幼兒教育論文提綱

　　幼兒教育論文提綱要認(rèn)真點(diǎn)準(zhǔn)備哦，以下的幼兒教育論文提綱范文，拿去借鑒吧。

　　幼兒教育論文提綱【1】

　　“調(diào)皮”幼兒指的是在集體中經(jīng)常表現(xiàn)出精力旺盛、活動量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習(xí)慣差，喜歡惡作劇，愛發(fā)脾氣且不遵守班級常規(guī)的幼兒。

　　對于這樣的幼兒，老師一般都采用“冷處理”的方法，不但沒有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發(fā)展。對待這樣的幼兒，應(yīng)利用他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助改正其不足，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　一、幼兒“調(diào)皮”的表現(xiàn)

　　(一) “調(diào)皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學(xué)活動

　　(二) “調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的注意力不集中

　　(三) “調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的攻擊性

　　二、幼兒“調(diào)皮”的原因分析

　　(一)錯誤的家庭教育觀念

　　1、過分溺愛的家庭環(huán)境

　　2、專制型的家庭環(huán)境

　　(二)“調(diào)皮”幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心

　　(三)幼兒在成長中存在的差異

　　(四)“調(diào)皮”幼兒希望得到更多的關(guān)注

　　三、“調(diào)皮”幼兒的教育策略

　　(一)樹立科學(xué)兒童觀，冷靜對待“調(diào)皮”幼兒的行為。

　　(二)客觀評價“調(diào)皮”幼兒的行為，努力發(fā)現(xiàn) “調(diào)皮”幼兒的“閃光點(diǎn)”

　　(三)創(chuàng)造條件，讓“調(diào)皮”幼兒有“發(fā)泄”的機(jī)會

　　(四)重視個性差異，有針對性地進(jìn)行個別教育

　　總之，我們應(yīng)以正確的態(tài)度對待“調(diào)皮”幼兒。對于他們身上的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)予適當(dāng)?shù)墓膭睢⒁龑?dǎo)、發(fā)揚(yáng);對于他們存在的不足之處，更應(yīng)該應(yīng)相信他們一定會改正的，同時創(chuàng)造條件，幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧的發(fā)展。

　　學(xué)前教育畢業(yè)論文提綱格式范文【2】

　　摘要 4-5

　　Abstract 5-6

　　引言 7-25

　　一、問題提出 7-9

　　二、研究意義 9-10

　　三、相關(guān)文獻(xiàn)綜述 10-19

　　四、研究設(shè)計 19-25

　　第一部分 本科學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障的基本理念 25-33

　　一、教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障的內(nèi)涵 25-28

　　二、教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障的目的 28-29

　　三、教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障的理論基礎(chǔ) 29-30

　　四、教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障的內(nèi)容 30-33

　　第二部分 本科學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障調(diào)查分析 33-53

　　一、教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障現(xiàn)狀 33-47

　　二、教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障存在的問題 47-49

　　三、存在問題的原因——質(zhì)量文化的缺失 49-53

　　第三部分 本科學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障的具體策略 53-59

　　一、增強(qiáng)主體的質(zhì)量意識 53

　　二、樹立“共贏”的教育實(shí)習(xí)基地目標(biāo)理念 53-54

　　三、建立健全教育實(shí)習(xí)基地制度 54-55

　　四、加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè) 55-57

　　五、充分發(fā)揮實(shí)習(xí)生參與教育實(shí)習(xí)的主體作用 57-59

　　結(jié)語 59-61

　　參考文獻(xiàn) 61-67

　　附錄 67-75

　　致謝 75

　　學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文提綱【3】

　　摘要 3-4

　　Abstract 4-5

　　第1章 緒論 10-32

　　1.1 研究的背景 10-11

　　1.2 問題的提出 11-14

　　1.3 研究的目的和意義 14-15

　　1.3.1 研究的目的 14-15

　　1.3.2 研究的意義 15

　　1.4 研究文獻(xiàn)綜述 15-28

　　1.4.1 文獻(xiàn)計量學(xué)研究綜述 16-20

　　1.4.2 科學(xué)知識圖譜研究綜述 20-23

　　1.4.3 學(xué)前兒童心理學(xué)研究綜述 23-28

　　1.5 論文的框架與內(nèi)容安排 28-32

　　1.5.1 論文的框架 28

　　1.5.2 論文的內(nèi)容 28-32

　　第2章 研究方法和數(shù)據(jù)來源 32-40

　　2.1 研究方法 32-36

　　2.1.1 詞頻統(tǒng)計分析法 32-33

　　2.1.2 共詞分析法 33-34

　　2.1.3 聚類分析 34-36

　　2.1.4 文獻(xiàn)法 36

　　2.2 主要應(yīng)用的工具軟件 36-37

　　2.2.1 書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)：Bicomb 36-37

　　2.2.2 知識圖譜軟件：CiteSpace 37

　　2.3 數(shù)據(jù)的來源以及文獻(xiàn)分析流程 37-40

　　2.3.1 數(shù)據(jù)源期刊的遴選、數(shù)據(jù)的來源 37-38

　　2.3.2 文獻(xiàn)分析流程 38-40

　　第3章 1993-2013年我國學(xué)前兒童心理學(xué)研究總述 40-50

　　3.1 研究概況 40

　　3.2 年代分布 40-41

　　3.3 機(jī)構(gòu)合作分析 41-43

　　3.4 作者合作分析 43-44

　　3.5 期刊載文量分析 44-45

　　3.6 1993-2013年學(xué)前兒童心理學(xué)研究熱點(diǎn)的可視化分析 45-48

　　3.6.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜的可視化呈現(xiàn) 45-47

　　3.6.2 研究熱點(diǎn)變遷的可視化呈現(xiàn) 47-48

　　本章小結(jié) 48-50

　　第4章 1993-1999年我國學(xué)前兒童心理學(xué)研究的文獻(xiàn)計量及可視化分析 50-68

　　4.1 研究概況 50

　　4.2 年代分析 50-51

　　4.3 機(jī)構(gòu)合作分析 51-52

　　4.4 作者合作分析 52-53

　　4.5 期刊載文量分析 53-54

　　4.6 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 54-58

　　4.6.1 高頻關(guān)鍵詞確定 54-56

　　4.6.2 高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣分析 56-57

　　4.6.3 高頻關(guān)鍵詞相似矩陣分析 57-58

　　4.7 1993-1999年學(xué)前兒童心理學(xué)的研究熱點(diǎn)領(lǐng)域 58-66

　　4.7.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜的可視化呈現(xiàn) 58-59

　　4.7.2 研究熱點(diǎn)領(lǐng)域分析 59-63

　　4.7.3 高頻關(guān)鍵詞的中心性分析 63-65

　　4.7.4 研究熱點(diǎn)變遷的可視化分析 65-66

　　本章小結(jié) 66-68

　　第5章 2000-2006年我國學(xué)前兒童心理學(xué)研究的文獻(xiàn)計量及可視化分析 68-86

　　5.1 研究概況 68

　　5.2 年代分析 68-69

　　5.3 機(jī)構(gòu)合作分析 69-70

　　5.4 作者合作分析 70-71

　　5.5 期刊載文量分析 71-72

　　5.6 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 72-76

　　5.6.1 高頻關(guān)鍵詞確定 72-74

　　5.6.2 高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣分析 74-75

　　5.6.3 高頻關(guān)鍵詞相似矩陣分析 75-76

　　5.7 2000-2006年學(xué)前兒童心理學(xué)的研究熱點(diǎn)領(lǐng)域 76-84

　　5.7.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜的可視化呈現(xiàn) 76-77

　　5.7.2 研究熱點(diǎn)領(lǐng)域分析 77-81

　　5.7.3 高頻關(guān)鍵詞的中心性分析 81-83

　　5.7.4 研究熱點(diǎn)變遷的可視化分析 83-84

　　本章小結(jié) 84-86

　　第6章 2007-2013年我國學(xué)前兒童心理學(xué)研究的文獻(xiàn)計量及可視化分析 86-106

　　6.1 研究概況 86

　　6.2 年代分析 86-87

　　6.3 機(jī)構(gòu)合作分析 87-88

　　6.4 作者合作分析 88-89

　　6.5 期刊載文量分析 89-90

　　6.6 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 90-95

　　6.6.1 高頻關(guān)鍵詞的確定 90-93

　　6.6.2 高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣分析 93-94

　　6.6.3 高頻關(guān)鍵詞相似矩陣分析 94-95

　　6.7 2007-2013年學(xué)前兒童心理學(xué)的研究熱點(diǎn)領(lǐng)域 95-104

　　6.7.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜的可視化呈現(xiàn) 95-96

　　6.7.2 研究熱點(diǎn)領(lǐng)域分析 96-100

　　6.7.3 高頻關(guān)鍵詞的中心性分析 100-102

　　6.7.4 研究熱點(diǎn)變遷的可視化分析 102-104

　　本章小結(jié) 104-106

　　第7章 1993-2013年我國學(xué)前兒童心理學(xué)研究熱點(diǎn)縱向比較和研究前沿分析 106-118

　　7.1 研究概況 106

　　7.2 研究熱點(diǎn)的縱向比較 106-108

　　7.3 研究前沿分析 108-117

　　7.3.1 漸弱型研究前沿分析 110-115

　　7.3.2 最新研究前沿分析 115-117

　　本章小結(jié) 117-118

　　第8章 研究結(jié)論、創(chuàng)新與不足 118-124

　　8.1 研究結(jié)論 118-120

　　8.2 研究創(chuàng)新點(diǎn) 120-121

　　8.3 研究不足 121-124

　　參考文獻(xiàn) 124-136

　　致謝 136-138

　　攻讀碩士研究生期間的科研成果及學(xué)術(shù)論文 138

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