68本教育類書籍推薦

　　書是人類進步的階梯，下面是小編整理的68本教育類書籍推薦，歡迎閱讀轉發。

　　1、《新教育之夢》，朱永新，人民教育出版社2002年版

　　2、蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

　　3、《陶行知文集》陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月

　　4、《葉圣陶教育文集》葉圣陶著，人民教育出版社，1994年版，獲得國家圖書獎

　　5、教師人文讀本(上中下冊)張民生等主編上海辭書

　　6、基于新課程的教育案例(新課改教師必讀)[鄭金洲主編]福建教育12.00

　　7、中小學校長通用管理100例[干國祥等編]四川教育28.00)

　　8、學校文化研究：對一所中學的學校文化透視(教育質量管理研究叢書)[楊全印等著]教育科學21.00

　　9、走進心靈：民主教育手記(李鎮西教育文叢)[李鎮西著]四川少兒20.00

　　10、小學語文教例研究[方亮輝等主編]寧波20.00

　　11、學生第二[李希貴著]華東師大19.80

　　12、心平氣和的一年級(薛瑞萍)

　　13、不做教書匠(新教育文庫)[管建剛著]福建教育18.00

　　14、互動---生成教學[蔡楠榮主編]上海三聯25.00

　　15、新課程教學組織策略與技術(新課程教學問題與解決叢書)[董洪亮主編]教育科學16.80

　　16、新課程教學現場與教學細節(新課程教學問題與解決叢書)[彭鋼等主編]教育科學15.00

　　17、新課程教學評價方法與設計(新課程教學問題與解決叢書)[萬偉等主編]教育科學16.80

　　18、新課程說課、聽課與評課(新課程教學問題與解決叢書)[周勇等主編]教育科學16.80

　　19、基于新課程的教育案例(新課改教師必讀)[鄭金洲主編]福建教育12.00

　　20、中國教師缺什么[黃燕編著]浙江大學20.00

　　21、當代學生課業評價[蔡敏著]上海教育18.00

　　22、步入詩意的叢林(新教育新理念)[周益民著]長春25.00

　　23、破譯教育的密碼(干國祥)

　　24、參與教學(新課程課堂教學探索系列)[鄭金洲主編]福建教育18.00

　　25、對話教學(新課程教師必讀叢書.新課程課堂教學探索系列)[鄭金洲主編]福建教育15.50

　　26、教師科研有問必答[徐建敏等主編]教育科學19.80

　　27、問題教學(新課程教師必讀叢書.新課程課堂教學探索系列)[鄭金洲主編]福建教育19.00

　　28、我所理解的教育[朱永新主編]海南19.80

　　29、新課程名師精彩課堂實錄：小學英語卷[周成平主編]中國科技19.80

　　30、新課程名師精彩課堂實錄：小學數學卷(新課程名師精彩課堂實錄叢書)[周成平主編]中國科技19.80

　　31、牽到河邊的馬(新教育新理念)[閆學著]長春25.00

　　32、程紅兵與語文人格教育(教育家成長叢書)北京師大28.00

　　33、迷戀人的成長：20位教師的課堂發現[張文質主編]華東師大24.80

　　34、探索以校為本的教學研究[余文森等主編]華東師大20.00

　　35、體驗教學(新課程課堂教學探索系列)[鄭金洲主編]福建教育23.00

　　36、生成教學(新課程課堂教學探索系列)[鄭金洲主編]福建教育16.00

　　37、探究式學習18條原則(新課程課堂教學探索系列)[鄭金洲著]福建教育21.00

　　38、國際教育新理念(第2版)[顧明遠等主編]海南23.80

　　39、互動教學(新課程教師必讀叢書.新課程課堂教學探索系列)[鄭金洲主編]福建教育17.00

　　40、教師反思的方法(教師成長錦囊叢書)[呂洪波編著]教育科學15.80

　　41、開放教學(新課程教師必讀叢書.課堂教學探索系列)[鄭金洲主編]福建教育16.00

　　42、網絡學習與教育變革[周志敏著]浙江大學23.00

　　43、感受好玩的數學(如何教好新課程)[婁進等主編]北京師大16.50

　　44、小學數學課堂診斷(新課程課堂診斷叢書)[彭鋼等主編]教育科學22.80

　　45、教育智慧從哪里來：點評100個教育案例：小學[王曉春著]華東師大24.80

　　46、做最好的老師[李鎮西著]漓江24.80

　　47、做最好的家長[李鎮西著]漓江22.80

　　48、小學語文教學案例專題研究(校本教研叢書.第1輯)[沈大安主編]浙江大學15.00

　　49、小學數學教學活動設計(新課程教學活動設計叢書)[陳清容主編]北京大學25.00

　　50、、小學英語新課程課堂教學案例(深圳市南山區課堂教學全息紀錄叢書)[梁祝等主編]廣東高教9.60

　　51、走近徐斌(新教育文庫·新生代名師課堂探索)[徐斌著]福建教育23.00

　　52、魔法作文營(新教育文庫)[管建剛著]福建教育12.70

　　53、走近錢守旺(新教育文庫·新生代名師課堂探索)[錢守旺著]福建教育21.00

　　54、優秀是教出來的：創造教育奇跡的55個細節[(美)克拉克著]電子工業23.00

　　55、小學品德與生活，品德與社會教學案例專題研究(校本教研叢書.第1輯)[鄔東星主編]浙江大學16.00

　　56、王崧舟教學思想與經典課堂(中華語文名師新課標、新課堂、新設計叢書)[王崧舟著]山西教育38.00

　　57、梳理課堂：竇桂梅“課堂捉蟲”手記[竇桂梅著]廣西教育22.80

　　58、新課程名師精彩課堂實錄：小學語文卷(新課程名師精彩課堂實錄叢書)[周成平主編]中國科技19.80

　　59、教育101[蘇軍著]上海三聯29.80

　　60、教育的智慧與真情肖川著岳麓書社25.00

　　61、教育的理想與信念肖川著岳麓書社25.00

　　62、松子評課《小學數學教師》叢書宋淑持著上海教育16.00

　　63、聽名師講課(數學卷)雷玲編廣西教育19.60

　　64、朗讀手冊

　　65、音樂教育課題研究與論文寫作郭聲健著上海教育11.00

　　66、美術教育展望(學科教育展望叢書)徐建融編著華東師大24.00

　　67、文化與教育(錢穆作品系列)錢穆著廣西師大(滬)16.00

　　68、美麗的教育：寫給年輕的班主任孫蒲遠著同心25.000

　　拓展閱讀：《教育是慢的藝術》讀書筆記

　　“教育，是一種慢的藝術。

　　慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性……教育，作為一種慢的藝術，尤其需要合理地對待學生的不足缺陷甚至錯誤……教育，作為一種慢的藝術，需要留足等待的空間和時間。”作為教師的我們，今天該怎樣理解“教育是慢的藝術”呢?

　　一、“慢”而不“怠慢”。

　　我會經常遇到有一部分屬于“問題學生”，他們在學習上基礎較為薄弱，理解和接受能力差，未養成良好的學習習慣，對學習失去信心，自暴自棄；在生活及其他方面，早戀、打架斗毆等現象不時發生，給我們的教學和管理工作增加了很大難度。

　　作為教師，我們常常有恨鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的耐心和寬容。

　　對此，我反復思慮著如何將他們引上良性發展的軌道。

　　如果對這部分學生“怠慢”，就意味著放棄他們，后果不堪設想；相反我認真思考，改變了自己的否定性思維。

　　雖然他們的壞習慣很難改變，但并不是不可救藥；雖然他們在學習方面起點比較低，但仍然可以有所作為；雖然他們進步的速度比較慢，但并不等于到達終點的速度就慢。

　　我會想辦法的列舉古今中外的例子告訴學生“火車理論”：一個跑得慢的人搭上一輛快車，和一個跑得快的人搭上一輛慢車，最后，先到達終點的是跑得慢但搭上快車的那個人。

　　我會鼓勵、啟發、引導、耐心、寬容、等待等等，給學生足夠的時間和空間使他們逐漸調整和理順好自己的狀態，再差的學生都有它的基礎點，就從每個學生的具體基礎點做起，自然生長點開始，逐漸延續增長，讓學生體會到成功的喜悅，自然就會產生興趣，而繼續續下去。

　　二、“慢”需要感悟。

　　我們老師在我們的教學中慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經驗也是慢慢感悟出來的。

　　一個好教師，應是偶有所得，有些獨特的理解、獨特的發現。

　　教育是些潛移默化、潛滋暗長的東西。

　　作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對待孩子，我們要有耐心，要學會傾聽，要平等對待每個孩子，不能戴“有色”眼鏡。

　　在我們的教育過程中即使我們心中有不滿，有怒火，都應該壓制自己。

　　靜下心與孩子交流，打開孩子的心結。

　　也許，你一句溫暖的話語，改變的卻是一個人的人生。

　　這本書讓我感受到了“教育的魅力在于激勵與喚醒”，在思想上有了進一步的提高；首先我們要做教育中的有心人，平時，我們要更細致、耐心些，多一些等待、思考與克制。

　　我們要腳踏實地，善于發現，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間。

　　三、“慢”需要等待

　　這個“慢”，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利。

　　而作為一種慢的“藝術”，尤其需要合理地對待孩子的不足缺陷甚至錯誤。

　　每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質變的過程。

　　這個慢，也就是讓孩子感受、體驗過程，形成良好的學習習慣。

　　這個過程中充滿著跌下去和爬起來。

　　他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵他自主地站起來，那他也許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。

　　對學生來說，錯誤是什么?錯誤是一種經歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源。

　　學會使用這種不可再生的資源，需要教師發揮慢的藝術。

　　“教育不能追求立竿見影的效果，‘立竿見影’的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見影。”我以此作為一劑清醒劑，并時時告誡自己，欲速則不達，對待“問題”學生，要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡單粗暴。

　　在具體做法上，這幾年我改變了以往遇到他們“作亂”時批評、埋怨的做法，尤其注意當眾保護他們的自尊心。

　　然后以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優點為出發點，以保護他們的自尊心為基礎，拿起表揚的武器，營建“贊美文化”。

　　告訴他們“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣”的道理，循序漸進地培養他們“向上”、“向善”的精神。

　　四、“慢”需要永恒的責任

　　一個人在校期間只是他人生的一個階段，還有很長的路要他走下去，“活到老學到老”是生存的需要，畢業時的他，還有那么多的不完善，一個好老師在學生心中的地位是至高的，師生之間的偶爾一個短信、一句問候、一次思想的交流和碰撞等等對一個人的激勵、鼓舞、發展導向都是有很大作用的，我想這也是我們作為教育工作者、“人類靈魂的工程師”的神圣之處吧?這也是我們對社會的責任吧。

　　作為一個教育一線的教師，我非常喜歡“慢教育”這個詞。

　　教育并不是立桿見影的工作。

　　急功近利，往往與教育背道而馳。

　　以“慢”的心態來對待教育，陪著學生慢慢地走，慢慢地欣賞成長的快樂，慢慢地陪著學生長成參天大樹，何嘗不是一種睿智，一種氣度?

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