翻轉課堂培訓學習心得體會

時間：2023-03-06 09:50:34 賽賽心得體會我要投稿

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翻轉課堂培訓學習心得體會（通用15篇）

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于培養我們思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的翻轉課堂培訓學習心得體會，希望能夠幫助到大家。

翻轉課堂培訓學習心得體會（通用15篇）

　　翻轉課堂培訓學習心得體會篇1

　　11月14日，我們來到了五中聽翻轉課堂的講座。剛剛聽到"翻轉課堂"這個名詞時，還有些許困惑。自己就問自己：什么是翻轉課堂，翻轉的對象是什么，如何做到翻轉課堂，翻轉課堂有什么樣的教學效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點我們到達了五中，準備好認認真真的聽一聽此次講座。

　　在講座開始之前，工作人員發給了大家每人一張調查問卷。講座開始了，本次講座的專家是XX市第X中學的鄭XX老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考，第一，學生按以往的授課方式學習之后，知識內化過程中，學生掌握了多少知識。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過什么途徑或是方法知道學生是否掌握了某一知識點。這三個問題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運用的翻轉課堂。

　　聽完講座后明白了所謂的翻轉課堂，就是把學生內化知識這一階段放在了課堂，將學習理論知識這一環節放在了課后。那么是如何實現的呢?首先，教師通過網絡和電子設備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學生可以通過一些電子設備查看老師的視頻。鄭XX老師還講到如何知道學生對知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習題上傳上去，學生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評論。比如：這道題有點難，這道題真有趣等等。鄭XX老師提到可以通過學生們的評論了解學生對知識的內化情況，還可以了解學生最近的狀態和學生頭腦里的想法。對于我來說，還是有些許困惑，可能是因為沒有運用過這種教學模式。但通過此次講座，對翻轉課堂有了了解。知道了另外一種教學模式——翻轉課堂。

　　實踐出真知，這句話說的不錯。自己聽完了這次講座，但沒實際采取這種教學模式，所以還有些許不清楚。鄭XX老師自己已經運用這種教學模式兩年了，提到教學效果不錯。鄭XX老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學科之間有相同之處，我覺得這種教學模式對英語教學應該也能達到一定的效果。教無定法，通過本次講座豐富了教學模式，了解了比較新穎的授課方式。我覺得對于年輕教師來說，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質基礎。比如：手機，平板電腦等設備。想到這些設備大家都會有疑問，如果上課帶這些設備，學生會不會晚一些游戲呢?鄭XX老師提到，當學生養成了好的習慣，習慣并接受了這種教學模式之后就是自覺的正確運用這些設備�？梢�，好的學習習慣是非常重要的。

　　通過本次講座，我對翻轉課堂這一教學模式有了更深入的了解。在以后的教學中，可以嘗試采用這種教學模式。老師也是需要學習的，要借鑒別的老師的優點，取其精華。隨著科學技術的進步，教學模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學習，跟上時代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學生真正做到學習的.主體，教師發揮主導作用。在教學中，最重要的是培養學生良好的學習習慣，優良的學習作風，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業的發展，為了學生的學習，為了自己的進步，要樹立終身學習的理念，跟上時代的步伐，豐富教學模式，真正做到教與學的統一。

　　翻轉課堂培訓學習心得體會篇2

　　通過這幾天的學習，使我對原本陌生的翻轉有所了解。我明白了什么是轉課堂，明白了什么是翻轉課堂與傳統課堂的區別，明白了翻轉課堂的實施過程，方法等等。它的最大優勢是教師老師可以在課前掌握學生的真實學情。教師可以有針對性的組織學生學習，學生也可以互教互學�？傊D課堂最大的創新就是給學生足夠地學習空間，給學生創造更多的學習機會，使學生愛上學習。

　　在這一周的的學習中，我看到了翻轉課堂的那么多優勢，真想迫不及待的嘗試翻轉課堂的教學。讓我的學生也能體會現代化教學模式，以及自主學習的樂趣。特別是我們低年級的.語文教學�？梢酝ㄟ^小視頻播放和文檔文件相結合的方法，使學生能夠更加直觀的學習課本知識，更容易掌握新知知識。并讓學生在好奇，新鮮感中愛上學習，愛上閱讀。學生可以自由安排學習的時間，真正實現了自主學習。

　　翻轉課堂是現代化教學手段的必然趨勢!可是根據我們現有的實際情況來看，很難實現網絡的全面覆蓋。每位學生能不能自覺的完成學習任務，會不會借助學習之名進行網上游戲等等。我覺得實施翻轉課堂需要老師和學生及時互動，互相督促，可減少以上不良情況的發生率!最后我希望學生能夠在老師正確的引導下完成學習任務，合理安排自己的學習時間，制定學習計劃，整體提高學生的文化修養。

　　翻轉課堂培訓學習心得體會篇3

　　所謂“翻轉課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的教學結構翻轉過來，構建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的教學結構，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結構。簡單地說，翻轉課堂就是在校園云環境下，教師將預先錄制結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網絡，讓學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節省出來進行面對面的討論和作業的輔導。

　　一、翻轉課堂的優點

　　1、“翻轉”讓學生自己掌控學習，有助于培養學生的自主管理能力。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的`快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現讓學生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學生學習效率的提高，實現學生學習的個性化。

　　2、“翻轉”增加了師生、生生之間的互動。學生在課下視頻學習中，可以跟同學進行充分合作交流，培養了學生的合作精神，課堂上就會節約出大量的時間進行師生互動、生生互動，共同探索學習中的疑點和難點，提高教學效率。

　　二、翻轉課堂的疑惑

　　1、如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業，學生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預習學案和課后作業？實現這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。

　　2、翻轉課堂從聽課來看，更多的去培養學生的探索意識、創新意識、合作意識等情感態度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數學學科的知識必須具備一定訓練量和反復次數，學生才會掌握相關知識點，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實現掌握相關知識點的目標值得商榷，這與我們現行的考試體制也不一致。

　　三、翻轉課堂的思考

　　翻轉課堂可以作為我們現行教學方式的一種有益補充，但不可取代傳統的課堂教學。需要重復講解的內容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業題，可以通過制作微視頻幫助講解；而思辨性很強的內容、情感性很強的內容、生成性很強的內容，以及必須立足于現場的、有賴于靈感激發、教師風采展示的內容等必須在課堂上學習。

　　教學方法的研究，追跟到底要達到理想的教學。理想教學的實質是從依靠教到依靠學的教學變革。我去聽課時，有兩點是最關心的：一個是學生在課堂里是否有效地閱讀、思考，一個是教師是否有針對性地點撥、指導、講解。這是余文森教授的語錄。教師要做到有針對性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學生已會的不教，學生能學會的不要教，學生學不會的不要教。學生自學時最難得點要教，概念、遠離關鍵字詞的內涵外延要教，易錯、易混、易忘內容要教。

　　“真正的好課，不是老師的出彩。簡言之，出彩要出在學生的學上�！边@位教育學教授的話指出了以學生為主體的重要性。要做到學生的有效思考就要把課堂還給學生，以學生為主體，變“先講后練”到“先練后講”，教師先不講，讓學生先練，讓學生先試一試。嘗試可以成功，也允許失敗。成功了，說明學生自己能夠學會，失敗了，再聽教師有針對性地講解。便接受學習為嘗試學習、自主學習，讓學生有體驗。

　　總之，課堂教學效果的好壞，決定于一個教師的綜合素養，駕馭教學的能力，但不可否認的一個事實就是必須以學生為主體，教師的作用是“傳道、授業、解惑”。因此在教學過程中，要把主動權交還給學生，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，多給學生動口、動腦、動手的機會，教師要在的啟發、點撥、誘導上下足“功夫”，課本先讓學生去“讀”，解題思路讓學生去“講”，解題過程讓學生去“寫”，疑惑關鍵讓學生去“議”，規律讓學生去“找”，結論讓學生去“下”，錯誤讓學生去“改”，真正發揮學生的主體作用，使課堂效率更高效，教學效果化。

　　翻轉課堂培訓學習心得體會篇4

　　本學期，有幸到泰安參加了《微課程翻轉課堂》的學習。“微課程”與翻轉課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做，所以很認真的聽取了四位專家的課和講座�，F在說幾點體會：

　　一、什么是翻轉課堂。

　　所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。

　　二、翻轉課堂怎么翻轉

　　1、在課堂理念上，以教為主轉變為以學為主

　　2、在角色定位上，教師的主宰本位轉變為學生的發展本位

　　3、在教學預設上，將指令性的剛性預設轉變為生成性的彈性預設

　　4、在教學程序上，由先教后學轉變為先學后教

　　5、在教學方式上，由教師單邊講授為主轉變為合作探究為主

　　6、在學習態度上，將被動接受轉變為質疑探究

　　7、在能力培養上，使學生從學會知識轉變為學會研究。

　　三、翻轉課堂的好處

　　首先翻轉課堂的內涵大于形式，其次它突出了學生主體，改變了學習方式，優化了學習資源，體現了時代特征。課堂翻轉為優化教學提供了更大的可能。

　　1.把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習（必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討），通過按自己的節奏自主學習，在上課前理解要學知識。

　　2.是把以前學生在自習上獨立做的作業搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務（接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關注是不是會做作業，確保學會。

　　3.培養了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解；學生埋怨教師布置作業太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的'閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。

　　4.提高了學生的問題意識和創新意識。每一節課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創新意識明顯增強。

　　5.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據自己的需要決定是否觀看微課，可以根據自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。

　　雖然現在我們進行不了完整的課堂翻轉，但是我們可以學習翻轉課堂中體現的教育理念，我想在今后教學實踐中，可以從某個方面去嘗試使用翻轉課堂，改進目前進行的課堂實踐，從而進一步提高教育教學質量，提高學生的綜合素養。

　　翻轉課堂培訓學習心得體會篇5

　　本次“名師大篷車”送教送培活動中陳喜連老師講的《磨課，教師業務成長的“動車票”》深深觸動了我。磨課是一種發現。磨課是一種帶著發現的重新出發。磨課是享受職業的高峰體驗。磨課更能使我們化蛹成蝶。

　　記得去年我們組針對課題《小學低段校本課程系列讀本資源建設》進行磨課，在磨課的過程中，我感受著集體合作的快樂，感受著每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實現的點點滴滴的進步。每節課我們都是反復的磨課、試教中改動了多次，大到環節，小到細節，找出了最大的問題，經過又一次修改后我就又換班進行了一次試教。真是不教不知道，一教嚇一跳，原來自己的預設的教學流程在實際教學中會遇到這么的'問題，最后在磨教案的擔心的問題還是出現了——時間不夠，導致最后一個部分，也就是最精彩的結合課本內容的視頻沒有發揮出它的作用。因此經過討論，聽取了其他老師的意見以后我又把教學設計修改了一下，把整節課最精彩的部分也就是教學視頻放到上課伊始，這樣既可以作為課前準備，也可以吸引學生的注意力，提起學生學習的興趣。另外再把詞匯教學的部分進行了縮減，在教師示范朗讀的這一部分則加入了學生同桌相互讀的設計，意圖增加每個學生自由練習的時間，發揮學習的自主性。其中無不體現著集體的智慧。我在磨課后明顯教學方法多樣了，考慮問題更加全面了，可以在最大限度上讓教學過程貼近學生的實際，幫助學生找到最佳的學習方法，可以深入地思考教學中出現的某個問題，找到相應的最佳解決辦法，也就是我們常說的“精品課”。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最通透的。

　　磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過程就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產生不同的教學效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷。每次研討，組內的的老師們都從不同角度、不同層面、不同深度，談自己的個人意見，并提出了很獨到的見解，拋棄了以前評課過程中戴高帽，講空話的不良習慣，而是真誠地說出自己的真心話，目的只有一個：為了共同提高。這樣“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。

　　翻轉課堂培訓學習心得體會篇6

　　在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學改革逐步推行而且結出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學改革中，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經過觀看“翻轉課堂”就我的體驗與感受，總結如下：

　　翻轉課堂是師生教與學方式的徹底轉變，是個性化學習的一劑良方。翻轉課堂是在正式學習中，學生課前利用教師分發的導學材料（音視頻、電子教材）自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究）并完成練習的一種教學形態，實施翻轉課堂使學生、教師、學校的教學管理發生了重大的變化。

　　1、調動了學生的學習主動性，激發了學生的學習興趣。

　　實施翻轉課堂，激發了學生學習興趣，他們先自主學習教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學習的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學生不再是被動的完成老師布置的作業，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學生學習的積極性、主動性越來越高，學習能力也得到大大提高。

　　2、課堂管理得到轉變。

　　在傳統課堂上，教師必須始終關注課堂上的學生動向，實施翻轉課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的`學生參與學習，課堂管理方向和重點發生了重大變化。

　　3、教師組織教學發生轉變。

　　翻轉課堂分為兩段即自學質疑階段和訓練展示課，自學質疑課上，學生通過教材自學、視頻助學、合作互學等環節完成學習過程，最后完成在線測學，教師可以通過平臺反饋的結果來了解學生掌握的情況。訓練展示課上，老師不再一廂情愿的設計問題和講解，而是針對學生共同的問題分析，老師講解有針對性，學生聽講有目的性，學習效率大大提高，在整個學習過程中，教師更多的成為指導者而非內容的傳遞著，教師能更多地抓住學生學習的誤區，關注學生的學習方式，這樣師生信任度提高，師生合作實現了真正開始，師生關系變得和諧融洽。

　　4、學生反饋評價方式發生重大變化。

　　翻轉課堂中的評價體制與傳統課堂的評價完全不同，在這種教學模式下，不但要注重對學習結果的評價，還要通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結合，而且評價內容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨立學習過程中的表現、在小組學習中的表現、學習計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。

　　翻轉課堂能調動了學生的學習主動性，激發了學生的學習興趣，并且改變了教師以往所扮演的角色，而且能很大程度上提高了教學效果。

　　翻轉課堂培訓學習心得體會篇7

　　很高興，今天我參加了入職以來第一次教師培訓，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經歷，作為老師，在學生時代聽過不計其數有關教育類的培訓，不過那時的我都是站在學生的角度去聆聽，而今天我是作為一個教育的實施者去了解，去學習。我相信這將是完全不同的感覺。

　　教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學生，無論是課上還是課下，都要實現高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負擔，更重要的是提高了學生的能力。例如：比較一下傳統課堂模式的'過程和現代信息化之翻轉課堂模式，傳統講授強調學生在無人指導的課前進行預習，同時有時可能導致課堂教師講解和課堂練習和學生課前預習脫軌，并且學生課后作業練習基本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導，這樣就會導致學生課前，課中，課后是脫節的，效率非常地下;而翻轉課堂則強調高效學習，突出學習一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務并由學生來完成，這樣學生的課前預習就有了保障，并且學生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學習的效果，使教師的教學更具針對性。

　　針對翻轉課堂，我更喜歡它的使學生在課堂上“內化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統課堂是這樣的，老師教予了學生他們所謂的重難點，那么學生呢?學生的難點可能由于種種原因就會被忽視，而高效的翻轉課堂則強調在老師重難點范圍內有針對性的在課堂上解決學生的難點與疑惑。

　　說了這么多有關現代教育信息化之翻轉課堂的優點，也不是在說傳統課堂一無是處，傳統課堂是符合當代中國國情的，中國是發展中國家，地區發展不平衡，制約了很多地區教育現代化的發展，特別是現代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現代課堂發展的關鍵因素;再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統課堂文化的影響深厚，短時間內無法適應高效的現代課堂。

　　最后，我想說作為一線的教育工作者對于翻轉課堂等現代課堂應量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉課堂的諸多有點與本學校的實際情況相結合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學校擔任多個班級課程的老師就值得思考，他們要如何監控學生的預習情況和問題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來監控。第二、作為有高考壓力的學校不可能不留課后作業，那么如果像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業外還會有多少時間供他們預習老師留給的任務。這些都是在一線學校會出現的問題。第三，針對翻轉課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學生的寒暑假學習中，這也許會起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓的真實感悟。

　　翻轉課堂培訓學習心得體會篇8

　　今天上午到東北師范大學附屬中學凈月實驗學校聽課，其中由初二年物理教師曲勝艷老師用翻轉課堂的教學模式教授§6.1 質量。曲老師在授課的兩天前制作了三個微課視頻（什么是質量、質量的單位換算、如何正確測量物體的質量）讓學生自主學習，而在課堂上，曲老師教學過程主要是知識回顧、學生搶答——學生問題，師生共同解決——課堂檢測與反饋——實踐操作與經驗分享——討論特殊物體質量的測量方法——生活應用——課堂小結與課后作業。應該說，曲老師本節課在調動學生主動學習主動探究方面取得很大的成功，學生的思維深度也得到很好的引導，是一節難得的好課！

　　大家在評課時也充分肯定了曲老師的做法，并就翻轉課堂在什么樣的課型？什么時機？學生什么時候接受等環節提出自己的看法。

　　那么，翻轉課堂“翻轉”了什么？

　　1.四個轉變和四個注重

　　四個轉變：從“注知識的傳授”向“關注學生的發展”轉變；從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉變；從注重“教”向注重“學”轉變；從“傳統教學”向“新理念教學”轉變。

　　四個注重：注重了學習過程，注重了學生活躍的思維方式培養，注重了學生自主學習習慣的培養，注重了學生合作精神的培養。

　　2.少講多學，合作共贏

　　翻轉課堂真正實現課堂的高效。關注學生的學比教師的教更重要、更關鍵。傳統課堂40分鐘的講解濃縮為15分鐘，教師少講、精講，節約群體授課平均化教學的時間，學生就有了大量的自主學習時間。大家理解的“合作”包括師生合作、生生合作、師師合作，“共贏”包括教師的職業發展和學生的全面成長。學生課前已經完成了對知識的學習，在課堂上先獨立做作業，對于難題則通過小組協作的方式來完成，組內不能解決的通過全班來解決，全班學生都不能解決的由教師來解決。在學生獨立或互助學習時，教師巡視課堂，給學生以必要的個別指導。翻轉課堂讓所有學生都有事可做，讓所有學生都“動”起來、“忙”起來，增加了師生之間和生生之間的互動和個性化的接觸時間。

　　3.課余學習與課堂練習

　　傳統的.課堂是“課堂學習+課后練習”，而翻轉課堂則是“課余學習+課堂練習”。實驗教師提前一周錄制好教學視頻并上傳至學校服務器（或者網上），學生在自習課或課外使用電腦從服務器上下載并觀看教學視頻，回到課堂上與教師和同學面對面交流、討論和完成練習。

　　4.減少教師的重復講解

　　傳統的班級授課制只能抓中間層級的學生，很難照顧到優等生和后進生。所以，在傳統的課堂往往會出現這種情況：優等生 “吃”不飽、后進生“吃”不了，優等生覺得教師重復啰嗦地講“簡單”的知識，后進生覺得教師講得實在太快以致來不及理解和做筆記�？萍寄芙鉀Q班級教學弊端，幫助學校達成一對一的教學，從而實現教學效益的最大化。學生觀看教學視頻時，看不懂的反復看，并且可以隨時暫停教師的“講課”，有更充裕的時間做筆記和理解，減少教師的重復講解。學生如因特殊原因請假缺課，也不必擔心落下課業。由于教學內容得到永久存檔，期末復習時，學生如要補漏，只需點擊，教師的教學內容即可重現。

　　5.讓優等生可以加速學習

　　翻轉課堂實驗的理論設計是教師提前一周錄制好教學視頻，由于學生的學習有很大的學科差異，傳統的課堂教學很難讓學生得到個性化教育服務。在優勢學科中，學生可以加快學習進度，做該科的“先遣部隊”，而不必像傳統課堂一樣跟隨大部隊，從而更好地發展這一優勢學科。

　　6.即時掌握學生的學業情況

　　教師在備課時已經將一部分練習（目前主要是選擇、填空和判斷三種題型）上傳至服務器（或網上），學生在課前根據預先錄制好的教學視頻自學完后，馬上在線完成相關練習，學習平臺會立即反饋正誤。學生根據作業反饋決定是否再次學習本課內容，錯誤的記憶和理解得到及時糾正。通過一套統計軟件，教師登錄教學平臺后立即知道這名學生對本課知識的掌握情況以及全班學生的整體學習情況，進而幫助教師調整教學進度、難度，制定個別輔導計劃。

　　翻轉課堂培訓學習心得體會篇9

　　11月8日我非常榮幸地參加“翻轉課堂”的培訓。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學習機會，我非常珍惜這次學習機會，在學習中我不放過學習過程中的每一個環節，無論是有關教育教學理念的講座，還是專業技術的提升，我都在努力地學習、勇于創新、自我完善，緊跟時代的步伐，下面將我所學、所感、所思做一簡淺的記錄。

　　胡小勇教授的講座就是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。翻轉課堂的精髓在于改變教學模式，但它的成敗關鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統的教學思維與習慣？翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰！先教后學，以學定教這種新的教學模式，客觀，認識長短；正確，科學定位；積極，激發動機；在推動之前，一定要先做好心理建設，必須要先對相關的老師、學生、家長說明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來學習！

　　通過學習之后讓我明白翻轉課堂的一種類型是把知識傳授的過程放在教室外，觀看在線講座或上課內容，而把知識的內化過程放在教室里，與學生面對面的交流。它基本的操作流程是：先自主學習包括發布學習指導、提供學習資源、在線輔導；反饋調整檢測包括學習效果、監控學習進程；調整教學策略包括總結提升答疑解惑、組織討論、引導提升。

　　通過學習了解到，“翻轉課堂” 是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的教學結構翻轉過來，構建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的教學結構，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結構。

　　翻轉課堂教學模式的特點及優點：由于學生在家根據教師編寫的學案，自行觀看微課，消化新授知識。對于部分不能懂得內容，可以反復觀看微課；促進了學生小組合作學習能力的培養。由于學生進行了充分的自主學習，學生在課堂上小組合作學習的過程中，結合各個學生所長，所學的內容也相對全面。而翻轉課堂教學模式中，學生考慮的問題之多，解答問題之多方案，是相對全面的；培養了學生自主學習的能力。傳統的教學模式中，直接由教師“灌輸”給學生，而翻轉課堂教學模式，督促了學生先行學習教師編制的學案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內化，這個過程培養了學生自主學習的過程；實現了分層次教學模式。在傳統的教學模式中，教師的'講解時針對所有的學生，對于部分還掌握不透的學生則照顧不周全。而翻轉課堂教學模式，學生可以反復的觀看視頻，相當于老師講解了好多遍。實現了不同學生個性學習的方式。

　　當然，在胡小勇教授的精彩講座中也提到，翻轉課堂的實施，也是一項重大的使命和任務，畢竟還有諸多現實的因素需要外面克服。如：部分學生的自主學習的積極性不高；優異的學生在學習的過程中不能及時的得到教師的表揚和肯定，長期以往，沒有當初的積極性去幫助基礎薄弱的學生這些問題都需要我們在實際的教學工作中潛心鉆研用心琢磨才能達到預期的效果的。

　　翻轉課堂——明理念、學方法、巧設計、堅持做；這種新型的，高效的，科學的，進步的教學模式一定會給我們的課堂注入全新活力！

　　翻轉課堂培訓學習心得體會篇10

　　9月24日這天，我有幸在學校的安排下去聽了華南師范大學的胡小勇教授的講座。一天的學習，讓我明白了對于翻轉課堂我存在很多誤區，學會很多實踐技巧，收獲很多。

　　存在的誤區：

　　1、翻轉課堂的課前自主學習環節，只需側重掌握基本目標。在以前的課前任務單里，我設置的某些問題偏難，沒有側重基本目標，導致一些在學習上有困難的孩子無法順利完成課前任務。

　　2、在翻轉課堂的課中環節，老師也可以講課。翻轉課堂并不意味著學生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。

　　3、在翻轉課堂的課前課中環節，IT是優選項，不是必選項、充分項。由于現代信息技術的支持，使得翻轉課堂在現代教學中應用更加便利，但是沒有IT，也可以翻轉課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。

　　4、翻轉課堂的最大受益人是所有學生，特別是中等生和后進生。使用翻轉課堂，優等生可以最大程度的培養能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養能力。

　　實踐技巧：

　　1、課前自主學習的任務單側重基礎目標，目標要細化、量化、轉化。課中要側重高級目標。

　　2、老師上課發的`獎勵應該是可視化獎勵，獎罰要結合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結合才有效。

　　3、翻轉課堂是一種創新的教學方式，要關注個體差異。

　　翻轉課堂模式的科學之處，在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。傳統教學只注重學習過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環節，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內化”，傳統上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環節中。結果本應用于師生互動、同伴協作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。

　　但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。

　　課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協助，而產生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性�！�

　　翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰！所以，今后的教學，我會努力地去了解這種教學方式，了解學生，然后根據了解到的情況，指導學生的學習，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息。

　　翻轉課堂培訓學習心得體會篇11

　　這學期我們正式開始上《物理診斷學》這門課程，教研室主任和授課教員結合我們本級專業人數少的特點，改變了以往傳統的教學模式，采用了翻轉課堂這一新的教學模式。我作為一名學生，有幸參與到其中，深感萬分榮幸。

　　翻轉課堂是指充分利用我們學員的課余時間，讓學員通過書本，課外輔導書，網絡等多方面資源自主學習的一種教學模式。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更加專注于主動的去學習。

　　在此之前經過了十幾年的傳統教育的我，剛開始不適應自主學習的學習方法，因為以前都是老師督促著學習，從而形成了一種被動學習的習慣。但是等我真正去接觸，去了解，在輔導老師的.幫助下，慢慢對翻轉課堂這種新模式有了更多的心得體會。

　　一、學員和教員的身份互換

　　翻轉課堂的優越性之一就是角色的互換。讓我們學員體驗不一樣的上課風格，這樣不僅增加了教學的趣味性，而且增加了我們學員和教員的互動，有不懂的、不理解的，可以有的放矢的去詢問教員，并且讓我們學員能夠更加深刻的理解到什么是重點，什么是難點，什么是易錯點……這些種種對我們來說都是大有脾益的。

　　二、增加了學員的學習自覺性

　　以前的學習是，先教后學，但是翻轉課堂正是把這個給翻轉了一下，變成了先學再教。這樣讓我們的學習自覺性明顯增高。俗話說，自己要有一桶水才能給別人一杯水。我們學員固然不同于經驗豐富的教員們，但是我們要上臺去翻轉，就必然要比大家更加主動的學，懂的更多更透徹，這樣才能如梁主任所言“站的住臺！”

　　三、培養了學員的問題意識和創新意識，讓課堂變得更加個性化

　　翻轉課堂實際上留給我們學員很多自由發揮的空間，這種自由之風可謂是難能可貴的。因此，為了在短短的十幾分鐘之內，在同學面前努力的去呈現一堂“小老師”的課，對我們參加的學員是一個小考驗。這其中務必會遇到很多問題，我們可以找輔導老師去解決；也會盡力去展現和大家與眾不同的東西，從而形成各具特色的小課堂。

　　翻轉課堂培訓學習心得體會篇12

　　一、小學數學翻轉課堂的研究

　　在學校領導之下對小學數學課堂教學中翻轉課堂式進行全面研究，在研究的過程之中總結出了翻轉課堂教學之中的整體課堂教學流程。一般來說分為課前微學與課堂研討兩個大的部分，課前微學的主要環節是目標導學、教材自學、微課助學、在線測學這四個，課堂研討的主要環節是合作交流、釋疑解惑、練習鞏固、盤點收獲這四個。

　　在翻轉課堂教學過程之中學生通過課前的自主學習，通過對于自身學習進度的把握不斷地重復學習，加強對于知識點的掌握。在課堂之上與教師進行互動與溝通，教師可以進行針對性的講解，對于學生在自主學習的過程之中所遇到的問題進行溝通與探討，增加老師與學生的溝通，促進學生自主學習能力與知識理解能力的提升。

　　二、小學數學翻轉課堂的改進

　　在小學三年級數學“周長”這一課的課堂教學之中，可運用翻轉課堂的教學方式。首先要讓學生在課前進行自主的知識點學習與掌握，在學習過程之中對于將要學習的內容進行全面掌握，根據自身的具體學習情況進行學習進程的調節。在“周長”這一課學習之前就要了解周長的定義，運算周長所需要的各種條件以及在正方形、長方形、圓形等各種形狀的運算之中具體的運算公式。在課前的學習過程之中要制定出最為適合自己的學習方式，也要明確學習目標。

　　在課前自主學習的過程之中要學會提出問題、分析問題、解決問題，通讀課本之后進行細讀，在這個過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對照課本進行問題的分析。在學習“周長”這一課的時候，根據所得出的周長是否可以畫出相應的長方形分別有幾種；測量自家客廳的周長等等，將這些問題帶入到課程的學習之中加強對于知識點的理解。之后就是微課視頻的學習，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案，那就要借助于微課視頻，在視頻之中找出問題的答案。

　　最后就是在線測試，在經歷過以上種種學習程序過后，為了更好地鞏固自己所學的知識點，就要進行在線的題目練習與相對應的測試，來進行自己學習成果的檢驗。翻轉課堂教學法中學生因為有了有目的、有方向的課前預習，對課堂上的動手操作環節就會不再那么生硬笨拙，而是變得靈活自如，這就大大節約了課堂教學時間。學生在動手操作的自主學習中，把化曲為直、化圓為方、化靜為動、化抽象為直觀的數學思想和數學學習方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中一定也能體會到數學學習的樂趣，領悟到數學學習的魅力，也就會讓學生更樂于對數學的探索和研究。

　　三、小學數學翻轉課堂的思考

　　如何讓翻轉課堂的理念在小學數學課堂中真正實現，還是一個值得探索研究的問題。翻轉課堂是個逐步實現的過程，不能一蹴而就。所謂的翻轉課堂就是對傳統的課堂教學的一種顛倒，首先讓學生進行自主的知識點的學習，之后在課堂之上老師與學生進行溝通，再對具體問題進行解析。舉例：在“正方形與長方形的面積”這一節課的.學習之上，首先就是讓學生在上課之前就開始進行自主的課程學習，在學習的過程之中確立自己的學習目標，能夠正確運用正方形與長方形的面積運算公式，而且可以很好地運用到生活之中，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學習能力。

　　在自主學習過程之中提出不理解的問題然后進行分析，進行問題的探索與解決，并且運用已學的知識來解析一些題目，做到活學活用。最后在課堂之上進行問題的匯總，與教師進行探討，更加全面地掌握自己所學的知識。在翻轉課堂式的教學方法之中，最大程度地運用了現如今的網絡技術，在網上進行課程的學習與擴展，將教學方式與網絡很好地連接在了一起，提高了學生的自主學習能力，對于問題進行自主的分析與理解，提高對于知識點的整體掌握能力與實用能力，也促進了老師與學生之間的關系的緩解，使課堂氛圍更加活躍。翻轉課堂的課前預習視頻和課前檢測是可以幫助學生學會主動思考的一種重要方式。

　　因為在小學階段我們強調的是“滲透”數學思想，而不是“傳授”數學思想。因為翻轉課堂中的課前預習是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網站平臺上的，學生可以在家里通過觀看教師的視頻引導，先進行一定的自主學習，做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預習過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時發送到自己班級的QQ群里，和同伴進行及時地交流、討論。這也是翻轉課堂教學法中提到的同伴教學法中的一種學習方式。

　　四、結語

　　翻轉課堂不僅僅是一種新型的教育方式，更是一種教育思想的改變。將教學方式與現如今的網絡技術相結合，拓展了教學的內容與途徑，提高了學生們自主學習能力，也提高課堂的活躍度。整體教育思想路線的變化推動了我國教育的不斷發展與進步，促進了教育的不斷改革。

　　翻轉課堂培訓學習心得體會篇13

　　翻轉課堂對于我而言是一個非常新的名詞，通過學校的講座以及自己在網上查找資料學習以后，才對此有了大概的了解。所謂“翻轉”就是把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的教學結構翻轉過來，變為“學生白天在教室完成對知識的吸收與掌握，晚上回家后通過教師的教學微視頻學習新知識”。這就會讓人不禁想問，這種教學模式的好處在哪里呢？通過學習后，我對此有了些些體會。

　　其一，這有利于學生的因材施教。我們必須承認學生在學生上是存在個體差異的。我們老師在課堂上不能，也不可能讓每一個學生都掌握所教授的知識。而通過微視頻，每個學生可以根據自己的實際需要，強弱去有針對性地查漏補缺，可以反復觀看自己所不懂的知識點。學生可以自己調節自己學習的節奏，靈活性更大。也把學生的自主學習發揮到了最大限度。

　　其二，學生在學了新知識后回到課堂上，在老師的指導下做作業，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。更有利于探究合作學習。確保學生能夠做對作業，更重要的是確保學生學會了所教知識，讓教與學有機結合。

　　其三，翻轉課堂有利于學生提高了學生的問題意識和創新意識。通過自學微視頻，學生會很容易形成質疑思維。會了解到自己什么地方懂，覺得什么地方有問題，這就會形成思維的碰撞。而后在通過在課堂上去同學老師探究、合作學習，去解決問題。學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創新意識明顯增強。

　　自然，我同樣也覺得，翻轉課堂也有他的'不利之處。翻轉課堂先學后教的教學模式并不是適合于所以課型的，它更適合習題課，復習課。而且微視頻.實效性和趣味性也有待提高。

　　我覺得對于翻轉課堂的實踐因遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。首先要做的是提升學生的自主管理能力和自主學習能力，逐步實現翻轉課堂可操作性，這不是一時半會的事情。

　　翻轉課堂培訓學習心得體會篇14

　　來浙江師大學習已進行有兩天時間，我們主要學習了微課與翻轉課堂的設計、應用等相關知識，雖然我們只是理論學習，但通過認真聽老師的講述后，無論從理解認識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高�，F將我的學習心得交流如下：

　　我認為不管是微課還是翻轉課堂，其實最終目的都是為更好的教學提供服務的，將學生的學習態度、學習方法得以改善。而微課的設計正好可滿足不同層面學生的需求，因為微課有如下特點：

　　(1)教學時間較短，學習無疲勞感。

　　(2)教學內容較少：主要為了突出課堂教學中某個學科知識點，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，針對性強。

　　(3)資源容量較小：為解決某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，方便師生在線觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上從而實現移動學習。非常適合于教師的`觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網絡上學習而且效果立桿見影。

　　翻轉課堂其實是微課的一種形式，學生先通過教師制作的教學視頻自學，然后在課堂上做實踐性練習，并用知識解決問題，學生遇到問題，教師有針對性的進行指導。這樣做我認為有以下幾個好處：

　　1、學生的自學能力提高，將更多的教學轉化成學生的主動學習;

　　2、增加了與老師交流互動的機會;

　　3、真正實現了老師主導、學生主體的理念。

　　雖然微課與翻轉課堂確實都有一定的優勢，但我認為實現起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方：

　　1、面對農村中小學，這樣的課能實現嗎?多數學生基本沒有相關硬件，基本是實現不了的。

　　2、即便能實現，學生要面對中考、高考，如果每個老師都讓學生課前看視頻，課上做作業，需要多少課前學習啊?時間何來?即便實現，就是時間久了，學生也會感到乏味。

　　3、雖然這些課堂，給了學生更大的選擇權，但我認為根據學生年齡特點，不適合中小學生。學生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學任務，我們又如何來評價?課堂如何進行呢?對于這些無法自學的學生我們又如何來補救?其實，學生的層次不同，表現出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰。

　　總之，好的理念、經驗、方法我們應該積極學習體驗，但要根據硬件條件，學生情況有目的性、針對性選用不同的教學方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。

　　翻轉課堂培訓學習心得體會篇15

　　今年暑假有幸參加了慕課“翻轉課堂教學法”的學習，雖然帶著一定的任務性質，在這一個月的辛苦學習中也收獲了很多的快樂。下面做簡單的小結：

　　一、教育觀念的提升

　　在這次學習之前我從來就沒有聽說過翻轉課堂教學法，從每一周的學習中逐漸的了解了什么是翻轉課堂教學，了解了國內外開展翻轉課堂教學法的情況，原來課可以這么上，也看到了很多成功案例的分享。在翻轉課堂教學法中教師更關注學生個性化的發展，讓每個學生都可以選擇自己最難適合的學習速度，真的是符合未來教育趨勢的教學方法。雖然暫時沒有幼教的翻轉案例，我不介意做一個吃螃蟹的人，不知道實施過程成功與否，但沒有嘗試又怎么會知道結果呢?

　　二、學習能力的發展

　　這次學習活動顛覆以往的網上學習只要時間到了就可以了，而是每周都有測試和作業，這就要求我們在學習的過程中必須認真對待。面對測試每次都有一種強烈的愿望希望得滿分，于是自己慢慢總結學習的方法，如先看測試題，帶著問題去看視頻，及時把重要的知識點用記筆記、拍照片等形式來進行摘錄，這樣就可以有目的的去看，效率也會提高很多，果然在每次的測驗中都能取得比較好的`成績。特別是在視頻制作這一周的學習中，一開始倍感壓力，在同學們的互相幫助下，硬著頭皮錄了一遍又一遍，終于有一遍是自己比較滿意的，不但如期完成了作業，還學會了一門新的的技能，可謂痛并快樂著。

　　三、學習資源的共享

　　在圓滿完成學習任務之后我們就肩負起了自己幼兒園宣傳翻轉課堂教學法的重任，因此也制定了接下來開展翻轉課堂教學法的計劃，把自己在假期里學到的新知識新理念傳達給幼兒園里的每位老師，任重而道遠。

　　我想我們的學習不僅僅是為了得到一張證書，更重要的是能把學到的知識、理念、方法用到我們是實際工作中去，只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個性化的發展，我會加油的。

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