幼兒心理發展特點培訓心得體會

　　當我們備受啟迪時，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的幼兒心理發展特點培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。

幼兒心理發展特點培訓心得體會1

　　童開展心理學研究的是兒童期的心理和行為的發生與開展的規律，以及這個時期的心理年齡特征。但有一點和我們平時理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當然它還可以細分為更小的階段，比方常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。

　　如今的開展心理學已逐步分化出各個以專門年齡階段為研究對象的分支學科。它主要包括嬰兒心理學、幼兒心理學、兒童心理學、青年心理學、成年心理學、中年心理學和老年心理學。

　　本書主要介紹了20世紀20年代以來兒童心理學研究的地位不斷的強化用心理機能形成的過程來說明心理機能的涵義，使心理學的開展從描繪性階段向說明性階段過渡，兒童開展心理學可以為此提供說明性的控制論模型。

　　書中非常細化地從各個部分對開展心理學進展了研究和分析，使讀者更加明晰地理解心理學的內容。讀這本書，使我充分體會到作為一個老師的不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀察每一個孩子，用孩子的目光去對待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和學生們看作是平等的對待，用他們的心去考慮，去體會。這樣的話，才會成為一個好老師。

　　在這本書中，我對皮亞杰的認知開展理論印象頗深。皮亞杰把兒童看成是一個初露頭角的科學家，在與環境的互動中不斷構建新的認知構造，而信息加工理論把兒童(和成人)比喻為計算機系統。計算機承受問題信息，貯存信息，加工信息，然后作出答復。而兒童的認知也可比喻為從環境中承受信息，貯存信息、按需要提取和加工信息，然后作出反。

　　信息加工是心理學研究認知過程的一個重要途徑。它把認知過程中感性部分(如感覺、知覺、注意和記憶)與理性部分(思維)結合起來成為一個從輸入到加工到輸出的完好的控制系統。信息加工論者運用了信息論、控制論和計算機模擬，在感性認識部分獲得了非�？上驳腵成績，尤其在記憶研究方面最有成效。

　　兒童多方面的認知開展正如以上提到的這一整個系統的運轉是嚴密的，完好的，通過理解兒童學習的規律，在以后的教學中就可以采用比較科學的方法來進展，讓學生真正的學會學懂。

　　教育是一門關于人性的藝術，同時也是一門關于人性的科學。當我們的教育與“人”走得更近時，學生之于學校、學生之于老師、學校之于學生、學校之于老師、老師之于學生、老師之于學校等種種關系與牽動都將充盈著和諧與愉悅。

幼兒心理發展特點培訓心得體會2

　　古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進展各個學術領域的研究和描繪學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的心理學論文。

　　1、行為主義失助理論的主要研究者塞里格曼(seligman)認為失助又稱無力感，是在學習過程中獲得的，類似于臨床上抑郁癥常有的一種情緒或心理狀態。失助者對自己所面臨的問題或處境感到無所作為、被動順從、聽之任之，情緒經常低落、抑郁。幼兒老師對工作不滿意而表現出的失助心理是指幼兒老師對自己的付出與得到失衡、福利報酬太低，社會及幼兒家長對自己工作不理解而感到無所作為、情緒低落的一種心理狀態。

　　“說來真是可憐，我們幼兒園組織老師加班，每次給的加班費都只有那區區的幾元錢，真不知為什么幼兒老師的工作怎么就那么的不值錢�！�

　　“我們從不敢與別人討論年終獎金問題，因為好多年以來我們幼兒園的年終獎金都堅持在七百元左右。而周圍的許多朋友他們的年終獎金都是好幾千甚至是上萬元。盡管幼兒園老師的根本工資不低，與國家公務員的根本工資是一樣的，可是其他單位的公務員獎金福利卻遠遠高于幼兒老師。在泉州這個經濟較為興隆的'地方，人們的消費程度又都很高，我們經常感到自己的工資是那么少，那么不堪一‘用’。”

　　2、由社會和幼兒家長對幼兒老師工作不理解而產生的失助“社會上的許多人總是把我們看成是‘孩子王’、‘高級保姆’，對我們的工作經常持疑心和不屑一顧的態度。在許多幼兒家長的觀念中甚至認為幼兒老師就是幫助他們看管好孩子，教孩子穿衣服，教孩子乖一點。因此，當我們因為教學的需要，要求家長配合讓幼兒從家中帶一些與教學有關的廢棄材料到幼兒園時，班級里的30多個幼兒家長，能得到支持與配合的經常只有那么10個左右的家長。而孩子一旦未得到很好的照顧，家長們就會對我們求全責備。即使照顧好了，家長也很少對我們說聲‘謝謝’，因為，他們認為這一切都是幼兒老師應該做的。家長這種對幼兒老師工作的不肯定、不尊重的行為極大地傷害了我們的心。”

　　3、厭煩是由單調工作引起的一種消極的情緒反應。當工作內容不變化或只是簡單重復變化時就易引起人的厭煩情緒。此外，厭煩還與個人的興趣有關，假如一個人對一項工作不感興趣，就容易產生厭煩感。當人產生厭煩情緒時，往往出現分心、喚醒程度下降，從而使工作效率下降。幼兒老師由對工作不滿意而表現出的厭煩心理是指幼兒老師由對工作時間長、工作內容的瑣碎繁重、案頭工作多和所處人際環境復雜的厭倦和煩惱而引起的消極的情緒反應。

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