學前音樂教育現狀與推進機制論文

　　摘要：自20世紀90年代中后期起，在國際范圍內，學前教育的課程發展問題開始受到越來越多國家的政策制定者的積極關注。學前課程開始逐步進入政策實踐領域。進入21世紀，這一趨勢更加明顯和突出。學前課程似乎正迎來一場世界范圍的政策關注浪潮。這一浪潮為學前課程現狀與發展機制研究既提供了現實基礎，也提出了迫切要求。

　　關鍵詞：學前教育；音樂教育；機制研究

　　一、學前教育機制現狀

　　一方面，幼兒園層面上教育活動設計和實施的具體操作實踐主要以兒童心理發展理論為理論基礎，國家層面上制定課程綱要的政策實踐與之不同，它不僅僅要考慮兒童的年齡心理發展特點，而且還更多地受國家政治經濟文化發展的宏觀邏輯影響，和國家的整個文化傳統與意識形態有關，和國家在教育公平與質量之間做出平衡取舍的價值取向相連，乃至和全球化浪潮中國家對兒童未來發展的人才培養戰略定位也是緊密相關、不可分離的。在當前學前課程綱要國際比較的已有研究中，國內的研究基本上有兩種方式。第一種是述評式，即就某個國家近幾年頒布的學前課程發展指導框架的簡介評述，如《韓國全國幼兒園課程評介》；第二種是領域比較式，即就兩個不同國家幼兒園課程綱要中的某個具體領域展開比較，如《中英幼兒園教育綱要“語言”領域之比較》等。這些相關研究成果，在一定程度上確實開闊了我們的視野，讓我們了解到某些國家近期學前課程政策的新進展，及與我國學前課程政策的異同。但從整體上看，目前國內在這方面仍缺乏一種整體性研究，往往主要關注了諸如日本、韓國、英國、美國等幾個國家，國家的覆蓋面不夠大，尤其對非常有特色的北歐各國的學前課程深度關注還很不夠。而且也較為缺乏對多個國家之間學前課程綱要的綜合比較。

　　二、學前課程綱要中內容領域劃分思路

　　在我國2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，也主要是從這一基本思路來劃分課程內容領域的，構建了健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。當然，對于這五大領域，我國的指導綱要稱其為“教育內容”而不是“課程內容”，這在一定程度上應該是反映了力圖規避學前教育領域對幼兒園課程的學科化、知識化理解的傳統傾向。受蘇聯的凱洛夫教育學傳統的影響，建國后，我國教育界對“課程”的基本理解是教學科目，強調的是教師向兒童傳授知識，學前教育成了小學化教育。如在1952年，在蘇聯教育專家戈林娜等人指導下，教育部頒布了《幼兒園暫行規程》，其中涉及了六項教養活動項目：體育、語言、認識環境、圖畫和手工、音樂、計算。這些學科基本上都是按照學科知識體系的標準，按照一定的學科邏輯順序，由淺入深地來呈現學科知識。這一文件對我國幼兒園課程設置影響深遠，如1981年頒布的《幼兒園教育綱要(試行草案〉》規定，幼兒園設置語言、計算、常識、音樂、美術和體育等六門課程。因此，在這種關于課程理解的傳統語境下，2001年的指導綱要使用“教育內容”而不用“課程內容”，應該說其本身就暗示了一種教育機制，體現了一種大課程意識，強調的是課程內容領域的低結構性。對于這一劃分思路的優點，我國學前教育領域認為這是比較成熟的、科學的分類。

　　三、社會性發展

　　在學校生活中兒童最喜愛的是活動，他們長大以后，在回憶兒時，大多數人記憶最深刻的往往是兒時的一次次活動。可以說活動是最能調動孩子情緒、最能激發他們主體性，也最具有綜合性的教育形式。因此，情境德育十分強調以兒童活動為途徑，對兒童進行道德教育。事實上，也只有在活動中，兒童才能產生真切的體驗和感悟，由此“導引”道德行為。隨著大量的實踐，我們情境德育的活動逐步系統化，形成了許多傳統的內容和特色板塊。很顯然，這主要關注的是兒童的個性和社會性發展。這在一些國家及地區的學前課程綱要中也有充分體現。

　　四、學前教育藝術教育機制轉變

　　在學前教育階段，對于兒童的藝術活動，是強調基本技能技法的傳授與掌握以及扎實的基本功訓練，還是強調兒童在藝術活動中的自由表達？從目前各國的學前課程綱要在“藝術領域”中所秉持基本價值取向來看，更多地是傾向于后者，即更強調藝術活動在兒童發展中的自由表達價值。在這一方面上，我國學前藝術教育近些年經歷了并正在經歷著基本的轉變。在我國傳統的學前教育藝術教育中，藝術訓練一直占據著主導地位。在這種過分追求規范、過分追求所謂的整齊、美觀的教學指導下，無論是兒童的創造性還是教師的教學創造性都被壓制了。因此，我國2001年的《幼兒園教育指導綱要：（試行）》中有了明確轉向，開始對學前藝術教育中的表達價值給予充分強調。

　　五、結語

　　我國學前教育管理體制改革基本方向之一，應該是從我國基本國情出發，按照短期、中期、長期等不同發展階段的學前教育事業發展，以推進學前教育機制的發展。

　　[參考文獻]

　　[1]左瑞紅.關于高師學前教育培訓學生能力培養的研究[J].教育探索,2012,08:144-145.

　　[2]邵煥榮.學前教育機制調查與分析[J].新課程,2008,09:120-121.

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