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高三語文學(xué)習(xí)方法的總結(jié)
生活工作學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。下面是小編整理的高三語文學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，歡迎參考!
一、端正態(tài)度
盡管誰都知道語文很重要，但就現(xiàn)實(shí)來看，真正努力學(xué)語文的同學(xué)并不多，其原因主要是緣于同學(xué)中普遍存在的二種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
1、認(rèn)為語文拉分不大。
這些同學(xué)似乎很精明，常拿語文和數(shù)理化比較，認(rèn)為語文的拉分遠(yuǎn)比不上理科。
他們看到語文成績最落后的也能考七八十分，最優(yōu)秀的也就一百二三十分，相差五六十分，不大;
不像理科，最高的近一百五，最低的也許五十以下，相差一百，真是懸殊。
這種比較從表面看很有道理，但事實(shí)上經(jīng)不起推敲，只看到了一面，沒有看到另一面。
因?yàn)檎嬲Q得上拉分的應(yīng)該是總體水平相差不大的同學(xué)之間的比較，看他們是否因?yàn)槟骋婚T功課的緣故而使總成績受到了影響，這兩位應(yīng)該是具有可比性的。
如果兩位總體水平不在一個(gè)檔次，也就不具備可比性，那又何必比呢?再說，我們看拉分，不應(yīng)局限于個(gè)別與特殊，
應(yīng)著眼于整體與普遍，就全體看，在高考中，因?yàn)槟骋婚T理科而損失幾十分的同學(xué)并不比因?yàn)檎Z文而損失幾十分的同學(xué)多。
每年高考，都會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的語文只考八十來分 初中學(xué)習(xí)方法，也會(huì)有一批學(xué)生語文考到一百二十多分，之間的較為普遍的拉分是三十至四十分。
而一門理科的較為普遍的拉分也就三四十分，這點(diǎn)大家可以通過去看前幾屆的畢業(yè)生的高考成績而得到證明。
2、認(rèn)為語文提高不快。
語文的“廣”和“深”常令人望而生畏，以致喪失了學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為語文要提高比什么都難。
語文的學(xué)習(xí)好比在一湖水里放鹽，明明放了很多，依然嘗不到咸;不像有的功課的學(xué)習(xí)，好比在一碗菜里放味精，放一點(diǎn)點(diǎn)就感覺很鮮。
然而，鹽放幾天也許感覺不到，放一個(gè)月甚至幾個(gè)月是一定可以感覺到的。
語文的提高快不快，要看你確立一個(gè)怎樣的時(shí)間范圍。
如果確定為一星期，那肯定是比不上其他功課的;如果確定為一個(gè)月或者一學(xué)期，那就絕對(duì)不比其他功課慢。
態(tài)度決定一切”，只有端正了語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，確立了語文學(xué)習(xí)的信心，下面的才能對(duì)你發(fā)揮作用。
二、積累知識(shí)
語文經(jīng)過了我國幾千年文化的積淀，它的廣是任何一門功課都比不上的，語文的高考又涉及了語文知識(shí)的方方面面，大到一篇小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，
其間還涉及到古文現(xiàn)代文散文科技說明文社科類古詩詞等的閱讀水平的考核，沒有一樣可以輕忽，
沒有一樣可以輕易掌握，都需要下大功夫，這就要求我們?cè)诟呷恼Z文學(xué)習(xí)中尤其要注意平時(shí)的點(diǎn)滴積累。
這積累的內(nèi)容可分兩個(gè)方面，要求每位同學(xué)準(zhǔn)備好兩個(gè)本子。
1、基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
在高三階段，需準(zhǔn)備好一本基礎(chǔ)知識(shí)的摘錄本。
在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，或在聽講課時(shí)，一遇到自己不曾掌握的語音、詞語、成語、近義詞區(qū)別法、標(biāo)點(diǎn)用法、病句識(shí)別法等都隨時(shí)記錄，
且時(shí)常翻閱，熟記于心，這方法如能堅(jiān)持半年，定可提高高考中選擇題的得分。
2、寫作材料的積累
在高考中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。
我們對(duì)這道題絕不能順其自然、聽天由命，一定要積極采取主動(dòng)，平時(shí)做個(gè)有心人。
所以，要準(zhǔn)備好一本材料摘錄本，平時(shí)閱讀時(shí)遇上好的例子，要做好摘錄。
那么，什么樣的例子才是好例子呢?一般說來，例子可正可反，可以是在社會(huì)上有一定影響力的重大事件，也可以是日常生活中常遇到但常被忽視的細(xì)節(jié)，但這些例子都必須是能給我們啟發(fā)的，能震撼我們心靈的。
它的內(nèi)涵越開放越好，應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成峰”，能以不同的側(cè)面向我們展示做人的道理，這樣，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，碰上不同的話題卻可用這相同的材料，只需在論述時(shí)，圍繞這材料的和話題吻合的那一側(cè)面展開論述便可。
在積累材料時(shí)還要注意你的材料的多樣性，應(yīng)避免同一主題同一類型的，應(yīng)盡可能地涉及不同領(lǐng)域，涉及古今中外，涉及社會(huì)生活的方方面面，還要注意它的新穎、別致，盡可能做到“人無我有”。
當(dāng)這樣的材料準(zhǔn)備到百個(gè)左右，高考時(shí)無論它要我們寫什么作文，基本上都不會(huì)無話可說，無例可舉。
三、精練
以前曾有雜志登了這樣一則信息，說有某位權(quán)威人士拿語文高考在四類人中同時(shí)進(jìn)行了測(cè)試，這四類人是：雜志編輯、主攻中文的大學(xué)教授、語文老師、高三學(xué)生。
結(jié)果讓人大跌眼鏡，成績最好的是高三學(xué)生。
難道真地是大學(xué)教授、雜志編輯的實(shí)際語文水平比不上高三學(xué)生?我想未必。
其主要原因是高三學(xué)生正經(jīng)歷著題海戰(zhàn)術(shù)，熟能生巧了，而編輯和教授們沒有練過。
由此，我們可以知道，題海戰(zhàn)術(shù)這方法雖有點(diǎn)土，卻是不得不用的。
否則，即使你有很高的語文水平也未必考得好，這方面的例子有很多，大學(xué)教授、雜志編輯只是其中一例而已。
當(dāng)然，練也不是盲目地大量地練，必須精挑細(xì)選，這方面的任務(wù)主要在我們老師，我們會(huì)挑選出一些合適的試題給我們學(xué)生做。
作為學(xué)生，再根據(jù)自己的情況，適當(dāng)多練練自己的薄弱環(huán)節(jié)，已經(jīng)掌握的就不必一而再再而三地重復(fù)了。
四、求同
想是語文的獨(dú)特之處，尤其適用于思考一些語文選擇題時(shí)。
我們都知道，語文是一門模糊性的藝術(shù)，它不是那么明晰和唯一。
經(jīng)歷過語文題海戰(zhàn)術(shù)的人都感覺到，有太多太多的選擇題你是可以得出與所謂標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣的答案的。
我們暫且不要去探討語文是否適合用選擇題這一形式。
作為老師和學(xué)生，我們要考慮的是如何去適應(yīng)這一題型。
我認(rèn)為，我們能做的是求同思維，是盡可能地揣摩出題者的意圖。
分析題目時(shí)，不要為自己的已被判為錯(cuò)誤的答案找理由，因?yàn)槟愠尚囊遥谶@樣的一門模糊性知識(shí)的學(xué)科中是一定可以找到的，
但這樣的找到不但不能給你帶來收獲，也許讓你損失更大，你離出題者的思路會(huì)越來越遠(yuǎn)。
你要思考的是為什么這一答案會(huì)是標(biāo)準(zhǔn)答案，它是怎么得出的。
只有順著它去思維，你才能越來越靠近出題者的思維方式，才有利于你的高考。
五、堅(jiān)持閱讀
在高三階段，萬不可以學(xué)習(xí)緊張為理由而放棄閱讀。
你放棄了閱讀，也就放棄了語文。
閱讀，是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，語文知識(shí)大多是從閱讀中獲得，沒了閱讀，你的語文就成了一潭死水，
而且是一潭會(huì)隨著時(shí)間的推移日漸減少變質(zhì)的死水，那結(jié)果一定是語文學(xué)習(xí)的失敗，你的語文最終成了你前進(jìn)路上的絆腳石。
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