小學英語新課標解讀心得體會【熱門】

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，心得體會是很好的記錄方式，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的小學英語新課標解讀心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學英語新課標解讀心得體會1

　　學習了《小學數學新課程標》，使我對新課標的要求有了新的認識，讓我體會到了數學的生命過程。通過對新課程標準的學習，本人有以下的認識：

　　一、注重學習、轉變觀念。

　　教師要轉變觀念，把學生的發展放在第一位，讓學生真正成為學習的主人。但是，我們的教師卻很少顧及學生的感受，教育的功能似乎已經完全被異化，許多學生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學習進行內省和反思。教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學生看成是教師自己顯示教育業績的工具，不要把學生變成接受知識的容器，學生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進人的全面、和諧、持續地發展，教師要重視研究學生學習的需求，讓學生把學習變成自己的內在需要。

　　二、在生活實踐中體驗數學的價值。

　　在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準解讀》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在的教學中，我們要領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧和創新能力。數學源于生活。因此教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

　　三、著眼學生的終身發展，訓練學生良好的學習習慣。

　　讓學生通過數學學習養成良好的學習習慣是數學教育的又一重要功能，數學學科有其自身特有的特點，這些特點是培養學生良好習慣的重要載體。我們要培養學生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數學課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數學閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學好數學。我們還要讓學生認真傾聽別人發言，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發表自己的意見，要學會評點別人發言內容中的優缺點。我們要通過讓學生完成數學作業這一過程，培養學生的責任心，不要把完成作業當作一種任務，要讓學生做作業前先準備好要用的`物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業后要及時整理和收拾好學習用品，做到有始有終。學生良好的學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，我們要堅持不懈地去培養，為學生的終身發展服務，不能急功近利，時緊時松，不要因為要教學質量而對學生的壞習慣遷就，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調控教學局面，教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質量也是一句空話。因此，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生，一切按規矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生，好習慣也一定能提高數學學習成績，培養學生的好習慣也是提高教學質量重要途徑。

　　面對新課程改革，我們必須多加快學習的步伐，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受學習數學的快樂。

小學英語新課標解讀心得體會2

　　通過兩天的培訓與學習，對新課標新理念有個更多的理解。進一步明確了《小學英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，并進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法。

　　新課標基本理念的變化讓我們在以后的教學過程中，我們不能繼續使用以往的教學模式。教師也要轉變教育理念，迎接新的挑戰，“一人為本”、“以學生為主體”尊重學生的情感、個性、需要發展的愿望。激發學生的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學校策略，強化他們的祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合運用能力。

　　《英語課程標準》明確提出了綜合語言運用能力的五個方面方面的功能和他們之間的內在聯系：“語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎；

　　文化意識是得體運用語言的保證;情感態度是影響學生學習和發展的重要因素；

　　學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證；

　　這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言運用能力的形成與發展。”課程標準基于綜合語言運用能力的目標體系在其他方面也有了新的進展和突破；

　　解決了課程理念與目標設置的一致性問題；

　　明確了知識與技能的.辯證關系；

　　突破了英語課程的情感態度目標；

　　將英語學習策略列入課程目標體系；

　　明確了英語課程的文化意識目標。

　　課程標準修訂后調整了課程內容；

　　科學控制課程容量，減輕了學生的學習負擔。此次修訂以全國義務教育階段英語教學的中等發展水平為基準，考慮全國各地英語教育發展的階段性和地區不平衡性等因素，同時也考慮小學英語的師資水平不高、數量不足的現狀，修訂后明顯縮減了課程容量，也降低了難度。對詞匯學習的認識和詞匯表的調整，修訂后的英語課程標準對英語詞匯知識學習的描述，進一步突出了對詞匯學習的本質的認識。強調詞匯并不只是單個的單詞。學生應在語境中理解詞匯的意義和詞匯的表意功能，如用詞匯來描述或命名事物，而不是單純學習和記憶詞匯本身的含義，用“學會使用”代替以往的“掌握”更加突出了語言的運用。

　　《標準》倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。《課程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。新的課程目標帶來了教學方法的變革。“語言運用”現已成為業內的公用語言。課程改革對課堂教學設計與實施的影響；

　　課程改革帶來的評價理念與方法的變化;課程改革促進了英語教師的專業發展；

　　課程改革帶來了教材質量的提高；

　　課程改革促進了英語教育科研和教師培訓的發展。通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就回探出一條用好新教材的新路子。

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