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議論文寫作手法有哪些
議論文寫作手法有哪些，議論文是作文寫作中的重要一種文體，以下是小編為大家整理的議論文寫作手法有哪些，僅供參考，大家一起來看看吧。
議論文寫作手法
一、例證法，用典型事例作議論文的寫作手法論據(jù)來證明論點(diǎn)。
《簡(jiǎn)筆與繁筆》：舉洋洋灑灑百萬言的《水滸傳》中“武松打虎”片斷，景陽崗的山神廟，一個(gè)“破落”使境界荒蕪之景全出。這里兩個(gè)字對(duì)百萬言，可謂用簡(jiǎn)到了極點(diǎn)。同樣作品里作者寫繁筆的好處時(shí)，卻又舉了短篇小說《社戲》中的例子，也不得不說是極為典型。
運(yùn)用例證法要注意對(duì)事例敘述的方法。注意并列的幾學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范個(gè)事例的順序，還要注意安排的詳略，大家熟知的材料要略寫，不熟知的要詳寫。
b、喻證法，增強(qiáng)了作品論證的形象性。
運(yùn)用喻證法要注意本體、喻體的相似性。魯迅的《拿來主義》中把文化遺產(chǎn)喻為一所大宅子，列舉一個(gè)青年對(duì)待大宅子的態(tài)度來表達(dá)作者對(duì)文化遺產(chǎn)采取“拿來主義”的態(tài)度，形象、生動(dòng)，給人們以很深的印象。
c、對(duì)比論證：這種方法可以增強(qiáng)論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什么，反對(duì)什么。
今年高考一則優(yōu)秀作文題為《四幕劇》，其中的第二幕劇寫了這樣一個(gè)內(nèi)容：
背景：一個(gè)小餐館中，一張桌子，面對(duì)面坐著兩個(gè)人，畢業(yè)論文的寫作步驟他們面前的盤子里各有半個(gè)甜面圈
a：唉!天哪!只剩下半個(gè)甜面圈。(a一臉的無奈)
b：上帝!真是太好了，還有半個(gè)甜面圈。(b一臉快樂狀)
文章中寫的這段話對(duì)比鮮明，對(duì)待生活的悲觀和樂觀躍然紙上，正如該文作者說：樂觀的人在被玫瑰刺傷后仍會(huì)說多美的花，悲觀的科技論文的寫作人在看到刺時(shí)就會(huì)說多糟啊。我選擇玫瑰的美，因此我選擇前者。
d、引證法，除引用名人名言以外，我建議同學(xué)們應(yīng)該多積累一些古典詩詞中的名句，它一方面能加強(qiáng)論證的力量，另一方面，它還可以豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)議論文的文學(xué)性。
近兩年高考沒有考查名句，全給高中生造成一種誤解，不考就不積累是不對(duì)的。
浙江一考生在2000年作文中有這樣一段話：人與人如此的論文的寫作步驟不同。信手翻著宋人話本《碾玉觀音》，不由得這樣想。話本的開頭是這樣的疑問，“春已歸去，不知哪搭是春住處?”秦觀說：春是到江南去了，“若到江南趕上春，千萬和春往。“蘇小妹說，春是被帶走了。”燕子銜將春色去，沙窗幾陣黃梅雨”。還有蘇軾說、秦觀說……(《—花—世界》)
我只是選取了該文的一個(gè)部分，議論文中部分名句或古典詩科研論文與寫作詞曲的引用的效果就不用再說了罷。
論證方法還有引申論證、因果論證，我們也不再細(xì)說了。
二、議論文邏輯性的具體體現(xiàn)。
寫議論文必須注意邏輯性，段落與段落之間要有非常清楚的邏輯關(guān)系，一方面要依靠語句表達(dá)出邏輯性，另一方面要借助起過渡性作用的語句突出邏輯關(guān)系。
一個(gè)語段的內(nèi)部之間也需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系。
嚴(yán)密的邏輯關(guān)系必須反映出作者的行文思路。
注意議論文中的“但”“但是”等轉(zhuǎn)折連詞的作用，俗語有“‘但’字后面有論文的寫作背景文章”的說法，它的后面有突出、強(qiáng)調(diào)的作用，標(biāo)明了文段或文章的中心，使文章的論點(diǎn)更醒目、更突出。
注意要善于運(yùn)用“固然”“誠然”等詞語，一個(gè)短短的600—700字的議論文，有時(shí)很難全面地表述清楚，為了使論證更加全面，更加有針對(duì)性，同學(xué)們要善于使用這樣詞語開頭的
語句表達(dá)。以前的高考曾經(jīng)考過“近墨者黑”，“近墨者未必黑”的辯論段論文寫作，這樣的文章就極容易失之片面。寫作時(shí)，選其中的任一題目都要注意“補(bǔ)全”。比如，若選寫“近墨者未必黑”，主體論述這一觀點(diǎn)以后，在收尾的時(shí)候，就應(yīng)該以這樣的結(jié)尾段收束：誠然，我們主張近墨者未必黑，但也并不否論文的寫作目的認(rèn)近墨者黑的觀點(diǎn)，我們只是說一個(gè)人如果具備了自我控制能力，我們就有“近墨不黑”的條件。
三、議論文寫作更需要哲理的思考。
高中階段是一個(gè)人思想漸趨成熟的階段，人生觀、世界觀漸漸走向成熟，學(xué)生的抽象思維能力也在不斷走向成熟。正如此，高考才十分注重對(duì)考生分析問題、解決問題能力的考查。在1998年以前關(guān)于寫作的論文，高考作文始終圍繞著哲理的深層次思考來命題，像《樹木森林氣候》就明顯涉及了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，《“近墨者黑”或“近墨者未必黑”》考查了內(nèi)因與外因的關(guān)系，《玫瑰園》考了全面性的觀點(diǎn)，等等。 copyright http://www.sdyizhibi.com/
高中生不愛學(xué)政治，是很常見的現(xiàn)象，學(xué)術(shù)論文的寫作這很不合適。政治課上有許多哲理及原理會(huì)為我們寫作所用，它會(huì)起到豐富文章內(nèi)容，深化文章思想的作用，同學(xué)們應(yīng)該善于用一些辯證唯物主義觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)中的一些問題。
高考議論文群文比較寫作技法談【2】
高考議論文群文比較寫作，是指一種在高考議論文寫作中運(yùn)用群文閱讀素材為論據(jù)來論證論點(diǎn)的寫作方式。
在高考議論文群文比較寫作的教學(xué)備考中，師生可以圍繞一個(gè)論點(diǎn)選擇一組或幾組文章，以論證這一論點(diǎn)為閱讀目的進(jìn)行閱讀，然后圍繞這一論點(diǎn)進(jìn)行議論文寫作構(gòu)建，以實(shí)現(xiàn)全文閱讀素材在高考議論文中的運(yùn)用的目的。
理論構(gòu)建
高考議論文群文比較寫作具備可行性。
高考議論文寫作需要考生有一定的思維廣度和思維深度，體現(xiàn)在素材的選取上，可以表現(xiàn)在議論文素材組合的時(shí)間深久度和空間廣闊度上。
群文閱讀中的群文，一定是有某種形式上或內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上或情感上、內(nèi)在的或外在的一些聯(lián)系，將群文整編到一起，人們常用以空間為緯的橫向關(guān)聯(lián)和以時(shí)間為經(jīng)的縱向串聯(lián)的方式。
于是，群文可以從時(shí)間和空間兩個(gè)維度進(jìn)行組合，而議論文也可以從時(shí)間和空間兩個(gè)維度去拓展，群文閱讀和議論文寫作從而有了時(shí)空兩個(gè)維度的銜接點(diǎn)，考生因此可以在議論文中進(jìn)行多個(gè)素材的綜合運(yùn)用、多個(gè)人物的有機(jī)融合，進(jìn)行多層次的解析、多角度的論證，全面深入有力地論證，進(jìn)行群文比較寫作。
高考議論文群文比較寫作具有必要性。
當(dāng)前不少高考準(zhǔn)考生在議論文寫作中存在一個(gè)不可忽視的弊病——缺乏素材。
一方面，考生缺乏素材，另一方面，作文題要求寫夠800字，許多考生只得搜腸刮肚想出一個(gè)素材再把它盡可能地寫長(zhǎng)——非要把一粒小米煮成一大盆粥，非要把一條小魚熬成一大鍋湯，其味道可想而知，其營養(yǎng)可想而知。
非要把只夠80個(gè)字吃的素材分解，拿去養(yǎng)活作文里的800個(gè)字，估計(jì)這800個(gè)字都會(huì)因?yàn)檫@個(gè)素材的空洞而餓死——濃縮的才是精華，添加了“太多水分”的文章必然淡而無味。
如果高考中考生在備考議論文時(shí)，有意識(shí)地嘗試圍繞一個(gè)論點(diǎn)選擇一組或幾組文章，以論證這一論點(diǎn)為閱讀目的進(jìn)行閱讀，然后圍繞這一論點(diǎn)進(jìn)行議論文寫作構(gòu)建，如對(duì)素材進(jìn)行橫向空間和縱向時(shí)間的拓展，形成群文素材坐標(biāo)系，建立群文素材知識(shí)體系，那就能在高考議論文寫作中輕松靈活地對(duì)素材采取并列、遞進(jìn)和對(duì)比等方式用，以實(shí)現(xiàn)全文閱讀素材在高考議論文中的運(yùn)用的目的。
技法解讀
高考議論文群文比較寫作可以通過以下4種方式進(jìn)行：同中尋異成對(duì)比，同中取同成排比，異中求同成類比，異中存異成反比。
(一)同中尋異成對(duì)比
同中尋異成對(duì)比，是指在多個(gè)素材同一性的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的比較分析，查找出素材間的相異點(diǎn)，從而凸顯出這個(gè)相異點(diǎn)的重要性，進(jìn)而反推其相異的原因，如能以此原因來論證論點(diǎn)，即可增加論據(jù)的論證力和論點(diǎn)的說服力。
可在群文閱讀素材中找出一組人，指出人物的相同點(diǎn)，如相同時(shí)間、相同空間、相同出身、相同經(jīng)歷，然而人物成敗功過的結(jié)果相異，形成反差，構(gòu)成對(duì)比，引起讀者深思，再反推深究其相異原因，也能凸顯原因的重要性，從而加強(qiáng)論證。
(二)同中取同成排比
同中取同成排比，是指在一組素材相同相似性的基礎(chǔ)上得出相同相似的結(jié)果，如相同時(shí)空中或有著相同相似經(jīng)歷的人得到了相同相似的成敗功過，并由此找出造成其成敗功過的共性因素，從而構(gòu)成排比來論證論點(diǎn)。
(三)異中求同成類比
異中求同成類比，指在一組素材相異性的基礎(chǔ)上，對(duì)素材中的人、事、理等從不同的方面進(jìn)行比較，找出其成功或失敗、正確或錯(cuò)誤的共性因素，進(jìn)而論證論點(diǎn)。
(四)異中存異成反比
異中存異成反比，是指在一組素材相異性的基礎(chǔ)上對(duì)素材中的人、事、理等進(jìn)行比較，指出其成功或失敗、正確或錯(cuò)誤的相異結(jié)果，也就是要顯示出不正確的思想言行將導(dǎo)致失敗和錯(cuò)誤，正確的思想言行將助其成功，從而強(qiáng)化正確的思想言行，論證其論點(diǎn)。
高考議論文如果能在論證時(shí)做到古今結(jié)合、中外結(jié)合的不同時(shí)空事例的有機(jī)組合，就能因其跨度大、概括性強(qiáng)而左右逢源，大大增強(qiáng)論證的力度，而群文閱讀所得素材恰好就能滿足高考議論文的論證要求，因此，高考議論文群文比較寫作值得深入研究和進(jìn)一步推廣。
中考議論文的寫作方法【3】
在多數(shù)同學(xué)筆下，議論文總是呆板有余，輕松不足;嚴(yán)肅有余，活潑不足;枯燥有余，文采不足。
夫子說教般的語言，枯燥呆滯的文字充塞于議論文中，這樣的文章即使講出了一番道理，終究難以討人喜歡。
同學(xué)們要記住，在確保論點(diǎn)正確、語言嚴(yán)密、論證充分的前提下，文采斐然的議論文會(huì)有著更強(qiáng)的說服力。
想讓議論文語言“靚”起來，就要化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，而修辭就是給議論文語言增色添彩的催化劑。
一、巧用比喻，增強(qiáng)議論的形象美
議論文在于表明觀點(diǎn)，闡明道理，而有不少觀點(diǎn)與道理抽象而深?yuàn)W，如果直截了當(dāng)?shù)胤治觯瑫?huì)讓人覺得味同嚼蠟。
精彩的比喻往往能以簡(jiǎn)約的文詞、生動(dòng)的形象引起讀者的興趣，給讀者留下深刻的印象。
請(qǐng)欣賞中考滿分作文《選擇》的精彩片段：如果你是雄鷹，就選擇藍(lán)天;如果你是海鷗，就選擇大海;如果你是溪流，就選擇清澈;如果你是臘梅，就選擇清寒。
文中用雄鷹、海鷗等的選擇來比喻人生的選擇，形象而生動(dòng)。
二、巧用引用，增添語言的文采美
議論文如果能恰當(dāng)?shù)匾妹浴⒕洹⑺渍Z等富有哲理性的語句來說理，不僅言簡(jiǎn)意賅，可增強(qiáng)文章的說服力，還可增加文章的文采和文化底蘊(yùn)。
1.引用古詩名句，打造語言典雅美。
談“立志”，可說“棄燕雀之小志，慕鴻鵠以高翔”;談“勤奮”，可引“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”;論學(xué)習(xí)要有恒心，可用“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨”;談“愛國”，可舉“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”……
2.引用名言警句，打造文章的思辨美。
談“追求”，可用高爾基“一個(gè)人追求的目標(biāo)愈高，他的才力就發(fā)展得越快”，還可用萊辛“對(duì)真理的追求比對(duì)真理的占有更可貴”;談“積累”，可用列寧“要成就一件大事業(yè)，必須從小事的積累做起”，還可用羅丹的“任何倏忽的靈感，事實(shí)上不能代替長(zhǎng)期積累的工夫”……
三、巧用排比，展現(xiàn)語言的氣勢(shì)美
排比可增加文章氣勢(shì)，強(qiáng)化文章情感。
排比議論說理，既可以增大信息量，使文章行文緊湊，又可以增加說理的氣勢(shì)。
培根《談讀書》開篇就用了一組排比：“讀書足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。”將讀書的作用和盤托出，就像一位成功的長(zhǎng)者，循循善誘，娓娓道來，讓你在詩意中感受讀書之美、讀書之樂。
四、妙用問句，打造文章的波瀾美
文似看山不喜平。
記敘文、小說行文的展開要有波瀾，同樣，議論文的行文也要富于變化。
議論文行文，要避免平鋪直敘，可采用設(shè)問，既可以引起讀者的注意與思考，也使文章呈現(xiàn)波瀾美。
而反問是用問的形式表達(dá)肯定的內(nèi)容，反問斬釘截鐵，擲地有聲，不容置疑。
議論文巧用反問，能增強(qiáng)說理的氣勢(shì)。
再請(qǐng)看中考滿分作文《誠信是什么》的精彩片段：誠信是什么?是誠實(shí)?是信用?是真誠?是熱情?誠信是什么?是幼稚?是青澀?是無能?是愚蠢?一百雙眼睛里有一百種誠信。
一百個(gè)人給我一百種答案。
反問句、排比句的使用，不僅使文章更有文采，也使文章更有氣勢(shì)，更有說服力。
拓展內(nèi)容：議論文怎么寫呢？
擬寫標(biāo)題
議論文的標(biāo)題相比記敘文的標(biāo)題來說更顯重要。議論文標(biāo)題應(yīng)有的作用包括：或是揭示中心論題或論點(diǎn)，或是別出新意，吸引讀者。
中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)
中心論點(diǎn)明確是議論文提綱寫作的第一要著。中心論點(diǎn)不能是否定句，應(yīng)當(dāng)是表陳述或判斷的肯定句。
思路結(jié)構(gòu)
思路就是在確定論點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)思如何寫作，包括行文結(jié)構(gòu)、行文順序、寫作素材的搜集分類。議論文的結(jié)構(gòu)從整體上說大都是總分總的形式，即從現(xiàn)象或問題中提出中心論點(diǎn)，然后從為什么的角度正反分析問題，最后從怎么辦的角度提出解決問題的辦法，結(jié)尾照應(yīng)全文，深化主題。
論據(jù)
①作為論據(jù)的事實(shí)材料，可以是a.具體的事例，b.概括的事實(shí)，c.統(tǒng)計(jì)數(shù)字，d.親身經(jīng)歷、感受。
②作為論據(jù)的理論材料，可以是a.前人的經(jīng)典著作、至理名言，b.民間的諺語和俗語，c.科學(xué)上的公理、規(guī)律等等。
(3)使用論據(jù)的要求：①確鑿性。②典型性。③論據(jù)與論點(diǎn)的統(tǒng)一。
論證方法
1.歸納法：歸納論證是一種由個(gè)別到一般的論證方法。它通過許多個(gè)別的事例或分論點(diǎn)，然后歸納出它們所共有的特性，從而得出一個(gè)一般性的結(jié)論。
2.演繹法：演繹論證是一種由一般到個(gè)別的論證方法。它由一般原理出發(fā)推導(dǎo)出關(guān)于個(gè)別情況的結(jié)論，其前提和結(jié)論之間的聯(lián)系是必須的。
3.比較法：比較論證是一種由個(gè)別到個(gè)別的論證方法。通常將它分為二類，一類是類比法，另一類是對(duì)比法。
4.駁論方法：駁論有三種方法，即①反駁論點(diǎn)、②反駁論據(jù)、③反駁論證。由于議論文是由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分有機(jī)構(gòu)成的，因此駁倒了論據(jù)或論證，也就否定了論點(diǎn)，與直接反駁論點(diǎn)具有同樣效果。一篇駁論文可以幾種反駁方式結(jié)合起來使用，以加強(qiáng)反駁的力量和說服力。
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