探討提高小學生解決問題能力心得體會

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的探討提高小學生解決問題能力心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　近期，我校組織全體數學教師參加如何提高小學生解決問題能力的專題探討，令大家耳目一新，很有收獲。作為數學教師，在課堂數學中力求使學生成為知識的探究者、獲得者，應鼓勵學生對問題勤于思考、敢于質疑、善于解決問題，激發學生的創新意識。現將如何培養小學生解決問題能力的一些體會匯報如下：

　　一、創設情境，激發學生主動參與解決問題的欲望。

　　數學來源于生活，生活中處處有數學。《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，向他們提供豐富多彩的數學現實現象及規律，通過創設生動有趣的情境，引導學生開展自主探索、動手實踐、合作交流等數學活動，激發他們學習數學的興趣和學好數學的信心。”有效的數學情境能賦予數學學習以生活情趣。在教學上，教師可以充分發揮教學資源的作用，做好課本知識與學生生活實際的聯系，引導學生主動參與學習。例如，在教學《循環小數》一課時，我是這樣處理的：課伊始，我出示一本日歷，讓一名學生一頁一頁不停地往下翻，并依次說著：“星期日、星期一、星期二、……。星期六、星期日……”同時讓另一名學生跟著板書：星期日、星期一……。，這樣一個星期七天就依次不斷地重復出現，再讓學生觀察板書發現每個星期七天循環出現的現象，初步感受著“循環”的含義。這樣從學生熟悉的日歷入手，激發學生探究“循環小數”的興趣，同時學生在不知不覺中已主動參與了學習。

　　二、重視問題方法的指導。

　　在教學中，不但要讓學生在一定的情境中，發現問題、提出問題，而且還要引領組織學生經歷探求解決問題的方法的過程。這是培養學生解決問題能力的重要途徑，所以教師應該幫助學生組織有序的活動，鼓勵學生積極地參與活動，主動的進行探索，尋求解決問題的方法。

　　1、明確問題，收集、整理、篩選數學信息。明確問題，就是要讓學生理解問題。根據這個目標有目的、有層次的從不同的角度，去觀察、去獲取、去分析、去整理、去篩選有關的數學信息。比較有效的做法就是引導學生抓住情境中的關鍵字、詞、句，從不同的角度去分析、去描述、去理解，弄清問題的指向和解決問題的關鍵所在。

　　2、利用轉化思想，探尋解決問題的方法。數學相對來說是一門比較抽象，比較講求思維邏輯的學科，有很多問題，學生開始難以理解，很難找到有效的解決途徑，常常影響學生的學習積極性，如果能利用轉化的思想去探尋解決問題的方法不僅可以讓學生比較容易理解知識的形成過程，而且能激起他們探尋解決問題方法的積極性。

　　3、讓學生在看一看、說一說中，尋求解決問題的方法。教學中教師用應該教給學生觀察的方法，讓學生在觀察中辨析、思考、探索，從中發現事物的本質特征和規律。如：20÷4=5200÷40=52000÷400=5觀察探索中，得出商不變的性質，另外適度的組織學生開展群體討論，可使每個學生既輸出信息，又獲得信息，互相觸發思維的火花，通過互相啟發，互相補充，多層次、多角度的思考，拓寬了探索問題的思路，使問題辨析呈現明朗化，從而找到解決問題的方法。

　　三、引導學生進行學習反思積累知識與經驗。

　　所謂學習反思就是讓學生從一個新的角度，多層次、多方位地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優化思維過程，揭示問題本質，探索一般規律，溝通知識間的相互聯系。也可以說，它是一個知識小結，方法提煉的過程；是一個吸取教訓，逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。反思是一種再學習、再創造。孔子說“學而不思則惘”“惘”即迷惑而沒有所得，數學知識的獲得，只有通過學生的反思的“再創造活動”才能納入其認知結構中，反思性學習是一種良好的學習品質，對于改善學習方法，提高學習質量，培養學習能力都具有十分重要的作用。

　　四、培養學生運用意識，提高解決問題的能力。

　　學生積累了一定的知識、經驗方法后，讓學生去解決一些實際的，有關的數學問題，便于鞏固學生的學習成果，發展他們的能力。所以教師必須布置一些，有針對性、有層次性、有深刻性、有創新性的問題，讓學生去嘗試解決。如鞏固練習，有模仿練習、變化練習、拓展練習等，設計這些練習時，一定要認真篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的練習挑選出來。“以一當十，舉一反三”做到少而精，這樣做既能及時鞏固，總結得來的知識與經驗，培養學生運用知識解決問題的能力，又能減輕學生的過度負擔，提高學習效率。

　　作為一名數學教師，要始終以課程標準為指導，以課本為主源，引導學生善于思考生活中的數學，訓練學生思維，加強知識與實際的聯系；課堂上學生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握學習方法，把解決問題與數學基礎知識和基本技能的發展融為一個過程；經常讓學生在解決問題的過程中學習數學，又不受課本知識的禁錮，使學生靈活掌握知識，培養學生實踐操作能力和思維能力。只有這樣，才能使學生解決問題的能力與基礎知識、基本技能獲得同步發展。才能既落實了減輕學生負擔，又提高了教學質量，取得良好的素質教育效果。

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