- 相關推薦
《教師的挑戰寧靜的課堂革命》讀書心得體會
寒假期間，我細細拜讀了《教師的挑戰—寧靜的課堂革命》一書。這本書是由日本著名的教育學博士佐藤學教授撰寫的。書中記錄了作者所觀察、記錄的教師們以學習為中心的教育實踐的挑戰，提示了創造“學習共同體”教學的要點。讀了這本書，我更加明確了我的教學要以學生的學習為中心的思想。
首先讓學生自己提出問題。思維常常由疑問開始。課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓練學生思維的重要手段和過程。同樣問題，由教師提還是由學生自己提？絕不一樣，往往是學生提比教師提效果好。其次讓學生自已解決問題。要把學生作為學習的主動探索者，關鍵還在于提出問題后，引導學生自已解決問題。這就需要教師多給學生一點時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手，教師適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態。
學生為主體，不是不要老師的“主導”作用。一般說來，教師的認識先于學生、高于學生。而學生心理特點又不同成人，加上本身知識有限，自學是有困難的。因此，在發揮學生主體作用的同時，也要發揮好教師的主導作用。
擺正教與學的關系。教和學是矛盾關系。對學生來說，教師的教是外因，學生的學是內因，外因通過內因才起作用。所以，在教學活動中教師要把學生放在主體的位置，教師要為學生服務。要擺正教與學的關系，首先做到尊重學生。教師要放下“師”架子，視已為普通一員置身于“主體”之中。教師還要具有科學的態度，從實際出發，按著學生認知規律組織教學，讓學生在學習實踐中體驗到進步和成功的快樂。教師還要照顧好后進生，課堂不要有“被遺忘的角落”；其次做到多向交流。教學中要變教師講學生聽的單向結構為教師講學生聽、學生講教師聽和學生之間交流的三向結構；再次做到環境寬松。教師在課堂上要交換角色，使學生產生平和心理，從而形成一個無拘無束、和諧融洽的教學環境，為學生學習營造一個最佳氛圍。
【《教師的挑戰寧靜的課堂革命》讀書心得體會】相關文章：
《教師的挑戰：寧靜的課堂革命》讀后感01-18
教師課堂心得體會11-06
教師的挑戰讀書心得09-02
教師課堂管理心得體會11-06
教師高效課堂心得體會11-19
教師課堂培訓心得體會11-19
教師課堂聽課心得體會11-24
教師高效課堂心得體會09-21
教師課堂觀察的心得體會01-10