大學物理力學實驗單擺測重力加速度心得體會（精選6篇）

　　我們從一些事情上得到感悟后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣有利于培養我們思考的習慣。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家收集的大學物理力學實驗單擺測重力加速度心得體會，希望能夠幫助到大家。

　　大學物理力學實驗單擺測重力加速度心得體會 篇1

　　關鍵字：大學物理實驗、誤差、定義、分類、分析、心得體會摘要物理實驗通過實驗現象的觀察分析和對物理量的測量，使我們學習實驗的基本知識、基本方法和基本方法，包括一些典型的試驗方法和物理思維，如實驗“固體密度的測定”“單擺側重力加速度”“牛頓第二定律的驗證”“金屬比熱容的測定”、“碰撞實驗”、“伏安法測電阻”、“用惠更斯登電橋測電阻”、“示波器的使用”“薄和透鏡焦距的測定”，當通過對這些實驗的操作以及后期的實驗報告的寫作，可以有助于我們思維能力和創作能力的培養。

　　物理實驗課老師對我們的要求是，在實驗之前做預習報告，以此讓我們自主學習，自覺，創造性的獲得知識，以便在做實驗可以積極主動，發現錯誤和解決錯誤。最后讓我們寫實驗報告，以此培養我們書面形式分析、總結科學實驗結果的能力。

　　因此，接下來，我將從誤差這個內容來談談學習大學物理實驗的心得體會。

　　一、誤差的定義、誤差的分類和各個實驗的誤差分析及措施

　　1、誤差的定義：誤差是因為測量儀器、方法、環境及實驗者都不可能是完美無缺的，所以測量結果都存在誤差，誤差自始至終會存在一切實驗和測量中。直接測量的結果是系統誤差和偶然誤差的總和。

　　它的估算值稱為不確定度。精確度高表示比較集中在真值附近，及測量的系統誤差和偶然誤差都比較小，因此，誤差分析的主要原因是限制和消除系統誤差，估算偶然誤差，提高測量的精確度。

　　誤差的分類和各個實驗的誤差分析及措施：按誤差的性質和產生原因可分為系統誤差、偶然誤差和過失誤差三種。

　　事實上再對這十個實驗做實驗報告時，都必須要考慮到這三種誤差均保持不變，而條件改變時，誤差按某種規律變化，這種誤差稱為系統誤差。

　　系統誤差的.來源大致分為三種，一種是由儀器的結構和標準不完美或使用不當產生的，例如：用天平稱量物體質量時，要考慮到天平稱物前的平衡與否、天平的完好性和靈敏度;歐姆法測電阻的實驗中使用電表時要考慮到電表的示值與實際值符不符合;示波器實驗中電壓是否穩定等等。

　　一種是由儀器設備安裝調整不妥，不滿足規定的使用狀態產生的，例如：牛頓第二定律的驗證實驗和碰撞實驗使用到的其氣墊導軌不調水平、單擺實驗擺線不垂直、物理天平的零點不準確等等，但這種系統誤差是可以避免的，我們就必須在實驗過程中盡量避免該類系統誤差。

　　另一種是理論和方法的誤差：這種誤差是由測量所依據的理論公式近似或實驗條件達不到理論公式所規定的要求引起的，例如：單擺實驗所使用的公式的近似性;伏安法測電阻不考慮電表內阻;透鏡實驗用不同方法所測出結果也要考慮方法不同帶來的誤差。

　　還有一種是環境和人為誤差：外部環境引起誤差的原因有：溫度、濕度、和光照等。

　　當然由于人的生理和心理特點所造成的，例如：螺旋測微器、游標卡尺、米尺的讀數的人為差異;單擺時，使用停表計時，超前和滯后等等。

　　措施：這類誤差有些是可以消除的，如儀器設備安裝不妥和使用不當這類系統誤差，其余的可以通過改進實驗設備，提高其精確度和靈敏度，提高實驗者的實驗素質和掌握實驗技巧或使用實驗方法如對比法，儀器對比法，人員對比法，來減小誤差。

　　2、誤差分類

　　(1)系統誤差是在一定條件下，對同一物理量進行多次重復測量時，誤差的大小和符號

　　以不預定方式變化著的誤差，也叫隨機誤差。

　　在做透鏡實驗、牛頓第二定律的驗證實驗、碰撞實驗和固體密度的測定時特別要考慮偶然誤差，在做電學實驗時，也要考慮到電壓的穩定與否，而儀器調平衡時，平衡點確定不準，一樣帶來偶然誤差，在固體密度測定的實驗，儀器顯示數值跳動，帶來計時的偶然誤差等等。

　　措施：多次側量，取平均值。

　　(2)偶然誤差是在實驗測量的條件下，多次測量同一個量，誤差的絕對值符號的變化，

　　(3)過失誤差(粗大誤差)：主要是實驗者的粗心大意或操作不當造成的。

　　如看錯刻度，讀錯數值，計算錯誤，這類誤差與實驗事實不符，應舍去不用。

　　例如單擺實驗中，畫擺長與周期的平方的圖像時，若有一個值偏離直線很遠，可以舍去不用。

　　二、心得體會

　　實驗誤差是實驗最重要的內容之一，從對實驗誤差的分析，會覺得十分的困難，因為它要考慮的東西很全面，一不小心就會出錯，有時候考慮不全面就會卡在一個問題上，久久想不出來。

　　后來發現，通過對實驗誤差的學習，自己了解了誤差的定義，誤差的分類，誤差的處理，會明確從哪些角度去分析實驗中有疑問的現象，漸漸的也會發現自己考慮事情會比較全面，因此在遇到問題時，自己學會了用分析的思維去解答。

　　這是我在實驗中學到的，感慨真的獲益匪淺。

　　參考文獻：《大學物理實驗》(廣西師范大學出版社)覃以威主編

　　《物理量測量》(科學出版社)袁長坤主編

　　《大學物理實驗》(清華大學出版社)丁紅旗主編

　　《大學物理實驗》(中國農業大學出版社)李天和主編

　　《大學物理實驗》(科學出版社)唐曙光主編

　　大學物理力學實驗單擺測重力加速度心得體會 篇2

　　實驗題目：弗蘭克赫茲實驗

　　實驗器材：F-H實驗管、恒溫加熱電爐、F-H實驗裝置、示波器。

　　實驗內容：

　　1.熟悉實驗裝置，掌握實驗條件。

　　該實驗裝置由F-H管、恒溫加熱電爐及F-H實驗裝置構成，其裝置結構如下圖所示：

　　F-V管中有足夠的液態汞，保證在使用溫度范圍內管內汞蒸氣總處于飽和狀態。

　　一般溫度在100C至250C。

　　并且由于Hg對溫度的靈敏度高，所以溫度要調好，不能讓它變化太大。

　　燈絲電壓控制著陰極K發射電子的密度和能量分布，其變化直接影響曲線的形狀和每個峰的位置，是一個關鍵的條件。

　　2.測量Hg的第一激發電位。

　　1)起動恒溫控制器，加熱地F-H管，使爐溫穩定在157C，并選擇合適的燈絲電壓，VG1K=2.5V，VG2p=1.5V，Vf=1.3V。

　　2)改變VG2k的`值，并記錄下對應的Ip值上(每隔0.2V記錄一個數據)。

　　3)作數據處理，作出對應的Ip-VG2k圖，并求出Hg的第一激發電位(用逐差法)。

　　3.測Ar原子的第一激發電位。

　　1)調節好相關的數據：Vp=8.36V，VG1=1.62V，VG2k=0~100V，Vf=2.64V;

　　2)將相關檔位調到自由檔位，在示波器上觀看得到的Ip-VG2k圖，是否符合實驗要求(有六個以上的波峰)。

　　再將相關檔位調到手動檔位。

　　3)手動改變VG2k的值，并記錄下對應的Ip值上(每隔0.05V記錄一個數據)。

　　4)作數據處理，作出對應的Ip-VG2k圖，并求出Hg的第一激發電位(用逐差法)。

　　4.得出結論。

　　原始數據:

　　1.Vf=1.3VVG1K=2.5VVG2p=1.5VT=157C

　　求汞原子的第一激發電位的數據表

　　)手動改變VG2k的值，并記錄下對應的Ip值上(每隔0.05V記錄一個數據)。

　　4)作數據處理，作出對應的Ip-VG2k圖，并求出Hg的第一激發電位(用逐差法)。

　　大學物理力學實驗單擺測重力加速度心得體會 篇3

　　一、實驗簡介

　　單擺實驗是個經典實驗，許多著名的物理學家都對單擺實驗進行過細致的研究。本實驗的目的是學習進行簡單設計性實驗的基本方法，根據已知條件和測量精度的要求，學會應用誤差均分原則選用適當的儀器和測量方法，學習累積放大法的原理和應用，分析基本誤差的來源及進行修正的方法。

　　二、實驗原理

　　用一根絕對撓性且長度不變、質量可忽略不計的線懸掛一個質點，在重力作用下在鉛垂平面內作周期運動，就成為單擺。單擺在擺角小于5°（現在一般認為是小于10°）的條件下振動時，可近似認為是簡諧運動。而在實際情況下，一根不可伸長的細線，下端懸掛一個小球。當細線質量比小球的質量小很多，而且小球的直徑又比細線的長度小很多時，此種裝置近似為單擺。

　　單擺帶動是滿足下列公式：進而可以推出：式中L為單擺長度（單擺長度是指上端懸掛點到球重心之間的距離）；g為重力加速度。如果測量得出周期T、單擺長度L，利用上面式子可計算出當地的重力加速度g

　　三、實驗內容

　　1.用誤差均分原理設計單擺裝置，測量重力加速度g。設計要求：

　　(1)根據誤差均分原理，自行設計試驗方案，合理選擇測量儀器和方法。

　　(2)寫出詳細的推導過程，試驗步驟。

　　(3)用自制的單擺裝置測量重力加速度g，測量精度要求△g/g<1%。

　　可提供的器材及參數：游標卡尺，米尺，千分尺，電子秒表，支架，細線(尼龍線)，鋼球，擺幅測量標尺(提供硬白紙板自制)，天平(公用)。

　　假設擺長l≈70.00cm;擺球直徑D≈2.00cm；擺動周期T≈1.700s;米尺精度△米≈0.05cm；卡尺精度△卡≈0.002cm;千分尺精度△千≈0.001cm；秒表精度△秒≈0.01s;根據統計分析，實驗人員開或停秒表反應時間為0.1s左右，所以實驗人員開、停秒表總的反應時間近似為△人≈0.2s。

　　2.對重力加速度g的測量結果進行誤差分析和數據處理，檢驗實驗結果是否達到設計要求。

　　3.研究單擺周期與擺長，擺角，懸線的質量和彈性系數，空氣阻力等因素的關系，試分析各項誤差的大小。

　　四、實驗儀器

　　單擺儀，擺幅測量標尺，鋼球，游標卡尺

　　五、實驗總結

　　21世紀正是一個講求科技創新的世紀，中華民族的崛起并渴望著擁有創新精神與創新能力的人才。雖然說，人才的培養重要的還是個人的努力，但是毋庸置疑的是，環境的力量仍不容忽視。而學校、各類科技創新獎勵機制乃至整個社會就正是這樣的環境。我是幸運的，因為我身處這樣一個積極的環境。我想，倘使有一天，整個國家都能夠積極倡導培養科技創新型人才，全社會都能夠鼓勵扶持科技創新活動，那么，中華民族的.崛起便是指日可待的。

　　讓學生親歷實驗的成功與失敗，自己進行討論、分析、歸納、總結，知識在學生頭腦中得到升華，比死記硬背會有更深刻的印象，這樣既培養了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的思維能力，而且提高了學生的探究能力和創新能力。為此，我們的課題研究一定繼續實施，努力達到我們預期的目的。

　　大學物理力學實驗單擺測重力加速度心得體會 篇4

　　一、課堂教學中的亮點

　　1、教學理念。授課教師大多能深入理解課改理念，準確把握教學方向。注重以學生發展為本，注重學法指導的理念，較好地實現了”競爭合作”的理念，注重培養學生學習興趣和學習愿望，以及主動探究的意識。并努力創設出平等、和諧的師生關系。如馮姣玲老師的《升華和凝華》設計實驗新穎獨具匠心學生很感興趣，小組合作學習達到了預期的效果，學生參與度高，形成了自己的教學風格，使大家耳目一新。

　　2、教學行為。

　　（1）大多數教師能夠較準確地把握教材，貫徹新課改精神，根據課標、教材和學生認知特征確定三維目標，在教學中不但重視知識和技能目標的實現，更加重視了過程和方法目標的實現，尤其是加強了情感、態度、價值觀目標的實現。教學設計和課堂教學力求突出重點，突破難點。

　　（2）積極探索和采用多樣化的教學方法，促進課堂教學效率，能夠積極引導學生思考探究，注重學法的指導，聯系學生生活實際，拓展延伸，體會運用。教學進程順暢，結構層次清楚，基本符合學科的特征和要求。比如我們的新分教師阿卜力孜老師雖然初入課堂但多課堂駕馭游刃有余語言幽默生動學生非常喜歡，課堂嚴謹，深受學生的喜歡和愛戴。

　　（3）將以往復習課上教師總結基礎知識，改為學生小組內完成復習、鞏固基礎知識。學生主動參與小結知識點，知識網絡的過程，讓基礎知識在學生頭腦

　　中留下痕跡，便于查漏補缺，復習效果比教師總結效果更好。

　　（4）對例題的處理：以往都是教師講解，學生被動聽取，現在改為組內探究討論，學生用學過的知識來分析例題，學會了怎么解決問題，這是學生最應該學會的本領，課堂效果較好。

　　二、收獲和不足之處

　　1、收獲：

　　（1）已經固定的授課方式和思維，更新需要一個過程，但實驗教師積極主動性較強，成效明顯。

　　（2）學生參與較好，能夠較好的理解實驗的目的，能積極認真的對待布置的每一項任務，知識技能得到了一定的提升。

　　（3）初步形成了新的課堂模式，對今后的閱讀教學會用相應的引領作用。

　　（4）課堂問題的設計，針對性較強，能夠有意的添加恰當的學法指導，對于提高課堂效率和學生技能固化，起到了一定的.作用。

　　（5）采用視頻展播的方式說課議課，對授課教師的觸動較大，很多教師第一次以旁觀者的身份觀看自己的授課，對自己不合適的授課方式有了較為深刻的認識，增強了改進的動力。

　　2、不足：

　　（1） 學生自主回顧知識階段時間較長，教師怕學生吃不透，重復講解，浪費了時間，對學生自學能力不放心。

　　（2）學生在組內探究討論例題時，個別學生參與不積極，教師不能調動個別學生的學習積極性。

　　（3）教學層次放的較低，不利于尖子生的可持續發展。

　　（4）教學過程熱鬧但并非真正的生動。

　　大學物理力學實驗單擺測重力加速度心得體會 篇5

　　經過一年的大學物理實驗的學習讓我受益菲淺。在大學物理實驗課即將結束之時，我對在這一年來的學習進行了總結，總結這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今后的學習和工作中有所受用。 在這一年大學物理實驗課的學習中，讓我受益頗多。

　　一、大學物理實驗讓我養成了課前預習的好習慣。

　　一直以來就沒能養成課前預習的好習慣(雖然一直認為課前預習是很重要的)，但經過這一年，讓我深深的懂得課前預習的重要。只有在課前進行了認真的預習，才能在課上更好的學習，收獲的更多、掌握的更多。

　　二、大學物理實驗培養了我的動手能力。

　　“實驗就是為了讓你動手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西。”現在，大學生的動手能力越來越被人們重視，大學物理實驗正好為我們提供了這一平臺。每個實驗我都親自去做，不放棄每次鍛煉的機會。經過這一年，讓我的動手能力有了明顯的提高。

　　三、大學物理實驗讓我在探索中求得真知。

　　那些偉大的科學家之所以偉大就是他們利用實驗證明了他們的偉大。實驗是檢驗理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實(實驗)來證明，讓那些懷疑的人啞口無言。雖說我們的大學物理實驗只是對前人的經典實驗的重復，但是對于一個知識尚淺、探索能力還不夠的人來說，這些探索也非一件易事。大學物理實驗都是一些經典的給人類帶來了難以想象的便利與財富。對于這些實驗，我在探索中學習、在模仿中理解、在實踐中掌握。大學物理實驗讓我慢慢開始“摸著石頭過河”。學習就是為了能自我學習，這正是實驗課的核心，它讓我在探索、自我學習中獲得知識。

　　四、大學物理實驗教會了我處理數據的能力。

　　實驗就有數據，有數據就得處理，這些數據處理的是否得當將直接影響你的實驗成功與否。經過這一年，我學會了數學方程法、圖像法等處理數據的方法，讓我對其它課程的學習也是得心應手。 經過這一年的大學物理實驗課的學習，讓我收獲多多。但在這中間，我也發現了我存在的很多不足。我的動手能力還不夠強，當有些實驗需要很強的動手能力時我還不能從容應對;我的探索方式還有待改善，當面對一些復雜的實驗時我還不能很快很好的'完成;我的數據處理能力還得提高，當眼前擺著一大堆復雜數據時我處理的方式及能力還不足，不能用最佳的處理手段使實驗誤差減小到最小程度……

　　總之，大學物理實驗課讓我收獲頗豐，同時也讓我發現了自身的不足。在實驗課上學得的，我將發揮到其它中去，也將在今后的學習和工作中不斷提高、完善;在此間發現的不足，我將努力改善，通過學習、實踐等方式不斷提高，克服那些不應成為學習、獲得知識的障礙。在今后的學習、工作中有更大的收獲，在不斷地探索中、在無私的學習、奉獻中實現自己的人身價值!

　　大學物理力學實驗單擺測重力加速度心得體會 篇6

　　通過本周一周的教學技能訓練，其中有同學們的歡笑細語，也有指導老師的諄諄教導很多同學為之付出了努力，下面將我的心得體會歸納如下：

　　一、做好充分的準備

　　要講好實驗，必須要我們每一位同學親自上臺講解，因為上課一是可以更進一步的了解本身在實驗方面存在哪些問題，只有了解自我存在的問題，才能想辦法去解決。二是可以更進一步的系統的熟悉課本上的知識內容，只有熟悉課本上的知識內容，才能把知識聯系起來。這樣就能把實驗方面的知識擴展開來，才能把實驗講得更好。但是隨著和老教師們的不斷交流，發現這種想法是不完全正確的。因為講好實驗同樣可以了解本身在實驗方面存在的問題，而且還能把課本上的知識較系統的聯系起來。首先，準備演示實驗和分組實驗就要先熟悉課本上的知識內容，只有先熟悉課本上的知識內容才能講好演示實驗和分組實驗；其次在學生做分組實驗講解的過程中可以很好地發現我們在講解過程中存在的問題；再次，要想準備好演示實驗和分組實驗，必須把課本上的理論知識理解透徹，同樣能把知識擴展開來。

　　二、改進自身不足的實驗教學模式

　　對于講解不好的同學應該借鑒那些講得好的同學身上的優點，揚長避短，而且要更加努力做好講解的過程，對我我們這些即將走上教師工作崗位的學生來說，這一點是是我們立馬要解決的問題，平時要多加鍛煉，有機會講解都應該要抓住機會，同時對于講解好的同學也可以考慮把機會留給其他的同學，讓更多的人得到鍛煉。我們還可以從網上調出那些優秀老師的講解視頻，經常觀看模仿，與此同時也要思考那些優秀老師是怎么講解這些問題，如何分析問題，并進行總結。

　　三、利用周末的開放實驗室

　　對于有的學生的動手能力較差，甚至最基本的也不會操作。周末應該經常去開放實驗室進行操作，熟悉實驗儀器及其操作，對理論知識加強鞏固練習，同時加強實驗的講解，要懂得書讀百遍，其義自現的道理。我們也可以在課余時間自行組織教學技能訓練，加強自身的語言表述，語言邏輯表達。也可以多看看關于文學的知識，擴展自身知識，同時也積累了語言詞匯量，在這個過程當中有助于語言邏輯的表達。

　　四、在實驗教學訓練過程中紀律問題

　　對于紀律我們大家都是即將走上工作崗位的大學生了，每一位同學都應該有自律的能力，不應該要老師經常強調紀律的問題。我們都要從自我做起，要養成遵守校紀校規的行為習慣，講對我們以后工作有很大的幫助，也將是我們的人生一筆寶貴的財富。

　　五、利用實驗室資源

　　課堂上的演示實驗和學生的分組實驗，基本上都是用學校采購的實驗儀器來完成的，很少有自己做的教具。這樣不但浪費了我們身邊的.實驗資源，而且也不能達到把物理和生活有效的結合起來的目的。所以教師要結合我們本地的地情、校情和民情，善于留心，多長心眼，積極發現身邊和生活中存在的大量的、長期以來被忽略的實驗資源，并以壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗為理念，開發一些生動有趣的生活隨堂小實驗，這不僅能讓學生感到物理就在身邊，消除對物理實驗的距離感、陌生感、恐懼感，更給他們創造了動手做實驗的機會，從而激發學生做物理實驗的興趣和熱情，促進他們主動地學習。

　　通過本周實驗我收獲不少，也明白我們即將走上自己的工作崗位，每一個人必須加強知識的鞏固與學習，教學技能的訓練。為自己走上教師工作崗位做好鋪墊。

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