幼兒教育心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編收集整理的幼兒教育心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
幼兒教育心得體會(huì)1
“教育”在我們的生活中無處不在。人類世世代代地繁衍生息,新一代人的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開教育。也許一個(gè)孩子還是胎兒的時(shí)候,他就能感受到母親或外界環(huán)境的種種影響,如悅耳或刺耳的聲音,母親安詳或焦慮不安的情緒、動(dòng)作和心跳。孩子出生以后,逐撕從一個(gè)嬌弱無能、感覺混沌、無知無識(shí)的小嬰兒,成長(zhǎng)發(fā)展為能適應(yīng)社會(huì)生活,掌握了知識(shí)技能,對(duì)社會(huì)有用的人。這就是教育的作用和結(jié)果。在這個(gè)意義上來說,教育是人類的一種基本活動(dòng),沒有教育,人類社會(huì)就難以延續(xù)和發(fā)展。
幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期,幼兒教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時(shí)期,孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時(shí)孩子的可塑性強(qiáng),自我評(píng)價(jià)尚未建立,往往以家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己。若在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育,好好引導(dǎo),形成良好的個(gè)性、品質(zhì),對(duì)其一生都有重要影響。相反若在這個(gè)時(shí)期形成一些不好的個(gè)性品質(zhì)或行為習(xí)慣,以后就很難糾正。
幼兒教育存在著幾大誤區(qū):1、過分寵愛。2、過多管制。3、幼兒教育小學(xué)化。心理學(xué)的.研究表明,幼兒是接受社會(huì)化教育的最佳時(shí)期,父母只要能真正關(guān)心孩子的身心健康,努力學(xué)習(xí)一些教育子女的心理學(xué)知識(shí),那么他們教育子女就能達(dá)到最佳水平,倘若家長(zhǎng)錯(cuò)過了教育孩子的最佳期,那么教育子女的效果就要差很多。所以家長(zhǎng)應(yīng)該掌握正確的教育方式。
我國(guó)的幼兒教育發(fā)展迅猛,取得了令人矚目的成績(jī)。與此同時(shí),也出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題。
一、理論研究上的問題
1、理論研究隊(duì)伍薄弱。
2、理論研究的廣度、深度不夠。
3、認(rèn)識(shí)“高度一致”。
4、理論研究基礎(chǔ)不牢固。
二、指導(dǎo)思想不明確
《規(guī)程》是幼兒教育理論研究和實(shí)踐工作的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。但是細(xì)想起來,似乎對(duì)幼兒教育的任務(wù)和屬性的提法,還不夠明確。
三、教育實(shí)踐中的誤區(qū)
誤區(qū)之一:重視幼兒技能技巧的培養(yǎng),忽視各種能力、興趣的培養(yǎng)。
誤區(qū)之二:關(guān)于智力和知識(shí)的關(guān)系處理。
誤區(qū)之三:關(guān)于幼兒園教師的聘用、考核的標(biāo)準(zhǔn)。
誤區(qū)之四:德育工作概念化、形式化。
四、幼兒教師的素質(zhì)
1、學(xué)歷偏低。
2、職業(yè)道德問題。
3、理論水平較低。
針對(duì)以上問題,幼兒教育工作者應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前幼兒教育面臨的突出問題,找到解決問題的對(duì)策,推動(dòng)幼兒教育的良性發(fā)展。
一、正確樹立課程價(jià)值觀,積極探索適合幼兒發(fā)展的教育課程。
二、家園合作。
三、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,了解“特色”的實(shí)質(zhì)。
總之,解決目前存在的問題,讓每一個(gè)孩子在快樂中成長(zhǎng),在幼兒園中開心地生活,是值得每一位幼兒老師深思熟慮的地方。
幼兒教育心得體會(huì)2
20xx年5月4日,我園全體教師學(xué)習(xí)了《關(guān)于加強(qiáng)科學(xué)保教防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象“八不準(zhǔn)”的通知》文件,使我深受啟發(fā),也為我們今后的工作指引了方向。
一、提高思想認(rèn)識(shí)充分認(rèn)識(shí)幼兒園“小學(xué)化”傾向問題的嚴(yán)重危害。
目前,新聞媒體不斷的在報(bào)道我國(guó)一些幼兒園不同程度地存在著“小學(xué)化”傾向問題,這些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的心理,把小學(xué)教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園,開展拼音、寫字、算數(shù)、珠腦心算等內(nèi)容的教學(xué),片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí),甚至布置家庭作業(yè),組織各種形式的考試和競(jìng)賽活動(dòng)等等。這些“小學(xué)化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平,違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律,極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒,嚴(yán)重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。
幼兒園“小學(xué)化”也影響了小學(xué)正常的教學(xué)秩序。由于幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了內(nèi)容不同、要求不一、參差不齊的小學(xué)知識(shí),當(dāng)其升入小學(xué)一年級(jí)后,小學(xué)教師難以按照教學(xué)要求施教,不僅擾亂了小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排,還會(huì)挫傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,幼兒園“小學(xué)化”也誤導(dǎo)了社會(huì)教育風(fēng)氣,部分家長(zhǎng)為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長(zhǎng)”,要求幼兒園實(shí)施“小學(xué)化”教育;幼兒園為迎合家長(zhǎng)的`這種需求,違背教育目標(biāo)和內(nèi)容要求,偏離了幼兒教育的正確軌道,這樣必將對(duì)幼兒教育的健康發(fā)展造成惡劣的影響。
因此,我們幼兒教師要進(jìn)一步認(rèn)清幼兒園“小學(xué)化”的弊端和危害,提高思想認(rèn)識(shí),明確要求,采取措施,防止出現(xiàn)幼兒園“小學(xué)化” 傾向問題。
二、更新觀念,端正教育思想。
通過學(xué)習(xí)“八不準(zhǔn)”文件,深入理解《綱要》精神實(shí)質(zhì),從而更新自身的教育觀念,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),切實(shí)實(shí)施符合幼兒發(fā)展的學(xué)前教育,切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。
三、依法治教,規(guī)范教育行為。
在工作中,我嚴(yán)格規(guī)范幼兒園教學(xué)用書,使用黑龍江省編“五大領(lǐng)域”教材來對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué),避免導(dǎo)致出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向問題。
四、遵循規(guī)律,保障幼兒健康成長(zhǎng)。
在教育教育中,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式,科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng),堅(jiān)決執(zhí)行“八不準(zhǔn)”,不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范用書進(jìn)行教學(xué)活動(dòng);不準(zhǔn)教學(xué)拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學(xué)教學(xué)內(nèi)容;不準(zhǔn)給幼兒布置家庭書寫作業(yè);不準(zhǔn)進(jìn)行任何形式的知識(shí)性測(cè)驗(yàn)和考試;不準(zhǔn)舉辦各種形式的小學(xué)預(yù)科班;不準(zhǔn)在正常的幼兒一日活動(dòng)時(shí)間內(nèi)舉辦收費(fèi)性質(zhì)的興趣特長(zhǎng)班。
五、注重宣傳,營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。
要通過舉辦家長(zhǎng)講座等形式和做法,加大宣傳力度,引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒理念。讓家長(zhǎng)進(jìn)一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念,逐步形成共同關(guān)注、積極共育的良好氛圍。
幼兒教育心得體會(huì)3
每個(gè)人對(duì)快樂的感受是不一樣的,有的人聽到一句贊美的話感到快樂,有的人享受到一頓美餐感到快樂,有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂,孩子能痛痛快快的玩感到快樂。無論從精神上,還是從物質(zhì)上,我認(rèn)為只要能愉悅的,放松的,有好心情的,回憶起來是那么甜美的,就是快樂的。
作為一名幼兒教師,生活在一群天真活潑的孩子中間,隨時(shí)會(huì)讓你感到無比的幸福和快樂。讓我們一起走近孩子,體驗(yàn)、感受孩子們帶來的幸福與快樂吧。我們班是一個(gè)新的班級(jí),在孩子剛開始適應(yīng)這個(gè)集體生活時(shí),又開始陸續(xù)的來新生了,今天就有兩個(gè)小不點(diǎn)報(bào)名來到我們班,也許是年齡小的原故,爸爸媽媽離開的時(shí)候哭的特別傷心,特別是鄭雅文小朋友,怎么哄她都不行,還是要找爸爸,我們幾位老師都拿她沒辦法,我越是哄她哭的越傷心,這時(shí)王老師走過來拉上她的小手裝的很認(rèn)真的說:“好,你不哭拉,老師哭”,于是便故作哭的很大聲的樣子,沒想到,一下子安靜了,他們兩個(gè)用驚訝的眼神看著王老師,不哭了,我在心底默默的'歡笑,我為孩子們的那份好奇,那份愛心歡笑。誰說孩子小不懂事,他們的心靈深處藏著的是:天真、純潔和一顆未受污染的童心。
孩子們一天天的成長(zhǎng)一天天的懂事,就連我們班不會(huì)上廁所的寶寶現(xiàn)在也能自己主動(dòng)上廁所了,不愛說話的劉家軒現(xiàn)在說起話來可帶勁了,有時(shí)還真讓我們老師感到意外,今天是英語活動(dòng)課,平時(shí)他上中文課也不出聲,今天老師跟小朋友們一起玩英語游戲,小朋友們都積極踴躍的參與,當(dāng)老師說最后請(qǐng)幾位小朋友來參加時(shí),劉家軒竟然大聲的用英語說:Letmetry。讓我感到很驚訝,現(xiàn)在的他可以說出很多詞語來了。今天是多云的天氣,天空中云彩像頑皮的娃娃和太陽做著游戲。晨間活動(dòng)后,孩子們回到教室里準(zhǔn)備吃早點(diǎn),這時(shí)候太陽也跟地上的娃娃們做起了游戲,一會(huì)兒太陽照到孩子們的身上、臉上,一會(huì)兒太陽又躲起來了,教室里一會(huì)兒亮,一會(huì)兒暗,孩子們瞪大了眼睛。密新悅小朋友說“咦?太陽出來了,過了一會(huì)兒,太陽躲起來了,她自己呵呵的在那開心的說,老師,太陽公公跟我們躲迷藏呢。”小朋友們聽了也討論開了,李岱中說““太陽要吃早餐,吃完了早餐還會(huì)回來的。”小朋友你一言我一語,各抒己見,好不熱鬧。
生活在這樣一群孩子中間,你忍不住要親親這個(gè),逗逗那個(gè),他們的一個(gè)親昵動(dòng)作,一段天真的話語,一個(gè)奇特的想象,浸透著他們的機(jī)靈,活潑和純真,正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐,讓我們的眼睛不時(shí)地一亮,讓我們的心靈不時(shí)地得到愉悅,讓快樂不時(shí)地圍繞在我們身邊。
幼兒教育心得體會(huì)4
讓幼兒帶熟悉的玩具、被褥到幼兒園,可以降低分離焦慮的程度。
新生入園,如何幫助孩子縮短“斷奶期”,讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活,是家長(zhǎng)和幼兒園都比較關(guān)心的問題,為幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活,不妨試試“幼兒園加、減法”。
“加法”——加強(qiáng)家園聯(lián)系。利用各種渠道提前建立家園聯(lián)系,持續(xù)不斷地打造家園共育。我們幼兒園在完成招生工作后,會(huì)利用7月初的第一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的辦學(xué)理念與兒童身心發(fā)展的規(guī)律,通過幼兒園“小腳印”基地含義的介紹進(jìn)一步了解幼兒園;指導(dǎo)家長(zhǎng)做好孩子入園的心理準(zhǔn)備;請(qǐng)家長(zhǎng)參觀幼兒園,了解幼兒的生活設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境、安全保護(hù)等,為家長(zhǎng)利用入學(xué)前兩個(gè)月的時(shí)間培養(yǎng)孩子的相關(guān)能力與習(xí)慣提供指導(dǎo)與建議。在第一次家長(zhǎng)會(huì)過后,幼兒園會(huì)在開學(xué)兩周與“十一”長(zhǎng)假后,繼續(xù)組織家長(zhǎng)會(huì),通過建立家委會(huì),進(jìn)一步做好家園溝通與聯(lián)系;通過親子活動(dòng)的開展和家長(zhǎng)半日活動(dòng)的開放,讓家長(zhǎng)在集體環(huán)境中觀察了解自己孩子。
與此同時(shí),通過暑期家訪工作,提前建立教師和孩子的關(guān)系。帶班教師通過“家校通”等形式與家長(zhǎng)聯(lián)系,確定家訪時(shí)間與地點(diǎn)。教師親自登門,在孩子的家里與孩子初步接觸,建立較為親密的關(guān)系,為孩子進(jìn)入幼兒園做好準(zhǔn)備,同時(shí)也通過與家長(zhǎng)交流,初步了解孩子。
在后續(xù)的工作中,通過寶寶在線系統(tǒng)、空中電視臺(tái)、家校通、班級(jí)主頁、寶寶成長(zhǎng)冊(cè)、“小腳印園刊”等形式,繼續(xù)加強(qiáng)家園聯(lián)系。如通過寶寶在線系統(tǒng)讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解孩子的在園情況;通過班級(jí)主頁讓家長(zhǎng)了解幼兒園開展的活動(dòng)與家長(zhǎng)可以配合完成的事情;通過寶寶成長(zhǎng)冊(cè),教師和家長(zhǎng)共同記錄孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴,共同了解孩子在家庭與幼兒園的情況。
“減法”——減輕心理負(fù)擔(dān)。孩子剛剛?cè)雸@時(shí),一般都會(huì)哭鬧,這屬于正常的現(xiàn)象,這一時(shí)期家長(zhǎng)和孩子都會(huì)帶有一定的心理負(fù)擔(dān)。讓孩子順利地適應(yīng)幼兒園生活,消除分離焦慮不僅僅要解決孩子的'問題,也要解決家長(zhǎng)的問題。通過家園聯(lián)系,讓孩子對(duì)幼兒園建立了初步的印象,開學(xué)初再通過家長(zhǎng)陪同入園,進(jìn)入教室和老師、孩子一起做簡(jiǎn)單的游戲,一方面有利于孩子和教師之間感情的聯(lián)系,同時(shí)也可以在一定程度上放松幼兒對(duì)陌生環(huán)境的心理恐懼。
與此同時(shí),對(duì)于剛?cè)雸@的孩子,班級(jí)里的“兩教一保”往往不能滿足孩子的需要,這時(shí)我們幼兒園會(huì)通過抽調(diào)行政人員、教研人員,以及中大班的教師一起進(jìn)入新生班,保證足夠的人手安撫不穩(wěn)定的幼兒,這樣可以通過減少情緒不穩(wěn)定幼兒的哭鬧現(xiàn)象,保證大多數(shù)幼兒不受分離焦慮情緒的影響。
針對(duì)家長(zhǎng)表現(xiàn)出的分離焦慮,適時(shí)地做好家長(zhǎng)工作,入園的第一個(gè)星期,老師用相機(jī)把孩子一日生活記錄下來,在幼兒園大廳的大屏幕上進(jìn)行循環(huán)播放,并發(fā)布在校園網(wǎng)上。經(jīng)過兩周的播放,讓家長(zhǎng)充分了解孩子在園的情況,也消除他們的顧慮。針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)表現(xiàn)出的較為強(qiáng)烈的分離焦慮,組織家長(zhǎng)沙龍、團(tuán)體心理輔導(dǎo)以及教師面對(duì)面的交流,讓家長(zhǎng)明白怎樣通過消除自己的焦慮讓孩子更好地適應(yīng)幼兒園生活。
幼兒教育心得體會(huì)5
20xx年大學(xué)畢業(yè),我?guī)е环夂闷妫环葶裤絹淼叫W(xué)母校現(xiàn)在的樓坪中心幼兒園。我從小就出生在樓坪鎮(zhèn),這里經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后,近幾年,年輕人幾乎都去城里掙錢去了,把孩子留在家里讓父母照顧,導(dǎo)致我園60%以上的幼兒成了留守兒童,這樣一來,就會(huì)出現(xiàn)形形色色的問題,尤其是幼兒的個(gè)人衛(wèi)生相對(duì)較差,導(dǎo)致孩子沒有好的精神面貌,甚至?xí)绊懙剿齻兊淖孕判牡呐囵B(yǎng)。在我所帶的班級(jí)里就有這樣一位幼兒,看到她的情況時(shí),真是千言萬語都無法形容我當(dāng)時(shí)的感受!
有一天中午起床給孩子梳頭發(fā)的時(shí)候,紀(jì)欣雨小朋友老是用她的一只手在撓頭發(fā),臉上露出很難受的表情,當(dāng)輪到她時(shí),我拿梳子剛一撥開她的'頭發(fā)的那一瞬間,讓人觸目驚心,心疼不已,“小怪獸”在她的頭上飛揚(yáng)跋扈,那一刻我對(duì)李老師說:“小梅,這節(jié)課你上吧,我?guī)图o(jì)欣雨收拾一下頭發(fā)”。
我牽著她的小手來到辦公室,燒了開水,正準(zhǔn)備給她洗頭發(fā)時(shí),保育員阿姨正好路過,不解的問:“苗苗你在干嘛?這又不是你的職責(zé),沒必要管吧……”說著說著她走近一看,大吃一驚:“啊?現(xiàn)在還有這種情況,人家誰會(huì)長(zhǎng)虱子,那都是七八年前的事了”。
給她洗完頭發(fā),我專門去小賣部給買了一把除“小怪獸”專用的梳子,精心給她梳理,頭往下一低,發(fā)現(xiàn)我的胸前,大腿褲子也都有虱子在爬。
我對(duì)紀(jì)欣雨說,老師這次給你把頭發(fā)上的“小怪獸”都打跑了,一會(huì)放學(xué)你把這把專打“小怪獸”的梳子拿回家,每天早上梳頭發(fā)的時(shí)候,你都用它梳一下,下午放學(xué)把頭發(fā)讓爺爺幫你洗一下,這樣“小怪獸”就不會(huì)再出來搗亂了。
現(xiàn)在回想起來,真是又生氣,又心疼,她媽媽有精神病,奶奶去逝了,爸爸家里還要種地,打理蘋果樹,而且媽媽又生了個(gè)小弟弟,只能由爺爺接送她上學(xué),但平時(shí)為了生活,爺爺雖然已七十多歲腿腳便,,但是還是收廢品維持生存。真的看著讓人很是心疼!
從那之后,我特別關(guān)注她,她整體變化特別特別大,臉上總洋溢著微笑,上課能認(rèn)真聽講,積極發(fā)言,而且喜歡和其他孩子一起玩游戲。最突出的變化就是她每天的衣服很整齊,頭發(fā)上再也沒發(fā)現(xiàn)虱子,我問了她是怎么做到的,她說她每天早上都會(huì)用我送她的那把梳子,下午放學(xué)她會(huì)自己把身上穿的衣服洗干凈,好第二天上學(xué)穿。
在戶外活動(dòng)時(shí),她會(huì)跑到我跟前,悄悄的對(duì)我說:“苗苗媽媽,我愛你,謝謝你!”
雖然在我看來只是很微小的一件事,卻改變了一個(gè)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣,培養(yǎng)了孩子的自信。
有一天我碰見紀(jì)欣雨的媽媽,“我們家欣雨在幼兒園變化特別大,現(xiàn)在不怕生、有禮貌、把自己的東西收拾的整整齊齊,小臉上掛著開朗自信的微笑,非常感謝你的照顧。”
當(dāng)聽到家長(zhǎng)對(duì)我工作的肯定是,回來的路上我的眼睛濕潤(rùn)了,平日里所有的委屈、煩惱、抱怨、都到了九霄云外,迎著風(fēng)擦干眼淚,我更自信了。
當(dāng)鮮花綻放在陽光下,是綠葉最快樂的日子。當(dāng)果實(shí)成熟于金秋時(shí)節(jié),是園丁最欣慰的時(shí)刻。我想永遠(yuǎn)做一片照顧孩子,善于觀察,發(fā)現(xiàn)孩子心聲的綠葉。
幼兒教育心得體會(huì)6
未發(fā)書時(shí),我們從課程表中就已得知本學(xué)期我們將學(xué)習(xí)多項(xiàng)專業(yè)課程,其中就包含——《幼兒教育學(xué)》。大凡帶有“XX學(xué)”的科目,一般都是理論性很強(qiáng)的專業(yè)書籍,給我們的感覺無非索然無味,昏昏欲睡。但將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)。
不得不承認(rèn)地說,教學(xué)老師是男老師首先就給了我們興趣。縱觀我們這個(gè)專業(yè),男老師屈指可數(shù)。不管是大一的計(jì)算機(jī)老師海躍華,聲樂老師胡浩,還是思想品德與道德修養(yǎng)老師柳向魁,以及曇花一現(xiàn)的心理健康老師李斌,他們給我們的感覺都是有代溝,有距離的。而路奇老師就不同,看到課程表寫著他給我們上課是,大家一下子就沸騰了。以至選他的課代表也是戰(zhàn)況激烈。他時(shí)尚,他隨和,他時(shí)常讓我不經(jīng)意就聯(lián)想到了《十八歲天空》里的古越濤老師。他和我們交流起來沒有老師的架子。在教學(xué)方面,他時(shí)刻告訴我們要做到“三不唯”,即:不唯上,不唯師,不唯書”。他的上課規(guī)程很有特點(diǎn)。每堂課結(jié)束后他都會(huì)布臵一個(gè)課后延伸要同學(xué)查閱資料在下一堂課用PPT展示出來。作為一個(gè)教育者,他真正做到了面向全體,給每個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)的教育原則。講解枯燥的理論知識(shí)時(shí),他總能結(jié)合很多實(shí)例讓我們輕松接受。他的邏輯思維能力很強(qiáng),時(shí)常能從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到那個(gè)知識(shí)點(diǎn),擴(kuò)展性的發(fā)散思維讓無數(shù)同學(xué)驚嘆。也不知道班上有多少個(gè)他的忠實(shí)粉絲。因?yàn)樗园嗌贤瑢W(xué)都熱愛這門學(xué)科,即使常補(bǔ)課也沒關(guān)系。
這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展,我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則,幼兒園全面發(fā)展教育,幼兒園教育的基本要素,幼兒園教學(xué)活動(dòng),幼兒園游戲等六個(gè)章節(jié)。通過學(xué)習(xí),我對(duì)《幼兒教育學(xué)》有了更深的了解:首先,幼兒教育學(xué)是一門研究3~6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的'科學(xué),它是人們從教育幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出來的教育理論。然后,它是我們現(xiàn)在所學(xué)語言教育、美術(shù)教育、科學(xué)教育的總指揮。最后,學(xué)好這門學(xué)科對(duì)我們今后工作具有實(shí)際意義。
就功能而言,我覺得幼兒園全面發(fā)展教育和幼兒園教學(xué)活動(dòng)最具實(shí)際價(jià)值。幼兒園全面發(fā)展教育涵蓋體、智、德、美四個(gè)方面。幼兒的全面發(fā)展關(guān)系到國(guó)家的未來與民族的興旺發(fā)達(dá)。重視幼兒體育有利于提高全民族的身體素質(zhì)。重視幼兒智育能為 提高社會(huì)的文化水平奠定基礎(chǔ)。德育是社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)不斷發(fā)展的保證。美育能給人以追求美好生活的精神動(dòng)力和按照“美的規(guī)律”改造客觀世界的審美修養(yǎng)。加之現(xiàn)代家長(zhǎng),他們因具有較高科學(xué)文化素質(zhì)和新型教育理念,對(duì)如何培養(yǎng)孩子有了更科學(xué)的打算,因此,掌握全面發(fā)展教育也是迎合家長(zhǎng)和社會(huì)的需要。當(dāng)然,幼兒園教學(xué)活動(dòng)對(duì)我們來說更具可操作性。幼兒園教學(xué)活動(dòng)這一章節(jié)它主要介紹了幼兒園教學(xué)原則、幼兒園常見教學(xué)手段及教學(xué)法、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)。作為一名合格的幼兒教師,正確書寫教案和掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段是一種能力,也是一種必需。
而就目前來看,顯然幼兒園游戲這一章節(jié)更親近我們。即將到來的兩周游戲?qū)嵙?xí),同學(xué)們既緊張又興奮。眾所周知,游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),是幼兒生活的主要內(nèi)容。游戲?qū)τ谟變簛碚f就是他們的生活,是美好童年不可缺少的因素。因此,鉆透這一章節(jié)對(duì)我們此次實(shí)習(xí)和以后教學(xué)具有實(shí)際意義。首先,我們得知道游戲的含義,進(jìn)而了解游戲的特征及價(jià)值,再掌握游戲的種類和如何游戲。
通過本學(xué)期地學(xué)習(xí),我了解了以前從未聽說過的《幼兒園教育規(guī)劃指導(dǎo)綱要》,細(xì)致的幼兒園目標(biāo)、任務(wù)及原則,基本的教學(xué)法和一批偉大的教育學(xué)者,
如:皮亞杰——建構(gòu)主義,維果茨基——最近發(fā)展區(qū)等。
要想成為一名合格的優(yōu)秀的幼兒教師,擁有扎實(shí)的理論知識(shí)是必備條件。而《幼兒教育學(xué)》這一本書實(shí)在是我們鉆研、進(jìn)修、教學(xué)的好教材。因此,即使奔赴教育一線后,我還會(huì)時(shí)常閱讀它。
幼兒教育心得體會(huì)7
幼兒園的教育活動(dòng),是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的教育過程。《綱要》里強(qiáng)調(diào)了幼兒的主動(dòng)性與教育的指導(dǎo)性,不管是內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的實(shí)施及一日活動(dòng)的安排都是以幼兒為主,根據(jù)幼兒的生活、發(fā)展水平、興趣要求等結(jié)合教育目標(biāo)所制定與進(jìn)行的,是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
一、在教育內(nèi)容的選擇上
過去我們都是老師先制定好多種不同的教學(xué)內(nèi)容,并且根據(jù)擬定的內(nèi)容進(jìn)行教育,教育的靈活性較少,沒有很全面地考慮到幼兒的興趣與要求,脫離了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)內(nèi)容架空在幼兒之上,以至于幼兒的學(xué)習(xí)興趣不大,變成了一種灌輸式的教育。
現(xiàn)在在教育內(nèi)容的選擇上很強(qiáng)調(diào)從幼兒的角度出發(fā),以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),貼近幼兒的生活與發(fā)展水平、興趣及要求,老師在此基礎(chǔ)上再根據(jù)幼兒的發(fā)展總目標(biāo)結(jié)合起來,制定出一套即科學(xué)、完整、準(zhǔn)確,也貼近幼兒生活又助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野的教學(xué)內(nèi)容。
二、在教育活動(dòng)的實(shí)施上
在教育活動(dòng)的實(shí)施上,強(qiáng)調(diào)了以游戲?yàn)榛A(chǔ),結(jié)合新的教育環(huán)境,通過為幼兒提供形式多樣、豐富有趣、便于操作的材料來吸引幼兒的學(xué)習(xí)與積極性。著重于培養(yǎng)幼兒的全面性發(fā)展,尊重每一個(gè)幼兒的需要,滿足幼兒的個(gè)體發(fā)展,努力使每一個(gè)幼兒都獲得滿足與成功。
三、在一日活動(dòng)安排上
新綱要中要求在一日生活中要注意從每一個(gè)環(huán)節(jié)里滲透了教育,減少幼兒的等待,培養(yǎng)幼兒活潑、開朗的性格,減少消極情緒,活動(dòng)的形式也要多種多樣,有助于幼兒身心和諧發(fā)展。
四、在教育活動(dòng)的組織形式上
新綱要里提出了根據(jù)教育活動(dòng)的需要,幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣合理地選擇集體活動(dòng)、小組活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng),并且把這幾個(gè)組織形式有機(jī)地結(jié)合起來,使三者互補(bǔ)互足,以提高幼兒的素質(zhì)。
五、在教育者的要求上
要求老師做好生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、家園互動(dòng)的工作,從中提高教育者的素質(zhì)與幼兒的技能。
學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后,感觸頗深。確實(shí),人與人之間是建立在平等關(guān)系基礎(chǔ)上的,兒童教育也是如此的。在《綱要》總則第五條中提出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利。”因此,站在人的權(quán)利和尊嚴(yán)的高度來講,兒童教育應(yīng)該是一種平等的、民主的、愉快的伙伴教育,而不是灌輸?shù)摹阂值摹⑼纯嗟摹凹议L(zhǎng)”教育。
在倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天,我們作為幼教工作者就應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提條件就是要給幼兒思考、選擇、批判、懷疑、設(shè)問、主動(dòng)探索的`權(quán)利和機(jī)會(huì)。如何以《綱要》為指導(dǎo),讓幼兒在輕松、平等交往的環(huán)境中學(xué)習(xí),從而表現(xiàn)出創(chuàng)新的精神的能力,這就要看我們教師能給幼兒提供什么樣的權(quán)利和機(jī)會(huì)。下面就這個(gè)問題,談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、激發(fā)幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程。
在教學(xué)活動(dòng)過程中,教師是起著引導(dǎo)、調(diào)整、導(dǎo)向作用的,是為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和權(quán)利的,只有充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)、參與、探索,才能最大限度地發(fā)揮其潛在能力。例如,在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師為每組幼兒提供一個(gè)線路板,讓幼兒把兩節(jié)電池的正負(fù)極連接起來,使小燈泡發(fā)光。結(jié)果,幼兒很快獲得成功并且操作得很熟練。但這一形式只能讓幼兒?jiǎn)我坏摹⑺腊宓恼莆眨處熕峁┑挠邢藿叹叩倪B接,這對(duì)幼兒又有什么意義呢?假若教師能從為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)這一角度來完成這一次科學(xué)教學(xué)活動(dòng),效果就會(huì)好多多了。首先,要為幼兒提供不同型號(hào)的電池、電線、塑料繩、布條、鉛線、鐵線等教具;其次,讓幼兒自己動(dòng)手去嘗試、選擇和探索,哪些東西接上燈泡是會(huì)發(fā)光的(即能通電),哪些是不能的;再次,讓幼兒自己講解、演示燈泡發(fā)光的整個(gè)過程。這種由幼兒自己去找答案的做法,既調(diào)動(dòng)起幼兒主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神,又給幼兒帶來輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、“對(duì)話”在教育中起著重要的作用。
教師應(yīng)是幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、參與者及幫助者,也應(yīng)是幼兒平等交流的伙伴。在教學(xué)活動(dòng)中,教師經(jīng)常會(huì)把答案告知幼兒,隨之幼兒就附和教師提出的“是不是”、“好不好”等等的問題而作一致性地“齊聲回答”,讓幼兒完全跟隨教師的思路而變成“應(yīng)聲蟲”,缺乏對(duì)話和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐《綱要》過程中,我把教育活動(dòng)過程,看成是教師與幼兒雙方的對(duì)話,是教師激發(fā)、發(fā)現(xiàn)幼兒潛能的一個(gè)過程。
(1)“對(duì)話”是提高教學(xué)效果的重要途徑之一。教學(xué)活動(dòng)中,教師與幼兒在“對(duì)話”中能互相溝通、理解,共同面對(duì)、思考當(dāng)前的事物。例如,在語言教學(xué)中,當(dāng)教師講述時(shí),幼兒為傾聽者,當(dāng)幼兒表述自己意見或感受時(shí),教師是傾聽者,兩者是彼此的“對(duì)話的伙伴”,在言說和傾聽的過程中,共同建構(gòu)了對(duì)事物的認(rèn)識(shí),達(dá)成共識(shí);或者在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過碰撞、激發(fā),又在對(duì)話中產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí),出現(xiàn)新的矛盾和問題,從而讓幼兒在平等互信、相互激發(fā)、交流溝通的環(huán)境下有了主動(dòng)思考、探索的余地,進(jìn)而達(dá)到教育的目的,激發(fā)幼兒的潛在能力。
(2)教師是幼兒平等“對(duì)話”的伙伴。教師與幼兒是一種師生交往的關(guān)系,這種關(guān)系是一種人際關(guān)系,它應(yīng)該表現(xiàn)為一種平等的關(guān)系,表現(xiàn)為兩個(gè)主體間的對(duì)話過程,只有賦予教師與幼兒之間的平等關(guān)系,才能使師生之間關(guān)系融洽,才有利于幼兒的身心發(fā)展。
“對(duì)話”是一種創(chuàng)新的幼兒教學(xué)方式,只要教師真正把幼兒當(dāng)作“對(duì)話”的伙伴,真誠(chéng)地做幼兒的“對(duì)話”伙伴,那么必將與幼兒拉近距離,受幼兒的愛戴。
幼兒教育心得體會(huì)8
每個(gè)教師都想成為幼兒喜歡的教師。好老師應(yīng)具備哪些特征呢?教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征是否就是幼兒喜歡的教師特征呢?針對(duì)這些問題,筆者對(duì)太原市71名幼兒園教師和58名幼兒作了調(diào)查。
我們對(duì)教師采用問卷調(diào)查法,請(qǐng)教師“列舉至少六個(gè)你認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征”;對(duì)幼兒采用訪談法,設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單、具體的問題,如“你喜歡哪個(gè)老師”“你為什么喜歡她”“你覺得她怎么好”。
教師與幼兒給出的回答多為具體特征,筆者將其整理概括為五大方面:性格因素(如活潑、愛笑、溫柔),外貌因素(如漂亮、年輕、嗓音悅耳),生活照顧因素(如像媽媽一樣、悉心照顧飲食及睡覺),認(rèn)知因素(如知識(shí)豐富、多才多藝)和交往因素(如鼓勵(lì)、尊重)。
一、幼兒喜歡的教師特征與教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征的比較 “交往因素”(占34.8%)和“性格因素”(占34.1%)是教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師的兩個(gè)主要特征,其他依次是“外貌因素”(占18.5%)、“認(rèn)知因素”(占6.4%)、“生活照顧因素”(占6.2%)。而在幼兒心目中,“交往因素”和“生活照顧因素”占同樣的比重(33.3%),“認(rèn)知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各占23.2%、5.8%和4.3%。
對(duì)比發(fā)現(xiàn),教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征與幼兒喜歡的教師特征除“交往因素”相符,其他存在明顯差異。在教師心目中,自己良好的性格與良好的師幼關(guān)系是讓幼兒喜歡的關(guān)鍵因素,這符合“尊重孩子”“增強(qiáng)自身的榜樣作用”的理念。而幼兒在偏重“交往因素”的同時(shí),也很偏愛教師給予他們“生活上的照顧”。這提示教師要將幼兒當(dāng)作“平等的人”來交往,還要將他們當(dāng)作“不平等的人”來照顧。
教師和幼兒在“認(rèn)知因素”上的.差異,主要是因?yàn)槿缃竦暮⒆泳哂懈鼜?qiáng)的求知欲和接受能力,但有一部分教師低估了幼兒的學(xué)習(xí)能力。
二、不同年齡幼兒喜歡的教師特征的比較 小班幼兒更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧,單“生活照顧”一項(xiàng)就占到60%。幫助小班幼兒建立安全感是使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵,也是幼兒接受教育的基本前提。這就要求教師在對(duì)待小班幼兒時(shí)應(yīng)以照顧為主,給他們更多的關(guān)愛。
到中班階段,幼兒對(duì)上述五個(gè)因素都有所關(guān)注,特別是對(duì)“交往因素”的關(guān)注度有所上升,而對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度則有較大比率的下降(以上兩項(xiàng)均占33.3%)。另一個(gè)較明顯的變化是他們對(duì)“認(rèn)知因素”的關(guān)注度有較高提升(占23.2%)。這是因?yàn)橹邪嘤變簩?duì)環(huán)境已適應(yīng),且隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)交往和認(rèn)知的需求更高了。
大班幼兒各種需求的分化更加明顯,對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度已降至20%,認(rèn)知需求和交往需求則各占25%和35%。教師應(yīng)根據(jù)他們的需要給予一定的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,當(dāng)然這些準(zhǔn)備離不開師幼之間的良好交往。
三、男女幼兒喜歡的教師特征的比較 在男孩所喜歡的教師特征中,“交往因素”所占分值最高,為37.5%,其次是“生活照顧因素”(31.2%)、“認(rèn)知因素”(25%)、“外貌因素”(6.3%),他們對(duì)教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特征中,“生活照顧因素”所占分值最高,為35.2%,其次是“交往因素”(29.7%)、“認(rèn)知因素”(21.6%)、“性格因素”(占10.8%)和“外貌因素”(2.7%)。對(duì)比來看,男孩更注重“交往因素”,女孩更注重“生活照顧因素”,而他們?cè)趯?duì)“認(rèn)知因素”的關(guān)注程度上并無很大差異。
四、建議 幼兒最喜歡的教師特征是“生活照顧”和“交往”,而教師認(rèn)為幼兒最喜歡的教師首先應(yīng)該具備良好的“性格”并能與幼兒良好“交往”。相符部分說明教師正確理解了幼兒的需要,而不相符部分正是教師努力的方向。另外,教師的“性格因素”受幼兒的關(guān)注度雖然比較低,但不能被忽視。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng),完善自己的人格,使教師榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心發(fā)展中發(fā)揮積極作用。
教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)和需求提供適宜的教育。在小班,應(yīng)更多地給予幼兒生活上的照顧,讓他們有安全感;到中、大班,則應(yīng)多與幼兒交往,促進(jìn)幼兒獲得情感、意志、道德等多方面的發(fā)展,同時(shí)滿足他們的求知欲望。 教師應(yīng)根據(jù)男、女幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。既然男孩更喜歡“交往因素”,教師就可以多在交往中傳遞信息,鍛煉他們的能力。而對(duì)女孩,教師應(yīng)通過生活照顧使她們獲得安全感并由此信任教師。同時(shí),由于女孩更注重教師的“性格因素”,所以教師可以更多地通過自身的榜樣作用來感染、教育她們。
幼兒教育心得體會(huì)9
孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了,看到雜亂的教室,我和錢老師站在一起,相視一笑,“開始整理吧,明天還是這樣子。”是呀,面對(duì)孩子,我們沒有苛求,雖然,每天不管多累都要收拾戰(zhàn)場(chǎng)一樣的場(chǎng)面,畢竟,看重孩子們的進(jìn)步是我們最大的滿足,累點(diǎn)也值得了。
邊收拾凌亂的玩具,不由得讓我想起剛被家長(zhǎng)接走的孩子們,看到插塑玩具,讓我記起哭鬧的新生王子恒,正是這個(gè)插塑,讓我打開了孩子的話題,孩子由原來的哭鬧到學(xué)會(huì)了創(chuàng)造,入園以來,飛機(jī)、花朵、長(zhǎng)城在孩子的手中盡情展現(xiàn)。他在幼兒園找到了樂趣與歡笑,還時(shí)不時(shí)的走到我面前跟我炫耀:“老師,我沒有找奶奶,我自己玩的.。孩子們玩耍的場(chǎng)面在我這里歷歷在目,我不由得笑出聲來,真的,好可愛的孩子們。“無奈了吧。”聽到我笑聲的錢老師對(duì)我說,“誰說無奈,是太可愛,看吧,等到下一星期,雜亂的教室就不雜亂了。”怎樣,想到這些孩子們可愛的身影,在不知不覺中,教室就被我們收拾的整整齊齊,一切又回復(fù)了昨天的樣子。因?yàn)椋蚁嘈牛s亂是暫時(shí)的,它需要我們每個(gè)教師的耐心與愛心。 在一日活動(dòng)中,我這個(gè)當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子,恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美,處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng),同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。
幼兒教育心得體會(huì)10
“日出而作,日落而息。”這似乎是農(nóng)夫的寫照,但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活,使我深刻的體會(huì)到幼兒園教師的真實(shí)寫照,那便是“日出而作,日落而不息”,作為一名幼兒園教師,讓我明白自我職責(zé)的重大,或許很多人不理解,覺得幼兒園教師有什么呀,整天哄著孩子玩就行了,有必要把自我搞得那么累嗎試想想說這些話的人,如果把你的孩子交給一個(gè)不負(fù)職責(zé),一無是處的教師,你高興嗎你愿意嗎相信你會(huì)毫不猶豫地告訴我:當(dāng)然不愿意。
我想,這或許就是幼兒園教師為什么那么忙的原因了吧,為了孩子我們每一天不斷的學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自我,深知:“教師要給孩子一杯水,首先自我要儲(chǔ)存一桶水”的道理,有人以往問我:你們既然那么累,當(dāng)初為什么會(huì)選擇這份職業(yè)呢我說:那是因?yàn)槲覀儛酆⒆樱矚g孩子,異常是看著自我教育培養(yǎng)出來的,從一個(gè)什么不懂,咿呀學(xué)語的.孩子,經(jīng)過自我的教育,變成一個(gè)具有良好習(xí)慣的好孩子,相信這時(shí)候的教師,心里別提有多么的自豪,那些苦啊,累啊,在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道,所以,即使自我平常有煩躁,發(fā)牢騷的時(shí)候,可是看著孩子們一個(gè)個(gè)天真的笑臉,頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后,使自我更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去,甚至要做得更好。
所有的幼兒園教師,加油吧!
幼兒教育心得體會(huì)11
剛開學(xué)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我們班有個(gè)孩子愛哭,他每天早上來到幼兒園就開始抱著奶奶不肯放,嘴里總是喊著“奶奶來呀,奶奶來”“我要外面去”,東西么也不肯自己吃,只有老師來喂他才肯吃,后來我發(fā)現(xiàn),他慢慢的開始在接受這個(gè)集體了。
到了這個(gè)星期,他開始自己吃東西了,有一天中午,他居然自己拿著飯碗跟我說,“我要吃個(gè)白白碗,把飯都吃進(jìn)去。”那天中午我們吃的菜有胡蘿卜,他還一個(gè)勁的跟我說,“我要吃胡蘿卜的,這個(gè)吃了弟弟會(huì)長(zhǎng)大的,對(duì)身體好的。“聽了這話我真的是很驚訝,這個(gè)愛哭的孩子,居然能笑著跟我說話,而且還那么乖的吃飯,很快他就吃完了一碗飯,他還很開心的跑過來給我看他的“白白碗”。那天我給他獎(jiǎng)了一個(gè)大五角星,他回去的時(shí)候高興極了,還拿給奶奶看。
可是到了第二天早上來幼兒園,他又哭了。他奶奶說,他就是膽子小,每天都不愿意離開他們,他也是特別擔(dān)心。過了一會(huì),他就開始不哭了,坐在自己的位置上看小朋友們玩,有時(shí)候還會(huì)坐在自己的位置上玩積木。同時(shí)我大張老師也發(fā)現(xiàn)了問題,他不愛跟別人交流,總是一個(gè)人坐在位置上,但是在上課時(shí),他的.注意力卻是格外的集中,他的小眼睛總是跟著老師一起走。當(dāng)我們問到他時(shí),他又不愿意回答,話也顯得特別少,在發(fā)紅花的時(shí)候,我會(huì)給他發(fā)上一朵大紅花,表揚(yáng)他上課聽的很仔細(xì),他拿著大紅花很開心的笑了。
后來跟他奶奶交流我們了解到,這個(gè)孩子在幼兒園里不說話,可是回到家里他話很多的,他每天回去都會(huì)跟奶奶說今天做什么,吃了什么東西,為什么獎(jiǎng)你到大紅花了,講的時(shí)候他很開心的。
我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)還在對(duì)大紅花很感興趣,因此,我們根據(jù)他每天的表現(xiàn),只要每天進(jìn)步一點(diǎn)了,我們就講給他一朵大紅花,并且讓 他知道他得到這朵大紅花是地方做的好有進(jìn)步了,每天得到大紅花他都很自豪的,慢慢的他也開始跟小朋友交流了,愿意參加集體活動(dòng)了。
幼兒教育心得體會(huì)12
中午吃飯時(shí),我們忙了一陣,剛把湯菜給孩子們分好,許多小朋友齊聲喊:“老師,她的湯灑了!”一雙雙眼睛齊刷刷地看著我,等著我的“發(fā)落”,而把湯灑了的李廣杰卻一動(dòng)不動(dòng)的坐在那兒,任憑那些湯從桌子上流到身上,我連忙喊:“李廣杰,快站起來!”我怕孩子燙著,而她仍然有反應(yīng),于是我一把將她拉開。
我感到一陣痛心,這么多的孩子看著湯被打翻,連最起碼的自我保護(hù)都不會(huì),湯很燙但只要站起來,危險(xiǎn)就可以避免,細(xì)想一下,同樣的情況在家里肯定也會(huì)發(fā)生,只是這些都被父母“包辦”了。這時(shí),孩子只有挨訓(xùn)的'份,沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
下午的教育活動(dòng)課上,我特意組織討論“湯灑了該怎么辦?”讓幼兒認(rèn)識(shí)到事情發(fā)生后,首先要自己想辦法,湯很燙時(shí)應(yīng)馬上站起來,或把兩腿分開,趕緊離開座位,最后把桌子擦干凈。
老師和家長(zhǎng)都不能成為孩子解決問題的“包辦者”。要讓幼兒真正掌握并懂得解決問題的辦法,老師和家長(zhǎng)要多給他們一些引導(dǎo),多給孩子一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。
幼兒教育心得體會(huì)13
眨眼間女兒已經(jīng)上幼兒園了,回想這幾年與孩子相處的日日夜夜,品嘗了為人父母者的各種滋味,在對(duì)孩子的教育方面也頗有一番心得。
作為家長(zhǎng),我們不只是要求為孩子提供良好的物質(zhì)生活,我們更需要的是多給孩子時(shí)間,和她們一起交流、玩耍,培養(yǎng)她們良好的習(xí)慣。在平時(shí)的生活中,答應(yīng)孩子的事情,我盡量做到,有時(shí)候做不到,就對(duì)孩子解釋清楚為什么。在與人交流中,不說臟話粗話。對(duì)于孩子的言行,我們不能用大人的標(biāo)準(zhǔn)來要求。孩子的一些無意的行為而導(dǎo)致的不良后果,要先幫助她解決問題,然后再跟她講明道理,盡量多用鼓勵(lì)性和肯定的詞語。
一、家長(zhǎng)以身作則,讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
每個(gè)人的良好習(xí)慣,大部分的行為均是后天習(xí)得的。所以,在孩子的.生活、學(xué)習(xí)、做事中,根據(jù)各個(gè)年齡段的特點(diǎn),父母對(duì)孩子進(jìn)行必要的訓(xùn)練,也是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣所必需的。孩子一開始有不少行為是在成人的要求下才做的,如飯前洗手,不斷地對(duì)孩子提出這個(gè)要求,孩子就會(huì)逐漸變被動(dòng)為主動(dòng),最后使其行為變成自動(dòng),這樣就形成了習(xí)慣。父母的言行在無形中構(gòu)成了孩子學(xué)習(xí)的榜樣,這就是無聲勝有聲。當(dāng)孩子按要求做時(shí),父母一定要對(duì)他的行為進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。這種強(qiáng)化會(huì)加速良好行為從被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)再到自動(dòng),從而形成習(xí)慣的過程。
生活、學(xué)習(xí)中看似很細(xì)節(jié)的行為,往往反映了一個(gè)人的想法或者理念。如微笑待人,看書、涂鴉時(shí)拿筆及看電視時(shí)正確的姿勢(shì),在公共場(chǎng)合不大聲喧嚷,過馬路看紅綠燈、走斑馬線,都是孩子日常生活中一些小事。父母如果能抓住身邊的這些小事,就能讓孩子自小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、與孩子多交流,形成平等友好的關(guān)系。
我們經(jīng)常看到有的家長(zhǎng)對(duì)孩子大聲地呵斥:“你怎么連這都不知道。”“快點(diǎn)過來,聽到?jīng)]有?!”……這樣的事在我們自己身上也時(shí)有發(fā)生,我們做父母的往往認(rèn)為這樣居高臨下,命令式的語調(diào)能體現(xiàn)自己的威嚴(yán),能讓孩子更聽話。可是你試過另外一種方法嗎:蹲下來和孩子說話。無論是在自己、親戚、朋友家里還是在公共場(chǎng)合,當(dāng)你要對(duì)孩子說什么的時(shí)候,試著蹲下來,讓自己與孩子處在同一高度,用你的手握住孩子的小手,用親切的目光看著她,然后和顏悅色地對(duì)孩子說出你的要求。
三、保護(hù)孩子的自尊心
當(dāng)著生人和外人的面教訓(xùn)孩子最容易傷害孩子的自尊心。其實(shí),小孩子的領(lǐng)悟能力相當(dāng)強(qiáng),當(dāng)你不想讓他做某事時(shí),只要輕輕地?fù)u搖頭,或悄悄地對(duì)孩子瞪瞪眼睛,她就會(huì)明白的,完全沒有必要大聲喊出來。如果你還是不放心,也可以與孩子達(dá)成默契,當(dāng)成與孩子之間的秘密:“如果你看見爸爸媽媽搖頭,那就說明不能那么做;如果爸爸媽媽點(diǎn)頭,那就是同意了。”
四、尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)
隨著孩子逐漸長(zhǎng)大,她的自主意識(shí)也會(huì)隨之增長(zhǎng)。當(dāng)你喂她吃飯時(shí)她說“我自己吃”,當(dāng)你幫她穿衣時(shí),她說“我自己穿”,這時(shí)我們就應(yīng)該讓孩子獨(dú)立來完成這些事情。可能她會(huì)弄得滿身是飯,也可能她會(huì)把衣服穿得一團(tuán)糟,但我們不要打擊她的興致,而要信任她,鼓勵(lì)她,給她學(xué)習(xí)和嘗試的機(jī)會(huì),讓她在這個(gè)自己動(dòng)手的過程中成長(zhǎng),否則孩子將永遠(yuǎn)不會(huì)“長(zhǎng)大”。
在幼兒園的這幾天,看到孩子一天天的進(jìn)步,我們很欣慰,這些都是與老師教育分不開的,正如老師們所說的“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”。我們也會(huì)及時(shí)向老師學(xué)習(xí),共同培養(yǎng)教育孩子。
幼兒教育心得體會(huì)14
作為一名幼兒教師,教師是否具有對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精神,是否與兒童保持一種對(duì)話的關(guān)系狀態(tài),都可以在教師與兒童的共同活動(dòng)中,在教師對(duì)兒童的態(tài)度中表現(xiàn)出來,在教師對(duì)兒童的有意和無意的行為中表現(xiàn)出來。我們不得不承認(rèn),在兒童面前,教師是會(huì)處于一種優(yōu)勢(shì)地位,兒童處于弱勢(shì)地位。從對(duì)話的角度看,我往往會(huì)形成不利于對(duì)話的局面,為什么會(huì)這樣呢?
一、“穿新鞋走老路”
在新《綱要》頒布以來,有些教師理解的不夠深度,停留在皮毛上,如:我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“蹲下來”看幼兒,實(shí)際上就是指尊重幼兒,真誠(chéng)的對(duì)待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是:從動(dòng)作上真的蹲下來了,但卻做著訓(xùn)斥孩子的事,類似這樣,即使老師的高度降的再低,幼兒也不會(huì)感到絲毫的平等,從而影響到教育的實(shí)施。
二、家長(zhǎng)的言行,對(duì)幼兒是暗示
如今社會(huì),獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠,大多數(shù)父母忙于事業(yè),部分是老人帶,還有的是請(qǐng)保姆帶,這對(duì)幼兒的教育也有一定影響,如我們經(jīng)常聽到爺爺奶奶這樣說:“你鬧,我就給你送幼兒園,讓老師好好管管你”。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說:“老師,您的話就是圣旨,您好好說說他,他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下,在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的恐懼心理,這也是不利于建立良好師生關(guān)系的,從而影響到教育。
三、教師缺乏對(duì)話意識(shí)
過去,在教育活動(dòng)中,教師把幼兒看作是知識(shí)的接受者,而幼兒把教師看作是知識(shí)的傳授者,雖然其中存在著一定的人際交往,但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在,師生關(guān)系因而失去了“教育意義”。例如:在教育活動(dòng)中,經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”教師提出的“……是不是?”;“……對(duì)不對(duì)?;” ……好不好?等問題隨聲附和――“是!”、“對(duì)!”、“好”這樣一來,兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應(yīng)聲蟲”,這說明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路;并通過回答問題“是”、“好”、“對(duì)”來判斷他們是不在跟隨自已的思路,教育活動(dòng)成了“告知性”的活動(dòng),長(zhǎng)此下去,兒童很可能形成一種惰性或?qū)處煹囊蕾囆裕@種損害是任何現(xiàn)在知識(shí)都無法彌補(bǔ)的。
現(xiàn)在,多種形式、自由式的教育觀盛行,多種教育模式共存,如今的教育活動(dòng)是一種對(duì)話過程,它表現(xiàn)于教師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系,而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就是一種教育的體現(xiàn)。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手,提高自身素質(zhì),把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。
那么,作為一名幼兒教師,如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系呢?我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì):
幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇文章幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇出自重視一日生活中每一次與幼兒對(duì)話的'機(jī)會(huì)
從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽,這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對(duì)話的平臺(tái),這就要求教師有敏銳的目光,有對(duì)話的意識(shí)。
(一) 日常生活中的對(duì)話
幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,教育,尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時(shí),我并沒有專門的去說教洗手的好處,應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一起洗,開始孩子們會(huì)看著老師洗,后來我們會(huì)像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天,小杜說:“徐老師,你一會(huì)又不吃飯,為什么也洗手呀?”我說:“因?yàn)槲乙獛湍銈兪垼绻∈峙K了碰到你們的碗你們會(huì)生病的。”“噢!”他的樣子似乎明白了什么,一會(huì)兒站在旁邊的朵兒說:“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會(huì)兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”。“徐老師,我們倆比賽吧,看誰洗的又干凈又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對(duì)話”形式使幼兒更易于接受,也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試 ,更能引發(fā)出許多新的問題。
(二)教育活動(dòng)中的對(duì)話
在教育活動(dòng)中,如果師幼之間的“對(duì)話”激發(fā)出新的矛盾,產(chǎn)生出新的問題,則更加體現(xiàn)了“對(duì)話”的重要意義,這些新出現(xiàn)的矛盾和問題為進(jìn)一步“對(duì)話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語,使教師對(duì)孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生一定的感受。例如在主題活動(dòng)《小手真能干》中,請(qǐng)幼兒用小手蘸上顏料,印手印,班上的幼兒感到即新奇,又高興都大膽的印著。這時(shí)張雨恬“哇”的一聲哭了起來,說:“老師,我不敢”,這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說:“別怕,我來教你,印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵(lì)的目光,一邊說:“好啊,陳澳哥哥可勇敢了,你來當(dāng)小老師吧!”過了一會(huì)當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候,我又用鼓勵(lì)的話說:“恬恬的小手印真漂亮,象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完,他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對(duì)他們的尊重和重視,我們的關(guān)系更近了。
師幼對(duì)話的形式是多種多樣的,關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對(duì)話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”,使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受。
幼兒教育心得體會(huì)15
經(jīng)過為期一周的培訓(xùn),聆聽了全國(guó)知名教育專家以及上海的親子教育專家的講座,讓我在親子教育方面,感覺收獲頗多。
有幸聽到了龔老師的講座《讓每個(gè)孩子擁有人生良好開端》,作為一名親子課老師,越來越感受到了0—3歲的特殊性以及抓住每個(gè)孩子年齡段出現(xiàn)的特點(diǎn)。聽到歐洲、瑞典、日本、中國(guó)每個(gè)國(guó)家的育兒觀念,感觸很大。作為親子課老師,我覺得應(yīng)該在以后的課程也慢慢滲透這樣的信息,讓家長(zhǎng)也能夠意識(shí)到孩子這階段發(fā)展的目標(biāo)以及重要性。聽了龔老師講的親子活動(dòng)中要有寓教于樂的早教方式,定位是指導(dǎo)家長(zhǎng)和家庭教育的指導(dǎo),這方面和自己目前做對(duì)比做的還不夠,需要多充實(shí)自己的育兒理念和理論水平。給家長(zhǎng)更多的家庭教育指導(dǎo)。
郭建國(guó)教授的講座,給我的感覺除了震撼,還有就是他對(duì)幼兒教育的研究與應(yīng)用。作為一名大學(xué)體育老師,五零后出生的他,竟然有一顆純真的童心。我想這或許就是他保持青春的秘訣吧!對(duì)事業(yè)永無止境的追求,每天保持一顆快樂的童心,走進(jìn)嬰幼兒的內(nèi)心世界,去理解了孩子,發(fā)展了孩子,也成就了他自己。通過他的講座,讓我對(duì)運(yùn)動(dòng)有了更深的體會(huì)。運(yùn)動(dòng)是寶寶一切發(fā)展的基礎(chǔ)。在以后的課程中,也一定要給寶寶流出足夠多的時(shí)間去運(yùn)動(dòng),讓家長(zhǎng)也體會(huì)到運(yùn)動(dòng)對(duì)寶寶發(fā)展的重要性。
張蓮花教授的講座,讓我對(duì)嬰幼兒保健有了更多的了解。雖然現(xiàn)在還不是一位母親,但是想想以后如果有了自己的.孩子,那么在照顧寶寶方面,肯定會(huì)受益匪淺的。而在實(shí)踐工作中,也常常會(huì)聽到家長(zhǎng)反映關(guān)于寶寶健康的狀況,聽完講座后,對(duì)于一些常見的寶寶疾病,有了比較清晰的了解,我想在和家長(zhǎng)交流方面,有更有了一些理論的依據(jù)。
看了無錫老師的觀摩課后,給我第一的感覺就是老師上課的語言非常的簡(jiǎn)練,要求明確簡(jiǎn)單。便于家長(zhǎng)理解。在指導(dǎo)家長(zhǎng)方面,做到先觀察,后指導(dǎo),三方互動(dòng)方面考慮的比較的細(xì)致,所以整節(jié)課下來,感覺氣氛活躍,孩子得到了發(fā)展,家長(zhǎng)學(xué)到了東西。
在以后的課程中,也會(huì)讓自己的語言做到簡(jiǎn)練規(guī)范。指導(dǎo)的更到位明確。也非常的注意三方互動(dòng)的效果,以及課程的指向,設(shè)計(jì)課時(shí)會(huì)注意0—3歲寶寶的身心發(fā)展特點(diǎn),設(shè)計(jì)讓他們喜歡探索、主動(dòng)探索、愿意探索,以后再這些方面,需要多下功夫,爭(zhēng)取將每一節(jié)親子課上的更加完美。
相信自己以后會(huì)做的更好!
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