和美課堂心得體會

時間：2024-07-28 18:39:57 心得體會我要投稿

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和美課堂心得體會

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的和美課堂心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

和美課堂心得體會

和美課堂心得體會 1

　　泛美課堂是我大學四年學習的重要經歷之一，其中數學課程是我最深入的一門學科。在泛美課堂上，我與來自世界各地的同學一起探索了數學的奧秘，獲得了許多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我在泛美課堂學習數學的心得體會，總結了我的收獲和成長。首先，我將介紹我的開展數學學習的動力和學習方法。然后，我將談談我在數學學習中遇到的一些困難和克服這些困難的方法。接下來，我會分享我在數學學習過程中培養的邏輯思維能力和解決問題的能力。最后，在我整個數學學習的歷程中，我會總結我所收獲的成果，并展望未來的發展方向。

　　首先要明確，我之所以選擇泛美課堂的數學課程，主要是出于對數學困難題的熱愛。在高中時，數學一直是我的最愛，尤其是解答那些看似困難的數學題目時，我感受到了探索和獲得成就感。所以，我決定在大學期間深入學習數學，希望解決更高級的數學難題。為了達到這個目標，我更加注重學習方法的選擇和運用。我充分利用泛美課堂提供的學習資源，如在線教材、視頻講座和交流平臺。我還參加了泛美課堂的數學學習小組，通過和同學們的討論和分享，加深了我的數學理解。另外，我還利用網絡上的數學論壇和博客，與感興趣的數學愛好者們進行交流和討論。這些學習方法讓我更好地理解和應用數學知識，也讓我認識到數學學習是一個持續不斷的過程。

　　然而，在我學習數學的過程中，也遇到了許多困難。其中最大的問題是數學題目的難度提高和學習時間的`壓力。我發現，在泛美課堂中數學課程的標準和難度與傳統課堂不同，更加注重數學思維和問題解決的能力。這對我來說是一大挑戰，我發現自己需要更多的時間和精力來理解數學概念和方法。為了克服這些困難，我采取了一些措施。首先，我將數學學習作為自己的重要任務，給予足夠的學習時間和精力。其次，我提前預習課程內容，在課堂上能夠更好地跟上老師的講解。另外，我積極參與數學學習小組的活動，與同學們共同學習、討論和解決難題。這些努力和堅持讓我逐漸克服了困難，取得了更好的數學成績。

　　數學學習并非只是掌握數學概念和解題方法，更是培養邏輯思維和問題解決能力的過程。在泛美課堂上學習數學，我意識到數學是一門需要邏輯思維的學科。通過解決數學難題，我鍛煉了自己的邏輯推理和分析問題的能力。我學會了使用歸納法和演繹法來解決問題，這讓我在其他學科的學習中也大有裨益。另外，數學學習還培養了我解決問題的能力。在數學中，每個難題都需要通過一系列步驟和方法來解決。因此，我學會了獨立思考和解讀問題，找到有效的解題方法。這也讓我在解決其他問題時更加自信和有條理。

　　通過整個數學學習的過程，我獲得了許多寶貴的收獲和成果。首先，我掌握了更深入的數學知識和解題技巧。我了解了更多數學領域的學科，如代數、幾何和微積分等。我也學會了更多復雜問題的解題技巧，例如數列和級數的求和、高階微積分和空間幾何等。其次，我提高了自己的邏輯思維和問題解決能力。通過數學的訓練，我的思維變得更加清晰和有條理，我能夠更好地對待和解決問題。最后，我培養了良好的學習習慣和方法，如預習課程、復習筆記和做習題等。這些習慣和方法不僅在數學學習中有用，也將對我的其他學科學習產生積極影響。

　　回顧過去，我深深地感受到在泛美課堂學習數學的重要性和價值。泛美課堂提供了廣泛的學習資源和交流平臺，讓我從世界各地的同學中獲益良多。通過泛美課堂的數學學習，我不僅解決了許多難題，還培養了邏輯思維和問題解決能力。我相信，在未來的學習和工作中，這些經驗和能力將會對我產生持續的積極影響。因此，我決心繼續在泛美課堂中學習數學，并將這些經驗應用到日常學習和實踐中，追求更高的學術和職業成就。

和美課堂心得體會 2

　　數學是一門沒有邊界的學科，它有著豐富的內容和深奧的原理。每次走進數學課堂，我都充滿了期待和興奮。老師用靈活多樣的教學方法，讓枯燥的數學變得生動有趣。例如，老師用游戲的形式來教我們解決問題，讓我們在玩中學，激發了我們的學習興趣。我記得有一次老師用拼圖游戲來教我們分數的加減法，一時間課堂變成了歡樂的海洋，我們積極參與其中，不知不覺就掌握了這個知識點。數學課堂給我帶來的樂趣使我在學習中的困難也變得輕松。

　　第二段：數學課堂帶給我了思考的能力

　　數學是一門邏輯性很強的學科，它能讓我們培養思考問題、解決問題的能力。在數學課堂上，老師經常給我們提出一些有趣但富有思考性的問題，讓我們自己去發現問題的規律和解決方案。通過思考和交流，我們不僅能夠找到解決問題的方法，而且還能培養出堅持不懈的毅力。有一次，老師給我們出了一個關于排列組合的問題，讓我們自己去思考。我花了很長時間才找到一個有效的解決方案，但當我得出結果時，我感到非常有成就感，這種思考能力的培養也使我在其他學科中受益匪淺。

　　第三段：數學課堂幫助我培養了邏輯思維能力

　　數學是邏輯思維的源泉，它要求我們按照一定的規律和步驟進行推理。在數學課堂上，老師經常布置一些邏輯思維題目，讓我們學會分析問題和歸納總結。通過解決這些問題，我們的邏輯思維能力得到了鍛煉和提升。例如，老師給我們出了一個邏輯推理題，需要找出一個人的真實身份。我們通過排除法進行分析，逐漸縮小了范圍，最后成功找到正確答案。這種邏輯思維的培養不僅有助于我們數學學習，還有助于我們在生活中做出正確的決策。

　　第四段：數學課堂關注培養我的合作意識

　　數學是一門需要合作的學科，通過與同學一起解題，我們能夠互相借鑒和交流思路。在數學課堂上，老師會安排合作學習的活動，讓我們結對或小組合作來解決問題。通過合作學習，我們能夠培養出合作意識和團隊精神。例如，在一個幾何圖形的學習環節中，我們需要幾個人一起合作完成相應的.任務。在合作中，我們學會了相互傾聽、相互討論、相互幫助，這不僅加深了我們對數學知識的理解，還培養了我們團隊合作的能力。

　　數學是一門非常有趣的學科，它揭示了世界的奧秘。在數學課堂上，我們不僅學習了知識，還了解了數學在實際生活中的應用。例如，我們學習了幾何圖形的性質，可以應用到建筑、工程等領域。這些具體的實例讓我對數學感到興趣，激發了我進一步探索數學世界的欲望。數學課堂的精彩內容和實用性讓我更加熱愛數學，也堅定了我繼續深入學習數學的決心。

　　總結：數學課堂給我帶來了樂趣、思考能力、邏輯思維能力、合作意識和學習興趣的培養。通過數學課堂的學習，我不僅成為了一個優秀的數學學生，也培養了自己終身學習的能力。我相信，在未來的學習和生活中，我將能夠運用數學所培養的思維方式和能力去解決更多的問題，追求更高的成就。

和美課堂心得體會 3

　　一聽說“和美課堂”這個詞，就心動了。于是就有了鏘鏘四人行。

　　“和美課堂”是一種教學理念，是指在師生之間、生生之間，民主、和諧的教學氛圍中，尊重個體自身的獨立性，讓學生個性得以優化，在教學過程中進行審美體驗，培養學生的創新精神和審美能力，促進學生的基本素質和個性品質得到和美發展的課堂。

　　一、又見“大明老師”

　　與虞大明老師初次相遇，是在塘沽一次全國小學語文研討會上。那一次，我的眼中全是王崧舟大師，所以對大明老師的現身，雖有印象，但只停留在他講的篇目是《刷子李》，還有他課件中自己一身藍色布衣，上面遍布白色漆點的刷漆工人打扮，印象深刻。除此之外，想不起其他的。

　　今天又見到大明老師，多年不見，眼前竟是一個帥小伙的樣子，精干不失沉穩，完全不像是四十多歲的樣子。哦，眼前一亮喲。讓我眼前更是一亮的，是他與孩子們聊天的感覺，句句平常，句句有心。在介紹自己的姓名時，告訴孩子們什么是傾聽。

　　如——

　　師：同學們，我現在長大了，我的名字叫虞大明。那我小時候叫什么名字呢？

　　生：老師小時候叫虞小明。

　　師：那我老了叫什么呢？

　　生：虞老明

　　通過自己的一句話介紹，讓孩子們知道什么是思考。

　　如：師：同學們，我現在的名字叫虞大明。你會想些什么？

　　生：以前的名字不叫虞大明，可能叫虞小明。

　　生：明天老師的名字可能會改變。

　　短短的課前對話，幫孩子們理清了思緒，明白上課需要的兩件寶貝：傾聽和思考。

　　大明老師執教的篇章是《貓與戰爭》，這是課外閱讀的一篇文章。上課之初，孩子們并沒有拿到需要學習的文章，神秘感也由此而生。老師先在白板上寫下了兩個字：“貓與？”。繼而啟發學生思考，貓與誰或者什么有了聯系，產生了故事。孩子們紛紛猜測，貓與老鼠？貓與狗？……呵呵，五花八門，無奇不有。這樣的開頭，帶入感相當強，讓孩子們一下子沉進去，全方位、大幅度地開啟了猜想之旅，哪里還再有心思開小差呀。當揭示了題目之后孩子們更是興致大增，“嗯？貓這樣的家寵，還能與戰爭扯上邊兒？”不能不說，這種開篇，令人拍案叫絕。

　　指導閱讀的過程，更是設計巧妙，讓我耳目一新。在環環相扣、層層推進的過程中，孩子們的懸疑逐個偵破，大有如夢方醒、醍醐灌頂之意。過癮！過癮！

　　在短短的一節閱讀課上，我領悟到了閱讀教學的三種價值取向：語文知識取向；閱讀能力取向；人文精神取向。閱讀教學應當以突出提高學生閱讀能力為主要取向，大明老師的課堂，很明確地突出了這一特點。

　　二、小微課，大情懷

　　諸向陽老師，乍一看，個頭不高，年齡不小，一個有著深厚文化底蘊的小老頭兒，腹有詩書，親切謙和。聽他的課，踏實而溫暖。

　　首先，諸老師上的是一節微課《梅花三弄》，我覺得諸老師是演繹《梅花三弄》，而非執教，因為諸老師把傳統的教學方式和微視頻有效結合，并通過自己極具感染力的朗誦，把梅的潔身自好，梅的傲然挺立，梅的與世無爭，梅那種在孤寂、備受欺凌中，就算零落成泥碾作塵，依然香如故的美好品質，闡釋得淋漓盡致，而諸老師的教學更是行云流水。

　　整節課，諸老師帶著孩子們不斷進行時空穿梭，或回到毛爺爺的.時代，亦或回到陸游的年代，品味兩首詞都是寫梅，卻映射出詩人不同的心境，讓我們不斷升騰起對古典文學，對文字的喜歡，正如諸老師所說：“文字，它激烈地展示了美與丑、善于惡、偉大與卑鄙，或者將生活豐富的層次，用文字一點點地勾勒出來，幫你不斷地進入前人的世界，并經由別人不斷地認識自己，某種意義上，它是使世界及自我清晰化的另一種詩性的地方。”

　　諸老師在講座中，向我們展示了不同題材的微課：關于節氣的，關于畢業的，關于梅花的等等，每一個主題，都揭示來歷，都與古典文化相連，都滿含濃濃深情，活動結束時，都要有一個告別儀式，把傳統文化的魅力，深深印在孩子們的心田。

　　三、關于繪本

　　關于繪本，我了解不多，只知道是有圖有文字，迷惑的是，它跟我們小時候看的小畫本有什么區別？后來，曾經看到幾個繪本，但因無心，也就作罷。

　　這次和美課堂的六位老師，有三位涉及到了繪本，我也就跟著老師的課程，認真學習了繪本《紙馬》，這是一個找爸爸媽媽的故事，在老師的引導下，二年級的小朋友們看繪本，猜故事、想故事、講故事、悟故事；想念爸爸媽媽，愛爸爸媽媽，不舍得離開爸爸媽媽的情感包圍著這個課堂，最最純真的情感，感動了孩子們，感動了我。

　　我突然明白了，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節，比一般純文本更能激發孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣。借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單，通過直觀化的繪本內容，孩子吸收、轉化著各種觀點，無形中便培養出精湛的語文閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過渡。看著一幅幅生動形象的畫面，我的思維被調動了起來，被畫面所表現的情感渲染，一種溫暖的東西流入內心，直抵最深處。我想這應該是繪本的最大魅力吧。

　　雖然窗外天空陰霾，但在名師的課堂，卻是心情晴朗；雖然窗外隆冬季節，名師的課堂，卻讓人暖意融融。

　　回家的路上，細細回味、細細品味，我突然感覺，自己有點會講課了。

和美課堂心得體會 4

　　數學是一門普遍認為枯燥無味的學科，但在教育中，卻扮演著重要的角色，為學生的思維、邏輯能力的鍛煉提供幫助。然而，當今的課堂教育方式，往往因拘泥于知識的輸出，而使學生無法理解其內涵。而數學融美課堂教育，卻可以使教育更加生動、靈活，滿足學生對于知識的渴求和興趣的發展。在實踐中，我獲得了一些寶貴的經驗，以下將結合自身感悟，進行分享。

　　數學融美課堂教育，一方面可以激發學生的學習興趣，并讓學生在學習過程中愉悅、放松，另一方面，則能促使教師在教學中注重視覺交互及音樂等各種元素的應用，充分發揮教師的主觀能動性。在這樣的課堂教育中，教師可以在內容及知識點的講解上與現實生活、藝術形式、科技創新等進行關聯，從而進一步豐富教育內容。

　　應用數學在現實中的.場景，可以讓學生進行“觀察感知之外、懂得變成思考、思考變成問題”的鋪墊，引導學生主動探尋答案。在此基礎上，教師可以輔助學習，以音樂、戲劇、手工、美術等多種形式開展活動讓學生參與到整個學習過程之中，并利用各種媒介形式或互動形式實現知識點的教學。通過這樣的教育模式，讓學生不僅僅是被動的接受知識，而是通過動手、思考等多種形式、多種方式的接觸，更好的理解和消化知識。

　　在我的實踐中，我曾將知識點和課堂內容與動畫、音樂等元素結合，創建了“數學小鋼琴”、“數學動畫”等教育內容，在教學中真正做到了從游戲到學習的切換。通過這些內容的呈現，讓學生對數學的認知不再局限于傳統的感性認識，而是可以從現實、游戲中尋找數學的“美”，從而更有興趣、更有動力去探索與研究數學。

　　第五段：總結。

　　數學融美課堂教育的教學模式不僅能夠激發學生的學習興趣、提高學生的學習成績，同時也能增進教育者的教學體驗與素質，提高教育大眾對于教育的印象與依賴。教育永遠是個需要自我更新的領域，期望能夠通過數學融美課堂教育的啟發，為最終達到落地生根的效果而不斷探索、努力。

和美課堂心得體會 5

　　和美課堂是一個非常優秀的小學數學輔導平臺。在這里，我學習到了很多有用的知識和技巧，也結交了很多優秀的老師和同學。

　　在和美課堂上，老師們都非常專業和認真。他們會根據每個學生的實際情況，制定個性化的教學計劃和輔導方案。并且，老師們所講授的內容非常全面和深入，不僅將基礎知識講解得非常透徹，還會引導我們去思考和發散思維。同時，老師們也會時刻關注我們的學習進度和情況，及時糾正我們的錯誤，幫助我們找到學習中的瓶頸，解決學習中的問題。

　　除了老師們的輔導，和美課堂還有很多好的.學習資源。例如，有大量優質的課件和練習題，都可以幫助我們更好地掌握數學知識。同時，這里還有一個非常便捷的在線問答板塊，能夠幫助我們隨時隨地得到解答。

　　在和美課堂上學習數學，我感到非常愉悅和充實。不僅讓我更好地掌握了數學知識，還讓我學到了很多學習方法和技巧。我非常喜歡這里的學習氛圍和學習氛圍，也希望能夠在這里不斷進步，取得更好的成績。

和美課堂心得體會 6

　　小學數學作為基礎學科，對于學生的數學素養和邏輯思維能力的培養具有重要意義。在數學課堂上，我得以拜入了生長的“殿堂”，通過學習和實踐，我深切體會到了小學數學生長課堂的種種魅力和心得體會。

　　【主體段1】

　　首先，在小學數學生長課堂中，教師采取了互動性強的教學方式。教師和學生之間建立了良好的互動關系，課堂上常常充滿了師生之間的互動交流。教師通過提問、討論、示范等方式，激發學生的`學習興趣和思考能力，使他們更加主動地參與到課堂中來。這種互動性強的教學方式，大大促進了學生的數學思維和解題能力的培養。

　　【主體段2】

　　其次，在小學數學生長課堂中，教師注重培養學生的合作意識和團隊精神。在課堂上，教師經常組織學生進行小組活動，讓他們在一起合作解決問題。通過合作學習，學生可以相互幫助、共同探討，不僅提高了他們的團隊合作能力，還增強了他們的集體榮譽感和歸屬感。同時，小組討論也使學生們彼此之間有了更多的了解和信任，增進了他們之間的友誼與友情。

　　【主體段3】

　　此外，小學數學生長課堂注重培養學生的實踐能力和應用能力。在課堂上，教師常常設置一些情景和場景式的問題，引導學生根據實際情況進行推理和解決問題。通過這種實踐性強的教學方式，不僅使學生的學習內容更加具體和生動，還培養了他們的觀察力、分析力和創新思維能力。同時，通過實踐性的學習，學生們也更加容易將所學內容和實際生活聯系起來，從而更好地掌握和運用所學知識。

　　【主體段4】

　　最后，在小學數學生長課堂中，教師給予學生適度的自主學習空間。在課堂上，教師會根據學生的實際情況和能力給予他們一定的選擇和決策權。學生可以根據自己的興趣和需要，選擇適合自己的學習方式和方法，從而更好地發揮自己的潛能和創造力。這種自主學習的方式，不僅能夠鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力，還培養了他們的自律和自信心。

　　【總結】

　　綜上所述，在小學數學生長課堂中，教師的互動教學、合作學習、實踐探究和自主學習等教育手段使得學生在數學學習中得到了更好的發展。通過數學的學習，學生不僅掌握了數學知識和技能，還培養了良好的學習習慣和思維方式。小學數學生長課堂給予了學生成長的空間和機會，讓他們真正體會到了數學的魅力和樂趣，為未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。

和美課堂心得體會 7

　　和美課堂是一種創新的數學教學方法，它以興趣為導向，注重培養學生的數學思維和解決問題的能力。在參與和美課堂的學習過程中，我體會到了與傳統課堂不同的學習氛圍和方式。以下是我在和美課堂學習數學的心得體會。

　　第二段：培養興趣。

　　和美課堂注重培養學生對數學的興趣。在傳統課堂中，數學常常被視為一門枯燥難懂的學科，學生對于數學的學習興趣大打折扣。然而，在和美課堂中，老師通過趣味的問題、游戲和實踐活動激發了我對數學的興趣。這種興趣導向的學習方式讓我愿意主動參與課堂討論和思考，從而更深入地理解和掌握數學的`概念和方法。

　　第三段：培養思維能力。

　　和美課堂注重培養學生的數學思維能力。在傳統課堂中，教師主導教學，學生被動接受知識的灌輸。然而，和美課堂強調學生的主動參與和思考。通過解決實際問題和進行探究式學習，我在和美課堂中鍛煉了邏輯思維、推理和問題解決的能力。這種鍛煉讓我對數學產生了更深入的理解，并且學會了將數學知識應用于實際生活中。

　　第四段：合作學習。

　　和美課堂鼓勵合作學習和交流。在傳統課堂中，學生常常是獨立工作，缺乏與其他同學的交流和合作。而在和美課堂中，我有機會與同伴一起討論問題、分享思考和解決困難。這種合作學習的方式不僅提高了我的學習效果，還加強了我的團隊合作能力和溝通能力。通過與他人交流和合作，我在不知不覺中學到了更多。

　　第五段：啟發創新。

　　和美課堂鼓勵學生發散思維和創新思維。在傳統課堂中，學生常常被迫按照固定的步驟和方法解決問題。而在和美課堂中，我被鼓勵去發散思維，通過不同的角度和方法解決問題。這種啟發性的學習方式讓我嘗試了許多不同的解決方案，培養了我的創造力和獨立思考能力。我相信，在不斷發展的社會中，這種創新思維將成為我未來生活和工作的寶貴財富。

　　結尾段：總結。

　　在和美課堂中學習數學，我不僅獲得了數學知識，更重要的是培養了興趣、思維能力和創新能力。和美課堂的教學模式讓我感受到了數學的魅力，也讓我在學習中更加主動和積極。我相信，通過和美課堂的學習，我將能夠更好地應對未來的學業和工作挑戰。

和美課堂心得體會 8

　　20xx年5月9日——10日，有幸聽了“和美課堂”小學數學名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會。在這里，可以接受到前沿的教育理念，領略真正的名師風采，讓我覺得自己的頭腦得到了洗禮，心靈受到了震撼。尤其是觀摩了北京市特級教師、小教專家吳正憲老師執教的《重疊問題》，深深地被吳老師精湛的教學藝術震撼和折服。她引導我們從老師的精彩轉向學生的精彩。

　　1、簡單的“材料”，多彩的課堂。

　　在課上，什么是“重疊問題”，吳老師沒做過多的抽象概括和解釋。開始部分，她組織學生回到兒時，即上幼兒園的“排隊問題”作為熱身，“小壯從左數是第5個，從右數還是第5個，這隊一共有多少個同學？”面對這樣一個問題，卻喚起了學生很多的解決問題的方法，有的“畫圓圈”，有的“寫算式”。一個富有挑戰性的問題，是課堂學習的最好動力。

　　2、生動的語言，開放的課堂。

　　在課堂上，吳老師引導學生傾注大量時間解決“語文組有5人，數學組有7人，語文組和數學組一共有多少人？”，老師請兩位學生上臺貼學號卡片，結果出現了兩人對4號、5號卡片“你爭我搶”，這樣一個課堂活動，形成了對重疊問題的認知沖突。學生在解決時出現了多種算法。吳老師根據學生寫的算式，讓學生上臺結合圖示，讓學生充分地說“我是怎么想的'”，從中穿插追問、

　　幫扶引導。在這個過程中，讓學生算理得到強化，錯誤的得以糾正，學生“算法多樣化”的課程理念得到了演繹。又如在讓學生討論2人重復時，吳老師提問：“除了2人重復，還可以幾人重復？”在學生發言的基礎上，請學生上臺演示，再讓全體學生嘗試畫圖。吳老師在呈現三種圖后，總結：“不重復：你是你，我是我；重復了：你中有我，我中有你；全重復了：被吞掉了。”老師語言形象生動，促進了學生認知結構的優化完善。

　　3、靈動的交流，活躍的課堂。

　　課上吳老師把靜態的教材轉化成生動活潑的課堂。讓學生動手畫一畫，演一演，說一說。從學生興趣出發，營造了活躍的課堂氛圍，引領著學生間深入地對話。她就像一名高明的“顧問”，當課堂上出現了不一樣的聲音時，不急于介入評價，而是及時抓住生成的矛盾，把雙方學生組織起來，進行交流，讓不同層次的學生們積極參與到了對話中，鍛煉學生數學表達能力，在過程中感受數學的魅力。

　　整堂課教師讓學生充分去想去說，在教學過程中，吳老師尊重每一個學生，從不輕易否定學生的選擇和判斷，也不強迫學生去認同。也體現了吳老師高超的教學藝術和人格魅力。聽這樣輕松、活潑的課就連在座的老師們都是意猶味盡，更何況是親臨其境的學生們呢？

和美課堂心得體會 9

　　20xx年3月19日在山東臨沂參加了20xx和美課堂小學數學教師培訓，有幸聆聽了賁友林和張齊華兩位大師精彩的課。給我最大的感受是兩位大師都非常的幽默，與學生都非常的親近，而且課堂駕馭能力極強。最深的體驗更是感受到他們的教學魅力，真正做到將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人。

　　當然，聽課也好,聽講座也罷,我認為最重要的不是我聽到了什么?而是我學到了什么?

　　首先是著名特級教師賁友林為全體參會教師帶來一節精彩的《年月日》。在這節課上，賁老師以學生為中心，大膽讓學生展示自己的學習卡，說出自己知道的和想知道的，讓其他同學來幫助解疑解惑，這樣老師很自然地把學生推在前面，讓學生成為學習的主人。學生的風采也一次次展現在臺下老師的面前。

　　在張齊華老師的課上我學到舉手的智慧：他告訴學生只要老師提出問題，大家都要舉手，舉手不動表示我還沒有準備好；輕輕招手表示我可以試試；快速招手表示我會，快喊我回答。這雖然看似花銷，但其實意義重大。且不論學生會不會回答，但至少他在思考。今天在課堂上我也和我的.學生分享了舉手的智慧，并請他們也這樣做一做。沒想到今天的課堂氛圍出奇地好。連很多平時從不舉手的學生也向我招手。

　　聽和學只是我們前進的第一步，在今后的教學中我想我們雖做不成大師,但我們至少能以大師做榜樣，學習他們的成功之處幫助我們更好地成長。

和美課堂心得體會 10

　　數學是一門智力訓練的科目，而小學生數學便是從數學的基本概念出發，用淺顯易懂的教學方式，培養孩子們的數學思維和計算能力。最近，我參加了一場小學生數學大課堂，現在我想分享一下我的感受和體驗。

　　第二段：突破傳統的教學方式

　　傳統的`小學數學教學方式主要是老師講，學生聽，但是這種教學方式往往會讓小學生們感到枯燥乏味，最終失去學習興趣。小學生數學大課堂采用了不同的教學方式，如小組合作學習、游戲式教學等創新性的方式，讓學生們能夠逐步培養對數學的興趣和熱愛。

　　第三段：豐富多彩的教學內容

　　小學生數學大課堂的教學內容十分豐富，涵蓋了數字、幾何、代數、數據分析等內容，并且還結合了趣味性和實踐性。比如，在學習面積時，課堂上設置了多個面積計算游戲，鼓勵學生們上臺親自體驗面積的計算方法，讓他們能夠對面積有更加直觀的認識。

　　第四段：注重細節的教學

　　在小學生數學大課堂中，每位老師不僅是一個講師，更是一個耐心引導者。他們不斷調整自己的教學方式，幫助每個學生感受到自己的進步和成就，在每個學生參與課堂的同時，也注重每個人的情感因素，使孩子們能夠在學習中保持良好的心理狀態和動力。

　　第五段：結論

　　參加小學生數學大課堂的經歷讓我意識到，與其被動地接受知識，不如用一種更加自由、生動創意的方式去學習。通過這種學習方式，學生們可以在探索中成長，激發創造力，自然而然地愛上數學。希望我們的教育師資可以采用這種更有益的教育方式，共同培養孩子們的數學興趣和數學思維能力。

和美課堂心得體會 11

　　小學數學高效課堂心得體會——數學課堂教學中的提問策

　　小學數學課堂中的有效提問是有效教學的重要組成部分，國家課程改革“教學專業支持”項目組核心成員，華南師范大學博士、教授劉良華在《什么是有效教學》一文中指出：“有效教學的基本狀態是對話式的、互動式的。教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態，取決于教師是否能夠有效地“提問”。“有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。”教師精心設計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量。

　　一、課堂提問要有明確導向

　　課堂提問應該為課堂教學內容服務，每一次提問都應有助于啟發學生思維，有助于學生對新知識的理解，有助于對舊知識的回顧，有利于實現課堂教學目標。通過這一問題要解決什么，達到什么；是為了啟發學生探索的欲望，還是引導他們獲得新的知識，教師必須心中有數。教師提出的問題導向要明確，不能含糊不清。那種漫無目的的盲目提問會讓學生感到不著邊際和無所適從，起不到應有的作用。

　　案例一：如在“平均數應用題”的教學中，教師在引入學習時用多媒體出示游泳池，并說明游泳池的平均水深1.40米。

　　教師：你去游泳，安全嗎？學生：安全，可以在淺水區。學生：安全，可以，帶救生圈。教師追問：真的安全嗎？學生：安全，可以叫家長陪同。

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　　教師只好出示游泳池的剖面圖：最深處1.6米，是淺處1.2米，中間1.4米。教師：1.40米是怎樣算出來的，是什么意思？

　　很顯然，教師提出的“你去游泳，安全嗎？”這個問題，目的是想讓學生理解平均數，問題雖然有一定的開放性，學生也有很大生成空間，但是這個問題缺乏明顯的數學指向性，難以引起學生數學的思考。筆者認為當出示主題圖后，可以提出一個具有定向性特點的問題——“有一冒失鬼，一看平均水深1.4米，自己身高1.42米，馬上往水里跳，你們認為這樣安全嗎？”學生就會順著問題指示的方向，理解平均水深的含義。

　　二、課堂提問要有思考價值

　　問題是放飛思維和想像的鑰匙。一個好的問題的提出,能激活學生的`思維,引導學生進行創造性的思考。因而設計的問題,必須要具有一定的思維深度和廣度,為學生提供一定的思考空間,提高學生的思維水平。盡量少問非此即彼的問題，如“是不是”、“對不對”的簡單問題，或學生完全不加思索就可以回答的問題。提問要能引導學生到思維的“王國”中去遨游探索，使他們受到有力的思維訓練。要把教材知識點本身的矛盾與已有知識、經驗之間的矛盾當作提問設計的突破口，讓學生不但了解是“什么”，而且能發現“為什么”。同時，還要適當設計一些多思維指向、多思維途徑、多思維結果的問題，強化學生的思維訓練，培養他們的創造性思維能力。

　　案例二：如在“平行四邊形面積計算”的教學中，老師先發給每個學生一張紙，紙上印有一個平行四邊形。師：我們已經學會計算長方形、正方形的面積，生活中有時還要我們計算平行四邊形的面積。誰能動腦筋、想辦法，計算出紙上平行四邊形的面積，并知道平行四邊形面積的計算方法可能是怎樣？

　　富有挑戰性的問題，激發學生積極參與探究實踐活動：有的在畫著，有的在量著，有的在計算，有的沒法操作，則抱怨：它沒告訴什么呀，怎么算？老師走過去輕聲問：告訴什么，你就能算了？你有辦法自己去找需要的條件嗎？對個別沒有思路的學生，老師則小聲啟發：如果是長方形的話，你能算出它的面積嗎？你有辦法把它轉化成長方形嗎？3分鐘后，絕大多數學生有了自己的答案。

　　上述教學中教師沒有這樣導入：在黑板上畫一個平行四邊形，告訴學生這節課要學習計算平行四邊形面積，然后提問：能不能把它剪拼成長方形？沿著哪條線剪開能正好拼成長方形？……因為這樣的導入，教師給出了解決問題的思路，學生只要執行老師的指令，就能輕易得出結論，沒有機會也不需要進行自己的思考，不可能形成真正屬于自己的東西。

　　案例三：又如在教學“因數和倍數的意義”課堂結尾時，教師設計了這樣的問題情境：

　　師：下課前，我們一起玩一個游戲好不好？老師出示一張數字卡片，如果你的學號數能被卡片上的數整除，你就可以離開教室。……

　　（游戲最后，還剩下學號是1，7，11，13，17，19，23，29，31，37的10位同學。）師：你為什么不走呀？

　　生：因為我的學號數不能被那些數整除。師：老師這里只剩下一張卡片了，怎么辦？

　　生：老師你給個“1”，我們剩下的同學就都可以走出教室了。師：為什么？

　　生：因為任何非0自然數都是1的倍數；1是任何非0自然數的因數。師：如果老師第一張卡片就是1，哪些同學可以走出去？生：全班同學都可以走。

　　（老師拿出一張大大的1，笑著請最后一部分同學走出教室。）

　　這堂課，教師通過這樣的問題設計，推動學生二次經歷思考過程，重新調整思路，達到思維條理化、系統化，思維由點到線至面“集結”，經歷了一次思維品質優化的過程。

　　三、課堂提問要切中知識要點

　　提問要問在理解教材內容的關鍵處，問在知識的要點上。即問在知識的連接點和解決問題的支撐點上，以啟迪學生的思維，疏通學生的思路，引起學生豐富的聯想、猜想，實現知識和方法的正向遷移，從而引發學生的創造性思維。

　　案例四：如教學“大月和小月”的提問設計：

　　師：我們將一年12個月分成了三類，你們能將它們都記住嗎？仔細觀察一下，覺得哪類最好記？哪類最難記？

　　師：你能根據這些數字的特點記住它們嗎？生：大月都是隔著的。

　　師：是這樣嗎？我們一起來看看。1到3，嗯，隔著一個月，3到5,5到7,7到8怎么樣？7月和8月是連著的。再往后看，8到10,10到12.看來你的話要修正一下，一年中，除了7月和8月是連著的，其他相鄰的兩個大月都是隔著一個月。

　　生：前面4個都是單數，后面3個都是雙數。

　　師：嗯，我們來看看，前面的1、3、5、7全是……（單數），從8開始，全是……（雙數）。……

　　（教學左拳記憶法，屏幕出示拳頭）師：這是哪只手的拳頭？好，左手握拳，右手來指，拳頭上面凸出來的一般表示大月，凹下去的一般表示小月。一起來！（數2月時）注意，2月是特殊月。（數到7月）沒有了，怎么辦？師：我們數的時候要注意什么？

　　生：2月是特殊月，數8月的時候要回頭再數！

　　在這個教學環節里，教師以一個平等參與者的身份不斷提出問題，在尋求解答的過程中關注每一個問題的細節，引導學生根據數字的特點記憶大月和小月，一個月一個月地觀察，在關鍵處細問：“7（月）到8（月）怎么樣？”,得出結論時則采用延遲提問：“前面的1、3、5、7全是……（單數），從8開始，全是……（雙數）。”老師通過和諧的互動與交流，在知識要點處不斷提出一些具體明確的問題。實際上，有效提問應做到“心中有標，粗中有細”,在知識關鍵處、重點處、思維縝密處當問必問。這樣的及時引問，步步深究，就能把學生的思維引向深入，得到拓展。

　　總之，小學數學課堂教學中，根據學生的實際和教學內容的特點，精心設計好問題，科學、合理地創設數學問題情景，提出富有啟發性與思考價值的問題，對于學生在獲得廣泛的數學活動經驗的基礎上提升數學思考能力，促進數學思維，乃至開發潛能，形成與發展良好個性都十分有益，值得深入探討。

和美課堂心得體會 12

　　20xx年5月13至14日，我有幸參加了“和美課堂全國小學數學教學觀摩研討會”。在短短的兩天時間里，我聆聽了xxx、xxx、賁友林、孫貴合、強震球五位特級教師及唐師附小的一位優秀教師帶來的展示課和專題講座。一堂堂生動和諧的示范課讓我領略到數學深邃的思想，精彩的預設與生成，得當的點撥和啟發，啟迪著臺下老師的無限思索，求變的決心彌漫著整個會場。幾位名師的共同點在于總是在適當的時機質疑；激活學生已有的生活經驗；帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂；注重數學思想的滲透等等。下面我就對其中兩位名師的課堂談談我的學習感受。

　　一、xxx老師的《平均數》

　　在x老師的這節課中，我聽出了兩種與眾不同：

　　1、過去的課是一人講，大家聽，師演示，生觀察，孩子們是在被動地聽數學、看數學。而在x老師的這節數學課中是讓孩子在活動中“做數學”，給孩子提供大量的討論合作、獨立探索、實踐操作的時間和空間，充分發揮學生的主體作用，讓孩子們在“做中學”。

　　2、過去的課只有老師和學生之間的縱向交流，總是教師提問，學生回答，教師處于絕對的權威地位，沒有學生之間的`橫向交流。而x老師的這節課不只是師生互動，更有生生互動，x老師以一個朋友的身份參與到孩子的學習活動中去，成為學生學習活動的指導者、組織者和合作者。孩子通過師生、生生之間的互動交流，思維自由發展，不僅學會了知識，形成了能力，同時學會了與人合作，與人交流。

　　二、xxx老師的《計量單位復習課》

　　x老師給我留下的深刻印象是語言詼諧、幽默、風趣自然。對學生，不管是成功時的表揚，還是失誤后的鼓勵，她都能機智靈活、恰到好處地運用幽默的語言，創設出一個個峰回路轉、柳暗花明的美好境界；她能適當的把握教學語言的“度”，并貫穿于教學過程，使師生關系倍加融合，使課堂教學錦上添花。

　　x老師的課主要有以下幾個特點：

　　1、創設有趣的教學情境，激發學生的學習欲望。從學生很熟悉的日記引入，故意錯用單位，激起學生的思維發現問題，還引導學生說出了生活中錯用單位引起更嚴重的后果，讓學生立刻感受到學習計量單位的重要性和必要性，進一步使學生感到數學與生活密不可分，從而最大程度地調動了學生學習的主動性和積極性。

　　2、把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人

　　每一個過程x老師都能夠把學習的主動權交給學生，創設情境，為學生提供觀察、操作、實踐及小組合作交流的機會，讓學生自己去感受數學，應用數學。教師真正成了教學過程的引導者、組織者、合作者，從而真正做到了關注學生的學習過程和感受。

　　3、評價激勵

　　教學過程中的師生評價、小組評價、同桌評價等等，讓學生經歷了對生活經驗的感悟過程和對數學知識的思考過程，在學生親身感受的過程中，較好地實現了本課的情感目標。

　　這次外出聽課學習，我在賞閱別人精彩的同時，也發現了自己的很多不足。我想，在以后的教學中，我要以名師為榜樣，轉變教學思想做到課前解讀教材，落實課改理念，堅持以學生為本，把主動權還給學生，努力構建有價值的課堂。另外，還要多看教育專著，多做筆記，不斷提升自己的業務水平，爭當一名學習型、研究型教師。

和美課堂心得體會 13

　　作為一名小學生，我參加了和美課堂的數學課程，收獲頗豐。在這次學習中，我深刻地感受到了數學的魅力，并且學到了許多實用的數學知識和解題技巧。

　　課程內容非常豐富，涵蓋了小學數學的各個方面。老師從基礎知識入手，循序漸進地講解了數學概念與運算法則，并通過實例演示，使我們更加深入地理解。在學習過程中，老師還強調了數學與生活實際的聯系，讓我們快樂地學習數學。

　　老師的教學方法非常生動有趣，充分調動了我們的學習積極性。在課堂上，老師時常通過游戲、競賽等活動的形式進行教學，激發我們的參與熱情，讓我們在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。

　　最后，學習效果顯著，讓我受益匪淺。在這次學習中，我不僅掌握了更多的數學知識，還學到了許多實用的.解題技巧。在平時的學習和考試中，這些技巧能夠幫助我更好地解決數學難題，并且提高我的學習成績。

　　這次和美課堂的數學課程是一次非常愉快的學習經歷。在老師的指導下，我更加深入地了解了數學的奧秘，也收獲了數不盡的知識和技能。我相信，在未來的學習生涯中，這些知識和技能一定會對我產生巨大的幫助。

和美課堂心得體會 14

　　20xx年5月13至14日，我有幸參加了“和美課堂全國小學數學教學觀摩研討會”。在短短的兩天時間里，我聆聽了吳正憲、柏繼明、賁友林、孫貴合、強震球五位特級教師及唐師附小的一位優秀教師帶來的展示課和專題講座。一堂堂生動和諧的示范課讓我領略到數學深邃的思想，精彩的預設與生成，得當的點撥和啟發，啟迪著臺下老師的無限思索，求變的決心彌漫著整個會場。幾位名師的共同點在于總是在適當的時機質疑；激活學生已有的生活經驗；帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂；注重數學思想的滲透等等。下面我就對其中兩位名師的課堂談談我的學習感受。

　　一、吳正憲老師的《平均數》

　　在吳老師的這節課中，我聽出了兩種與眾不同：

　　1、過去的課是一人講，大家聽，師演示，生觀察，孩子們是在被動地聽數學、看數學。而在吳老師的這節數學課中是讓孩子在活動中“做數學”，給孩子提供大量的討論合作、獨立探索、實踐操作的時間和空間，充分發揮學生的'主體作用，讓孩子們在“做中學”。

　　2、過去的課只有老師和學生之間的縱向交流，總是教師提問，學生回答，教師處于絕對的權威地位，沒有學生之間的橫向交流。而吳老師的這節課不只是師生互動，更有生生互動，吳老師以一個朋友的身份參與到孩子的學習活動中去，成為學生學習活動的指導者、組織者和合作者。孩子通過師生、生生之間的互動交流，思維自由發展，不僅學會了知識，形成了能力，同時學會了與人合作，與人交流。

　　二、柏繼明老師的《計量單位復習課》

　　柏老師給我留下的深刻印象是語言詼諧、幽默、風趣自然。對學生，不管是成功時的表揚，還是失誤后的鼓勵，她都能機智靈活、恰到好處地運用幽默的語言，創設出一個個峰回路轉、柳暗花明的美好境界；她能適當的把握教學語言的“度”，并貫穿于教學過程，使師生關系倍加融合，使課堂教學錦上添花。

　　柏老師的課主要有以下幾個特點：

　　1、創設有趣的教學情境，激發學生的學習欲望。

　　從學生很熟悉的日記引入，故意錯用單位，激起學生的思維發現問題，還引導學生說出了生活中錯用單位引起更嚴重的后果，讓學生立刻感受到學習計量單位的重要性和必要性，進一步使學生感到數學與生活密不可分，從而最大程度地調動了學生學習的主動性和積極性。

　　2、把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人

　　每一個過程柏老師都能夠把學習的主動權交給學生，創設情境，為學生提供觀察、操作、實踐及小組合作交流的機會，讓學生自己去感受數學，應用數學。教師真正成了教學過程的引導者、組織者、合作者，從而真正做到了關注學生的學習過程和感受。

　　3、評價激勵

和美課堂心得體會 15

　　20xx年3月18日、19日，20xx年“和美課堂”第x屆全國小學語文教學觀摩研討會暨核心素養下教學理論、學術指導和實戰教學的深度融合在合肥銀瑞林國際大酒店舉行。我們鄉里選派了10位老師參加了此次活動。

　　我們帶著期待的心情參加了此次活動。沒有讓我們失望，這次活動，受益匪淺，下面就談談自己的學習體會。此次外出學習，我從諸位教育專家的教學與講座中汲取和借鑒的東西實在很多，總共有7位名師給我們上課，在這里，看到戴建榮老師上的《泊船瓜洲》，作為名師講課態度和藹，平易近人。語言平實，特別有幽默感。在他樸實的語言中，我們感受到了他深厚的語文功底。他的這節散文科的教學并沒運用太多幻燈、課件，沒有豐富的游戲、表演，教師的說教也并不是多么的激情滿懷，但課堂卻能深深的吸引著聽者。回頭想想這節課，戴老師把這節語文課的教學目標實現的真真切切，恰如其分。可以這樣說，陳老師真正做到了是語文課洗盡鉛華，返璞歸真。語文課程是學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。工具性與人文性是語文教育的基本性質，戴老師的這節課更好的將語文的工具性和人文性完美統一。

　　文的工具性與人文性的乳交融的關系，在戴老師的這節課中被很好地體現了出來。學生將語文知識掌握得透，情感體會深入。這不禁是我把自己的課堂與之比較，發現我們的課堂在教學改革歷程中，或是犯了左傾的錯誤：即之中是工具性，在語文課堂上，一味的讓孩子們讀字寫詞，理解生詞，概括文章中心，分段，概括段落大意，然后就是讀、背、寫，沒有別的花樣。后來，逐漸強調了人文性，強調了要運用各種形式激發學生的興趣。一時間，在優質課評比中，幻燈、課、游戲、表演滿天飛，老師上的激情滿懷，學生學的興趣盎然。而我們也一度被這樣的課堂氣氛沾沾自喜，沉醉其中......今天，我們再靜下心來與戴老師的課對比卻發現，我們的語文課因過度借助多媒體而漸漸忽視了語言文字本身的魅力。工具性薄弱，重度輕寫，重視輕說，都是現今語文優質課的弊病。而我們真正的課堂上，不少教師則多用原有的舊辦法，每節課都一個樣子，學生都能猜得出老師每一步要做什么，目中無學生，重教不重學，以一遍遍的讓學生抄寫，做題來提高語文成績。究其原因固然很多，不可忽視的是我們教師地語文本質性的東西沒有深刻的認識，不能用創新的思維進行教學設計，這與當今弘揚的‘培養創新性的人才’的形式及不相稱。

　　語文是比較純凈的課程，閱讀教學更是純而又純的課程。但現在我們的'語文閱讀教學語文味道淡泊，遠離靈動的語言文字，上沉了索然無味的說教課，分析內容課，難怪有的課堂讓人聽了覺得不是在上語文課。其表現是語文教師沒有從語文的根本上鉆研教材，不是從學語文的角度思考問題，而是多從無關緊要的內容上下功夫。一個膚淺的東西充斥著整個課堂，結果丟了西瓜撿芝麻。這樣遠離文本的過度分析，正是缺乏以人為本，從語言文字入手的語文觀。把學生當成了靜止不變的容器，憑主觀愿望灌輸，以教師個人的理解代替學生的理解，其結果比是學生想的死，想得少。久而久之，會使學生消極，停滯不前。如果再有機會，還想去聽聽這些名師上課。

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