任,即每個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)；
四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；
五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。綜述，合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生群體動(dòng)力，以提高學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，還能促進(jìn)發(fā)展學(xué)習(xí)者多方面的能力。
強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
五，合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。
總之我們老師要站在巨人的肩上行動(dòng)，要組織好學(xué)生的小組合作，提高教學(xué)質(zhì)量，提升自己的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得好的教育，讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)3
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么如何構(gòu)建高效課堂呢？
一、教師必須有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài)；教師若講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。
三、教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考
提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的思考成果。
四、提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度
葉圣陶曾說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)�！边@就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)地去想、去分析、去研究、去開(kāi)拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課。”當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程，但是如果以為教師教的過(guò)程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的`狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。
五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
總之，高效課堂是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
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一、合理控時(shí)，先學(xué)后教
第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理�！闭n堂上，教師一定要做到先學(xué)后教，同時(shí)，為了保證每一分鐘的充分利用和教學(xué)任務(wù)的完成，還要控制好學(xué)生的自學(xué)時(shí)間。
第一環(huán)節(jié)：把一節(jié)課45分鐘合理劃分，課前通過(guò)備課設(shè)計(jì)好思考題。上課時(shí)，讓學(xué)生用15分鐘的時(shí)間閱讀歷史課本，思考、解決問(wèn)題。可采用獨(dú)立思考、小組合作探究的方式進(jìn)行，最后學(xué)生將課本中不懂的，有疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記。
第二環(huán)節(jié)：用15分左右的時(shí)間，讓學(xué)生提出問(wèn)題，相互答疑。首先，學(xué)生能夠提出有價(jià)值的'問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)真自學(xué)了，經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考。其次，在學(xué)生所提問(wèn)題的引導(dǎo)下，因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)讓教學(xué)進(jìn)入更深的層次。
第三環(huán)節(jié)：用15分左右的時(shí)間，當(dāng)堂訓(xùn)練。只學(xué)習(xí)而不通過(guò)練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，往往效果甚微，只有通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相結(jié)合，才能鞏固所學(xué)。
二、及時(shí)反饋，嚴(yán)禁拖沓
及時(shí)反饋是一條重要的教學(xué)方法。對(duì)中小學(xué)生而言，所做習(xí)題，如果當(dāng)天知道正確答案，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到很大提高。不管是每課的訓(xùn)練題，還是周練測(cè)試題或是月考測(cè)試題，老師都要做到把答案及時(shí)反饋給學(xué)生，以防時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生已將習(xí)題忘得干干凈凈，再拿出練習(xí)題來(lái)又得閱讀半天，浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。
三、簡(jiǎn)化知識(shí)，增強(qiáng)記憶
在讓學(xué)生記憶歷史知識(shí)的過(guò)程中，為了減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，我將一些知識(shí)編成順口溜，例如，在講沿海開(kāi)放城市時(shí)，可用諧音記憶法：聞你父親逛大連，天南海北宴請(qǐng)?jiān)�。即溫州、寧波、福州、秦皇島、廣州、大連、連云港、天津、南通、上海、北海、煙臺(tái)、青島、湛江。學(xué)生基本上一分鐘就記住了順口溜，再通過(guò)對(duì)照就難以忘懷。
四、系統(tǒng)歸納，理清脈絡(luò)
每講一課，我都要求學(xué)生將知識(shí)歸納一下�；蛑瞥杀砀�，或列成框架，或繪制示意圖。每講完一本書(shū)，則要求學(xué)生將全書(shū)內(nèi)容繪制成知識(shí)樹(shù)。本來(lái)這是學(xué)校要求教師必須具備的專業(yè)技能，但通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生也可以繪制得很好。這有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)地理解和掌握。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法，只要有效，即是好法。在今后的歷史教學(xué)中，教師要不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取做到高效、迅速、簡(jiǎn)潔、融會(huì)貫通，讓教師教得省勁，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)5
教學(xué)方法和手段的改革進(jìn)行了多年，如何體現(xiàn)先進(jìn)性，提高教學(xué)。通過(guò)“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行、積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作，今天我就自己的教學(xué)情況，進(jìn)行了歸納、整理，總結(jié)。對(duì)韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的框架、操作辦法通過(guò)培訓(xùn)、觀摩、實(shí)踐都有了初步的認(rèn)識(shí)，明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實(shí)驗(yàn)的主題。認(rèn)真制定了 “優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案，明確此項(xiàng)活動(dòng)的每一個(gè)步驟和要求。為教改實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展、真正實(shí)現(xiàn)“更新教育觀念，深化課程改革，聚焦教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標(biāo)。打下了基礎(chǔ)。
課堂講授突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、新知識(shí)點(diǎn)，做到精講和略講相結(jié)合，學(xué)生能自主掌握的、不大重要的內(nèi)容，可以略講，反之則精講，充分利用課堂教學(xué)的40分鐘。同時(shí)，構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系，并布置適量的作業(yè)題、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以便較快地獲得新的研究成果，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，形成有限課內(nèi)、無(wú)限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過(guò)賽課、聽(tīng)課、評(píng)課，我學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師加以講解，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)強(qiáng)化預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成問(wèn)題生成單。比一比看哪一個(gè)小組最先完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問(wèn)題。比一比哪個(gè)小組完成最好。通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；以教促學(xué)，提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點(diǎn)想法：首先鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提，教師要深入地挖掘教材，充分把握重難點(diǎn)，對(duì)所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，應(yīng)力求全面，不要落下知識(shí)點(diǎn)。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，不要讓一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時(shí)間。例如：老師在上課時(shí)讓學(xué)生喊口號(hào)，看似沒(méi)有什么毛病，可細(xì)想起來(lái)這一環(huán)節(jié)是無(wú)效的，它和本課的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來(lái)服務(wù)。
三、要關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行課堂調(diào)控
教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容感到疑惑時(shí)，我們要適當(dāng)停止，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)，然后重點(diǎn)講解一下，這樣有助于他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。
我們要注意學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不注意聽(tīng)講的孩子要及時(shí)地加以提醒，也可以想一些方法引起他們的注意。只有學(xué)生的注意力集中，才會(huì)收到事半功倍的效果。
四、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有人說(shuō)“興趣是最好的'老師”，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、演一演等方式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)，這樣教師會(huì)教得輕松，學(xué)生會(huì)學(xué)得更加愉快。
五、要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式
教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行深入地探究。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā)、共同提高。
六、要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂練習(xí)
課堂練習(xí)可以起到檢測(cè)的作用，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會(huì)的地方要及時(shí)講解。
七、要注重板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容，這樣可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。
八、學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。
學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設(shè)計(jì)與編制，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
九、學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)案在問(wèn)題設(shè)置、素材提供時(shí)，不能滿足于解決了多少問(wèn)題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問(wèn)題，并以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑問(wèn)難�？梢宰寣W(xué)生揣摩出題用意或意圖，以激起學(xué)生的疑問(wèn)；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過(guò)程中。十、學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。
不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不相同，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實(shí)施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時(shí)要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過(guò)必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭�。雖說(shuō)這樣會(huì)給教師的工作帶來(lái)很多的不便，但事實(shí)證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。
構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要一直努力！風(fēng)景就在我們前行的路上！理想就在不遠(yuǎn)處向我們招手！
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)6
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我感觸非常深。我感覺(jué)我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。在此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一.從觀念入手，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹(shù)立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。
注重教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流于形式，熱鬧但缺乏實(shí)效性。
二.學(xué)生自主性的培養(yǎng)
“高效課堂”是以學(xué)生為主體的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，使其樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性，各項(xiàng)特長(zhǎng)的搭配性，學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計(jì)最佳小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)行督促和激勵(lì)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、課前預(yù)習(xí)的.習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)是要目視黑板；老師提問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要洪亮；書(shū)寫(xiě)時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，寫(xiě)在規(guī)定的位置，不屑錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、課后鞏固習(xí)慣
堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)得A，正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。四、用愛(ài)感化一切孩子。
教育的真諦就是一個(gè)字“愛(ài)”。在教學(xué)過(guò)程中，一般情況下，老師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。靜下心來(lái)想一想，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？有句話說(shuō)得好“閑而生非”，所以我們有必要做到不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感�？傊�，“防差”要強(qiáng)于“補(bǔ)差”。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”。
著名教育家夏乞尊也曾說(shuō)：教育上的水是什么，就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。因此，“愛(ài)學(xué)生”是教師的一項(xiàng)光榮而神圣的職責(zé)，也是教師教書(shū)育人的一個(gè)重要一環(huán)。點(diǎn)亮學(xué)生的心，建立平等的對(duì)話關(guān)系，使師生又方在融洽的關(guān)系中交流和溝通，就能收到事伴功倍的教育效果。
很多人認(rèn)為老師在學(xué)生面前必須板著臉，這樣才能威信。其實(shí)微笑的力量才是無(wú)窮的。小學(xué)生比較容易受情緒影響，老師沖他一瞪眼，他就會(huì)不知所措，反過(guò)來(lái)老師的一個(gè)微笑，會(huì)讓他身心愉悅，信心倍增。小學(xué)生天真無(wú)邪，他們就像嬌嫩的花朵需要陽(yáng)光雨露一樣需要真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因此，我們要主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的貼心人和朋友，幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài)。為學(xué)生“搭橋”是愛(ài)，微笑是愛(ài)，寬容也是愛(ài)，愛(ài)的力量是神奇的，老師的愛(ài)可以感化學(xué)生，讓我們一起用愛(ài)感化更多學(xué)生。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)7
作為一名普通的教師，我一直在思考教師的職業(yè)幸福源自何處？這一次去參加思品高效課堂構(gòu)建成果交流會(huì)感悟很深，回想我的課堂教學(xué)只所以沒(méi)有享受到職業(yè)幸福，是因?yàn)榇嬖谌缦洛e(cuò)誤觀念。
1、將情感態(tài)度、價(jià)值觀視為基礎(chǔ)知識(shí)的障礙。
2、對(duì)創(chuàng)造性使用教材的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，課改開(kāi)始我認(rèn)為創(chuàng)造性使用教材就是不用教材教，自己可以不用教材教，可以隨意打亂教材的順序和內(nèi)容，自己可以隨意增刪教材內(nèi)容。
正是這些錯(cuò)誤的觀念，使學(xué)生沒(méi)有幸福成長(zhǎng)，自己沒(méi)有職業(yè)幸福感。
教育就是引導(dǎo)，引導(dǎo)必須春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，耐心細(xì)致，潛移默化，形式要做到活潑，做到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，切忌簡(jiǎn)單生硬和形式主義。一個(gè)優(yōu)秀的思想品德課教師應(yīng)該是能走進(jìn)學(xué)生心靈世界的老師，強(qiáng)迫學(xué)生背劃不可能走進(jìn)學(xué)生的心靈，不可能成長(zhǎng)為合格的老師,也不可能成長(zhǎng)為大師。市教研室陳老師給思想品德下了這樣的定議：思想品德就是在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行思想教育，具有實(shí)踐性和綜合性的人文課程。
人文性是思想品德課程的重要基礎(chǔ)。人是有情感、有內(nèi)心世界的'。塑造青少年美好的心靈，陶冶他們的高尚情操，是思想品德課程的最重要的使命之下。沒(méi)有深厚的人文精神和人格基礎(chǔ)，正確的思想就沒(méi)有基礎(chǔ)，良好的行為就缺乏價(jià)值目標(biāo)。所以作為人文學(xué)科角度我們更要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀。
所以，思想品德課的高效課堂是把育人放在首位的課堂，而不是知識(shí)本位，名師絕不會(huì)逼學(xué)生死記硬背的。一個(gè)優(yōu)秀的思想品德教師不會(huì)把課堂教學(xué)任務(wù)延伸到課前或課后。
那么，如何打造高效課堂？
首先，要有先進(jìn)教學(xué)理念的支撐，從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向德育教學(xué)，做到德育無(wú)痕。還要有人格魅力支撐，要有寬廣的知識(shí)和胸懷，這就需要我們不斷充實(shí)自己活到老學(xué)到老。
其次，還要有一片愛(ài)心。精心打造每節(jié)課。深入鉆研教材，保證教學(xué)效果。創(chuàng)造性使用教材。建立平等、民主、和諧新型師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格和權(quán)力。充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)情景。建立開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在課堂上充分自主。
這是本人這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感悟，也許很幼稚可笑。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同行批評(píng)指正，敬請(qǐng)?jiān)u論。謝謝！
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)8
我懷著一顆探求的心聽(tīng)取了高效課堂的老師來(lái)我鎮(zhèn)指導(dǎo)的教學(xué)課。通過(guò)兩天聽(tīng)報(bào)告參加觀摩課。讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
(一)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本�？梢哉f(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的.培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。”我想如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
(三)用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的?是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。
二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式
今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)9
本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對(duì)如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的�，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí)，在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。
高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢？我覺(jué)得具體的是：
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)
備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識(shí)和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識(shí)與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會(huì)令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問(wèn)題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了備課本的厚度�！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話我是深有體會(huì)了。總之，我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書(shū)，完全是自讀自思自解。
第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪
些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？但無(wú)論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。
例如，教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的`知識(shí)牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通
過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開(kāi)放課堂，讓課堂活起來(lái)。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開(kāi)，可能局面就難以控制。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤�，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密
準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)10
自實(shí)行素質(zhì)教育后，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來(lái)了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果？“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識(shí)、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起�！案咝дn堂”是對(duì)我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求。“高效”要求教師要達(dá)到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法�！八季S對(duì)話”是我們實(shí)現(xiàn)“和諧高效思維對(duì)話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對(duì)話，是老師與學(xué)生的對(duì)話。
“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動(dòng)發(fā)展、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則。“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開(kāi)放、實(shí)性、高效。
高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)師生共同進(jìn)步。高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙向的多方面的概念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即是：通過(guò)課堂有限時(shí)間內(nèi)的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識(shí)水平和運(yùn)用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì),科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時(shí)，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學(xué)能力的增強(qiáng),教學(xué)行為的調(diào)整,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,教育智慧的生成,自主意識(shí)的覺(jué)醒,教育思維的'轉(zhuǎn)換,教育幸福的體驗(yàn),生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢(shì)。
高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準(zhǔn)備是分不開(kāi)的，凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)，教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。但是,在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些提前沒(méi)有準(zhǔn)備、甚至無(wú)法提前準(zhǔn)備的狀況。這就需要教師及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時(shí)候第一時(shí)間解決問(wèn)題，使課堂教學(xué)按照既定計(jì)劃進(jìn)行下去。這樣在課前備課、課堂教學(xué)與課后總結(jié)動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運(yùn)作中，逐漸提高課堂教學(xué)的效率，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的。
實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法還有個(gè)重要前提，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流。每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)立的尊嚴(yán)和價(jià)值,有著豐富內(nèi)心生活的獨(dú)特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。
另外，在我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐也注意到，一些高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認(rèn)的提高教學(xué)效果的有效方法，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎(chǔ)準(zhǔn)備知識(shí)，就匆忙展開(kāi)課堂討論，在討論過(guò)程中教師也不加以及時(shí)的引導(dǎo)，這樣討論表面看起來(lái)很熱烈，然后實(shí)際對(duì)學(xué)生和老師的幫助并不大。再就是激勵(lì)教學(xué)運(yùn)用過(guò)度也不會(huì)得到預(yù)期的效果，濫施的贊揚(yáng)或千篇一律的贊揚(yáng)反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。
要想取得學(xué)生和教師的雙贏就要關(guān)注數(shù)學(xué)思維的展示過(guò)程、數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，即教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程�？傊�，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力，教師與學(xué)生的共同進(jìn)步也離不開(kāi)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課堂中絕對(duì)不缺少思維對(duì)話，思維對(duì)話源于哪里？就是來(lái)自和諧和高效，如果在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是和諧的，是高效的。那么我相信，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對(duì)話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課。
學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗(yàn)實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì)貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái)；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)，全面把握“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂，不難走出自己的路子。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)11
高效課堂所強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力；高效課堂注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過(guò)近幾天的學(xué)習(xí)，使我開(kāi)闊了視野，提高了認(rèn)識(shí)。既對(duì)“高效課堂教學(xué)”有了初步的理解，也糾正了以往對(duì)課改的片面認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的感受與大家共同分享。
對(duì)高效課堂認(rèn)識(shí)上有三個(gè)誤區(qū)：
一、重視教學(xué)方法的探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升
如果把教學(xué)方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是“內(nèi)功”，一個(gè)人要想成為“教學(xué)中的高手”，單靠外在包裝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，首先要做到心中有愛(ài)----這是教育的真諦。好孩子是人人都愛(ài)的，去愛(ài)一個(gè)別人不愛(ài)的孩子，去教一個(gè)你認(rèn)為教不好的孩子，這才是真愛(ài)、大愛(ài)、博愛(ài)。其次，要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)。在教學(xué)之余，要有自己的個(gè)人空間和發(fā)展空間。營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，多讀書(shū)，即使讀的不是本專業(yè)的書(shū)籍，也會(huì)起到“觸類(lèi)旁通”的作用。
二、培養(yǎng)個(gè)性就可以無(wú)視紀(jì)律。
高效課堂要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，創(chuàng)新型人才。可以有個(gè)性，但不可無(wú)紀(jì)律。高效課堂不是隨意的課堂，沒(méi)有紀(jì)律的課堂是無(wú)效的。
三、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)就是改革。
死氣沉沉、毫無(wú)生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢？有些老師在講公開(kāi)課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，搜集制作了好多課件，還有視頻，上課像放電影一樣，學(xué)生是在看，但實(shí)際上學(xué)生看得眼花繚亂，只是看了熱鬧，用學(xué)生的話說(shuō)----真好玩。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)并不突出，隨堂練也不能完成，純粹是“作秀”。值得提倡和效仿嗎？我認(rèn)為選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的，選擇適合本校學(xué)情的，選準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，不斷挖掘、改進(jìn)，打造出自己獨(dú)到的一面，這需要積淀與反思，需要時(shí)間的磨礪，更需要個(gè)人的奮斗與不懈的努力。所以說(shuō)任何教學(xué)的`改革都應(yīng)是提高課堂的時(shí)效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過(guò)現(xiàn)象，去看本質(zhì)性的東西：包括學(xué)生的動(dòng)是真動(dòng)還是假動(dòng)，它的動(dòng)與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。
那么怎樣才能做到高效？高效課堂是以人為本的課堂，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基。在教學(xué)實(shí)踐上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開(kāi)講前，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn)：①學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的放手給學(xué)生自學(xué)②學(xué)生不會(huì)的小組討論學(xué)③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問(wèn)題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”，從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬(wàn)忙，一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。
高效課堂的特征有三：真實(shí)、有序、緊張�！扒Ы倘f(wàn)教教人求真”、“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”；有序指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在合作中解決問(wèn)題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在探討中再解決問(wèn)題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)；緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實(shí)是課堂的生命，是課堂高效的前提；有序是課堂高效的保證；緊張是課堂高效的標(biāo)志。
學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動(dòng)，打造高效課堂更是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛(ài)心、耐心和恒心；要做到“二益”，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。我總結(jié)為：“三心”之道促高效；“二益”之中求發(fā)展。
我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國(guó)民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng)和諧共贏的局面！
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)12
通過(guò)高效課堂的實(shí)施，我深刻體會(huì)到，教師就是課堂教學(xué)的組織與參與者，而不是主角，是課堂教學(xué)改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論課堂教學(xué)被注入什么樣的新理念，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的教學(xué)中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，已對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)確定，要使大多數(shù)學(xué)生跳一跳能夠的著，同時(shí)在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數(shù)的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、要合理設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)
沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，無(wú)具體目標(biāo)的。課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)內(nèi)容是教師備課的一方面。教師更要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容。教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用而提供服務(wù)的，課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，
課堂教學(xué)中教師的“導(dǎo)學(xué)”與學(xué)生的“理解”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)師生間、學(xué)生間、師生與教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的.教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的，那就是提高課堂教學(xué)效益，
三、課堂教師參與要當(dāng)、準(zhǔn)、精
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。教師課堂參與時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，切入要準(zhǔn)確，內(nèi)容要精準(zhǔn)，不可將結(jié)論托盤(pán)于學(xué)生；要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情；教師要精準(zhǔn)的指導(dǎo)基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行課堂反饋與總結(jié)。教師的引導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，指到關(guān)鍵處，指到有用之處，設(shè)疑要設(shè)到到學(xué)生心里去，設(shè)出水平來(lái)，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)指導(dǎo)與設(shè)疑的技巧，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。設(shè)疑要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
問(wèn)題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
四、教師要構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的狀態(tài)，使課堂活而不亂，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。
總之，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)本真的治學(xué)精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)13
上個(gè)世紀(jì)70年代，呂叔湘先生就提出了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差的問(wèn)題，不容否認(rèn)，那時(shí)我們剛剛經(jīng)歷完一場(chǎng)教育的摧殘、文化的摧殘，對(duì)于構(gòu)建高效的課堂不具備客觀的條件。一晃三十多年過(guò)去了，經(jīng)歷了大大小小若干改革的語(yǔ)文課堂仍然不盡人意，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂仍然是教師們的探索與追求。眼花繚亂的教學(xué)理論，五花八門(mén)的教學(xué)方法，在新課改的背景下更是層出不窮，叫人無(wú)所適從。我校語(yǔ)文組在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了如下思考。
一、高效語(yǔ)文課堂如何界定
對(duì)于高效語(yǔ)文課堂的理解是眾說(shuō)紛紜，每一種說(shuō)法都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)界定的。我校語(yǔ)文組在有效課堂的探索上，將高效的課堂認(rèn)定為在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成課程目標(biāo)及師生共同受益的效率高、效果好并且能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的課堂。高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該有兩個(gè)顯著特征：教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。課堂教學(xué)如果忽視這兩個(gè)特征中的任何一點(diǎn)都將是不成功的課堂。
二、高效語(yǔ)文課堂如何構(gòu)建
(一)教師樂(lè)教
1、教師有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，知道自己的課堂“教什么”，“怎么教”。在“教什么和“怎么教”的問(wèn)題上，我校語(yǔ)文組在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，既重視教學(xué)目標(biāo)，又重視教學(xué)方法。課程目標(biāo)是課堂的主宰，師生之間的互動(dòng)均圍繞目標(biāo)展開(kāi)，追求學(xué)生求知的主動(dòng)性、積極性及思想情操，真真切切受文本佳作的情感“傳染”。
學(xué)生非智力因素的學(xué)習(xí)興趣對(duì)構(gòu)建高效的課堂起著重要的作用。因此，作為語(yǔ)文教師既要了解現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)際關(guān)系，甚至還要了解當(dāng)前樂(lè)壇、影壇、文壇、體壇等信息。在語(yǔ)文課上教師能結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)問(wèn)題，深入淺出、旁征博引，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生也就“信其道而親其師”了。
2、做有良心的教師，師生共同成長(zhǎng)。從某種程度上講，教師的道德修養(yǎng)比教師的知識(shí)水平對(duì)學(xué)生的.影響更顯著，教師的道德修養(yǎng)是影響教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件。眾所周知，教育教學(xué)規(guī)律和社會(huì)的需求有著不可協(xié)調(diào)的矛盾，當(dāng)下有些教師在日常教學(xué)中，處處圍繞考試設(shè)計(jì)自己的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)，把國(guó)家設(shè)置非常好的課程丟擲一邊，違背教學(xué)規(guī)律，把時(shí)間都花費(fèi)在應(yīng)試的集中訓(xùn)練上。學(xué)完一冊(cè)書(shū)，學(xué)生不知道書(shū)中有哪些課文，更甚者，課文講完了，學(xué)生連一遍都沒(méi)有讀。試想，這樣的語(yǔ)文教學(xué)何談高效？他們的教學(xué)，是通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生得到構(gòu)建語(yǔ)文大廈的鋼筋、磚頭而已，在反復(fù)的搬運(yùn)中，結(jié)果是學(xué)生的厭學(xué)。在實(shí)踐中，我們特別關(guān)注了學(xué)生潛能的挖掘、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重積累，走多讀多寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效之路，使學(xué)生在讀寫(xiě)中增長(zhǎng)才干、訓(xùn)練思維、提高認(rèn)知水平。我校語(yǔ)文組教師在課堂上讓學(xué)生主體性的發(fā)揮落到實(shí)處，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的命脈即課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力”，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生。
(二)學(xué)生樂(lè)學(xué)
1、做學(xué)習(xí)的主人。我校語(yǔ)文組始終把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展放在首位。
(1)用自己的人格魅力去征服學(xué)生，使其“親其師”而“信其道”。教師的人格魅力可以促使良好的師生關(guān)系的建立。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障，是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情趣的直接因素。課堂上師生之間的平等交往，表現(xiàn)為師生間心靈上、情感上的融洽，它可促使師生形成相互感知、理解、信任、吸引的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建成高效的課堂。
(2)用寬容尊重學(xué)生，喚起他們的自信。融洽的師生關(guān)系是建立在寬容尊重之上的，特別是像三中這樣的普通中學(xué)，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展的潛能，對(duì)那些成績(jī)差的學(xué)生教師們能做到寬容,能去尋找、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這些閃光點(diǎn)放大，在課堂上讓每一個(gè)都有展示自己才華的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅，從而激發(fā)他們的成就感，引導(dǎo)他們一步步走向成功。
(3)利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)。我們借鑒了友好三中的導(dǎo)學(xué)模式，結(jié)合自己學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課上導(dǎo)學(xué)案、課后鞏固案。
三案的使用，創(chuàng)設(shè)和滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并使他們積極嘗試探究學(xué)習(xí)。
三案的設(shè)計(jì)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快樂(lè)的、積極的去學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富情感，完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。
三案的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們提高自己的信心，促進(jìn)了他們合作的意識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。我們?cè)跇?gòu)建高效語(yǔ)文課堂時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。我校語(yǔ)文組構(gòu)建起“課堂—家庭—社會(huì)—課堂”的語(yǔ)文教育體系，不僅在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還激勵(lì)學(xué)生了解生活知識(shí)，在生活過(guò)程中也學(xué)習(xí)和利用語(yǔ)文知識(shí)，這樣不僅極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們得以健康的發(fā)展。
“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索�！睂�(duì)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的探索是我們永遠(yuǎn)的追求，我們將會(huì)盡心盡力還語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的地位，讓功利的教育遠(yuǎn)離我們，讓人類(lèi)文明的花朵綻放在美麗的校園。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)14
摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道，是培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了非常高的要求，如何構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為實(shí)質(zhì)上就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，即對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后復(fù)習(xí)檢測(cè)的有效實(shí)施和教師備課的有效行為。本文就這些方面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一二。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高效；語(yǔ)文課堂
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道，是實(shí)施學(xué)校教育、培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了非常高的要求，如何提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這要求我們要在構(gòu)建高效課堂上下功夫。如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，我認(rèn)為就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，即對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后復(fù)習(xí)檢測(cè)的有效實(shí)施和教師備課的'有效行為。下面談我自己的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)“高效課堂”的界定
“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效果評(píng)價(jià)的前提是會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)；核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成；立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。
二、高效課堂對(duì)預(yù)習(xí)的要求
學(xué)生的預(yù)習(xí)是一種對(duì)知識(shí)的探索和積累過(guò)程，久而久之形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提出讓學(xué)生完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，提出的預(yù)習(xí)問(wèn)題必須照顧到所有的學(xué)生，要有層次感和導(dǎo)向性，要讓每一個(gè)學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)要達(dá)到怎樣的程度。通過(guò)預(yù)習(xí)能讓學(xué)生有收獲感，有成就感。哪怕只解決了一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)有價(jià)值的事。在預(yù)習(xí)過(guò)程中教師要讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題做好記錄或標(biāo)注。課堂上老師的第一任務(wù)就是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，解決大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題，而對(duì)于少數(shù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題可通過(guò)課后輔導(dǎo)來(lái)完成。
三、高效課堂對(duì)教學(xué)方式的要求
簡(jiǎn)化課堂教學(xué)方式。課堂上老師的任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。課堂75%的時(shí)間都應(yīng)留給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去讀書(shū)、思考、探究，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂才能真正成為高效課堂。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題完全可以在學(xué)生小組內(nèi)解決時(shí)，課堂教學(xué)可以采取以學(xué)習(xí)小組為單位的自主學(xué)習(xí)。以組為單位，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)具創(chuàng)新的答案，最后教師歸納評(píng)價(jià)。課堂上的競(jìng)賽性學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生參與意識(shí)的有效方式，根據(jù)課堂內(nèi)容和小學(xué)生的行為特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行各種比賽，根據(jù)比賽結(jié)果產(chǎn)生日冠軍、周冠軍、月冠軍和學(xué)期冠軍，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如果每次能給予優(yōu)勝者以小小的獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)效果會(huì)更好。
四、高效課堂對(duì)課堂練習(xí)的要求
課堂練是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固過(guò)程，為了達(dá)到高效的教學(xué)目的，教師在備課時(shí)要預(yù)知大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出合理有效的解決問(wèn)題的方法，編制出能夠讓學(xué)生對(duì)方法加以鞏固的訓(xùn)練習(xí)題，練習(xí)要緊扣課堂目標(biāo)主題，并且要照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。練習(xí)形式應(yīng)多樣化，杜絕孤立、重復(fù)、繁瑣的字詞句的練習(xí)。通過(guò)這種鞏固練習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題也就變成了知識(shí)。
五、高效課堂對(duì)復(fù)習(xí)檢測(cè)的要求
教師要對(duì)課堂教學(xué)成果定期復(fù)習(xí)檢測(cè)。再好的課堂效果也只是激發(fā)了學(xué)生的瞬間記憶，要想讓學(xué)生永遠(yuǎn)把知識(shí)掌握，就要定期回顧復(fù)習(xí)，及時(shí)檢測(cè)，這樣才符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。檢測(cè)形式要靈活多樣，不拘一格，可以在課上也可以在課后。檢測(cè)題要盡量濃縮，留取精華，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免讓學(xué)生一看就頭痛、厭煩。
六、高效課堂對(duì)老師備課的要求
教師要非常熟悉教材，高效駕馭教材。課堂教學(xué)要有對(duì)教學(xué)任務(wù)的整體觀念，不僅要知道本堂課學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。更應(yīng)該充分了解本單元、本冊(cè)書(shū)、本年度乃至整個(gè)小學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容；本學(xué)年的教學(xué)有幾個(gè)難點(diǎn)，幾個(gè)重點(diǎn)，這些難點(diǎn)應(yīng)該分成幾塊，學(xué)生才容易接受。課堂上教師最多只有十幾分鐘的時(shí)間。內(nèi)容太多，肯定是完不成合理有效的分散重點(diǎn)、分解難點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。教師要深鉆教材，找到教材的根本和內(nèi)在聯(lián)系。課堂上沒(méi)有必要面面俱到，只要把教材所要求的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)即可，教材可以根據(jù)需要進(jìn)行整合，只要能順利完成教材所規(guī)定的任務(wù)就是教與學(xué)的最大成功。
總之，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要探索不是幾句話就能完成的，不能一蹴而就；同時(shí)更需要相關(guān)制度的配合，否則構(gòu)建高效課堂就會(huì)淪為一種形式。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)15
要提高學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，就是要養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生有了興趣積極主動(dòng)地參與課堂，才能使課堂活起來(lái)，也才能體現(xiàn)高效的課堂。那如何打造高效英語(yǔ)課堂，我主要從以下幾方面入手：
一、從自身做起，提高自己的能力水平。
俗話說(shuō)：要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。教師需要的不只是一桶或一灣"死水"，而應(yīng)是源源不斷的"涌泉"。我認(rèn)為在英語(yǔ)課堂上老師要先樹(shù)立榜樣，從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)入手，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，盡量多使用英語(yǔ)課堂口語(yǔ)與學(xué)生交流，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)聽(tīng)一些指令性的口語(yǔ)，對(duì)聽(tīng)課認(rèn)真的同學(xué)或課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典型，讓他們來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就能培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，也逐漸會(huì)養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，老師要營(yíng)造熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要以飽滿的熱情激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要落實(shí)在課堂教學(xué)之中，通過(guò)長(zhǎng)期有效的.訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維能力。
二、通過(guò)各種手段，活躍課堂氣氛。
1、活動(dòng)要重興趣，貼近生活
設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)。教學(xué)中，在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由�，讓孩子們把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到更多的生活場(chǎng)景中，靈活全面地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。在活動(dòng)中，學(xué)生不是機(jī)械地被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。
2、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
3、根據(jù)課文內(nèi)容多進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也可根據(jù)簡(jiǎn)單句型創(chuàng)設(shè)情境或做一些小游戲。既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課堂娛樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。
4、老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學(xué)方式，適時(shí)適景地激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的熱情，讓學(xué)生充分體會(huì)到課堂上的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生滿懷興致地投入到教學(xué)中。
三、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
英語(yǔ)教材中內(nèi)容十分豐富，每個(gè)模塊都有一首優(yōu)美的小詩(shī)或一首好聽(tīng)的歌曲或一首有節(jié)奏的歌謠，學(xué)生都喜歡在音樂(lè)聲中快樂(lè)的讀、唱，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，合理地運(yùn)用錄音機(jī)、多媒體課件等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。開(kāi)拓學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提高理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色，有情有景，從而提高課堂教學(xué)的效率。
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