農村外來幼兒學前教育研究論文

　　農村外來幼兒學前教育研究論文【1】

　　摘 要：學前教育影響人一生的發展，幼兒期是形成良好的行為習慣和品行的重要時期。

　　農村外來幼兒的學前教育問題一直備受社會各界的關注。

　　本文從影響農村外來幼兒學前教育的幾個因素和不同的角度來審視這一問題，分析影響農村外來幼兒學前教育狀況的因素，并對此提出一些建議。

　　關鍵詞：外來農村幼兒 學前教育 幼兒園 家長 社會

　　幼兒教育是人一生最早的教育，這一時期的教育不僅對一個家庭和孩子本身，而且對整個社會都是至關重要的，學前教育也因此越來越受到人們的重視。

　　當然無論是本地的幼兒還是農村外來打工的子女都應共享國家教育資源，讓每一個孩子真正的生活在同一片藍天下[1]。

　　(一)從幼兒園教育角度看農村外來幼兒學前教育

　　俗話說的好“孩子是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁”，教師是灌溉孩子成長的陽光和雨露，對孩子的身心發展有著舉足輕重的影響。

　　幼兒園應為幼兒提供良好舒適的環境、齊全的游戲設施以及活動設施，寓教于樂。

　　(二)從家庭教育角度看外來農村幼兒學前教育

　　霍姆林斯基曾說過：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開花結果。”良好的幼兒教育是建立在良好的家庭教育基礎上的。

　　家庭教育是學校和社會教育無法替代的，家長是家庭教育支持者和執行者，家長對孩子教育是主體，是孩子成長的關鍵[2]。

　　1. 農村家長對孩子的家庭教育觀

　　大多數家長只是在閑暇時對孩子進行教育，而且空閑時間相對較少，還有一些甚至是不聞不問的，說明大部分家長對孩子的家庭教育還是很淺薄和無知的。

　　2. 農村家長的教育方式

　　(1)體罰和說服的選擇

　　在與部分家長的交談時，談及教育孩子的方法，由于文化程度，經濟狀況以及教育觀念等原因，很多家長的第一反應就是打、罵。

　　他們認為，不打罵，孩子很難長記性，唯有這樣才能達到教育效果。

　　對此，這絕對是一種過激的教育方法，而且容易讓孩子缺乏家庭溫暖，甚至產生對立情緒。

　　孩子在這種狀態下就極容易受一些壞習慣的誘惑，比如故意破壞，或撒謊。

　　家庭教育要掌握好教育的分寸和方法，培養孩子辨別是非的能力。

　　(2)參與親子活動的情況

　　親子活動為農村外來子女家長創設了親子交流的時間、空間和情境，使家庭教育更具實效性，它不僅促進父母與孩子間的溝通，同時也促進家長與學校教育的融合，同時也是家庭教育的創新與進步，它“教”的是家長，“親”的是孩子，促進孩子健康成長。

　　在與家長的訪談中，發現有些家長確實是因為沒時間參與，主觀意愿上是想和孩子多交流多溝通，陪他們游戲的。

　　但也有些家長從思想上就沒正確認識到親子活動的重要性，認為這是一種很無聊的行為，沒必要浪費時間在一些沒成效的事情上。

　　而對于一些常參加親子活動的家庭相比，家長的知識程度和文化修養要高些，對孩子的關心也多，能較清楚的認識親子活動，愿意并參加類似有益的活動，希望通過這些，增強和孩子的感情，從而也達到教育的目的。

　　3. 農村家長對孩子的教育期待和評價

　　大部分家長還是偏重于孩子的智育，認為孩子成績好，會背唐詩，會拼音，會成語，會加減法就很聰明很了不起，認為這樣才叫好的教育，不讓孩子輸在起跑線上。

　　但是他們往往都忽視了德育的重要性，孩子的品行才是決定他一生發展的，如果孩子以后讀書成績很好很聰明，但思想品德差甚至是對社會產生危害，那也只是社會的危險品。

　　所以農村外來家長既要重視孩子的智育，更要幫助孩子形成良好的品行，在此基礎上再去尋找德智體美勞的全面發展，讓孩子真正的有出息。

　　四、建議

　　(一)幼兒園管理者決策要有針對性，教師素質要提高，積極教育好孩子

　　1.正確認識家長的作用，多做家訪，尊重、理解、服務于家長

　　《幼兒園工作規程》中提出“幼兒園同時為家長安心參加社會主義建設提供便利條件”，不僅如此，按市場經濟的規律，家長花錢送孩子進入幼兒園，也就有權力享受優質服務[3]。

　　因此，幼兒教師在做家訪時，還應具有明確的“服務觀念、服務意識”。

　　2. 教師應轉變觀念，努力提高自身素質，摒除歧視農村外來幼兒的觀念

　　幼兒教師要切實提高自身修養，在不斷提高職業技能的同時，更要提升自己的思想政治素養，切實轉變對農村外來幼兒的觀念，試著從他們角度來看問題想事情，讓他們高高興興上幼兒園，開開心心回家。

　　(二)外來農村家長教育觀念要改變，正確引導好孩子

　　1.樹立正確的家庭教育觀念

　　家長要充分認識到家庭教育的重要性。

　　在日常生活中，家長應多抽時間與孩子交流溝通，要有正確的人才觀，親子觀，適時的進行生活教育。

　　2.選擇正確健康的教育方式

　　家長的教育方法要適合孩子的身心發展，在孩子犯錯誤時要及時糾正，正確引導，不能單一的用體罰來懲戒孩子，這樣容易適得其反，要嚴慈相濟，把握好度。

　　在家庭中對孩子行為習慣，衛生習慣，智力開發上運用兒歌和猜謎方法進行教育，用有關兒歌、唐詩等對孩子進行正面教育。

　　3.全面準確地看待孩子

　　家長必須學會正確全面地看待孩子，找出、看準孩子的優點、特長以及問題與不足，然后結合孩子的愿望、條件，去探討、形成適合每個兒童發展的家庭教育模式[4]。

　　4.學習和掌握一定的教育理論

　　家長要掌握一定的教育理論，特別是了解幼兒期身心發展的特點和發展規律，來指導家庭教育實踐。

　　多和教師接觸交流，配合幼兒園對孩子進行同步教育，培養幼兒養成良好的行為習慣等。

　　社會要多提供一些社會保障，幫助好農村外來幼兒融入社會

　　1. 提高政府辦事效率

　　應該要改善農村外來人口暫住證的行政審批制度，多出臺保障外來幼兒權益的相關政策和措施。

　　2. 社會為農村外來幼兒多提供教育設施和場所

　　社會可以創辦臨時托幼園(所)，以解決雙休日和寒暑假無人照看外來幼兒的困難。

　　也可以多提供教育資金來加強民工子弟幼兒園的辦學水平和條件，以解決農村外來家長及其子女的實際困難。

　　3. 讓“希望工程”走進城市，在城市中建立更多的希望學校。

　　針對進一些公立幼兒園門檻多這一要求，社會應讓更多的希望工程走進來，讓更多的農村外來幼兒可以最優化的得到教育和培養，實現社會資源的優化合理配置。

　　4. 動員各界力量開展社會救助活動，資助失學幼兒繼續學業，改善學校辦學條件。

　　5. 全社會都來關注農村外來幼兒的教育

　　目前地區間的人口流動已日漸成為一種趨勢，各級政府和全社會應及時轉變觀念，就人口治理及其子女的學前教育制定相應的治理辦法，保證外來幼兒平等享有各項權利。

　　6. 社會要消除對外來農村幼兒的歧視

　　社會各界應轉變對外來農村幼兒的觀念，幫助他們融入社會，受益于社會，關心他們，幫助外來農村家長樹立正確的教育觀，提高家長對學前教育的熟悉，滿足其教育需求。

　　參考文獻：

　　[1]韓小雨.農村外來幼兒的學前教育狀況.幼兒教育，2001.39頁

　　[2]楊寶忠.大教育視野中的家庭教育.北京：社會科學文獻出版社，2003.274頁

　　[3]徐峰聚.農村外來務工子女教育的現狀及對策，http：/ /dlt-es.whedu21.com， 2008

　　[4]瑪麗亞.蒙臺梭利.瑪麗亞.蒙臺梭利幼兒教育方法.地震出版社，2004，119頁

　　農村學前教育現狀與對策研究【2】

　　摘 要：隨著國家加大對教育的資金投入，學前教育也越來越受到重視，學前教育是我國教育事業的重要組成部分，它的教育質量直接關系到我國兒童的教育啟蒙程度。

　　農村地區由于經濟實力薄弱，學前教育的發展存在師資力量不足、基礎設施簡陋等問題，嚴重影響了農村學前教育的教學質量。

　　著力于提出農村學前教育存在的問題并對如何解決問題提出了對策。

　　關鍵詞：農村;學前教育;對策

　　一、農村學前教育的現狀

　　1.師資力量薄弱

　　從事農村學前教育的老師大多都沒有接受過專門的幼教培訓，僅僅是依靠一些傳統的教學經驗就從事學前教育的工作。

　　對于初步步入孩子的教育不同于小學生的教育，他們的大腦還未得到開發，所以啟蒙教育對他們至關重要，而這些老師又不懂怎樣進行正確而有效的啟蒙教育，所以農村的幼兒園演變成了孩子們的游樂場。

　　大多幼師的文化程度并不高，甚至達不到國家規定的幼師從業資格，他們中有的是具有一定文化程度的在家待業人員，有的是兼職小學老師，所以農村孩子接受的學前教育并不正規和標準。

　　2.基礎設施落后

　　農村地區由于經濟條件欠發達，所以很少有國家財政支持的幼兒園。

　　大多數幼兒園都是私人辦學，由于私人的經濟能力有限，園內的基礎設施大多都很簡陋，有的甚至存在安全隱患。

　　很多幼兒園的室內建設并不符合國家的規定，園內面積小、課桌椅簡陋、衛生條件差，孩子們在這種環境下學習不僅不利于身心的健康發展，甚至不利于孩子們智力的開發。

　　3.學前教育小學化

　　由于針對的對象不同，學前教育和小學教育的教育理念和教育方法都有所不同。

　　學前教育的對象都是3～6歲的兒童，他們的身體和智力都處在發展的關鍵時期，對他們的教育更要細心。

　　但是很多幼兒園并沒有配備專門的教養員和保育員，而是參照小學教育配備一名教師，教學方法上也是教師講、學生聽，老師們偏重知識的灌輸，輕視對學生智力的開發和創造性的培養。

　　接收學前教育的兒童由于記憶力有限，所以老師通過這種小學化式的教學方法并不能實現教學目的。

　　二、農村學前教育的發展對策

　　1.提高對農村從事學前教育的老師的從業資格要求

　　教師的素質關系到農村學前教育的發展水平，建立高素質的師資隊伍、嚴格幼師的從業資格對于學前教育事業的發展至關重要。

　　政府要加強對農村學前教育的重視，嚴格農村幼師的從業資格，規定沒有接受過專門化幼師教育的人嚴禁從事此類行業。

　　其次，為幼兒園配備專門的幼兒老師，并把他們納入編制，以體現國家對幼兒教育的重視。

　　對現有的幼兒教師，要定期組織對他們進行幼兒教育培訓。

　　2.加大對學前教育的經費投入，建設規模化和標準化的教育環境

　　目前學前教育的基礎設施落后的一個重要原因就是國家對農村學前教育的資金投入不夠，農村的教育經費主要投入在了義務教育上，并沒有專門的學前教育經費，致使農村的學前教育發展滯后。

　　因此，國家要給予農村學前教育足夠的重視，加大資金投入，配備專門從事幼兒教育的老師，給園內配備現代化的、高質量的學習和游樂設施，使學前教育的質量從基礎上得到提高。

　　3.優化學前教育，使學前教育專業化發展

　　針對目前普遍存在的學前教育小學化的問題，關鍵還是對教師專業素質的培養。

　　國家應該安排幼兒教師從事專門化的培訓，以使他們改變教學方法，針對孩子們智力狀況找出適合他們的學習方法，摒棄小學教育的舊模式。

　　農村學前教育的發展水平直接影響我國的教育質量，因此國家應該對此給予高度的重視，俗話講教育要從娃娃抓起，抓好農村的學前教育，對于提高農村的整體教育水平，改變農村落后的經濟狀況都至關重要，相信通過各方的努力，農村學前教育一定能發展起來。

　　參考文獻：

　　[1]張蓉.農村學前教育的現狀與對策研究[J].山西廣播電視大學學報，2011(06).

　　[2]石麗娟.欠發達地區農村學前教育的現狀與對策[J].保定學院學報，2012(05).

　　[3]王雅寧.簡述我國農村學前教育的現狀[J].學園：教育科研，2011(18).

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