新聞稿寫作要求

　　一、新聞稿的六要素和五部分

　　六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果 五部分：標題、導語、主體、背景、結語

　　學生會新聞稿：時間 地點 人物 事件 效果 影響 三段 標題 落款

　　二、報道新聞的文體 新聞稿、通訊稿、評論稿

　　1、晚19點15分——A、精確到時 B、晚七時or19點

　　2、院學生會——我院學生會

　　3、領導介紹——頭銜+人名，例“電子科技大學電子工程學院分團委委記xx。

　　學生會主席團、各部部長、副部長——不要出現人名。

　　4、常用稱謂——教學樓A、B、C。

　　電子科技大學清水河校區運動場、籃球場、網球場、風雨棚。

　　特點：

　　（1）內容真實，事實準確。

　　（2）要迅速及時，有時效性。

　　中午的活動晚上交，晚上的活動第二天中午之前交。

　　（3）簡明扼要，篇幅短小。

　　（300字）

　　1。標題

　　（1）多行標題（活動的決賽，人物專訪） （2）單行標題 （前階段的活動）

　　如何寫好新聞稿

　　第一、積累新聞素材。

　　第二、選好新聞題材。

　　第三、找準新聞角度。

　　角度，是新聞寫作向自然科學借用來的一個概念。

　　報道的角度，是我們認識被報道對象的思想方法及對被報道對象各“側面”把握水平的綜合反映的結果。

　　它在一定程度上能說明我們處理采訪的素材、挖掘材料的新聞價值的流程。

　　社會實踐新聞稿寫作模板

　　事件型：

　　（why） ，x月x日 （when） ， （who） 分隊在 （where） 干什么 （what） 。

　　（How） （實踐內容）。

　　獲得效果 。

　　X月x日

　　培訓會議型：

　　x月x日 （when） ， （who） 分隊在 （where） 舉行（召開） （what） 會議。

　　（領導等） 參加了此次會議（培訓會）。

　　會上， （How） （實踐內容）。

　　結尾一： （領導） 高度贊揚了此次培訓會， 。

　　結尾二：參與人員表示：

　　X年X月

　　活動類的新聞稿寫作

　　活動類的新聞稿在校園中是最常見的一類新聞稿。

　　一個學校的校園文化氛圍往往是通過一系列的校園活動來 體現的。

　　所以，活動類的新聞稿就必須將校園的文化氣息體現出來，這對作者的寫作能力要求更高了。

　　這一類新聞通稿的結構一般是：第一段寫導語、主承辦單位、參與人員;第二段主要寫活動的過程， 活動現場以及現場觀眾、青年學生的反應。

　　第三段則評論開展本次活動的意義。

　　寫此類新聞時，必須注意以下幾點：

　　1、活動必須體現主題，參與人員的介紹要有層次感 每個活動都有自己的主題，主題很重要，它濃縮了整個活動的內同，在開篇介紹下活動主題，有助 于讀者首先把握住活動的主要內容，活動的形式。

　　活動的參與人員往往包括學校的主要領導，嘉賓、新聞媒體朋友，青年學生，這么多不同身份的人 員同時參加了活動，如果僅僅寫一句“校領導 xxx、 《福建日報》 、我校青年學生代表 1000 余人參加了活動” 則顯得太隨便，給人的感覺是人員很雜，反而看不到活動的覆蓋面之廣。

　　所以一般的寫法如“校黨委副書記 xxx、 副校長 xxx 出席了活動，《福建日報》 福建電視臺等媒體朋友參加了活動，我校各學院師生代表共 1000人參與了活動。

　　” 2、寫作要緊扣活動主題 活動的主題是什么？整個活動的內容必然要體現出這個活動的主題，但是在有些新聞稿中的主題內 容卻與主題脫離。

　　比如上次一篇《我校舉辦第三屆“模擬課堂“比賽》的新聞，原稿中過多地描寫了文藝表 演環節，而弱化了教學水平的考核環節。

　　既然是“模擬課堂”的比賽，主體肯定是要考核參賽者的教學水平， 文藝水平只是其中一部分，但不是最重要的部分。

　　所以，我的修改意見是，弱化文藝表演環節，弱化文藝才 華，突出參賽者的教學水平和知識積累。

　　在修改稿中發現， “課堂即興問答”和“智力搶答”兩個環節都充 分地體現出來，并且還介紹了復賽中“專業講課”的比賽情況。

　　3、要根據新聞稿投放的媒體，確定新聞事件的主角 ，我們寫的新聞稿往往要投放到不同的媒體上，不同的媒體，不僅僅風格不一樣，連新聞稿中體現的 活動的主角都有可能不一樣。

　　這里說的主要是校園內的通訊稿。

　　校園內的通訊稿在報道校園活動的時候，就 應該以校內的單位、個人為主角。

　　比如一篇《傳播學院第四屆“傳播人形象節”隆重開幕》的新聞稿中，將 傳播學院和福建廣電集團共同作為主角，這樣寫起來條理性差，而且還偏向于福建廣電集團，這如果是校外 2 通稿無可厚非，但是作為校內通稿，我們要突出的應該是傳播學院，宣傳我們學校舉辦的有意義的活動，所 以，在我的修改意見中，基本上每句話主語都是“傳播學院” 。

　　4、活動程序要分清主次 跟會議類的新聞稿一樣，在寫活動程序的時候要分清這些程序的主次，活動都有主體部分，主體部 分才是報道的重點，就如一場晚會，節目的表演才是寫作的重點，而像現場的互動環節則是次要的，一般一 句話帶過即可。

　　再如，大型的音樂會，往往都分上下半場，有中場休息，如果我們把中場休息的情況也描寫 進去，肯定會讓讀者厭煩，在新聞稿中就破壞了對整場音樂會的描寫基調。

　　5、描寫活動現場，一般采用總分式的段落寫法，重點突出活動的特色

　　只提活動程序的話，并不能算是新聞稿，因為活動的程序從策劃中就可以體現出來，我們的重點是 要描寫實際活動的現場情況。

　　比如《迎接校第六次中國共產黨地方各級代表大會暨中國交響樂團合唱團專場演唱會》的新聞稿中， 不僅僅將五個部分的表演曲目寫出來，更重要的是要寫出這些曲目表達了怎樣的主題，現場的藝術家是如何 表演的，現場的觀眾反應如何。

　　同一個活動可能分在不同的現場進行，一個活動現場也可能分了幾部分進行，但能夠統一在一個活 動中，其中肯定有一條主線，而這條主線便可作為該段落的總括句。

　　如《我校開展“歡度國慶，歌頌祖國” 大型游園活動》新聞稿的主體部分第一句是“我校在旗山校區的共青團廣場、A 區廣場、嘉樹園廣場、南區 生活區和倉山校區物光籃球場等處開展游園活動，吸引了廣大師生踴躍參加。

　　”首先概括了游園活動的情況， 接著按照總分句中的地點分別敘述游園活動的情況，整個段落顯得邏輯嚴密、自然緊湊，將整個活動現場描 寫得井井有條，錯落有致。

　　而且，在描寫活動的現場時，我們要注意突出活動的特色，要將活動的整個基調體現出來，比如一場歌頌青 春、歌頌祖國的晚會，就要用“青春活動”“熱情洋溢”“激情滿懷”來描寫表演者的表現，還要突出臺下 、 、 觀眾反應的熱烈程度，像“博得了在場青年學生的熱烈掌聲”之類的描寫。

　　6、活動意義要圍繞校園文化建設這一方向

　　舉辦活動一般就為了活躍校園的文化，所以，在談及活動意義的時候，要以校園文化建

　　設為主線， 有層次地概括活動的意義。

　　一般也分成三個層次。

　　首先是對提高青年學生綜合素質的作用;其次是對活動主 題本身的意義，如“紀念改革開放三十周年之詩歌朗誦賽”的意義就有一條是“使改革開放三十年來我國取 得的輝煌成就更加深入人心” ;最后是對校園文化建設的意義，如豐富了校園文化生活等。

　　當然，并不是所有活動都必須在新聞稿中評論意義的。

　　有些活動的意義過于平常、普通 也就沒有必要體現，免得給讀者審美疲勞。

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