《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì)（通用11篇）
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 1
本學(xué)期讀的書(shū)叫做《做一個(gè)聰明的教師》，說(shuō)實(shí)話，這本書(shū)確實(shí)不錯(cuò)，改變了我以前固有的很多觀念，也讓我重新理解了“教育”這兩個(gè)字的真正含義。由其是讀了這本書(shū)之后，我突然發(fā)現(xiàn)，從事了十年教育工作的我其實(shí)只做到了教書(shū)，根本沒(méi)有做到育人，充其量只能算是個(gè)教書(shū)匠。
第一、教育與管理
在從事十年教育工作的歷程里，我也有當(dāng)過(guò)三年班主任的經(jīng)歷，并且我自認(rèn)為在班主任工作那三年里，對(duì)學(xué)生是全身心的付出，而且覺(jué)得我?guī)У哪莻�(gè)班還是比較成功的。在看了教育與管理這部分內(nèi)容之后，突然才發(fā)現(xiàn)那三年的班主任管理工作其實(shí)我著重在了管理這方面，而忽視了教育的作用。
現(xiàn)在的班主任和任課教師，總是迷信自己的權(quán)威權(quán)利，總想用老師的權(quán)威來(lái)使學(xué)生屈服，根本沒(méi)有真正的走進(jìn)學(xué)生的心里來(lái)了解學(xué)生真正在想什么，學(xué)生真正需要的又是什么，學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的狀況，根源又是什么？還有就是教師總是期望的很高，總希望通過(guò)自己的苦口婆心的.勸導(dǎo)，學(xué)生就立刻會(huì)有所改觀，并且以后也不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。其實(shí)這只是我們的美好愿望，如果能靜下心來(lái)想一想的話，這樣的愿望根本就不可能實(shí)現(xiàn)，你怎么可能期望他長(zhǎng)期積累下來(lái)的毛病就憑你的三言兩語(yǔ)以及一腔熱忱就改變。如是教育一個(gè)孩子這么輕松的話，那么教師這個(gè)職業(yè)也太好做了。
我很贊同這樣的觀點(diǎn)，就是在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的。問(wèn)題在于，我們需要什么類(lèi)型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán)，哪里應(yīng)該寬，哪里必須管，哪里不必多管。千萬(wàn)不要迷信“管”字。迷信管理的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得什么是教育。我覺(jué)得這段文字不僅僅是作為教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題，作為學(xué)校的管理者，也應(yīng)該認(rèn)真的思考這些問(wèn)題。
第二、迷信說(shuō)教
這也是我從教中所存在的問(wèn)題，而且到現(xiàn)在為止，我仍然在用說(shuō)教解決在教學(xué)中存在的問(wèn)題。
書(shū)中對(duì)教師沉迷于說(shuō)教這樣的教育方式是這樣理解的：
（一）是因?yàn)樗麄儾簧朴谟闷渌椒ǎū热绮邉澔顒?dòng)，那是很需要?jiǎng)幽X筋的）；
（二）是因?yàn)樗麄兡X子里沒(méi)有多少新東西；
（三）是因?yàn)檫@種說(shuō)教對(duì)教師自己有某種安慰作用（我已經(jīng)苦口婆心說(shuō)多次了）和宣泄作用。
我覺(jué)得他說(shuō)的這幾方面原因我好像都存在似的。
其實(shí)真正優(yōu)秀的教師話并不多。他一開(kāi)口，就能說(shuō)出點(diǎn)新東西；他一開(kāi)口，就能打中要害。
看來(lái)我離優(yōu)秀教師還很遠(yuǎn)，還有很長(zhǎng)的路要走，也有很多需要學(xué)習(xí)的東西，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們也需要給自己輸入一些新鮮血液，來(lái)改變我們一直存在的固有思維。
第三、應(yīng)激反應(yīng)
在從教生活中，我很容易情緒化，看了這本書(shū)之后，才知道這種情緒化也可以叫做應(yīng)激反應(yīng)。
其實(shí)應(yīng)激反應(yīng)的主要原因未必是教師脾氣急躁，缺乏修養(yǎng)，主要原因很可能是教師缺乏專業(yè)能力。藝高人膽大，藝高人不慌，沉穩(wěn)以胸有成竹為前提。確實(shí)是，在從教的這幾年里，我越來(lái)越覺(jué)得自己有很多的不足，其實(shí)自己需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，不僅僅指的自己專業(yè)知識(shí)的提高。其實(shí)提升自己專業(yè)知識(shí)是老師提高自身魅力的一方面，其次我覺(jué)得教師也應(yīng)該是多方面的發(fā)展，這樣在你遇到問(wèn)題的時(shí)候才能穩(wěn)如泰山。
其實(shí)讀這本書(shū)的感觸還是有很多的，這里就寫(xiě)這么多，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)認(rèn)真反思自己在教學(xué)工作中的得與失，使自己的教育教學(xué)水平有所提高。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 2
《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)通過(guò)點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，使有機(jī)會(huì)讀到他的書(shū)的老師受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變舊有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。
書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例總是讓我在感同身受的同時(shí)也解開(kāi)我不少的困惑，而王老師的點(diǎn)評(píng)也總會(huì)在不經(jīng)意間敲開(kāi)我的心門(mén)，我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面對(duì)的正常問(wèn)題。讀了這本書(shū)，我更加深刻得體會(huì)到：學(xué)生之間本身就存在著差異，我們不是要求所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命能夠有所發(fā)展；而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。就像王老師說(shuō)的一樣，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我們高興，學(xué)生也快樂(lè)。
舉一個(gè)例子，學(xué)生在課堂上看課外書(shū)，一般老師會(huì)怎么處理呢？我想一般老師都會(huì)直接沒(méi)收（包括我），甚至在課堂上狠狠批評(píng)一番，以起到敲山震虎的效果。當(dāng)然，王老師也認(rèn)為學(xué)生課堂上看課外書(shū)的行為務(wù)必制止，但是不能太過(guò)強(qiáng)硬，而是至少要進(jìn)行三次提醒之后，再把書(shū)收來(lái)放講臺(tái)，下課馬上還學(xué)生，其名曰“以人為本”。我們都知道，課堂上看課外書(shū)是不允許的，老師也有義務(wù)教育孩子知道這樣的做法是不對(duì)的，可是由于選擇的方法有時(shí)趨于極端，所起到的效果很可能是恰恰相反！應(yīng)該說(shuō)老師的做法往往都是為學(xué)生考慮的，只是有時(shí)候我們老師常會(huì)好心辦壞事，而造成這種情況的原因歸根結(jié)底還是我們工作得不細(xì)致，想得不周全。鼓勵(lì)和批評(píng)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度去考慮，帶著寬容的心態(tài)去面對(duì)。不能用一把尺子去丈量所有的.孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。
“要做一個(gè)聰明的老師。”這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給在我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。
所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 3
如何做一名聰明的老師，是每位教師值得思考和探索的問(wèn)題。曾經(jīng)有一位老教師說(shuō)過(guò)，成為一名聰明老師就是讓學(xué)生既愛(ài)你又怕你，此言簡(jiǎn)潔明了，一語(yǔ)中的。“要做一個(gè)聰明的老師。”——這是我在閱讀此書(shū)后感觸最深的一點(diǎn)！《做一個(gè)聰明的老師》一書(shū)給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑良藥。讓我們?cè)谏僮邚澛返耐瑫r(shí)，也體會(huì)到這句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要做到不容易。
有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的`方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮問(wèn)題，用寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子，不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。
書(shū)中一個(gè)個(gè)案例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑。我經(jīng)常為孩子的問(wèn)題而煩惱，為孩子的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)楹⒆拥纳嬖诓町悾覀儾皇且械暮⒆佣奸L(zhǎng)的一樣高，一樣強(qiáng)壯，一樣美麗，而是與他們的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)孩子的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)孩子懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。
教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)很重要。無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好度，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
細(xì)細(xì)讀完《做一個(gè)聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師可以這樣做，這本書(shū)集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，撼人心魄。
我想我會(huì)積極的樂(lè)于請(qǐng)教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫(xiě)作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認(rèn)為只要今天的我比昨天有進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，必然將越來(lái)越好，從而盡可能達(dá)到自己所可以達(dá)到的最好程度，同時(shí)也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻(xiàn)！
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 4
今年我很榮幸地看了王曉春老師的《做一個(gè)聰明的教師——教師思維方式案例點(diǎn)評(píng)》，給我的感覺(jué)是這本書(shū)很精彩，其中一個(gè)最大的閃光點(diǎn)就是對(duì)于我們?nèi)绾巫龊美蠋煟貏e是如何做好班主任工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義！
書(shū)中通過(guò)90個(gè)案例討論教師思維方式，上篇主要剖析教師常見(jiàn)的不良思維方式，重在“破”。下篇?jiǎng)t主要是研討和推薦比較科學(xué)的思維方式，重在“立”。聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)、權(quán)力優(yōu)勢(shì)，面對(duì)很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢(shì)的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
我平時(shí)看書(shū)較少，除了備課。可今年看到王曉春老師的書(shū)，讓我受益匪淺！
1、首先，很佩服王老師的機(jī)智和熱情，對(duì)于一個(gè)60歲左右的老人來(lái)說(shuō)，還能堅(jiān)持在網(wǎng)上用心回答每一位老師的疑惑，真的難能可貴！
2、其次，王老師看問(wèn)題的角度很獨(dú)特，分析的既通俗又精辟，想班主任之所未想，讓人有一種耳目一新的感覺(jué)！
3、王老師多次提到要“對(duì)癥下藥”，強(qiáng)調(diào)深刻分析問(wèn)題的原因，而不能繞開(kāi)原因直接進(jìn)入“解決問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)，真是切中要害！
王老師在書(shū)中提到：多數(shù)教師很不習(xí)慣在矛盾中思考，很不習(xí)慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習(xí)慣刨根問(wèn)底的思考，很不習(xí)慣假設(shè)多種可能性，很不習(xí)慣在思考中反駁自己。他們的思維方式是表面的，孤立的，靜止地，片面的，單向的，線性的，獨(dú)斷的，非討論性的。
回首自己以前當(dāng)班主任時(shí)，在談問(wèn)題生的破壞作用時(shí)，常引用“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，而在贊揚(yáng)集體輿論的巨大作用時(shí)，卻很少提到“火大無(wú)濕柴”這句話。在思考和敘述問(wèn)題的時(shí)候，只喜歡朝一個(gè)方向走，形成一種單向思維。王老師的這本書(shū)從思維方式角度切入，讓我進(jìn)一步學(xué)會(huì)“如何認(rèn)識(shí)自我”。
看著書(shū)中的'一個(gè)個(gè)案例總覺(jué)得曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時(shí)候幾乎也是沒(méi)有科學(xué)研究，缺乏教育專業(yè)知識(shí)。對(duì)于那些整天惹事的孩子，我除了用權(quán)力這副硬兵器外加愛(ài)這副軟兵器之外，就沒(méi)有別的武器了。看了這些案例分析后，我覺(jué)得我們作為老師愛(ài)每個(gè)人學(xué)生這是必須的，愛(ài)是教育的根基，但除了這副愛(ài)的軟兵器之外，在遇到問(wèn)題時(shí)首先要了解清楚整個(gè)事情的來(lái)龍去脈，不要迷信關(guān)心和愛(ài)，要因地制宜，提高相關(guān)的教育專業(yè)知識(shí)。醫(yī)生醫(yī)不好病人，一般不會(huì)檢討自己對(duì)病人愛(ài)的不夠，他一定會(huì)反思和提高自己的專業(yè)水平，這正是我們教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生的一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，我們要坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。就像王老師說(shuō)的一樣，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我們高興，學(xué)生也快樂(lè)。
我想在以后的工作里，我會(huì)積極的樂(lè)于請(qǐng)教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認(rèn)為只要今天的我比昨天有進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，必然將越來(lái)越好。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 5
常言道“窮人的孩子早當(dāng)家”，“勤父母，笨?jī)号粦懈改福蓛号！睆倪@些話中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子只有自己多動(dòng)手、多做才會(huì)變得更加聰明能干。在閱讀《給幼兒教師的建議》一書(shū)時(shí)，被其中一篇文章“做個(gè)‘懶’一點(diǎn)兒的老師”勾起了一些想法，記得曾經(jīng)一位很有經(jīng)驗(yàn)的同事也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話，而且還分享過(guò)她的成功收獲，當(dāng)時(shí)被她的這種“懶一點(diǎn)”的方法觸動(dòng)過(guò)。
的確，作為成人的我們不應(yīng)當(dāng)以自己的智慧代替兒童的智慧，試想我們不也曾經(jīng)是在自己成長(zhǎng)的實(shí)踐鍛煉中才獲得現(xiàn)有的智慧和經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)現(xiàn)在家長(zhǎng)們急于什么都事先替孩子想好、幫孩子做好這樣的現(xiàn)象，我們的孩子不會(huì)越來(lái)越退化才怪呢！看著家長(zhǎng)們的包辦代替，聽(tīng)著“現(xiàn)在的孩子能力越來(lái)越差了”的言語(yǔ)，真是覺(jué)得大人們自相矛盾啊！有些是非標(biāo)準(zhǔn)可以直接傳導(dǎo)，可有些經(jīng)驗(yàn)是不可以走捷徑的，必須要孩子們自己親自體驗(yàn)、鍛煉。所以我們大人應(yīng)當(dāng)更多的引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行活動(dòng)，不要做兒童的仆人，替他們盥洗、穿衣、喂飯。想想動(dòng)物園喂養(yǎng)的獅子老虎為什么到不了野外生存，就是被照顧的太多，喪失了自己生存的本領(lǐng)。孩子也是一樣的，雖然我們大人做這些事非常容易，可是剝奪孩子獲得應(yīng)有本領(lǐng)的機(jī)會(huì)那也是錯(cuò)誤的。在孩子的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)中，作為大人的我們也要學(xué)會(huì)放下自己的“聰明能干”，適當(dāng)?shù)摹皯小币稽c(diǎn)兒，這也是教育過(guò)程中的一種智慧哦！
所以，我們尤其要學(xué)會(huì)耐心等待，不要急于干涉。對(duì)于進(jìn)步慢的.孩子更要有無(wú)止盡的耐心，對(duì)他的成功要表示熱情和歡迎。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的動(dòng)作緩慢時(shí)，成人如果不是去幫助他實(shí)現(xiàn)他最重要的心理需要，而是代替孩子所要完成的一切活動(dòng)，這樣就將成為兒童主動(dòng)發(fā)展的最強(qiáng)大障礙。
試著“懶”一點(diǎn)兒，放手讓孩子去做，真的會(huì)有很多驚喜發(fā)生。我們班有一些孩子在許多方面就是特別依賴?yán)蠋熀桶⒁蹋械暮⒆映燥埑缘奶貏e慢，最后老師和阿姨等不及，只好喂他們吃；有的孩子不會(huì)穿脫衣服，每次都等著阿姨幫忙。而往往這些時(shí)候都是老師和阿姨缺少耐心等待，看到孩子不會(huì)，就很快給予干涉幫助孩子，殊不知這樣做反而剝奪了孩子自主嘗試獨(dú)立的機(jī)會(huì)，久而久之，讓這些動(dòng)作慢的和能力弱的孩子更加養(yǎng)成了依賴他人幫助的習(xí)慣，延誤了他們走向獨(dú)立的腳步。記得有一次，在兒童工作室出來(lái)時(shí)，大部分孩子紛紛自己穿上了鞋子，跟著老師排好了隊(duì)，而有幾個(gè)平時(shí)都由阿姨幫忙穿鞋的孩子，一屁股坐在墊子上，腳一伸就在那里等阿姨的幫助。我見(jiàn)此狀，立刻制止了阿姨對(duì)她們的幫助，請(qǐng)她在旁邊觀察這幾個(gè)不愿自己動(dòng)手的孩子，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋想辦法把鞋子穿上。起初幾個(gè)孩子都不知所措，但在無(wú)奈之下，他們只好自己穿，雖然用了不少時(shí)間，也使了九牛二虎之力，但最后他們還是自己穿上了，當(dāng)他們穿好跟上來(lái)排隊(duì)時(shí)，臉上如釋重負(fù)，伴隨著他們的是成功的喜悅。從這件事上也更讓我體會(huì)到“放手讓孩子去做”與“耐心等待”的意義。
給幼兒創(chuàng)造探索與動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幼兒獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)才是自己的，是永久的，幼兒才能從其中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，才有可能在學(xué)習(xí)中得到提高。讓我們都試著做一個(gè)聰明的“懶”老師，那我們的孩子一定會(huì)變的更加聰明能干！
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 6
讀了《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)后，我深受啟發(fā)，對(duì)于教師這一角色有了更深層次的理解。
聰明的教師懂得因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好和天賦潛力。在教學(xué)過(guò)程中，我曾遇到過(guò)這樣的情況：有些學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念理解困難，但對(duì)直觀的圖形卻很敏感。這時(shí)，我嘗試改變教學(xué)方法，運(yùn)用更多的圖形示例和實(shí)物模型來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這些學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果明顯提升。這讓我明白，我們不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)和方法去對(duì)待所有學(xué)生，而是要敏銳地觀察他們的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
聰明的教師善于處理師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵因素之一。書(shū)中提到，要尊重學(xué)生的人格，以平等、民主的態(tài)度對(duì)待他們。在日常教學(xué)中，我努力營(yíng)造這樣的氛圍。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我不再是一味地批評(píng)指責(zé)，而是和他們一起分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)他們自己認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在。例如，有一次學(xué)生在課堂上講話違反了紀(jì)律，課后我與他交談，詢問(wèn)他當(dāng)時(shí)的想法，原來(lái)是他對(duì)正在討論的問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解迫不及待地想分享。于是我引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到表達(dá)想法的時(shí)機(jī)和方式的重要性，之后他在課堂上的表現(xiàn)有了很大改善，而且更加積極地參與課堂討論。
聰明的教師還會(huì)不斷反思自己的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程并非總是一帆風(fēng)順，會(huì)遇到各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。我們需要定期回顧自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我養(yǎng)成了寫(xiě)教學(xué)反思日記的習(xí)慣，記錄每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如，在一次公開(kāi)課之后，我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己在時(shí)間把控上存在問(wèn)題，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解倉(cāng)促。通過(guò)反思，我在后續(xù)的教學(xué)中更加注重合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。
同時(shí)，聰明的教師注重自身知識(shí)的更新。教育領(lǐng)域在不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念、方法和技術(shù)層出不窮。我們要保持學(xué)習(xí)的熱情，參加培訓(xùn)、閱讀教育書(shū)籍、觀摩優(yōu)秀教師的課堂，不斷充實(shí)自己。只有這樣，我們才能在教育的道路上與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。總之，《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)為我點(diǎn)亮了一盞明燈，指引我在教育之路上不斷前行，努力成為一名更優(yōu)秀的教育工作者。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 7
《做一個(gè)聰明的教師》為我打開(kāi)了一扇重新審視教師職業(yè)的窗戶，讓我收獲頗豐。
聰明的教師是富有教育智慧的。這種智慧體現(xiàn)在對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解上。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、品德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程。在課堂上，我不再僅僅局限于講解課本內(nèi)容，而是會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)背后的原理和應(yīng)用。例如，在教授語(yǔ)文課文時(shí)，除了分析文字和結(jié)構(gòu)，我會(huì)讓學(xué)生探討文章所反映的社會(huì)現(xiàn)象和人生哲理，激發(fā)他們深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。
在班級(jí)管理方面，聰明的教師有獨(dú)特的方法。書(shū)中強(qiáng)調(diào)，規(guī)則要明確且公平，執(zhí)行要一視同仁。我在班級(jí)中制定了一套詳細(xì)的規(guī)章制度，并和學(xué)生一起討論確定，讓他們明白規(guī)則的意義和必要性。在執(zhí)行過(guò)程中，無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)稍差的.學(xué)生違反規(guī)則，都要接受相應(yīng)的懲罰。同時(shí)，對(duì)于遵守規(guī)則、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣班級(jí)秩序井然，學(xué)生們也逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)遵守規(guī)則的習(xí)慣。
聰明的教師會(huì)巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，我們要讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。在科學(xué)課上，我會(huì)引入一些有趣的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)故事。比如，在講解浮力原理時(shí)，我先給學(xué)生講了阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的故事，然后讓他們親自做一些簡(jiǎn)單的浮力實(shí)驗(yàn)，如用不同材料制作的小船在水中的沉浮情況。學(xué)生們的好奇心被充分激發(fā)，他們積極參與實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探索浮力的奧秘，課堂氣氛十分活躍。
此外，聰明的教師懂得與家長(zhǎng)合作。家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，我們要與家長(zhǎng)保持密切溝通，形成教育合力。我會(huì)定期與家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)于一些特殊情況的學(xué)生，共同商討教育方案。比如，有個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境變化出現(xiàn)了情緒問(wèn)題，影響了學(xué)習(xí)。我和家長(zhǎng)一起分析原因，家長(zhǎng)調(diào)整了家庭氛圍，我在學(xué)校給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，最終這個(gè)學(xué)生逐漸恢復(fù)了正常狀態(tài)。
讀完這本書(shū)，我深知要成為一名聰明的教師還有很長(zhǎng)的路要走，但它為我提供了清晰的方向和寶貴的方法，我將在實(shí)踐中不斷探索和成長(zhǎng)。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 8
讀完《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)，我感觸頗深，對(duì)于教育教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。
書(shū)中強(qiáng)調(diào)了教師需要有教育智慧。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅依賴傳統(tǒng)的方法和經(jīng)驗(yàn)。比如在課堂管理方面，過(guò)去我可能只是單純地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，要求學(xué)生遵守規(guī)則。但現(xiàn)在我明白，聰明的做法是了解學(xué)生違反紀(jì)律的深層次原因。有些學(xué)生可能是因?yàn)檎n程內(nèi)容枯燥而分心，那么我可以嘗試調(diào)整教學(xué)方式，增加一些趣味性元素，像把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到有趣的游戲或者生活實(shí)例中，這樣既解決了紀(jì)律問(wèn)題，又提高了教學(xué)效果。
在對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異上，我也有了新的思考。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和進(jìn)度。曾經(jīng)我會(huì)用統(tǒng)一的'標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們的學(xué)習(xí)成果，這無(wú)疑會(huì)讓部分學(xué)生感到挫敗。現(xiàn)在我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，比如對(duì)于那些理解能力稍慢的學(xué)生，我會(huì)在課后為他們提供額外的輔導(dǎo)資料或者安排小組幫扶，讓他們能跟上班級(jí)的節(jié)奏；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，則給予拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的潛力。
書(shū)中還提到了教師要善于反思。以前我對(duì)教學(xué)反思的理解比較淺顯，只是簡(jiǎn)單地回顧課堂上的優(yōu)點(diǎn)和不足。現(xiàn)在我知道，反思應(yīng)該是深入且全面的。每次上完課，我都會(huì)仔細(xì)分析教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)步驟，從導(dǎo)入是否成功吸引學(xué)生注意力，到教學(xué)內(nèi)容的講解是否清晰易懂，再到課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理等。例如，在一次語(yǔ)文作文教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯?xiě)作思路拓展上存在困難，我反思可能是在教學(xué)中缺乏有效的引導(dǎo)方法，于是我改進(jìn)了教學(xué)策略，增加了頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更好地打開(kāi)思路。
同時(shí)，和家長(zhǎng)的溝通也是教育工作中重要的一環(huán)。過(guò)去我只是向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的成績(jī)和在校表現(xiàn)，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了和家長(zhǎng)一起分析學(xué)生的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，共同制定教育計(jì)劃，形成家校教育合力，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)就像一盞明燈，指引著我在教育的道路上不斷探索和改進(jìn)，努力成為一名真正聰明且有智慧的教師。
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《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)給我?guī)?lái)了無(wú)盡的啟示，讓我在教育之路上重新審視自己的行為和理念。
教育是一門(mén)藝術(shù)，而聰明的教師懂得如何將這門(mén)藝術(shù)演繹得精彩。書(shū)中指出，聰明的教師會(huì)用心去傾聽(tīng)學(xué)生。這讓我回想起之前在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)的情景，很多時(shí)候我只是急于給出解決方案，而沒(méi)有真正傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。現(xiàn)在我會(huì)耐心地聽(tīng)他們講述，無(wú)論是學(xué)習(xí)上的困惑還是生活中的煩惱。比如有個(gè)學(xué)生成績(jī)突然下降，一開(kāi)始我以為是他學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，準(zhǔn)備批評(píng)他。但當(dāng)我靜下心來(lái)聽(tīng)他說(shuō)時(shí)，才知道是家庭環(huán)境的變化影響了他。了解情況后，我給予了他更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助他調(diào)整心態(tài)，成績(jī)也逐漸有所回升。
在教學(xué)方法上，這本書(shū)給了我很大的沖擊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師單方面的.知識(shí)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受。而聰明的教師會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我嘗試改變以往直接講解公式和例題的方式，而是提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索公式的推導(dǎo)過(guò)程。比如在學(xué)習(xí)三角形面積公式時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)剪紙、拼接等方式自己嘗試找出計(jì)算面積的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，在解決問(wèn)題時(shí)也更有思路。
教師的聰明還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)資源的有效利用上。我們不能局限于教材，要善于拓展。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，我會(huì)收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)質(zhì)視頻、動(dòng)畫(huà)等資料，在課堂上播放，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。例如在講解物理中的電路知識(shí)時(shí)，播放動(dòng)畫(huà)展示電流的流動(dòng)方向和電路的工作原理，使原本枯燥難懂的知識(shí)變得生動(dòng)形象。
此外，聰明的教師會(huì)營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。我會(huì)組織各種班級(jí)活動(dòng)，如小組競(jìng)賽、讀書(shū)分享會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，還增進(jìn)了彼此之間的感情。
《做一個(gè)聰明的教師》讓我明白，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人。只有不斷提升自己的智慧，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向成功。
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讀完《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)，我收獲頗豐，對(duì)教育教學(xué)有了更深層次的理解。
這本書(shū)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，聰明的教師懂得尊重學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好和發(fā)展?jié)摿ΑＴ谡n堂上，不能再采用“一刀切”的教學(xué)方法。就像有的學(xué)生擅長(zhǎng)通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)，比如看圖表、演示能更好地理解知識(shí)；而有的學(xué)生則是聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，聽(tīng)講和討論對(duì)他們更有效。我們要敏銳地觀察學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)，然后因材施教。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于喜歡表演的學(xué)生，可以安排他們進(jìn)行課本劇表演來(lái)理解課文；對(duì)于擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們用畫(huà)畫(huà)的方式呈現(xiàn)故事場(chǎng)景。這樣能充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域中展現(xiàn)光彩。
同時(shí)，聰明的教師善于運(yùn)用教育智慧化解教學(xué)中的難題。教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到學(xué)生調(diào)皮搗蛋、課堂秩序混亂等問(wèn)題。這時(shí)，發(fā)火或者簡(jiǎn)單的懲罰往往不能從根本上解決問(wèn)題。書(shū)中提到的一些案例讓我深受啟發(fā)，比如當(dāng)遇到學(xué)生在課堂上交頭接耳時(shí)，可以通過(guò)巧妙的提問(wèn)將他們的注意力拉回到課堂內(nèi)容上，或者用一個(gè)有趣的小活動(dòng)讓他們重新參與進(jìn)來(lái)。有一次，我在上課時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生在后面偷偷講話，我沒(méi)有直接批評(píng)他們，而是提出了一個(gè)和正在講的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的有趣問(wèn)題，并邀請(qǐng)他們回答，這樣不僅讓他們停止了講話，還引導(dǎo)他們重新投入到學(xué)習(xí)中。
聰明的教師還注重自身的`情緒管理。教師的情緒會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，如果教師總是帶著負(fù)面情緒上課，學(xué)生也會(huì)感到壓抑，學(xué)習(xí)氛圍會(huì)變得沉悶。我們要學(xué)會(huì)在面對(duì)教學(xué)壓力和學(xué)生問(wèn)題時(shí)保持冷靜和樂(lè)觀。當(dāng)遇到學(xué)生成績(jī)不理想或者行為不當(dāng)時(shí)，不能讓?xiě)嵟褪紦?jù)自己，而是要冷靜分析原因，尋找解決辦法。只有這樣，才能營(yíng)造一個(gè)積極向上的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)就像一盞明燈，為我的教育之路照亮了方向，我將努力把這些理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 11
《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)為我開(kāi)啟了一扇重新審視教育工作的大門(mén)，讓我對(duì)教師這一角色有了全新的認(rèn)識(shí)。
書(shū)中強(qiáng)調(diào)了反思的重要性，這讓我感觸頗深。聰明的教師會(huì)不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，從備課、上課到課后輔導(dǎo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得細(xì)細(xì)琢磨。在備課階段，不能僅僅滿足于對(duì)教材內(nèi)容的熟悉，還要思考如何將知識(shí)以更生動(dòng)、更符合學(xué)生認(rèn)知水平的方式呈現(xiàn)。例如，在備數(shù)學(xué)課時(shí)，要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于一些抽象的概念，可以尋找生活中的實(shí)例來(lái)幫助他們理解。在上課過(guò)程中，要留意學(xué)生的反應(yīng)，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解得快，哪些地方他們表現(xiàn)出困惑，這些都是寶貴的反饋信息。課后，更要反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)方法是否合適。通過(guò)不斷反思，我發(fā)現(xiàn)自己能更及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
聰明的教師也是一個(gè)善于激勵(lì)學(xué)生的人。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句贊美的話語(yǔ)都可能成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)里，有部分成績(jī)不太好的學(xué)生，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信。我嘗試著關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是一次作業(yè)完成得比以前認(rèn)真，或者在課堂上回答對(duì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我都會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，他們開(kāi)始主動(dòng)參與課堂，成績(jī)也有所提升。這讓我明白，激勵(lì)是教育中不可或缺的一環(huán)，它能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情。
此外，聰明的教師明白教育是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的.過(guò)程，不能急于求成。學(xué)生的成長(zhǎng)有其自身的規(guī)律，我們不能期望他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)有巨大的改變。對(duì)于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差或者有行為問(wèn)題的學(xué)生，要有足夠的耐心。我們要和家長(zhǎng)密切配合，制定長(zhǎng)期的教育計(jì)劃，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)他們走向正軌。在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)遇到挫折，但只要我們堅(jiān)持，相信學(xué)生們終會(huì)有所成長(zhǎng)。
《做一個(gè)聰明的教師》讓我明白，教育不僅是知識(shí)的傳授，更是智慧的啟迪和心靈的滋養(yǎng)。我將帶著這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在教育的道路上不斷前行，努力成為一名更優(yōu)秀的教師。
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