一堂數學課的心得體會

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的一堂數學課的心得體會，歡迎閱讀與收藏。

一堂數學課的心得體會1

　　新課程理念下的數學教學，強調數學來自于生活，又回歸于生活。生活中的數學教學本質是培養學生的應用與創新能力。下面結合自己的教學實際談談自己在數學教學實踐中的一些做法，不足之處請各位同仁批評指正。

　　一、聯系生活現實，創設情境，理論聯系實際進行教學，培養學生應用能力

　　在講互余與互補這一知識點時，我在課堂最后出示了一張圖片，——大壩，如何來求大壩和水平面的夾角呢，通過觀察圖片，我們不難發現，大壩是由石塊堆砌而成，量角器無法深入內部測量，該怎么辦呢？于提出的問題源于生活現實，就縮短了教材內容與現實的差距，使學生興趣陡增，讓學生感到數學無處不在，有利于培養學生用數學眼光觀察、分析實際問題的能力。增強了學生的學習興趣。

　　二、多做數學實驗，在表演、游戲、動手實踐中，提高學生的創新能力

　　以往的數學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手、實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數學上的很多問題還是能夠得到很好的解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。新課程注意到了學生的情感因素，認識到了它在學生學習中的作用。試想，假如學生體驗不到學習數學的樂趣，怎么能積極主動地進行學習？因此，課堂教學中師生無拘無束地問答，創設愉快情景，穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學生更多的快樂和滿足，從而達到較為理想的教學效果。

　　傳統的數學習慣于采取“題海戰術”，那種不顧學生的心理的做法已起不到良好的效果，只能使學生每天疲于應付高數量的題目，只來得及做，而沒有時間思考與總結，如何能夠使學生創新能力得以發揮呢？我們應對學生充分了解，掌握學生的個性特征，精心選擇一些能激發學生探索欲望，利于提高學生創新能力的習題和例題。數學不必追求面面俱到，各種題型都讓學生“嘗透”，這是不可能的。我們宜注重培養學生舉一反三的能力，使學生理解能力獲得提高，提高學生分析問題和解決問題的能力，進而為學生的創新能力的發揮創造了條件。

　　教師要切實做好的工作是“喚醒”學生創造熱情，而不是壓制和打擊，故在教學上應大膽突破，在教與學觀念上也有所更新，要改變過去那種唯師為尊的思想和做法。師生之間不妨多探討，少命令，創造一些民主氣氛，對學生多鼓勵、少批評。要創造和諧的.師生關系，這樣可縮短師生之間的距離，使學生樂于學習，提高學生的創新能力。

　　三、參加實踐活動，培養學生應用知識的能力

　　進入八年級下期學習以后，同學們都將學習和掌握相似形的知識。一天，艷陽高照，我對同學們說：“這節課我們到學校操場上去上，同學們帶上你們認為有用的測量工具，去測出操場上旗桿的高度。”

　　到操場以后，同學們都三五成群的測量起來，由于事前我沒有給任何提示，全班五十多位同學，除有四位同學不知所措外，其他同學都找了不同的“參照物”──有以自己身高為標準量影子；有以米刻度尺為標準量影長；有以小樹為標準量影廠。我在一旁觀察他們，指導他們，協助他們，心里泛著甜蜜的滋味：我的學生漸漸長大了！更為可喜的是通過這次測量活動，還意外的使好幾個原來基礎較差的同學補上了這一課，成績也漸漸好了起來。有些數學問題，學生不親自做一做，是不會清楚、明白的。只有實踐活動才能真正提高學生運用數學知識分析、解決問題的能力。

　　四、和學生多聊聊天，進行思維溝通

　　教師和學生之間始終是存在代溝的，如何更好的確立教師的參與者、引領者地位，師生間的情感與思維溝通是必不可少的。應該說大部分學生都是渴望與老師溝通與交流的，但往往是不意思或不敢與教師溝通，尤其是數學老師，個別成績較差的學生更害怕與老師面對面的交流。

　　每一節成功或不成功的數學課都有其閃光的東西。學生的數學成績好壞并不能直接決定學生的生活命運，我在數學課上就意識的向學生表達了我的想法，提出在數學思維訓練上我只不過比學生早訓練了幾年，“聞道在前”，加之“術業有專攻”，所以為師。提出在數學思維訓練上人人都是一樣的，鼓勵學生不能迷信老師，要有自己的觀點，學會與老師爭論，要敢于懷疑老師。在數學課堂上我還經常以聊天的方式引入復習課和新課，讓學生在平和的狀態下進行數學思維課，效果比較好。

　　教師應提供學生合作、探究、交流的時間與空間，鼓勵學生大膽創新與探索在教學中，教師不僅要將學生教會，而且還要教學生會學。因此，課堂上，教師既要注重培養學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交流，讓學生有表現自已才干的機會。

一堂數學課的心得體會2

　　10月19號我們數學組全體老師由學校領導帶隊到八五八農場學校參加了管局組織的數學引領課和論壇活動，聽了四個農場的四位數學老師引領課，我感覺收獲很大，下面就聽課情況談點自己的感受。

　　一、教師善于創設情境

　　教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地 設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功。

　　二、教師精心設計了教學課件

　　教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

　　三、教師的教學語言富有感染力

　　教師的教學語言也是至關重要的，不但要有準確的數學專業用語，讓學生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關注了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的'積極性。

　　四、師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

　　在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。

　　五、教學中注重小組合作的學習方式

　　在教學中要注重加強小組合作學習，讓學生通過明確分工，協調配 合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。

　　以上是我聽數學課的幾點心得體會，因為各科的教學理念都是相通的，我以后要把通過聽課學習到的優秀經驗，用到自己的實際的教學工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到教學中來，從而切實感受到數學課的魅力！充分體現”教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

一堂數學課的心得體會3

　　如何吸引住學生 ，讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講，就算是高年級同學也很難做到，但老師必須讓他們集中精力，把焦點放在老師身上，那該怎么辦呢？

　　我們班有幾個聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。所以我就用這點來教育學生不要認為自己聰明就可以不虛心學習。

　　對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，但有時把他叫起來，他根本不知道你講哪兒了。所以要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

　　而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高，要讓他們跳一跳就夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到了成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點點的進步。

　　除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，講課時不管你多生氣，多著急，都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他們喜歡你才會用心學這門課程。

　　除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，使著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的.“對應點”，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。例如我在教學乘法口決時，讓程度差不多的學生一個組，看誰背的快，誰就當組長，這樣每個同學表現都很棒，組與組之間還比賽，大家積及性都高了，都在不知不覺中學會了。

　　總之，整個教學環節讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。

一堂數學課的心得體會4

　　我覺得要提高學生的數學成績，培養學生的數學思維能力，最大限度地開發學生的智慧潛能，最有效的途徑是課堂教學——即上好每一堂課。

　　上好一堂課的因素很復雜。在既定的師資素質、教材內容以及各種物質設備條件下，如何發揮教師的能動作用，上好一堂課呢？

　　我認為主要有以下幾點：

　　一、課堂提問，吸引注意力，導入課題 。

　　實踐表明，學生剛進入課堂時，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進入學習狀態。此時教師通過組織有趣的小游戲，講述生動的小故事，有技巧性的提出一個激起思維的數學問題能吸引學生的注意力。學生的本性就是好奇、好勝，利用他們的這種心理特點，用“設疑”的方法去“釣”他們的學習“胃口”。把課堂教學相關的重點和難點以問題的形式提出來，讓學生去思考，很快進入學習狀態。一位德國學者曾舉過一個精妙的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你卻在享用佳肴的同時，將15克鹽全部吸收了。問題好比鹽，情境猶如美味可口的湯。情境，只有溶入問題才能顯現其活力；問題，只有源于情境才能顯示其魅力。 問題是數學發展的重要動力，發現問題、分析問題、解決問題進而指導人類的各個領域是數學的根本特性。教師在創設這些問題時，要多動腦筋，盡量創設得生動有趣，貼近生活，貼近實際，吸引學生，使學生一聽到問題，就都想一試鋒芒。在這樣的問題下，再注意給學生動手、動腦的空間和時間，學生一定會想學、樂學、主動學。

　　二、課堂連問，讓學生自己不斷的解決問題掌握新知。

　　別林斯基說：“教學方法應該使學生自覺地掌握知識，使他們發展積極的思維”。 探求新知一般應是本節課的重點和難點。根據具體內容不斷提出各種問題，但提的問題要與課堂上要講授的內容有密切聯系，再把問題層層推進。也可用討論式，還可以根據本班學生的實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調動學生的參與學習的積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到了學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是提問以后應給學生一定的思考時間，而不是急于下結論，判定學生是否學會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間， 讓學生自己去尋求問題的正確解答。當學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。從根本上改變了長期以來教師向學生“奉送真理”的狀況，而把“發現真理”的主動權交給了學生，最大限度地提高了學生對教學活動的參與程度。這不僅對他們領會知識和掌握技巧，而且對他們的發展都具有重大意義。學生通過自己的能力解決了這個問題，當他們嘗到成功的樂趣后，對學習的熱愛就是很自然的事了。認知心理學認為：“學生學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。”

　　在數學課堂上巧妙運用“賞識教育”，相信每個學生都能成功。羅森塔爾效應實驗說：“教師給學生自信，學生就會有高成就。”教師對學生的相信是一種巨大的鼓舞力量。作為教師，應該相信每個學生都有成功的'希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就是要喚醒學生的自信。所以，教師在課堂上要會“賞識”學生，才能上好一堂數學課。

　　老師還要善于將教學活動的各個環節組織得當，能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序，提高教學效率的一個重要方面。

　　當然教學設計也要恰當地運用現代信息技術手段，這樣才能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，既能開拓學生視野，又有利于學生創新意識和能力的培養。但運用現代信息技術手段要從實際出發，要與學生實際情況相符，不要濫用。

　　三、鞏固提高 ，溫故而知新。

　　布置作業作為課堂教學的組成部分也不容忽視：數學課堂練習不是對所學新知的簡單重復，而是要成為學生掌握知識，形成技能，發展能力，培養興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術來吸引學生，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會。課后有效作業的布置是教學有效性的延伸，但這個作業量要適度，不能搞“一刀切”，要有層次性，避免后進生“消化不良”。適當的作業不僅能起到理解、掌握和鞏固課堂內容的作用，而且可以為下一節的課堂教學內容做好鋪墊，引發新一輪的數學問題。有效的練習可以推動這個過程的順利完成。

　　四、課堂小結，整理知識方法和體會。

　　課堂小結時改變“教師總結，學生洗耳恭聽”的被動式教學。我請同學們思考兩個問題：首先，本節課你學了什么知識和方法？其次，你覺得自己學得如何？鼓勵學生采用多種形式的自主小結和自主評價：或小組討論，或個人上臺發言，或互相補充等等。作為教師，最后給予知識補充完善，對學生的學習心得體會給以肯定和建議。

　　五、課后思考

　　課后思考問題一般難度應大一點點，使學生通過自學后能夠解決問題。蘇霍姆林斯基說過：“有經驗數學教師，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。”

　　正是一節又一節的課，組成了教師的職業生涯；正是一節又一節的課，連成了學生的發展軌跡。無論是老師還是學生，課堂對他們的影響都可謂十分深遠。是課堂發展了學生獨立的理解、思考和判斷能力，是課堂促使了教師的專業成長，是課堂實現了師生豐富而完整的生命交流。在認知與情感同構的課堂上，給知識注入生命，知識因此而鮮活，生命因此而厚重。

　　總之，提高課堂有效教學的有效性方法有很多，但無論如何教師一定要立足于平日教學，不斷思考、總結、學習，不斷反思。這樣才能使我們的課堂教學效率不斷提高，從而上好每一堂數學課。

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