義務教育英語課程標準心得體會14篇（通用）

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的義務教育英語課程標準心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　義務教育英語課程標準心得體會 篇1

　　作為一名一線的普通教師，要接受課改新理念，感受課改新思維，學習新課程標準，用新課標理念指導教學。新課程標準提出，要加強單元教學的整體性，推動實施單元整體教學，教師要強化素養立意圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元目標和教學主線，深入解讀和分析單元那個語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，建立單元那個語篇內容之間及語篇育人功能之間的聯系，形成具有整合性，關聯性，發展性的單元育人藍圖，引導學生基于對各一篇內容的學習和主題意義的探究，逐步建構和生成圍繞單元主題的深層認知態度和價值判斷，促進其核心素養綜合表現的達成，依據單元育人。

　　教師要以單元教學目標為統領，組織各語篇教學內容規劃系列教學活動實施單元持續性評價，引導學生在學習過程中逐步建構對單元主題的認知發展能力，形成素養。

　　在單元整體教學中，我們主要有對話課，閱讀課，綜合課等三種課型，針對不同的課型和教學內容，教師需要選擇適宜的教學方法，在對話課中我們可以結合學生已有的認知基礎，通過聽說法導入新授的單詞和功能句型，再從整體上感知對話把握相關話題，在活動和情景中練習和鞏固本課是重點的'單詞和功能句型甚至接近真實生活的情境和任務，讓學生運用本課所學的單詞和功能句型談論相關話題，從而實現語言知識到運用的過渡。在閱讀課中主要讓學生從整體上獲取材料中的信息，培養一些簡單的閱讀方法，還可以將聽和讀讀和說，讀和寫等結合起來，同時在閱讀教學。進一步實現單元教學目標的螺旋性上升，在綜合課中可以通過大量的聽說讀寫活動或任務，評估學生在本單元教學中的學習情況，并幫助學生及時調整教學策略。

　　新的課程標準給予了我們教學的方向，為了發展學生的核心素養，需要我們不斷的學習，不斷的反思，不斷的實踐，在教學的路上不斷的成長。

　　義務教育英語課程標準心得體會 篇2

　　四月教育部公布了20xx年義務教育新課程標準，在這份新課標中，義務教育英語的課程標準發生了一定的變化。今天，我們緊隨大咖的步伐，在線上深刻解讀聚焦“核心素養”解讀新課標。在這次解讀培訓講座中，使我深受啟發的是關于討論主題意義要注意的問題，在這一主題上，作為教師，要引導學生去理解一個主題的意義，值得注意的是能學生談論某個主題，并不能發展學生核心素養的'目標；而有些主題或話題本身不含什么正確與否，或者唯一性，作者的觀念也并不需要全盤接受；在一個主題上，不僅僅是what、why、how，關鍵是選擇“本質性的問題”來引導學生去理解其主題的意義。在這問題上，教師在教授中，要注意的是教師不應強行引導學生去按照自己的觀念灌輸學生，這反而可能阻礙學生獨立發展思考的能力；教學目標也不能簡單的設計為學生能談論某些話題，而是發展核心素養，同時發展他們的語音運用能力；在整個過程中，培養學生審辯能力，即批判性思維能力，最根本的是要能對作者的觀念、觀點質疑的能力。教師更好的作用是有效發揮引導，幫助學生在學習不同的語言下，形成客觀理性、具有思辨的價值觀念。課改無邊，學海無涯，社會一直在前進，我們教師更要不斷學習，立足“雙減”的政策下，聚焦核心素養，立足學生，深耕課堂。

　　義務教育英語課程標準心得體會 篇3

　　4月23日上午9：30，在南昌縣教研室雷詩杰老師的組織與安排下，我們南昌縣小學英語教師在釘釘群中共同通過雷老師發起的直播學習了由程曉堂教授帶來的有關新課程標準的相關講座。此次程教授的講座主題為《義務教育英語課堂發展的新方向》，講座的主要內容均是圍繞前幾天出版的《新課程標準》（20xx版）進行細致地講解與分析其部分內容的設計意圖與宗旨。

　　程教授的講座主要從以下幾個方面對新課程標準進行了剖析：

　　一、核心素養的演變、內涵及構成；

　　二、英語課程的育人價值；

　　三、英語課程的育人途徑；

　　四、英語課程內容六要素；

　　五、英語學習活動觀；

　　六、考試與評價改革。

　　其中，談到英語學習活動觀這一方面，程教授提及的幾個真實課例和列舉的相關教學設計都把我一下拉回了我自己的課堂和參加的.幾堂英語公開課活動的場景中。程教授講座中提出：英語教師要有能區分運用了語言知識和運用非語言知識的對話和試題設計的能力。程教授圍繞這一話題的分析，讓我突然意識到在我平時的英語課堂中出現了許多運用非語言知識進行的課堂對話，而這些對話除了能刻板生硬的對一些基礎句型進行簡單的問答訓練，其育人價值幾乎不大。而我們一堂英語課的教學重點更應該放在如何培養學生的核心素養和體現教學內容的育人價值，做到既傳授給學生語言知識與技能，更于無形中塑造了學生的思維品質。程教授也強調在進行《新課程標準》的編排工作時，我們的英語學習活動踐行的關鍵是設置真實情境和真實問題，這讓我想到了，我們的英語教學工作的重點不是傳授給學生應試的技能與方法，更是將一種語言系統傳授給學生，不是將知識毫無技巧地灌輸到學生腦海中，更應該是教學生如何在真實的生活情境中運用所學的知識來達到解決問題、便捷生活的作用，做到真正地學以致用。

　　今天的這場講座在程教授簡明易懂的剖析下，對于《新課程標準》我又有了一個更明確的認知，同時，和雷老師最后在總結中所提到的一樣，有了程教授的分析，對于將來英語課程的發展方向，我又重新建立起了更強烈的信心，相信通過這樣一次又一次的教研活動，我們昌南小英人的英語教學之路將會越走越開闊、越走越堅定！

　　義務教育英語課程標準心得體會 篇4

　　最近，在“雙減”政策背景之下，國家頒布了《義務教育英語課程標準（20xx版）》。“雙減”政策將教育主導權重新還給學校、讓學生回歸正規學校教育，而新版課標的頒布與實施將會使學校教育走向高品質、有內涵、高質量的發展。《20xx版義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。新課程理念發揮核心素養的統領作用，以核心素養為培養目標的教育，形成的是整合的、可沉淀、可遷移的綜合素養，融合了認知性素養和非認知性素養，可伴隨學生一生，使其終身受益。

　　這不禁讓我想起教育部教材局一級巡視員申繼亮在第三屆全國思維型教學大會中，就“如何讓教學改革走向‘深化’”這一主題中的提出的“三個超越”。

　　第一、超越學科

　　我們要站在一個全人的角度，超越我們本學科去考量。”語言學習不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而要同步關注語言背后所承載的與立德樹人直接相關的主題和跨文化知識以及其背后所隱含的態度和價值觀。所以我們的英語教育應該定位于培養一個能與人成功交流的人，而不僅僅培養學生掌握一種工具。

　　第二、超越教材

　　申繼亮認為，教材的內容是經過概括提煉，通過找到共同點后編出來的，而孩子的生活是豐富多樣的，“我們滿分一定要將教材與孩子的現實生活充分聯系。”我非常認同這一說法，每個孩子有不同的經歷，對于同一個事物也會有不同的感知。老師如果死板地教教材，可能會固化學生的.思維。所以，作為教師，我們要超越教材、跳出教材，將教材內容與學生的現實生活搭建聯系，讓他們對于教材內容有新的認識。

　　第三、超越課堂

　　“教師今天的一句話很可能會改變一個孩子一生的發展軌跡。”申繼亮認為，育人環節要考慮到孩子們的未來發展。“我們在實踐操作上也要實現‘超越’。”這強調了新版課標的育人導向，核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養中語言能力、文化意識應該是指跨文化溝通與交流的意識和能力；學習能力是指學會學習、合作和探究的能力；思維品質指學生能夠提出問題，獨立思考，并且對于一個問題能夠批判、辯證地去思考。這些能力都是學生在終身學習和適應未來社會發展中所需要的關鍵能力。所以教師不僅僅把目光放在一節課上，而是應該從學生的終身發展去考慮。

　　《義務教育英語課程標準（20xx版）》為“雙減”政策下的一線教師指明了方向，在之后的教學中，我將繼續學習和研究新課標并且努力踐行，不斷提升自己的專業素養。

　　義務教育英語課程標準心得體會 篇5

　　本學期，英語教研組組織老師們深入學習了小學英語新課程標準的內容、目標、和理念，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發展潮流的需要。通過學習，我對以下內容有了更深刻的理解：

　　一、小學英語教學應以激發學生的興趣為出發點

　　小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。

　　二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式

　　根據新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創建以活動課為主的教學模式，重點培養學生用語言進行交流的'能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。

　　三、課堂教學應以創新為特色。

　　教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。

　　通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！

　　四、規范了語言表達。

　　本次培訓活動內容既具有整合性，又有實踐性，而新版課程標準的內容要求，將本學期的課程進行了精準刪減。使學生們的學習內容更為凸顯，更為實際，學生們的自主能力要求更高。此次教學活動培訓為我們以后的教學，提出了明確的發展方向，使我們在今后的教學工作中有據可依，有章可循。

　　義務教育英語課程標準心得體會 篇6

　　在雷老師的組織下，昌南小英人今天一起觀看了北師大教授程曉堂的講座《義務教育英語課程發展的新方向》。通過聆聽程教授的講座，我對20xx年義務教育英語新課標有了一定的理解。

　　程教授的講座內容緊湊，包括核心素養的演變、內涵與構成、英語課程的育人價值等六方面的內容。程教授花了很大篇幅來講核心素養。著重考察學生核心素養是未來英語學科考試的新方向，理解核心素養的含義及內容，有利于我們對今后的教學目標、教學過程等更加清晰。核心素養與學科課程相互融合、相輔相成。例如，學科課程使得核心素養得到發展與應用，核心素養又增加了學科課程的廣度與深度。核心素養包含語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，程教授也一一分析了這四者的內涵與相互之間的聯系，使我受益匪淺。

　　另外，程教授講到了基于布魯姆認知層次理論的'英語學習活動觀，要讓學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新。他還圍繞布魯姆認知層次理論展示了一些課例。不論是視頻中的檸檬，還是課本中的龍卷風，在這些真實示例中我都對布魯姆的理論有了新的認識，也有了新的教學靈感。

　　最后說到考試評價改革，程教授和雷老師都提到聽力、口測比例加大，真實情境、課堂將更加受重視，考試的育人導向更加明確。這對英語教師來說是一種挑戰，我們要不斷學習摸索，跟上時代，完善教學。

　　義務教育英語課程標準心得體會 篇7

　　20xx新版新課標，對老師的基本功提出來較高的要求，我覺得大致體現在以下幾個方面：

　　一，教師應具有過硬的專業知識和扎實的教學基本功作為一名教師，知識面要廣而博，所教學科知識的掌握要精而深，才能適應新時代的教育，滿足不同學生的需求；才能真正認識和理解教材；才能解答學生的各種疑惑。同時，這也是教師站穩講臺的重要前提，如果你的口語很好，語音語調清晰優美，你在上課講解知識點的時就會深深吸引住學生；如果你的教姿教態親切自然，板書精美，你在講到重點知識的時，你毋庸置疑會像一塊磁石一樣牢牢吸引著你的學生；如果你會運用現代化技術和唱唱跳跳去調動課堂氣氛，那就是錦上添花了。教師過硬的專業知識和扎實的教學基本功有利于教師在理解教材后在短時間內調整教學方式，合理規劃單元的課題與課時，培養學生的核心素養，這與新課程標準提倡單元整體教學是相符合的。

　　二．合理使用教材，注重學生思維品質的培養新課標標準要求要注重培養學生分析問題，解決問題，批判性思維能力，讓學生的高階思維能力達到應有的提高和發展。在教學的過程中藥合理利用教材，根據教材的內容，設計適量且靈活性較大的思考題或者是開放性的問題讓學生進行討論。比如我們在講talk這一課時時，學生們就可以分小組去進行一個對話表演或對話改編，雖然只有短短的幾句話，但是也是學生共同討論，發散思維得出的'結果。

　　三，改變英語教學方法、滲入情感教育

　　我認為當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，提高學生的綜合語言運用能力。傳統的教學方式嚴重束縛了學生的主動性，我們更新教育教學觀念，在教學的過程中應該充分發揮學生的主動性，把學習的主動權還給學生。除此之外，在教學過程中應該采用多種教學方式，寓教于樂，培養學生學習英語的興趣，激發學生的學習興趣。通過任務驅動，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功的喜悅。在學習過程中進行情感和策略

　　四．尊重學生差異，提倡素質教育

　　學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程。課程評價和教學資源開發等方面都突出以學生為主體的思想。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體。我們在教學過程中應采用有利于發揮學生主體作用的教學思路和方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求。同時要尊重學生的個體差異，盡量滿足不同層次學生的需求。

　　五．注重評價對學生的激勵作用

　　《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定

　　終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。

　　新課標的出臺給我們所有英語教師今后的教學都帶來了巨大的挑戰。我將改變我的課堂教學方式，盡快適應課標的變化。

　　以上是我本次學習的粗淺體會，更多的還需要我在實際工作中深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的提升自身素養，更好地提高教育教學質量。

　　義務教育英語課程標準心得體會 篇8

　　近日，國家教育部正式發布了義務教育階段課程標準(20xx版)，引起了國內基礎教育界專家學者和廣大教師的密切關注和熱議。英語作為一門外語，體現著人文性與工具性的融合統一，它的社會功能隨國家與社會發展需要而定。隨著時代的進步和社會的發展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。

　　上一次課標發布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發展方向，這對于所有學生、老師和家長來說，這都至關重要，因為它決定著教學與測試的原則與發展方向。

　　那么新舊課標之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看，在新課標學科課時設定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學科中排名倒數第三，課時減少明顯。從一些重要細節和數據來看，還有以下變化。

　　一、英語占比越來越低

　　在新課標中，英語課時的占比為6-8%，與道德法治并列，在所有學科中排名倒數第三。這兩年我們經常聽到，一些人建議取消“英語主科的學習地位”。但是這次新課標出爐，確定了未來十年英語還會健在。但從課時占比上來說，英語學科在公校內的定位無疑是越來越低了。

　　二、考試難度增大

　　一方面是英語課時量減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。學生們之間的成績落差會越來越大。對比20xx年的舊課標和20xx年的新課標：

　　第一、課程難度等級變化。20xx年舊課標將義務教育階段的英語課程內容分為五個等級。而新課標將課程內容減少為三級，而且每一級后面都有一個“+”號級別。從五級降為三級，這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設置了一個“+號”級別，很耐人尋味。按照新課標原文的說法，“級別+為學有余力的學生提供選擇。

　　第二、詞匯量增加。舊課標規定，義務教育階段的詞匯量為1600個，而新課標最高級別的詞匯量是 20xx個。多出來的這400個詞匯，就是出現新課標的最高級別“三級+”， 教授三年級英語一年時間還沒到，對于三年級英語的課外閱讀量達到1500-20xx詞。

　　第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項。經過上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。

　　三、從考察知識到考察能力

　　傳統外語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。其實不僅是在中國，現在美國外語教學界也在越來越轉向“真實的交際課堂”，最核心的一點就是建立在“真實課堂”的原則基礎上、進行有意義的交流。新課標中對于小學三、四年級的表達與交流能力目標是：能圍繞相關主題，運用所學語言，進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達情感和喜好等，語言達意;在書面表達中，能根據圖片或語境，仿寫簡單的句子。

　　這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：

　　第一、更新教學觀念。新課標強調對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發，根據學生的生活經驗，選擇適合學生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說，有話可說。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人。

　　第二、變革教學方式。依據新課標的要求，新教材的教學必須依據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培育學生用語言進行溝通的實力。采用聽、說、唱、玩、演的方式，激勵學生主動參加，大膽表達使學生從動腦、動口、主動思維參加教學活動。如低年級學生可敏捷處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學法，加上老師敏捷親切的`身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　第三、創設豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學生，讓學生主動的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互溝通，啟發學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等，為學生供應運用英語進行溝通的機會。

　　面臨著新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統的“教書育人”向“科研型”“、學者型”轉變，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動，并以先進的教學理念為指導，不斷總結和反思自己的教育教學工作，創造新的教學經驗，探索新的教學策略和方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。

　　通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發展空間，努力做一名合格的小學英語老師。

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　　義務教育英語課程標準心得體會 篇9

　　20xx年4月21日，教育部頒布了20xx版《義務階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。

　　新課標的頒布與廣大師生息息相關，新課標著重培養學生終身學習的能力，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。教師是課程改革的實施者，作為一線教師我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念。以下是我學習英語新課標的幾點感悟：

　　單元整體教學

　　以主題為引領選擇和組織課程內容，開展單元整體教學。圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，結合學生已有的生活經驗和認知水平，對單元內容進行整合或重組。建立單元內各語篇內容之間的內在聯系。把單元的教學活動串成一條主線，引導學生在學習的過程中循序漸進、學思結合，提升思維品質和學習能力。

　　小學階段語篇主題包含人與自我、人與社會、人與自然三大范疇，這就要求教師在教學中為學生提供同一主題下的多種語篇素材，時刻注意以主題為引領，注重語境創設。

　　核心素養內涵

　　新課標中指出核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確的.價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養起著統領作用。以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人為出發點和落腳點。讓學生了解不同文化，比較文化異同，讓學生從小樹立家國情懷，人類命運共同體。堅定文化自信，讓世界了解中國，用英語傳播中國文化。形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　真實的課堂

　　傳統的英語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。讓學生在解決真實的問題、完成真實的任務的過程中體現出語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。考察學生綜合運用英語解決實際問題的能力。

　　新課標突出真實二字，真實的語境、真實的任務、真實的語言。讓課堂返璞歸真，回歸簡單與樸素的理念。充分發揮語言交流溝通的意義，體現英語課程工具性和人文性的統一。

　　從“雙減”到新課標，英語教學正經歷著巨大的變化，無論課內課外，英語教學的理念和方法都在轉變。通過此次義務教育英語課程標準的學習，使我受益匪淺，在今后的教學中不斷提高自己的專業素養和教育教學水平，將新課標的理念、方法運用到實際教學中，多嘗試、多改變、多反思、多總結、做到眼中有學生，心中有教材。更好的為學生服務，更好的提高學生的英語學習能力，幫助學生成長為最好的自己！

　　義務教育英語課程標準心得體會 篇10

　　新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。

　　作為教材編寫和考試改革的重要指導材料，新課標的落地與廣大師生息息相關。新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的'品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

　　在今后的英語教學中，我們不僅僅要把基本的知識教會學生，還要對部分學生有提高和培優，做到分層教學。另外，我們需要加大學生的閱讀量，并對學生的閱讀做出指導。要求學生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關系；根據話語中的重復、解釋、停頓等現象，理解話語的意義。這些要求的提出，也需要我們在教學思路上做出轉變，更加充分的實現。

　　義務教育英語課程標準心得體會 篇11

　　20xx年4月23日上午9：30，在雷詩杰老師的引領下，我們觀看了程曉堂教授的講座以及雷詩杰老師的分享總結。共讀新課標，同研新方向，各學科新課標剛出行不久，沒想到詩姐這么快就整理了相關的信息與我們進行共享，那么興奮，那么期待。

　　對于程教授的講座，主要針對重要的修改內容和課標的主要內容這兩方面進行講解。其主要內容包括核心素養的演變，內涵構成，課程的育人價值，核心理念課程內容的六要素，教學途徑與方法，教學評價的改革與創新。

　　首先，程教授的講解，讓我對核心素養有了重新的認識。作為教師，要落實，強落實以下核心素養能力，語言能力，文化意識，學習能力及思維能力。

　　其次，程教授提到的布魯姆認知層次，讓我回想到了知識學習的方式，應該達到這些方面，記憶，理解，應用，分析，評價，創造。這一點提醒我，學習知識并不是學了就用，而是要經過一道道環節，并且有分析，有評價，有創造。

　　特別的是，英語教學執行的'關鍵，要達到設置真實的情境和問題，激活學生的已知學習和應用語言，并且深入探究主題的意義。

　　最后，雷老師總結了英語課標的相關內容，英語教學正在經歷巨大的變化，課時減少但難度增加。適應新時代，同研新方向。幸運的是，南昌縣小英人教研的腳步，走在教學的前方，跟隨著新課標的目標進行更改。愿英語教學的理念和方法，會朝著我們所想的真實課堂發生巨大的轉變。昌南小英人，加油！

　　義務教育英語課程標準心得體會 篇12

　　學習新課標之后，為作為新手教師的我今后在課堂上如何落實新課標指明了方向，也開拓了我淺顯的教學思路。下面我簡單的談一談自己的認識和體會。

　　首先，我了解到英語課程性質更加強調工具性和人文性的統一以及更加重視育人價值的'體現。這就強調了教師在教學過程中不僅要發展學生基本的聽、說、讀、看、寫等技能，初步形成能用英語與他人交流的能力，還要進一步促進學生思維能力的發展，更要注重文化意識的培養。

　　其次，要熟知英語課程核心素養的變化及內涵。在每節課的環節設置上要想到如何去培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，因此設計一節課是需要花費時間、發散思維準備的，教師只有先站在了一定高度去設計教學，才能更好的引導學生，作為新教師，就要不斷學習、琢磨并實踐。

　　最后，我深知自己的教學方式還停留在按部就班，這是較低層次的教學方法，那么我需要創新自己的教學方式。在課堂上避免一味的灌輸，牢記英語學習活動觀，鉆研任務型教學方法，考慮如何將學習內容融入到學生的生活之中。比如，在教學”Lastweekend”這一話題時，在學生能夠描述自己上周做過的事情基礎之上，學生懂得享受自己的閑暇時間，做些有意義且充實的事情，同時學會規劃自己的時間等。

　　我將繼續認真堅持學習研讀新課標，為自己的專業素養提升留下一個精彩的過程，為學生的英語學習提供一個快樂的平臺。

　　義務教育英語課程標準心得體會 篇13

　　20xx版義務教育英語課程標準，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。新課標與時俱進，適應新時代基礎教育改革與發展的需要；新課標更好地助力我們小學英語教師理論素養和專業理念的提升。

　　指導思想方面，其中的一段話：聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向。推動育人方式變革，著力發展學生核心素養。課程理念方面提出，發揮核心素養的統領作用。

　　圍繞核心素養確定課程目標，英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

　　英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特征，學習能力是核心素養發展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。結合教學實際，下面談談核心素養背景下有效作業設計策略的一些做法：

　　核心素養背景下的基礎教育階段英語教學強調學生綜合運用英語基礎知識和基本技能，在發展語言能力的同時，形成良好的文化意識、思維品質和學習能力，強調學科核心素養的綜合培養。學科核心素養背景下教師應樹立新型作業觀：作業形式多樣、注重實踐、評價多元，以符合基礎教育英語課程改革的發展目標。

　　一、作業對促進學科核心素養發展的意義

　　作業在學生學習過程中具有重要作用。英語作業是教學活動的有機組成部分，是檢驗、鞏固和反饋教學效果的有效途徑之一，是教學活動的延續和補充，更是發揮學生創造力、張揚個性的渠道之一。好的作業能幫助學生對所學知識有更深入的理解和拓展，有利于批判性思維的發展，能夠培養學生自主學習和探究能力。促進良好學習習慣的養成，還能夠幫助學生形成反思和自我調控能力，促進學習能力的發展。作業作為教學活動的一個重要組成部分，是提高學生學科核心素養的有效途徑之一。

　　二、培養學生語言能力的作業

　　語言能力是英語學科核心素養的基礎，是指通過聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖、情感態度的能力。我們可以通過多種形式的作業設計促進學生語言能力的發展。如學唱英語歌曲和歌謠，利用App學習詞匯，利用App進行人機對話、口語交際、趣味配音、自然拼讀和繪本閱讀，觀看英語電影，表演英語短劇，閱讀英語故事和小說、寫作文寫故事等等。談談我的做法：除了使用順德繪本LittleSchoolbag外，我建議學生課外利用好的App一起作業網讀繪本故事，并且進行配音。學生們都很有興趣參與，不但鞏固課內所學，還可以拓展延伸，學到新的單詞、詞組、句型。三年級下冊第二單元的主題是Myfamily，一起作業網里的推薦繪本閱讀有多個，其中的繪本：IsThisMySister？

　　1、積累詞匯和句子：

　　新單詞：

　　delicious，guy，choose，only，chances

　　新句型：

　　Deliciousfood！

　　Chooseone！

　　Youonlyhavefivechances。

　　Iknow！

　　2、高頻詞練習：

　　delicious，guy，choose，sister

　　3、跟讀繪本

　　4、配音

　　這個作業，是單元相關的繪本，可以作為學生語言學習輸入材料。學生通過聽、看、練、讀、配音的方式，學習語音、詞匯、語法知識，又能了解一些新的口語，還能在語境中感知語言表達的得體性，習得語用知識。看繪本積累詞匯、句子有助于培養學生運用英語知識表達意義和情感態度的能力，真正促進學生綜合語言能力的發展。

　　三、培養學生文化意識的作業

　　文化意識素養的培養目標可以概括為：獲得文化知識，理解文化內涵，提升人文修養形成正確的價值觀，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。培養文化意識的作業，形式多樣。

　　如制作相關文化主題的手抄報、開展文化主題的沙龍、進行文化主題的`英語演講等等。談談我的做法：四年級上冊第五單元Dinner’sready，讓學生了解中西方的用餐及用餐禮儀區別。要求學生們制作手抄報，關于用餐文化，比較不同國家餐桌禮儀的異同。學生們積極行動起來，上網搜集資料，查看書報，通過圖文并茂，展示出用餐異同。學生們的手抄報，自有特色。有的以漫畫手法展示，有的是卡通造型……除了在班的學習園地里張貼作品欣賞，還要求學生在課堂分享，簡要的用英語介紹用餐禮儀異同。讓大家了解更多的中西方國家的禮儀和風俗，開闊視野，培養文化意識。

　　這類作業，體現出學生是學習的主體，將課堂的文化知識學習拓展到課外。學生通過查閱資料，了解更多。加深對本國文化的理解，也多機會去了解其他國家的文化。學生形成對世界優秀文化的認同，體現了英語學科所承載的人文價值。

　　四、培養學生思維品質的作業

　　思維品質體現英語學科核心素養的心智發展，是人在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面所表現出的個性特征。培養學生思維品質有不同途徑，如英語辯論、問題設計等等。

　　下面談談思維導圖方面，它吸引著學生，學生比較有興趣去做。思維導圖有助學生對于知識點的梳理，形成結構化知識，促進學生邏輯性、發散性、創新性思維能力的發展。在學習語音知識時，指導學生畫思維導圖，會更清晰地記住發音規律。有語音思維導圖，還有單詞、語法知識和閱讀語篇的思維導圖。在閱讀學習中，通過思維導圖的繪制，學生可以自主獲取語篇的基本信息，厘清句與句、段與段之間的邏輯關系，了解篇章的整體結構。

　　五、培養學生學習能力的作業

　　學習能力是學科核心素養發展的必要條件，是指學生積極運用和主動調適英語學習策略。拓寬英語學習渠道，努力提升英語學習效率的意識和能力。我們可以布置學生一些能夠培養學生學習能力的作業，如制定學習目標和學習計劃、寫寫學習心得、學習方法、錯題分析集、測驗情況反思等。這樣可以培養學生學會自我管理、適時合理調整學習策略、積極反思和小結的學習好習慣，提高英語學習效率。我的一些做法：每單元檢測以后，首先要求學生在錯題集里記下單元的錯題。然后寫寫反思：進步或退步的原因、本單元的疑惑、本單元的難點是否攻破、匯報檢測卷的錯題分析和更正情況等。

　　樹立新型作業觀，科學有效的作業有助于學生形成積極主動的學習態度，養成自主探究的習慣，有利學生個性的發展和學科核心素養的養成。

　　深入學習新課標，不斷提升我們教師的專業素養。推動育人方式變革，著力發展學生核心素養。讓我們一起努力！

　　義務教育英語課程標準心得體會 篇14

　　新舊課標變化：

　　1、新增核心素養內涵，分為四個方面：語言能力、文化意識、思維品質、學習能力；

　　2、新增課程內容，分為內容要求、教學提示兩個部分，其中“內容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習范圍和學習要求按照三個基本級別進行描述；

　　3、新增學業質量，從學業質量內涵、學業質量描述兩部分編寫，其中“學業質量描述”從一級、二級、三級描述學習結果的具體表現；

　　4、“附錄”新增核心素養學段特征；刪除功能意念項目表、話題項目表、評價方法與案例、技能教學參考建議及課堂用語。

　　新增核心素養：

　　核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特征，學習能力是核心素養發展的`關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

　　內容要求變化：

　　新增了主題。主題包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇。其中，“人與自我”以“我”為視角，設置“生活與學習”和“做人與做事”等主題群；“人與社會”以“社會”為視角，設置“社會服務與人際溝通”“文學、藝術與體育”“歷史、社會與文化”和“科學與技術”等主題群；“人與自然”以“自然”為視角，設置“自然生態”“環境保護”“災害防范”和“宇宙探索”等主題群。各主題群下設若干子主題。該部分改動將為英語老師繼續單元統整教學的研究提供科學有力的指導，有助于教師整體、全面把握小學階段所有的課文，有針對性地對應主題設計活動及引導學生拓展詞匯量。

　　新增學業質量：

　　學業質量是學生在完成課程階段性學習后的學業成就表現，反映核心素養要求。學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特征的整體刻畫。英語學業質量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的核心素養及其學段目標為基礎，結合英語課程的內容和學生英語學習的進階情況，從學習結果的角度描述各學段學業成就的典型表現。

　　通過對比一、二級學業質量描述發現：新課標更加強調解決具體問題的能力，強調對學生學習策略的開發和鍛煉，這也為日后英語組進行PBL教學法探索提供了導向。

　　學習新課標，踐行新理念。課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，為教師的教學提供了根本的依據，這就要求教師對課程標準的變化保持敏銳、堅持自我提升、不斷追趕理論及學科發展的浪潮，做到但有進兮不有止，一路向前，做學生英語學習道路上的指路明燈。

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