聽李衛東講課心得體會

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，就十分有必須要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的聽李衛東講課心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

聽李衛東講課心得體會1

　　李老師的課堂讓我重新審視自己的教學。李衛東老師“學生為本，以生活為源，以內化為綜，以實踐和感悟為徑，全面提高學生的語言素養。”的教育理念和教育實踐，讓我真實地感受到了從“師本”到“生本”的轉變。我們的教學追求的僅僅是“教好書”，還是要追求“教好學生”呢?教材只是一個教學的本，一個參考，最重要的還是看教師怎么運用自己已有的知識儲備、文化修養理解后與學生的溝通和交流。因此這也提醒我們在生活、工作和學習中要時時感悟、事事感悟、處處感悟;時時學習、事事學習、處處學習，只有這樣我們才有能力有資本去更好的利用我們簡單的'教材給學生上出不簡單的課程來。

　　另一方面，李衛東老師嚴謹認真的態度使我又看到了一個名師背后付出的努力。正如全國名師竇桂梅老師說的：“每一個成功的背后都有一個咬緊牙關的靈魂”。李老師不僅僅是備課，而是達到了“備字”的程度。一個詞的讀音、一個字的書寫;一個長句的斷句，一個量詞的辨析，都體現了他做學問、傳知識的嚴謹態度。特別是“棟梁”一詞的教學，我們也可能只停留在釋義，而李老師卻圖解了古人造房的過程，從“基礎”講到了“棟梁”;從“木材”講到了“人才”;

　　從孩子們只有現在打好“基礎”講到了將來才能成為“棟梁”。也許花去了不少教學時間，但學生從中收獲頗豐：他們學到了建筑的常識、古人造字的規律、辨析了字形、理解了詞義，更重要的是從老師對學問的研究態度中，孩子們懂得了精益求精的道理，立下了成為“棟梁”的志向，真可謂“潤物細無聲”。

　　語文是門良心課，不備課也能教下來，備課也能教下來。一葉知秋，一節近兩個小時的大課，我看到了李老師從課上到課下，從書本到社會，一字不落地研究教材，挖掘每個字中的教育內涵，豐富語文課的教學內容;看到孩子們是怎樣迷上了語文課，愛上了語文學習……

聽李衛東講課心得體會2

　　李衛東老師所講的《提高閱讀教學效率把握學段教學重點》也給我留下了深刻的印象。李老師用簡潔明快、輕松幽默的語言幫我們理清了語文課標的思路，從低段的字詞教學，到中段的組詞成句、組句成段，再到高端的`組段成篇，讓我們理清了思路，明確了今后的教學方向。

　　李老師還一針見血地指出課標疏漏----對中年級有關“段”的指引沒有明確參考，以至于“失之毫厘，謬之千里”。他認為語文閱讀教學也是有章可循，有清晰的脈絡，并不是眾說紛紜的“數學教學一條線，語文模糊一大片”，“數學學習如堆塔，語文學習如積沙”。李老師通過大量的案例讓我明白怎樣由語感狀態進入語識狀態，能用結構化語言說出自己的理解，才叫真懂，這樣才不模模糊糊。

　　李衛東老師讓我們明白了在備課時，要緊扣學段，同一篇課文在不同學段教時，預設的閱讀教學方案是不同的。他的課例讓我們感到：只有在文章中別人不會留意的地方多駐足，才會發現文字背后的旖旎風景。李老師課堂上的讀寫有機結合，有機融合也給我們頗多啟示。

　　王榮生老師確定教學內容的方法很有意思，他如是說：備課備兩頭，一頭備教材，一頭備學生，備教材用黃顏色涂教材中的重點詞句，備學生用綠顏色涂學生理解困難或無法理解的詞句，黃綠兩種顏色重疊的地方就是教學目標和重難點，教學環節就是黃顏色的合理分布。分析幾位大師的講座，除張賽琴老師是作文教學指導外，其他老師教的內容都與備課有關—即文本解讀和教學內容的設定。通過對老師講座的思考和內化，在今后的備課和教學中，我一定要認真實踐所學內容，在實踐中讓孩子有所獲——收獲快樂;讓自己有所得——得到幸福。

聽李衛東講課心得體會3

　　我有幸遠赴河南參加了宣州區小學骨干教師培訓。專家們在知識上的博學多識和業務上的鉆研精通都給我留下了深刻的印象。特別是李衛東老師《把握學段教學重點，提高閱讀教學水平》的講座，猶如一道精神的美宴，給予了我營養，也指明了我今后閱讀教學的方向。

　　報告中，李老師用簡潔明快、輕松幽默的語言幫我們理清了語文課標的思路,從低段的字詞教學，到中段的組詞成句、組句成段，再到高端的組段成篇，讓我們理清了思路，明確了今后的教學方向。接著，李老師分析了各年段的閱讀教學目標，指明了教學重點。聽了報告，我明白了句如何教，段如何教，篇如何教。

　　李老師還一針見血地指出課標疏漏----對中年級有關“段”的.指引沒有明確參考，以至于“失之毫厘，謬之千里”。他認為語文閱讀教學也是有章可循，有清晰的脈絡，并不是眾說紛紜的“數學教學一條線，語文模糊一大片”，“數學學習如堆塔，語文學習如積沙”。李老師通過大量的案例讓我明白怎樣由語感狀態進入語識狀態，能用結構化語言說出自己的理解，才叫真懂，這樣才不模模糊糊。

　　李衛東老師讓我們明白了在備課時，要緊扣學段，同一篇課文在不同學段教時，預設的閱讀教學方案是不同的。他的課例讓我們感到：只有在文章中別人不會留意的地方多駐足，才會發現文字背后的旖旎風景。李老師課堂上的讀寫有機結合，有機融合也給我們頗多啟示。

　　我還知道了低年段重點是句子的教學，理解詞意、句意，想想畫面，知道從這個句子學習什么，進行寫話練習;中年段重點是段的教學，理解全段的意思、結構，學會讀懂段的方法，練習寫一段話;高年段的重點是篇的教學，理解全篇的意思、結構、主旨，學會讀懂篇的方法(鳥瞰、解剖、會通)，練習寫作整篇文章。如果按此步驟扎扎實實地教學，我們帶出來的孩子閱讀、寫作水平能不高嗎?李老師的報告結束了，但學習沒有結束，我一定會通過博客等方式繼續向李老師學習，提高自己的業務素質和教學水平，在實踐中讓孩子有所獲——收獲快樂;讓自己有所得——得到幸福。

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